『壹』 初一作文，幫我想一下思路，有以下3個題目
三個題目復都是大同小異的
（制1）寫你父母對你的愛，然後你想要回報他們
（2）寫友情，（例）不想讓朋友停止哭泣，只想給她一個肩膀一個擁抱，成為她眼中的淚，包容她的傷與痛
（3）寫你想成為一個能帶給每個人快樂的人……
『貳』 求一篇以「碰撞」為話題的作文。
多考場作文的話題，常以某個概念或概念間的關系表達形式出現。在審這類題目時，不少考生往往陷入無從下手的尷尬境地。缺乏「抓手」的寫作，常出現泛泛而談、東拉西扯的現象，題材撞車，立意陳舊，文體不明。如何幫助學生從雲里霧里走向「柳暗花明」呢？我想，不妨讓他們學點「碰撞」法。所謂「碰撞」，就是聯系，這種聯系的廣泛、科學和靈活程度，決定著文章在題材、立意和文體等各方面的獨創性、新穎性。
「碰撞」可以產生與眾不同的立意。有這樣一道作文題：《現代漢語詞典》對「和諧」一詞的解釋是「配合得當和勻稱」。音調、色彩、氣氛講究和諧，自然生態、人際交往、社會發展也講究和諧。請以「和諧」為話題寫一篇作文。「和諧」是一個比較虛的概念。光從「和諧」這一概念出發，基本脫離不了「在人際交往中和諧是十分重要的」「人與自然的和諧是十分重要的」等這類一般性的立意。如果將「和諧」與其它詞語產生碰撞，如「人雲亦雲」「出類拔萃」「貧困」等，就會產生「和諧並非人雲亦雲」「要為出類拔萃者提供一片和諧的土壤」「消滅貧困就是為社會消滅不和諧因素」等這些富有個性的立意，為下一步的寫作奠定了基礎。
「碰撞」可以引出寫作題材。例如，某同學以「探索」為話題寫作，想到平時上學時媽媽經常關照要系好鞋帶，與話題相碰撞，產生了將「系好鞋帶」抽象為「探索前的充足准備」這層意思，思維空間得到了進一步拓展，寫作題材不斷引出，寫出了《請系好你的鞋帶》的文章，取得了意想不到的效果。以下是該文的一個片斷：
從小到大，每次我要出門時，母親都會提醒我：「孩子，系好你的鞋帶。」我知道，母親不僅僅是提醒我系好鞋帶，她提醒我的是做好充分的准備，再踏上征程。
……
美國科學家沃森和英國科學家克里克因提出了DNA分子雙螺旋結構模型而被雙雙授予諾貝爾獎。不要驚嘆於這兩個科學家年輕有為，殊不知，在探索之前，他們做了多麼驚人的准備工作。早在發現NA結構的十年前，兩人就開始收集各方面的科研資料，與數十位DNA研究人員合作、探討。經過漫長的猜想、比照、論證等准備工作，他們終於在1953年提出了有關DNA結構的觀點。沃森、克里克的探索終獲成功。試想，如果沒有前期充分的准備工作，沒有踏上探索道路前的厚實積淀，他們又怎能如此從容，如此輝煌!
探索，就像搭乘一列火車，在上火車之前，你要買好車票，收拾好行李，有充足的准備，你才能及時趕上機遇的列車，不錯失沿途的美景。所以，朋友，在你上路探索之前，請系好你的鞋帶!
「碰撞」可以產生文體靈感。這種文體靈感來源於立意或題材，因為後兩者會給作者提供一些十分妥當的敘述切入口。仍以話題「探索」為例，某同學在電視里看到了「動物世界」節目中一些紀錄片，發現這些敬業的外國攝制組人員為了拍出精彩鏡頭，不惜冒著危險與動物「零距離」接觸，時而親身爬進臭哄哄的狼窩拍攝，時而跟蹤毒蛇拍攝。與話題產生碰撞後，突然發現可以擬一封信，向這些可敬的攝制組人員詢問他們身上的探索精神來自何方，並作出各種猜測，在夾敘夾議中悟出當今教育的一些不足，結合自身體會提出一些建議，效果很好。又如以話題「目光」來作文，與詞語「我行我素」相碰撞，產生「他人的目光就是一種約束，一種評價，切不可我行我素，任意胡來」這個立意，根據這一立意，結合自己的生活經歷及手中的素材，我們可以擬一封給某位親友的信，可以寫一篇演講稿，也可以寫一篇小小說等。
總之，通過「碰撞」，學生的寫作思路得以打開和拓展，學生的習作就會呈現出「千文千面」、氣象萬千的態勢。
『叄』 關於 碰撞的作文
多考場作文的話題，常以某個概念或概念間的關系表達形式出現。在審這類題目時，不少考生往往陷入無從下手的尷尬境地。缺乏「抓手」的寫作，常出現泛泛而談、東拉西扯的現象，題材撞車，立意陳舊，文體不明。如何幫助學生從雲里霧里走向「柳暗花明」呢？我想，不妨讓他們學點「碰撞」法。所謂「碰撞」，就是聯系，這種聯系的廣泛、科學和靈活程度，決定著文章在題材、立意和文體等各方面的獨創性、新穎性。 「碰撞」可以產生與眾不同的立意。有這樣一道作文題：《現代漢語詞典》對「和諧」一詞的解釋是「配合得當和勻稱」。音調、色彩、氣氛講究和諧，自然生態、人際交往、社會發展也講究和諧。請以「和諧」為話題寫一篇作文。「和諧」是一個比較虛的概念。光從「和諧」這一概念出發，基本脫離不了「在人際交往中和諧是十分重要的」「人與自然的和諧是十分重要的」等這類一般性的立意。如果將「和諧」與其它詞語產生碰撞，如「人雲亦雲」「出類拔萃」「貧困」等，就會產生「和諧並非人雲亦雲」「要為出類拔萃者提供一片和諧的土壤」「消滅貧困就是為社會消滅不和諧因素」等這些富有個性的立意，為下一步的寫作奠定了基礎。 「碰撞」可以引出寫作題材。例如，某同學以「探索」為話題寫作，想到平時上學時媽媽經常關照要系好鞋帶，與話題相碰撞，產生了將「系好鞋帶」抽象為「探索前的充足准備」這層意思，思維空間得到了進一步拓展，寫作題材不斷引出，寫出了《請系好你的鞋帶》的文章，取得了意想不到的效果。以下是該文的一個片斷： 從小到大，每次我要出門時，母親都會提醒我：「孩子，系好你的鞋帶。」我知道，母親不僅僅是提醒我系好鞋帶，她提醒我的是做好充分的准備，再踏上征程。 …… 美國科學家沃森和英國科學家克里克因提出了DNA分子雙螺旋結構模型而被雙雙授予諾貝爾獎。不要驚嘆於這兩個科學家年輕有為，殊不知，在探索之前，他們做了多麼驚人的准備工作。早在發現NA結構的十年前，兩人就開始收集各方面的科研資料，與數十位DNA研究人員合作、探討。經過漫長的猜想、比照、論證等准備工作，他們終於在1953年提出了有關DNA結構的觀點。沃森、克里克的探索終獲成功。試想，如果沒有前期充分的准備工作，沒有踏上探索道路前的厚實積淀，他們又怎能如此從容，如此輝煌! 探索，就像搭乘一列火車，在上火車之前，你要買好車票，收拾好行李，有充足的准備，你才能及時趕上機遇的列車，不錯失沿途的美景。所以，朋友，在你上路探索之前，請系好你的鞋帶! 「碰撞」可以產生文體靈感。這種文體靈感來源於立意或題材，因為後兩者會給作者提供一些十分妥當的敘述切入口。仍以話題「探索」為例，某同學在電視里看到了「動物世界」節目中一些紀錄片，發現這些敬業的外國攝制組人員為了拍出精彩鏡頭，不惜冒著危險與動物「零距離」接觸，時而親身爬進臭哄哄的狼窩拍攝，時而跟蹤毒蛇拍攝。與話題產生碰撞後，突然發現可以擬一封信，向這些可敬的攝制組人員詢問他們身上的探索精神來自何方，並作出各種猜測，在夾敘夾議中悟出當今教育的一些不足，結合自身體會提出一些建議，效果很好。又如以話題「目光」來作文，與詞語「我行我素」相碰撞，產生「他人的目光就是一種約束，一種評價，切不可我行我素，任意胡來」這個立意，根據這一立意，結合自己的生活經歷及手中的素材，我們可以擬一封給某位親友的信，可以寫一篇演講稿，也可以寫一篇小小說等。 總之，通過「碰撞」，學生的寫作思路得以打開和拓展，學生的習作就會呈現出「千文千面」、氣象萬千的態勢。
『肆』 作文《我與——有個約會》記敘文，可以寫什麼題材的請有思路的朋友幫忙想一下，急！！！！謝了
我與語文有個約會
『伍』 跪求關於拼搏的作文思路（記敘文）
如果說生命是浩淼無涯的大海，那麼拼搏就是迎著巨大風浪奮勇前進的力量；如果說生命是一座高山，那拼搏就是途中攀爬峭壁的過程；如果說生命是岩縫中的竹子，那拼搏就是艱難的頂裂石頭的執著與勇氣。
生命也許高大也許渺小，但生命因拼搏而精彩。
中國女排曾自豪地說過：「人生難得幾回博」。是啊！因有如此的信念，她們用球打響了世界。這種拼搏的精神難道不令人為之而鼓掌嗎？貝多芬雖然失聰了，但他因此放棄對音樂的追求了嗎？沒有，他反而奏出生命的輝煌，因為他敢於拼搏，與病魔斗爭而扼住了命運的咽喉。誰敢說他的生命不精彩呢？
也許有人會說，拼搏多累呀！在拼搏過程中還要經受種種磨難，這不是自討苦吃嗎？殊不知如果沒有拼搏，生命將完全失去意義。泰戈爾說過「沒有經歷過地獄的磨練，怎能煉出創造天堂的勇氣？沒有流過血的手指，怎能彈出世間的絕唱？」只坐在那裡瞪著眼睛觀看別人生命的絢爛與偉大，而怕吃苦與拼搏，他永遠也不會「生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。」他恐怕連顆小草都做不成，小草還有破土而出的頑強精神呢！
生命的偉大貴在拼搏，如果你想鍛造出生命的輝煌，應學會拼搏，並敢於拼搏。跟比你成績好的比試一把，賽個高低，你總是做不好的事與它拼一把，非要做好，你身上有不好的習慣就和它較個勁，一定要改掉它。相信如果這樣的話，你已懂得了拼搏，但有些時候拼搏的結果不一定如你所料想的那般美好，但你仍應去奮斗，應有像《老人與海》中老人八十多次釣不上大魚仍堅持的頑強精神，這樣即使你的一生沒有太高的成就，但你的生命仍舊猶如金子般散發著光芒。
生命貴在拼搏，生命因拼搏而精彩。
『陸』 一篇作文的思路。幫忙想想
嗯，其實有一種方法，可以先按照議論文那樣理出思路，然後把自己融入進去，就可以寫成一篇以自己為主角的文章。不過似乎不太好施行…試試想一想吧，如果不能夠寫得太成功的話，下面提供幾種思路：
1.既然是記敘文，可以變成一片小小說。
首先要弄清楚經濟適用房和別墅的區別。然後可以以對話的形式展示出來經濟適用房「貴」在哪裡。這種對話的形式可以是節目主持人間的對話，可以是鄰里街坊間的對話，可以是現在作為高二學生的同學們在十幾年後的對話，還可以是購買了經濟適用房和別墅的不同房主間的對話…在對話中，將自己的想法（已經依照議論文的思路理清了）滲透出來。
2.也可以把自己想像成若干年後一個國家領導人，面對人民的呼聲作出的理性而深刻的解釋。這樣的話，應該會和議論文沾一些邊，而且也是篇記敘文，如果覺的「記敘文」的影子太少的話，也可以分成小標題寫，每個小標題都描述一些場景，這樣可能會更加「記敘」一些，這樣LZ在提示中的「實現全民富裕。
是建設和諧社會的必然選擇。」這樣的思路就可以體現了。
3.另外，如果想要體現「居者有其屋」
「有恆產者有恆心」這樣的文言的中心的話，也可以想像為古人（杜甫、李白、白居易…）來游現代，看到了這樣的情況，發表了這樣的感慨，而作者可以站在古人的角度上，亦可以站在導游的角度上
祝寫作順利！
『柒』 幫我想個作文思路，急急急
你看啊，既然是風雨兼程，
就要有風有雨，既有眼淚又有歡笑，
既有淚水又有汗水，奮斗過努力過，悲傷過彷徨過，
蒼白過迷惘過，同時也拼搏過翱翔過。
『捌』 一篇記敘文 __________如此動人 幫忙想想題目吧 沒有思路
俗套一點：真善美/愛/親情/友情如此動人
勵志一點：磨練/困苦/艱難如此動人
感性一點：昨日/
曾經如此
動人
積極一點：未來/明日如此動人
……
還是自己好好想想吧……畢竟寫作文的人是你自己……
加油吧
~
『玖』 看了作文題目不知道怎麼寫 記敘文 不要範文要思路
如何寫好記敘文
有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是「話題作文」教學偏廢記敘文訓練、死摳「提示語」帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節描寫，抒情和議論應當
壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的「A、B、C」，人人都明白。然而，現在的高考記敘文，多為信馬由韁的「教文」，既不見「事」，又不見「人」。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。
注意了以上3點，文字通順，結構完整，一般可得中等分數。怎樣才能充分發揮高三學生記敘文寫作的潛力和優勢，寫出比較優秀的記敘文來呢？我提示幾點供考生參考。
第一，在弄清「題意」後，圍繞「題意」在考場上迅速過一下自己的「人生電影」(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時，我有哪些「嘗試」？熟悉的人中間有哪些「嘗試」？這些「嘗試」中，有哪幾個最令我動感情？其中，又是哪一個最令我心潮起伏，在考場上想起來都很激動？於是，你就鎖定「這一個」！這叫做「糊塗識別」，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的「生活之花」；也就是說，要在快速選材中丟棄「芝麻」抱「西瓜」。記敘文必須以情動人。考生自己不動情，寫出來的文字焉能打動閱卷老師？1988年考《習慣》，許多優秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的「好外婆」和「好奶奶」。這些考生的選材很聰明。他們在感情的「敏感區」中進行了快速「優選」——爸爸，不如媽媽親，「世上只有媽媽好」；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因為隔代之間的情感格外無功利，格外刻骨銘心！從「宣傳」效果上講，這種「材料」也容易讓閱卷老師為之共鳴，因為大部分中年老師會由此想到自己逝去或將要逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了！當然，我不是在此號召江蘇考生都撲向「好外婆」、「好奶奶」。我強調的，是要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的「浪花」。其它如「鄉情」、「師生情」、「同窗情」、「手足情」等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的「領域」。
第二，不要回到古代，不要復述經典。這一問題，我在2004年閱卷結束後就強調過了。然而，2005年依然有相當多的考生重蹈覆轍。為什麼呢？一個直接原因，乃是如此操作相當省事，相當方便。你考《山的沉穩，水的靈動》，我就從近年來學過的《語文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會是李清照的「水」，「到黃昏點點滴滴」；一會是李太白的「水」，「君不見黃河之水天上來」；一會兒是蘇東坡的「水」，「大江東去浪淘盡千古風流人物」。寫來寫去，就是沒有自家的「自來水」，沒有家前屋後清澈的、或者被污染了的「水」！去年考「豹尾」，成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項羽，他的烏江自刎確實是人生的「豹尾」。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產生了「心理疲勞」，一看到「項羽」就發「毛」！這是沉痛的教訓。這些時，我發現有些同學依然喜歡到現代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找「材料」。甚至到本試卷的現代文閱讀中找「材料」。這是很不明智的，這些「材料」多為經典，它可以幫助你提高綜合素養，提高審美水平，但不能拿來「改造」為臨場記敘文。如果這么做了，一個直接的後果是選材「撞車」，再一個後果是隔靴搔癢、融不進自我、無法產生動情效應(譬如被某些考生視為「終南捷徑」的「故事新編」)。拿來作議論文的「事實論據」如何呢？也不行。因為這些「材料」你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆「點」此「睛」，這個「將」在閱卷老師的眼裡便很快貶為「小卒」了。我在七八年前提醒過考生，萬萬不可找那些「名人」(如袁隆平、王選)來「幫忙「；因為他們有名，一定會造成」追星族「，而「追星族」永遠是沒有個性的「陪襯」而已。現在，這個問題還得再認真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。
第三，如果你的生活中只有「青菜」、「蘿卜」，那麼，你一定得設法放一點「生活的味精」——生動的、感人的細節描寫，否則，一鍋「青菜蘿卜湯」，誰喝了也乏味。那年考《戰勝脆弱，選擇堅強》，要求考生必須聯系「自己」，同學們無法再求助古代名人或當代名人了。於是「實話實說」，數以萬計的考生老老實實地寫了自己面臨的最大「壓力」——考試。結果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關了電視機，「拜拜」足球賽，終於考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹鬍子，於是我痛苦，要振作，要堅強……這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎？不能全怪，因為他們的生活面就是這么大，他們面臨的「壓力」的確是「考試」。那麼，怎樣才能別開生面、使「大路貨」顯出一點新光彩來呢？我曾經舉過一個例，再復述一次。一位考生也寫「考試」壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地增加了一點「味精」——夜讀中的「我」，突然發現書桌上的時鍾已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到「45分」那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊！讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的「起死回生」，這就是頗有動情力的細節描寫，這就是奇妙的寫作「味精」，這就是我經常講到的高考作文中的「亮點」。有了「亮點」，你才能擺脫「隨大流」的困境，向「發展等級分」進軍！說到這兒，同學們會問了：何老師，這「味精」從哪裡覓取呢？我想，前面提及的古今經典、教材名篇、名言名句等等，只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中給你提供「靈感」，提供「機智」。再者，在平時生活中，多一點愛心，多一點熱情，多一點榮譽感，多一點責任感，你就會覺得生活是有「味兒」的，你的記憶倉庫中就會有一些「芝麻雖小、香氣撲鼻」的有趣的生活細節，到時候快速「優選」，它們會呼之即出的。
第四，原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是「原汁原味」，不是過分理性地提煉出來的「蒸餾水」。就是說，哪怕帶有某些雜質、某種污染，也比那種純而又純的「H2O」好！我曾經戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞彙量不論。高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學生。為什麼？因為人長大了，就會多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多一些「欲說還休」。所以，我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當「成熟」的「小老頭」、「小老太」。應當充分展現一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的「你」。你們的審美取向、思維節奏、情感色彩、文字風貌，是你們「這一代」的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三「小朋友」們的個性風采，哪怕有些「另類」，也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進入高中了，不斷考試，痛苦不堪，於是設法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點大學。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構思，「撞車」了！)進入大學之後，頭一樁重大事兒是什麼呢？就是找一個漂亮的女朋友！(按：這在80年代閱卷時，肯定會引起反感，太不守學生的本分了！)終於如願以償，明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜裡，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯過了約會的良機。我責問老教授，他說：「科學的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今後的發展著想啊！」第二次又約會了。老教授沒有誤我。我准時見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領域最經典的三個字，突然，老教授又發威了，使我吐出來的不是那三個字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：「有毛病啊……」揚長而去。我立馬同老教授算賬。教授說：「看來咱倆的關系得調整調整了，應當以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長，方能和諧，方能進步。」我聽了，拍手叫好，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對這種記敘文，我已無須再作評點了，讀者們肯定會會心一笑，肯定會喜歡這一老一少。