㈠ 怎樣教一年級小朋友寫好作文
一個人寫作能力的好與差關鍵在於他的語言表達能力.而且「說作文」要版比「寫作文」來得快捷,更適合權繁忙的家長採用.比如早餐前可以讓孩子來一段「一分鍾演講」,父母一邊准備早餐一邊傾聽然後加以點評.晚上可以做些口頭訓練的游戲：製作三組卡片,分別寫上時間、地點、人物,讓孩子在短時間內根據給出的要素,經過自己的想像,說出一段通順、完整、合乎情理的話.或者事先寫好幾十個故事開頭,給它們編號碼,讓孩子選號,然後接著把故事編完整.
㈡ 如何輔導一年級孩子寫作文
一、「你能講出來，就能寫出來！」——說完整的話，寫完整的句。
學生作文訓練起始於一年級「口頭作文」，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的「聽說一句話」訓練。如一年級漢語拼音教學結束後，在原來大量的「聽說一句話」訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這么一句話「你能講出來，就能寫出來！」反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循「起點低、坡度小、寫生活」的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話後，進而提出適當的要求。如：我經常利用空餘時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利於鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。
二、「你觀察到什麼，就說什麼！」——重視看圖說話，訓練看圖寫話。
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。
㈢ 如何教一年級的孩子寫作文
提高來這個年齡段孩子寫作能力源的辦法——
1、講故事，您讀過《窗邊的小豆豆》這本書嗎?主人公就是作者本人。她小時，在一些老師眼裡簡直就是個「壞孩子」，然而就是她成為了日本乃至世界著名的作家。她成功的主要原因，就是她從小酷愛講故事。
2、建個圖書角，培養孩子愛看書的好習慣。
3、老師要善於鼓勵孩子，對他們所取得的成績，給予表揚。從而讓孩子對寫作文產生濃厚的興趣。
㈣ 如何讓一年級孩子把作文寫具體生動
俗話說：「巧婦難為無米之炊。」要想寫好作文，首先必須讓同學們建立兩個倉庫：一是寫作素材倉庫，二是語言材料倉庫。同學們只要持之以恆地積累，就不會無話可說，無內容可寫。
寫作素材倉庫的建立，要靠平時的觀察積累，所以同學們每天堅持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時記錄下來，時間一長，自然是「倉庫滿滿」。有空閑時拿出來一讀，加強記記憶，以便日後寫作需要時能很快找出來。如果讀的時候文思有所觸發，不可以隨手寫下來，或片斷，或文章。
語言材料的倉庫也要時時「進貨」，每天摘抄詞語、格言、警句、優美句段等。同學們可以定期交流，談體會，談收獲。同時還應從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞彙，特別是富有時代感的詞彙，久而久之，語言就會豐富起來，寫作能力就會隨之提高。
一、問題提示法
首先引導孩子根據圖畫或作文題目，提出若干個相關的問題，解決了這些問題，就等於找到了「寫話」的內容，然後將內容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有個樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了「問題提綱」，供孩子參考，讓孩子在仿照中學會創新，能提出更多更好的問題，使「寫話」的內容豐富起來。
例：《我的媽媽》
（1）她是誰？（2）她長得怎樣？（3）她干什麼工作？（4）她最關心的是誰？（5）你喜歡她嗎？
《課間十分鍾》
（1）這是什麼時間？（2）在什麼地方？（3）有些什麼人？（4）他們在干什麼？（5）他們的心情怎樣？
《秋天的校園》
（1）這是什麼時候地方？（2）這是什麼季節？（3）有哪些景物？（4）景物發生了什麼變化？（5）你看到這景色有什麼感受？
㈤ 怎樣培養一年級學生的閱讀和寫作水平
家長為孩子提供足夠的閱讀環境。在家裡買一些拼音讀物，家長與孩子一版起閱讀，有一個權環境，孩子更容易去培養讀書的感受。每天安排30分鍾左右的閱讀時間。沒有一定量的閱讀，孩子的識字量是很難提升起來的。
孩子的閱讀理解能力，還可以通過寫作能力的提升來達成。理解能力與思維分析能力相比起來，思維水平相對較低。因此，我們可以從高維的方法解決低維的問題，也就是用寫作的方法來解決閱讀的問題。
我們可以引導孩子將自己的想法寫下來，寫不出來的字用拼音表示，拼音不會寫的先畫個圖。然後要求將那些拼音查字典找到相應的字，寫在紙上。這種寫作帶動識字的訓練可以從一年級上學期期中以後開始進行，這個時候孩子對拼音基本熟悉，嘗試運用拼音來解決學習中的問題，就足夠孩子學習提升了。
㈥ 怎樣提高小學一年級的寫作水平
怎樣提高小學一年級的寫作水平
一、提高認識事物和表達事物的能力。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合，學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、實施五項訓練
（一）字詞訓練。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
（二）句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）段的訓練。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）篇章訓練。篇是由段組成的，學會寫中心明確、意思完整、詳略得當的記敘文。
（五）生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。
五、實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使每寫一篇都有收獲。
㈦ 如何教一年級孩子寫作文
寫從說中來,由於一年級學生詞語積累得還不夠豐富,學會的表達方式也很限,只有從一句話開始進行逐步訓練,先培養學生說的能力,能通過在生活中的細心觀察據一定的順序表達出來.我作了以下嘗試：
一、豐富學生的語言和表達方式.
1、課前造句.採用造句的形式訓練說話,可以依據語文天地里要求學生仿寫的句子.
用最近所學的優美詞語造句.比如：美麗、覺得、歡樂、
用常見句式造句.
________ 有
有……有……還有……
有的……有的……還有的……
因為……所以……
2、課前聽寫句子.聽寫力爭做到每節語文課前三五分鍾,幫助學生專門准備一本本子用於聽寫句子.聽寫的作用在於解決積累問題和讓學生運用問題.
採用聽寫優美句子的方法,幫助學生積累好句.老師可在課外找一些好句,讀一句讓學生寫一句,然後故意把其中的好詞用拍手代替,讓學生根據自己的理解去填,不會寫的字用拼音代替.聽寫的句子從短句入手,一開始以寫景的為主,逐漸以人物的神態動作為主.讓學生自己寫的詞語以形容詞和動詞為主,多是寫景中的顏色和形態,人物中的表情和動作等.
比如：春天來了,我看到了的小草,的花兒,的小樹.
二、循序漸進,螺旋式引導孩子寫話.
1、寫話和課文內容相結合.
比如：學了《元宵節》,可以設計一段寫話訓練：元宵節,我和在一起.爸爸,媽媽,我,大家都.元宵節一過,大人們要開始,小學生要准備.
2、寫話和日常生活相結合.平時多引導學生觀察日常活動,有指向性的引導孩子觀察身邊的事物.任何平時校園生活的一點一滴都能寫成作文.而且要給學生規定不能和別人的答案一樣,比比誰的答案最有創意,有意識培養學生的求異思維.
3、寫話和看圖結合起來.
先讓學生說好一句話,寫好一句話.再圍繞一個意思說幾句話,並能寫下來,不會寫的字能用拼音代替.寫一句話,可以用一定的句式訓練,內容以單元為主.比如：學了春天這個單元,我找了一幅關於春天的圖畫,引導孩子進行寫話練習.
師：仔細觀察這是一幅什麼季節的圖畫?
生1：這是春天.
生2：這是夏天.
師：我們可以說是春天的一天,也可以說是夏天的一天.天氣怎麼樣呢?
生：天晴.天氣很好.
師：天氣很好,我們還可以說天氣晴朗、陽光燦爛.這一天哪些動物出來玩了?
生：小鳥、小蝌蚪、小魚.
師：你還能給誰取不同的名字嗎?
生：我想叫小魚「魚寶寶」.
師：他們各自在做著什麼呢?「小鳥在 .」
生：小鳥在天上飛來飛去.
師：還可以怎麼說?
生：小鳥在天上飛翔.
生：小鳥在陽光下自由地飛翔.
師：小蝌蚪在做什麼?「小蝌蚪在 ,好像.」
生1：小蝌蚪在水裡游來游去,好像在做游戲.
生2：小蝌蚪在水裡捉迷藏,快樂極了.
生3：小蝌蚪在清澈見底的小河裡追來追去,好像在找媽媽.
師：小魚在做什麼?比比誰說的和前面的不一樣.「小魚在 ,心裡.」
生1：小魚在水裡做操.
生2：魚寶寶在荷葉下乘涼.
生3：小魚兒在像傘一樣的茶葉下說悄悄話,商量怎麼去參加舞會.
師：什麼樣的舞會?什麼時候的舞會?（春天的舞會）
一直用填空的方式按一定的順序引導孩子寫話,孩子們一直都在豐富的想像中,尋找最美的最恰當的語言來描述這幅春天的圖畫.
三、分割好所寫內容,分步引導.
1、分割內容,分步填空.
用孩子們最感興趣的作為口語交際的話題.比如正月二十三的春台會,是一年中最為熱鬧的日子,前後要熱鬧三四天,孩子們都喜歡朝會,喜歡熱鬧的氣氛,春台會的什麼多,再說自己看到了什麼?吃過什麼?玩過什麼?著重說自己覺得最感興趣的事情.又分為先看別人是怎麼玩的?然後自己也去玩了,再說自己的感受.一共分割成三大部分,一步一步的引導孩子說,再助孩子能以填空的方式寫出基本的內容.
2、仿寫.以生活為內容,仿寫課文.比如以春台會為內容,仿寫《水鄉歌》.
春台會什麼多?
人多.
手牽手,腳跟腳,
大街小巷擠滿人.
春台會什麼多?
小吃多.
燒烤糖果冷串串,
人人都在嘗一嘗.
寫話訓練中,一定要有一定的要求,給學生一定的壓力,強調字數與用詞的豐富性.用激勵性的語言評價學生,用搭台階的方法幫助學生找到語言,學會表達,就能感受寫話的樂趣,找到成功的階梯.
㈧ 如何引導一年級的孩子學好寫作文
細心觀察身邊的每一件事，把自己的所看、所想、所思表達出來就可以了
㈨ 如何培養一年級學生的寫作能力
一：、激發學生讀書的興趣，。
豐富學生的寫作素材。
課外閱讀是語文學習的重要途徑。
對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，最重要的是能夠豐富學生的寫作素材。
新課標從低年級開始就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言積累。
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」；
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。
所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。
低年級的學生由於識字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導。
他們必須藉助大量片或老師及家長的講解來獲得書中傳遞的信息，隨著課程的進展，他們逐步看懂同時帶有拼音及漢字的一類書，獨自完成閱讀。
但不管是哪一種閱讀方式，能讓學生對閱讀產生興趣才是最重要的。
同時，低年級學生進行初步閱讀時，可以課本上的為例，由淺入深，逐步轉向課外的各類書籍。
為了讓學生感受的書的美妙，老師們想盡辦法把閱讀與多種實踐活動結合起來，以此來培養學生的閱讀興趣。
二、指導學生看寫話，培養學生的觀察能力。
教材中都安排有「口語交際」，這是培養學生的觀察、想像、口頭語言和書面語言表達能力的，在導入新課後，老師可以針對上的景物提出問題，讓學生看思考。
上的故事發生在什麼時間、人物應該怎樣稱呼或起個什麼名字，人物在干什麼、想什麼，表情如何、會說什麼。
上有沒有什麼字樣和物品，與意有什麼關系等。
領會的整體思想後，用什麼樣的語言來表達意，怎樣安排寫話的先後順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。
讓學生觀察思考成熟後，老師可以有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，並做好指導。
先讓學生自己說，接著同桌說，也可以指名說。
語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，盡可能地讓學生展開想像，只求語句通順，符合意。
最後指導學生把自己有條理地寫下來。
此外，還找一些適合學生看寫話的畫讓學生練習寫話，教給學生寫話的格式。
這樣堅持下去，看寫話的能力就提高較快。
三、激發寫作興趣，培養學生初步的寫作能力。
蘇聯作家贊科夫說過：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。
」因此，學生進行寫作，首先要引發學生的興趣。
低年級的學生，要藉助畫來寫作，降低難度。
作家秦牧曾說：「繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫」。
看寫話就是讓學生把自己眼中的、畫面、生活，用文字描述出來。
畫鮮明、形象，豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，也易於學生進行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學生的寫作興趣。
低年級學生的寫作能力，就是讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在觀察、閱讀中積累語言素材。
讓學生覺得寫作不是一件難事，這樣學生的寫作水平就會得到提高和發展。