小猴子下山擴寫作文

Ⅰ 作文小猴子當人來寫

小猴子下山記(續)
小猴子第一次下山回來後, 被猴子猴孫們嘲笑了一頓, 弄得很沒有面回子 。為了挽答回面子, 小猴子決定第二次下山了。

下山前, 它對夥伴們說:「這一次我一定要帶好多東西回來, 你們就等著吧!」。小猴子來到山下, 一眼就看見原來的那片玉米地變成了一個大游樂場，他忘了自己下山前給夥伴們說的話, 光想著怎麼玩了。他一會兒坐摩天輪, 一會兒盪鞦韆, 一會兒又去玩瘋狂老鼠……，他玩了一樣又一樣, 一直玩到了天黑。游樂場要關門了, 老闆找他收錢，小猴子沒有錢，只好象他的孫悟空爺爺一樣，拔自己的毫毛頂帳，弄得滿頭都是包。最後, 他只好帶著滿頭的包, 又一次兩手空空的回家了。
小朋友們, 你們說小猴子還會第三次下山嗎?
希望我的回答對你有幫助，滿意請採納，謝謝。

Ⅱ 急需一篇800字的作文，作文題目是：如何建構良好的學習氛圍（速度快點額，謝謝啦）

現代教育理念告訴我們：學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者、引導者與合作者。那麼，在教學活動中，應如何體現這一教育理念，為學生創設自主參與的學習空間，使學生真正成為學習的主人呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、幫助學生形成自主學習目標，提高參與意識

建構主義學習觀認為：地理學習是一個以學生現有的知識和經驗為基礎的主動的建構過程，這種建構不可能由他人代替。因此，在地理教學過程中，教師要把握好師生角色定位，堅持以學生為主體，採取學生在參與中建構，在建構中內化的基本教學策略，以學生的發展為本，讓學生真正成為課堂的主人，以求學生的真正發展。

教學由學生的「疑」開始，要把「疑」作為學生學習的子目標。通過教師創設的一系列活動，讓學生自己發現要學習的東西，從而確立目標。當學生在學習新知識的過程中，會不斷出現他們在感知理解新知識時存在的問題，這些問題又成為學生學習過程的新目標，進而圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學習活動。教師引導學生通過自學、獨立思考、討論、合作等方式，摒棄錯誤，發現真理，從而完成由現有感性認識向理發認識的轉化。

例如，在講授「黃河」這部分教學內容時，首先播放一段多媒體錄像，展示黃河下游「地上河」形成的畫面，學生馬上形成疑問：黃河下游為什麼會形成「地上河」？追根溯源，學生會進一步產生疑問：黃河發源於什麼地方？流經哪些地形區？黃河的泥沙來自哪裡？黃河有哪些功與過？通過這些問題，學生確立了一個個學習的子目標。當學生通過自己努力達成目標後，其成功的喜悅特別強烈，最終學生在完成一個個子目標的成功中完成對教學目標的整體突破。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過的那樣，「在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。」

二、營造情感氛圍，激發自主學習動機

首先要加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍。課堂教學既是知識信息傳遞反饋的過程，也是復雜的人際交往過程。良好的教學環境能激發學生積極的情感，並以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。現代心理學研究表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用於學生的課堂行為，並微妙地影響和改變其學習質量。因此，教師要與學生建立平等、和諧的新型師生關系，努力營造出一個融洽、和諧、歡快的教學情感氛圍，使學生產生積極的行為效果，增強愉悅感，從而產生主動學習的快樂效應。

其次，要創設課堂教學活動的情境，激發學習興趣。「沉溺於自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題」。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識的推動力，是學生內在的學習動機。在教學過程中，利用教學語言、教學行為的趣味性和教學活動的趣味性。採用歌曲、猜謎語、講故事、做游戲、編歌謠、角色扮演、小組競賽等形式，加強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

例如：我在「中國的北方地區和南方地區」一課教學中嘗試角色扮演的形式，設計課堂活動，激發學生興趣，活動是這樣設計的：教師扮演來自海外並打算在中國定居的人，但「不知生活在南方好還是北方好」。全班分為「北方」和「南方」兩大組，學生在閱讀教材，查閱資料之後，自由選擇扮演「北方人」或「南方人」。上課時，「南方人」和「北方人」通過辯論、講解、展示資料等方法，說服「海外人」到「本地區」定居。如此的師生和生生之間的交流和互動，既調動了學生主動參與的情感，又培養了學生運用知識解決生活中實際問題的能力。

三、做好社會觀察，拓展學生自主學習空間

在日常教學中我注意引導學生觀察周圍的地理事物和地理現象，拉近地理與生活的距離，使學生感到地理就在我們身邊，從而拓展學生自主學習空間，激發學生學習地理的熱情。

在講了《中國的旅遊業》一節後，安排學生進行一次社會調查，分析長海旅遊業現狀及發展思路。這一活動為學生提供了自主學習的空間，使他們的能力得以充分發揮。他們在分析長海的地理位置及自然條件優勢的基礎上，有的建議應創建一些具有海島特色的旅遊新品牌，特別是具有海島特色的旅遊紀念品；有的提出長海旅遊要發展生態旅遊，進一步實行退耕還林、還花、還草等。課堂上，根據學生調查的結果簡要的做了小結：「如果解決了這些問題，長海的旅遊業會如魚得水，必將成為長海經濟增長的一大亮點，也會成為長海經濟的支柱產業，你們信嗎？」於是，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

這樣不僅把書本中的知識活化、升華，還激發了同學們熱愛家鄉、熱愛大自然的熱情，樹立關注社會、經濟、生態三大效益統一的思想。並養成良好的學習習慣—運用課本知識主動探索、研究現實生活中的地理現象和事物，解決實際存在的地理問題。

四、創設探究情景，促進自主學習

探究式學習已成為當今教育的主流，它在課堂上以培養學生探究性思維的方法為目標，使學生進行主動的學習。作為地理教師應努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的機會，鼓勵指導學生去探究發現，使學生由外部的接受活動逐步轉化為內部的智力活動，從而獲取知識、發展能力，以更積極的態度參與學習。

例如，在教學日本「多火山、地震的島國」這部分教學內容時，課文沒有分析日本多火山、地震的原因，但在活動式課文中卻提到了日本多火山、地震的原因。為此在這部分內容的處理上，我從問題探究入手，並創設這樣的探究情景：為什麼日本人多住在質地較輕的木質結構的房屋內？日本為什麼多火山、地震？火山噴發給人類帶來災難，是否也能夠為人類造福？我國也是多地震的國家嗎？為什麼？你了解哪些防震、減災方面的知識？在學習「日本進口的主要工業原料所佔百分比」示意圖時，我抓住細節，創設問題：日本森林資源非常豐富，森林覆蓋率達 60 以上，但日本每年還要大量進口木材，為什麼？通過這些情景設置和探究性的問題，使學生在探究發現活動中不斷獲取有關日本的相關知識，促進學生的自主學習。

五、注重學法指導、提高自主學習能力

學生由於知識儲量有限，生活閱歷較淺，思維發散尚未成熟，因此學生在自主學習過程中，需要教師的學法指導。「授之以魚，不如授之以漁」，發揮學生主體作用的關鍵是教給學生學習的方法，它讓學生由「想學」到「會學」，使學生真正成為自主學習的主人。

教師在教學時一定要突出地理學科的特點，既有文科的學習特點，又有理科的思維方式，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣與自學能力。指導學生學會善於使用地圖，讓地圖成為學習地理的好幫手；學會科學的知識方法，積累地理知識；學會收集處理信息，學會思考研究問題的方法與手段；學會圖文系統的轉換與知識遷移，善於對不同地理現象進行綜合分析類比，善於歸納總結成功解決地理問題的基本方法和策略，學會終身受益的學習方法。

六、實施激勵評價、激勵學生自主學習

在教學過程中，學生在教師的組織、幫助和指導下進行自主學習，他們是否完成了學習任務，是否達成了學習目標，需要適時進行教學評價。在進行教學評價時，要以激勵性評價為主。因為「人類本性最深處的企圖之一就是期望被贊美、欽佩和尊重」。學生在獲得了教師的鼓勵肯定之後，就會在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，倍加愛學習、愛思考、愛提問，越學越有動力。

教師在實施激勵評價時，要特別關注學生的個性差異，對每個學生給予不同評價。充分保護學生的自尊心和自信心，讓每個學生都能看到自己的成功並繼續前進，促進每個學生積極主動地發展。

當學生回答正確時，教師要用贊美的語言大聲給予肯定評價，以增強學生的成就感和自豪感，樹立學習的自信心。當學生回答錯誤時，教師不要給予批評，而應用鼓勵、希望的語言作評價。

實踐證明：給學生創設自主學習的機會，讓他們在自主學習中體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化學習動機，使他們滿腔熱情地投入學習中。教師則充當好組織者、引導者，適時參與，巧妙點撥，多方設計，步步引導，讓學生始終處於熱烈的知識奧秘的情境之中，從而達到事半功倍的效果。

Ⅲ 課本里一篇文章,學校里作業種子

是：小猴子下山

Ⅳ 小猴子下山的作文怎麼寫

小猴子下山
從前，一群猴子住在一座美麗的大王山。山上一年四季柳綠花紅，瓜果飄香，是一個難得的好地方。這群猴子整天爬上爬下，嬉笑打鬧，日子過得快活急了。有一天，一群頑皮的小猴子厭倦了山裡的生活，它決定下山去看看。

「嗯，我得帶點兒山下的東西回來，讓他們見識見識！」小猴子趁老侯不注意，悄悄的溜了出來，他一留煙似的跑到山下。山下可真有趣呀！老遠，小猴子就看到了一片玉米地，玉米結的又大又多。小猴子三步兩步奔過去，掰了幾個玉米，抱在懷里，繼續向前走。走著走著它來到一片果園。滿園桃樹枝葉茂密，棵棵碩果累累，桃子結的又大有紅。小猴子歡喜的不得，扔了玉米，又摘了幾個桃子。小猴子捧著桃子，一蹦一跳的向前走去。眨眼的工夫，它又來到一座瓜園。滿園的西瓜又大又圓。小猴子樂壞了它丟了桃子，伸手摘了個大西瓜。「哇，好大的西瓜，抱回去，讓群猴嘗嘗鮮」

小猴子舔了舔嘴唇，喜滋滋地說。這時，「搜」的一聲，一隻小兔子竄了出來。小猴子看見小兔子蹦蹦跳跳的樣子，怪可愛的，它就扔了西瓜去追兔子，一直追到樹林里。小兔子跑到樹林里就不見了，小猴子只好空著雙手上山了。

小猴子摘了這個扔那個，結果只好空著雙手上山了。小猴子得了這個扔那個，最終還是一無所獲。

Ⅳ 小猴子下山摘桃子和西瓜最後空手而歸的作文怎麼寫

有一天來，一隻小猴子源下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。
小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。
小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

Ⅵ 有沒有適合一年級小孩寫的簡短作文題目

在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提專綱，腦子里有這么一個屬輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。

Ⅶ 小猴空著手回家的原因是什麼

小猴空著手回家的原因是：三心二意，半途而廢。

《小猴子下山》空著手回家的原因是：做任何事，都要堅持，不要三心二意，半途而廢，否則結果只能是空手而歸的道理，懂得做任何事，要有明確目的，要有始有終。

全文：有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

(7)小猴子下山擴寫作文擴展閱讀

鑒賞：

一， 想像要合理。雖說是想像作文，但是同樣要來源於生活，也要兼顧它的合理性及邏輯性。比如說，小猴子下山，可以追兔子，但不能讓它去追一隻大灰狼。

二， 故事的延展性。既然是續編故事，那肯定是有一個行文的基礎的，這個基礎就是之前的那個故事，人物架構和基本性格不能有太大的變化，要讓讀者覺得，雖然你這是一個新故事，但是主角還是那隻小猴子。

三， 結局要新穎。結局一般有兩種表現形式，一種是「悔過自新」，即避免了之前的錯誤，結局很完美。另一種就是「一錯再錯」，可以參考《狐狸和烏鴉》以及《新龜兔賽跑》，即雖然吸取了教訓，但是環境變化了，最後還是繼續品嘗失敗的滋味。

Ⅷ 求一篇擴寫小猴子下山的作文 謝謝了

一天，猴媽媽對小猴子說：寶貝啊，現在你已經長大了，應該自己去找吃的了。於是，小猴子點點頭興高采烈地出門了。它哼著小曲兒，走在山路上，突然，它發現路邊有一堆黃豆。小猴子高興地說：今天真是太幸運了！它一邊說著一邊把地上的黃豆一粒粒地撿起來。
小猴子走著走著，又發現前方有一個閃閃發光的東西在草叢里。於是，它小心翼翼地把黃豆放在地上，跑去撿那個發光的東西。它一看，開心壞了，是一顆黃色的彈珠。它興奮地說：今天運氣真是太好了，既撿到吃的又撿到玩的，這下我可以帶回去跟好朋友一起分享！
這時，雞媽媽怒氣沖沖地走過來說：蠢猴子，快把我雞寶寶的玩具放下。小猴子搖著頭說：不行，這是我好不容易撿來的，憑什麼說是你的？雞媽媽叉著腰說：你看看那顆彈珠是不是黃色的，上面還有個圓形的小凹洞。小猴子低頭一看，默不作聲地把玩具還給了雞媽媽。
就在它們僵持的這段時間，小雞們把黃豆都吃得差不多了。當小猴子轉身想去撿黃豆的時候，發現這群小雞乾的壞事，氣急敗壞地說：你們這群該死的臭雞，今天我非揍你們不可！說完，小猴子朝小雞跑去，一邊追一邊說：快把我的黃豆給我吐出來。小雞們都嚇得四處逃竄，不一會兒就跑得無影無蹤了。可結果小猴子一隻雞也沒抓到。小猴子垂頭喪氣地說：黃豆沒了，彈珠也沒了，兩手空空地回去怎麼跟媽媽交代呢？今天真是太倒霉了！
這時，有兩只小鳥在樹枝上嘲笑它說：蠢猴子，都怪你太貪心了，這下看你回去怎麼辦！小猴子聽了，傷心地流下了眼淚。
這個故事告訴我們：做人不能太貪心，不然就會像小猴子一樣，因小失大，最終什麼也得不到！

Ⅸ 二百字作文,自己編的《小猴子下山》

……小猴子第一次下山回來後,
被猴子猴孫們嘲笑了一頓,
弄得很沒有面子
。為了挽回專面子,
小猴子決定第二次下屬山了
下山前,
它對夥伴們說:「這一次我一定要帶好多東西回來,
你們就等著吧!」。小猴子來到山下,
一眼就看見原來的那片玉米地變成了一個大游樂場，他忘了自己下山前給夥伴們說的話,
光想著怎麼玩了。他一會兒坐摩天輪,
一會兒盪鞦韆,
一會兒又去玩瘋狂老鼠……，他玩了一樣又一樣,
一直玩到了天黑。游樂場要關門了,
老闆找他收錢，小猴子沒有錢，只好象他的孫悟空爺爺一樣，拔自己的毫毛頂帳，弄得滿頭都是包。最後,
他只好帶著滿頭的包,
又一次兩手空空的回家了。
小朋友們,
你們說小猴子還會第三次下山嗎?

Ⅹ 讀了短文，你想對小猴孑說些什麼

讀了短文想對小猴子說：做任何事都要堅持，不要三心二意，半途而廢，否則結專果只能是空手屬而歸。

《小猴子下山》是人教版小學一年級下冊的一篇文章。

原文；

有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。

小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

(10)小猴子下山擴寫作文擴展閱讀：

《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出： 「 提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。 」

本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，採取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步了解課文的內容。