孩子寫作文可以抄嗎

㈠ 孩子寫作文為什麼總是抄

1.有可能孩子不會寫，偷抄。
2.有可能孩子會寫，但是懶得寫，偷抄。
3.有可能孩子時間時間不夠，偷抄。

㈡ 孩子作文不好，抄作文真的有用嗎

你學過嗎？你說袁氏作文真的有用嗎？作文要寫好關鍵是多練，沒有什麼袁氏方氏的，他的方法也是多練，難道只聽只看不寫就會作文寫的好？
武功高那是馬步蹲出來的。

㈢ 孩子不會寫作文，老師讓孩子自己先抄優秀作文，讓後再自己寫，但還是

你好，很高興為你解答，

孩子不會寫作文，老師讓抄優秀作文，然後再自專己寫這種行為是對的，屬這樣非常有利於孩子學習好的語言，但是，作文寫好絕不是一日之功，他要多抄抄，多理解理解，多思考思考，才能夠提高寫作能力。

㈣ 小學生每天練習抄一篇作文對以後寫作有處嗎

剛開始來寫作文的話，孩子還不自會太寫，就算自己寫，寫的字數也少。那麼我建議，一開始可以讓孩子思考自己想寫什麼，然後再找同類的內容供孩子參考。到後面孩子慢慢理解寫作文是怎麼一回事的時候，就可以讓他\她自己組織句子，如果寫的字數不夠，或內容空洞家長可以給孩子修改。再就是要讓孩子盡量多學習一些形容詞，時間長了她就會把自己積累的詞語運用到寫作文當中。比如孩子有可能寫「我喜歡的植物」的情況下，就要給孩子買來，讓孩子通過自己的觀察描寫，這樣對孩子的觀察能力及思考能力是很有幫助的。做家長的一定要尊重孩子獨立觀察和思考，不能任何事情孩子一問為什麼就立即給他解釋，要先聽聽孩子的看法。那樣他以後就會養成獨立思考的能力。這一點很重要。

㈤ 三年級學寫作文讓孩子抄了背下來可以嗎

如果你的意思是讓孩子抄了別人的文章背下來，然後當作自己的作文寫出來，那是沒有用的，這樣他永遠都不會寫作文。
如果讓他把自己寫的作文抄了背下來，那還不如背課文，那都是精選的好文章。

㈥ 孩子抄書可以提高寫作水平嗎

子語言組織得不好，敘事能力也不強，因此，會覺得寫作文較難。家長首先要多鼓勵孩子參加各種活動，如各種集體組織的活動、帶他去公園或帶他旅遊等等，這些活動不但可以豐富孩子的生活，使他的腦袋裡有東西，而且每次活動後，家長都可以與孩子一起討論一下活動後的感想或有什麼特別的收獲等等，在這個討論的過程中就是孩子語言組織能力的鍛煉過程。另外，也要鼓勵孩子多看各種類型的書籍，在看書的過程中，將一些他喜歡的小短句或讓他感動的小故事等專門摘抄在一個小本子上，以豐富孩子的寫作。您也可以鼓勵孩子養成記日記的習慣，將每天發生的趣事或自己的心情等記錄在日記里，這樣，不但可以提高寫作的水平，還可以為自己的成長留下永久的記憶。

㈦ 讓孩子每天抄寫一段短文對寫作有用嗎

應付考試抄是沒用的，得背好多範文才能在考場上發揮好。正真的寫作是發自內心喜歡寫作，主動去看書，寫景抒情可以看前蘇聯的文學作品，心理描寫可以看日本的等等，如果孩子內心抵觸的話，還是背吧！

㈧ 抄作文真的對孩子有好處嗎

抄作文真的對孩子有好處，可以進一步加深孩子對文字的印象。在抄寫的過程中對一些生字、特殊字還達到了認識、加強記憶的效果。從小學一年級的時候，我就讓我的孩子抄寫作文書上優美的句子，或者網路上優美的段落、古詩詞等等，慢慢累積到小學五年級。發現孩子的用詞造句、寫作的素材等等都有很大的進步。作文明顯提高，閱讀能力也大大加強。

一、抄寫作文可以使孩子注意知識的積累抄寫作文的時候孩子自己就會慢慢注意到知識的積累，特別是寫作能力提升，老師誇獎的時候孩子覺得抄作文很有用，並且會不斷的堅持下去。堅持不斷地抄寫作文，慢慢的就會感染到其它知識點的積累，孩子就會慢慢的注意其他知識的積累。不急不躁，心態平和，當知識點累積到一定程度的時候量變變質變。所以孩子的綜合成績就會很好。

七、最後總結抄寫作文對孩子寫作方面、知識的積累方面、興趣的引導方面都有很好的作用。在抄寫的同時，家長也注意好監督和引導。在保質保量的基礎上完成抄寫，這才是抄寫作文的效果。

㈨ 三年級，作文寫不來，可以抄嗎

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.

小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的
作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教
學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領
域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。