如何教小學生閱讀寫作文

⑴ 小學閱讀和作文怎麼教

家長在陪孩子玩的時候，不是簡單的陪孩子玩，在玩的時候一邊玩，一邊教育小專孩，如果孩子喜歡屬畫畫那家長就在孩子的假期里陪去看畫展，如果孩子喜歡汽車，那家長就帶孩子，經常去看一些車展，在看的過程中可以給孩子講解車的原理。

在玩的過程中，處處可以培養孩子的品德和素養，帶孩子去公園，要告訴孩子愛護花草樹木，如果去公園，讓孩子不亂扔垃圾，在公共場合不大聲喧嘩，讓孩子多接觸小動物，鍛煉膽子。帶孩子等等。
平時，如果孩子在學習的時候，家長不要在那看電視，或者吃東西，如果孩子邊看電視，邊吃東西，邊寫作業，一定要提出，如果你一直這么做，我將取消對你的獎勵，這樣時間長了，讓孩子明白玩和寫作業是分開的，讓他分清玩與學的關系。

⑵ 怎樣教小學生寫作文技巧

1、閱讀優秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不
道如何寫出更好的作品。優秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最後超越他
，形成自己的風格。盡可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
2、盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如
寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，
情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3、隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你對你構思
小說，文章，或是小說里的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時的只言片語
所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總
轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章
一個清單，不斷的補充它。
4、專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。
我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。無論你是做什麼工作
，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。若你同我
一樣，是一個全職的作家，那麼你需要寫更多的小時，請你不要擔心，這只會讓你寫得更好。

⑶ 如何教小學生寫作文

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。

⑷ 如何教小學生寫作文

[如何教小學生寫作文]如何教小學生寫作文 如何教小學生寫作文 （經典文章，與大家分享！）一是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式，如何教小學生寫作文。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。二是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態進入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細致，另外也便於修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。三是運用事物之間相互聯系的本質，培養孩子的發散思維。聯系是事物的本質，培養孩子聯系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物，小學生作文《如何教小學生寫作文》。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化，四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。運用以上方法，經過一兩月的集中培訓學習，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經歷相適應，語言比較流暢，內容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步，這時的孩子只是能夠運用比較平白的語言熟練表達自己的行動和觀念，三四年級的學生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級，就應該在孩子無意識當中讓他們接除記敘文、說明文以外的散文、議論紋、詩歌等其他文體（個別的孩子三四年級也能掌握），同時還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養孩子的思想深度和語言功夫。我的做法就是：一是培養孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的夥伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。二是以命題和看法的方式引導孩子其他文體的寫作。例如出《我對生命（生活、學習、金錢、同學、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫議論文，同時也是培養孩子的獨立思考能力。三是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養孩子的思想深度。填鴨式教育培養的孩子一個明顯特徵就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點（這種教育模式下造成了很多成年人人雲亦雲，頭腦簡單）。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導孩子樹立春夏秋冬四季交替是自然規律的觀念；每天送孩子上學就要引導孩子樹立沒有積累的過程就沒有以後的成功的觀念等等，並讓孩子嘗試著用語言表達出來。以上是我對小學生寫作教育的一點看法，不一定全對，但確實收到了良好的效果，但願對為孩子寫作文不好而發愁的家長們有一些借鑒意義。〔如何教小學生寫作文〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

⑸ 如何教小學生閱讀和作文

教小學生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了。因為在新課標已明確指出「寫作是為了自我表達與人交流」，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，「學習的基礎是學習者內部的心理結構」，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。
那麼如何培養小學生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡「先放後收」的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平台，激發興趣，然後再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中「無話可說」的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對於小學生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。
組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學生的創造性思維，訓練想像能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基於他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯系中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。
產生的興趣和基本功的訓練並不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。
寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特徵和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特徵和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那麼就會使學生感到空洞與抽象。那麼下一步應該是什麼呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給範文，再講規則，最後進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬於自己風格懂得寫作，促進學生的個性發展。
寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環節的關鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。

⑹ 如何教小學生寫好作文

小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿到分數的關鍵.那麼小學作文培訓五年級寫好作文的技巧是什麼呢?

(寫作)

(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶來有用的參考價值.

⑺ 如何教小學生寫作文入門

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

⑻ 如何提高小學生的閱讀和寫作能力

教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文、關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養學生語感，提高語文素養，培養寫作能力。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，要鼓勵學生經常到學校或者社會上的圖書館讀書；其次，精心設計好「班級圖書角」，讓學生分享各自的圖書，可以在班級為學生推薦習作指導類的刊物，如《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》以及名篇名著等，號召學生從家裡拿來一些好書，實現資源共享。除此之外，還應與其他班級友好合作，定期交換各自的課外讀物，來有效擴大學生閱讀面。利用課余時間讓學生閱讀課外讀物，通過開展豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的收獲與體會，收獲進步的喜悅。

二、讀寫結合，有效提高學生的寫作能力

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀後感、製作閱讀卡片等良好的習慣。具體做法是：讓學生寫文章的內容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等。其次培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。
在課後，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善於留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

三、做好批改、講評，有效提高學生的寫作能力

加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的難點，除此之外，還應該引導學生學習運用學到的寫作手法、技巧揣摩如何譴詞造句。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標准與等級，然後讓學生自己批改。學生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的優點缺點，學習他人作文中的優點，從而達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄寫到作文本上。學生作文交上來後，我再對每個學生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我盡可能用上一些激勵性的言辭，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上規范的修改符號給學生標出來，再讓學生自己修改一遍。批改後，推薦出本班的優秀範文，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評時，針對部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評時，把班裡的優秀作品拿出來供學生討論，讓學生分析文章好在哪裡，存在哪些問題，還有什麼建議等。達到以點帶面，取長補短，共同提高的目的。

⑼ 如何教小學生寫作文 怎麼教小學生寫作文

小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問題"導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個"言之有序"的問題，而且還是個"言之有理"的問題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無定法"。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而後巧妙"，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫;要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。