① 我不會寫作文怎麼辦啊
沒有別的辦法，只有多讀多寫，逐步提高。多讀要和多思聯系在一起，在閱版讀的過程中積權累詞彙，掌握用詞造句和修辭的方法，學習怎樣分段、安排結構、表現主題。好的篇章、段落要背誦，能熟記十篇八篇文章，就能懂得些作文的規律，下筆時心裡就有點底了。多寫就是平時勤於動筆，多多練習。不妨從寫日記開始，每天（至少是經常）記下生活學習中的有意義的見聞，學習心得，人生感悟。再就是要積累寫作的素材。素材的來來源一是留意身邊的人和事，二是從閱讀中汲取，三是自己的思考和感悟。至於重視語文課就不必多說了，要提一下的是老師布置的作文要認認真真地寫，只要時間允許就反復修改，一次得不到好評，就重新再寫一遍。一勤天下無難事，只要堅持不懈，刻苦努力，作文當然是可以寫好的。
② 高中生不會寫作文了怎麼辦
給你兩個套路，，很管用!!
高中大部分作文都是給你材料來寫，所以一定要內找到中心論點容!!
套路一:第一段:結合材料引出中心論點。第二三四段:舉三個例子，這三個段落的開頭和結尾要扣題!(例子需要自己積累!!推薦感動中國人物)最後一段:總結，要和例子中的人學習，再引出觀點。
套路二:
第一段:引材料，提出觀點。(100字以內)
第二段:列舉社會上的反例(略多)
第三段:再次提出觀點(幾句話就行)
第四段:舉例子(三個左右，要簡短的寫)
第五段:引出觀點，應該怎樣做到(略多)
第六段:結尾，語言美一點!!
套路一好寫，而且分數能保證在43分左右。套路二不太好寫，但寫好了分數會很高。。多積累美的句子，多練習，會寫好的!
③ 不會寫作文怎麼辦呢
一、
擦亮慧眼，找材料
「巧婦難為無米之炊。」學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。所以老師的首要任務是要幫學生找到習作的素材。
新接一個班級，我總會搞一些小的活動來幫助學生練筆，如：一分鍾演講，詩歌朗誦，講故事等。然後用已有的材料指導學生寫作，讓學生個個有話可說，覺得作文原來並不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。
其實，文章的素材生活中處處都有，如：班級舉辦主題班會了，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的的觀察生活，學會抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、
範文引路，勤創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，我提倡學生模仿和借鑒範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
講課文時，我注重寫作知識的滲透。為要強調文章結構的重要性，我在教學《沁園春雪》時，又一次突出分析了詞的結構，上闋寫景，下闋議論，用「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰」將寫景與議論聯接。寫景先總寫遠眺雪景，後分寫雪景，想像中的晴天之景，這樣雪景中又有了虛實、動靜之分。下闋用一「惜」字引來對英雄的評論，最後點明主旨。在反復的誦讀中，學生印象很是深刻。
此外，利用作文、周記的評講，把學生作品展示給大家。如「沈倩倩同學借鑒《我驕傲，我是一棵樹》的構思，巧用《槍的自述》，從多個角度，回顧了六十年前的滄桑歲月。因其構思獨特，被評為學校「抗日徵文」一等獎。同學們成功的作品，拉近了大家和作文的距離。只要稍加評點，學生作品中的技藝，更易被大家接受。
還有，我選用一些歷史佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點，這既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。
三、
日記勤記，多積累
在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時事的感慨，小至本班一生一師的一言一行，哪怕只作一次讀書摘錄、評點，一次遣詞造句的訓練，也不讓一日空過，把自己的所見所聞記下，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。付明濤同學考試失敗後揮筆寫下的《感謝考試》，內心感觸真摯感人，先刊入《溱湖》第八期，後又被《鹽城晚報》刊登。
熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來必須也就得心應手了。
總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創作投稿，必然能激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。
④ 孩子不會寫作文，怎麼辦
寫作文重要的是素材，要有好的題材，只有好的題材加上老師的輔導修改才可以寫出好文章，而文章的好素材是需要在生活中發現的，老師說的素材，不親身經歷是體會不出什麼東西的建議有空帶孩子多出去轉轉，或者去某個著名景點旅遊，讓孩子親身經歷，你和老師再加以引導，就好了
⑤ 小學生不會寫作文應該怎麼辦
最好最好的方法，就是多看作文書，多看範文，小學生的悟性不很高，但多看範文，至少會知道作文的基本格式等等，也會給自己將來的作文打基礎，所以看範文是必要的
⑥ 小學生完全不會寫作文怎麼辦
議家長從基礎開始，引導孩子補習。從好詞好句好段開始教孩子，例如，寫人的表情經常會遇到哪些好詞好句好段、寫小動物、小植物經常會遇到哪些好詞好句好段……一點點學習。
⑦ 小學三年級學生不會寫作文怎麼辦
讓孩子鍛煉每天寫日記的習慣，多給他看有意義的電視節目建議看中央電視台的《講述》那個節目
多讓孩子看《讀者》這類的書
如果滿意請採納o(∩_∩)o...
⑧ 小學五年級的孩子不會寫作文，怎麼辦
家長也可以單獨輔導
⑨ 學生不會寫作文，我們該怎麼辦
靳慶華 學生向老師請教怎樣寫作文，不同的老師會有不同的教學方法。有智慧的老師不光會寫作文，還會教學生寫作文；有的老師只會教學生寫作文，自己不會寫作文，不想寫作文，不敢寫作文；有的老師光讓學生寫，不去指導，整天抱怨學生笨，其實我們當老師的有沒有覺得自己笨過？不給指導，還美其名曰「自主習作」。學生作文要自主，但是，學生的自主是有條件的，只有在老師的具體指導下，學生獲得了一定的習作經驗，一定的方法，一定的規律，一定的習慣，才能自主習作。否則就叫放任自流，就叫「放羊式」。如果學生不知寫什麼，不知怎樣寫，不知從何入手。這就需要教師的啟發和引導了，學生寫不出來了，你還不指導，學生當然要瞎編亂造了。 學生與環境的相互作用涉及兩個基本過程：「同化」與「順應」。基於這一理論，學生作文水平提高的過程就是學生在老師關照下自己「成長」的過程，是不斷「同化」和「順應」的過程。這一過程的主體是學生，老師不可能替代學生「成長」。只有認識到學生的主體性，只有建構性學習才最符合學習的本質，最有利於開發人腦的潛力，最能促進人的整體的可持續性發展。 古人說：「文章千古事，得失寸心知。」寫文章是千古的事，別人很難知道，自己最清楚。世界是客觀存在的，對於世界的理解和賦予意義卻是每個人自己決定的。人們是以自己的經驗為基礎來建構現實的。由於每個人的經驗及對經驗的體會不同，導致人們對外部世界的理解也就不同。因此，要十分關注以原有的經驗、心理結構和概念為基礎來建構知識，強調學生的主動性、社會性和情境性。 孔子曰：「不憤不啟，不悱不發。」這是有道理的。當我們創造情境，學生就想說，當學生說不出來的時候，我們再給予指導，學生的內在儲備就會被調動起來，學生的習作激情就會被激發起來，即使當時寫不好，今後寫好的可能性就很大。 （張雪峰老師供稿）