記事為主的記敘文作文教案

『壹』 怎樣寫好記事作文 教案設計

作文教案：如何寫好記敘文
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【設計思路】
通過本堂課教學，使學生懂得具體細致的描寫在文章中的重要作用，掌握把文章寫得具體細致的方法，使學生能根據中心需要，有選擇、有主次詳略地進行細寫。
【教學目標】
1.根據中心需要，有選擇、有主次詳略地進行寫作。
2.啟發學生使用多種描寫方法，使文章細致生動。
3. 學會多種表達方式綜合運用。
【教學重點】 交代清楚記敘的要素，使用描寫方法使文章細致生動。
【教學難點】 1.詳略得當，突出中心思想。
2.綜合運用多種表達方式。
教學過程：
一、導入：
二、出示訓練題目：
生活是色彩斑斕的，尤其蘊含著追夢的艱辛、成功的喜悅、挫折的痛苦、孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。
請以《生活需要 》為題，寫一篇記敘文。
提示與要求：
①在題目橫線上可填上適當的詞語（如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、激情……）使題目完整，並將題目抄寫在正文第一。
②字數：不少於600字。
三、半命題作文寫作指導：
◆什麼叫半命題作文？
半命題作文也叫「補題作文」，即將一個完全命題省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由考生去補充完整，然後按照命題作文的要求作文。
◆半命題作文的命題方法：兩條大路通羅馬
一種是只有題目，沒有其他說明或提示。如：《第一次 》，在這種情況下，作文題指向性比較明確，大家能自然地按題目指向去構思寫作。
另一種是不僅有題目，還有其他的提示或說明，或提供一種情境，或提供一個思考方向與選擇范圍，指出在一定的限制。如我們本次訓練的題目《生活需要 》，有一些提示和要求。
這種情況下，我們要看清題目的說明與要求。半命題作文雖然提供了「填空」的自由，但題目本身就含有指向性，因此「填空」的內容就必須受限制，「第一次XX的經歷」與「一次XX的經歷」自然不同。何況題目的說明與提示更限制了我們構思的方向與選擇的范圍。所以說不管遇到怎樣的題目，都需要我們看清要求，積極思考，充分調動生活積累，既不要讓思想因題目的限制而失去了自由與靈性，也不能讓思想「跑野馬」而失去了方向。
◆一些寫作技巧：
（一）開頭點題定位
作文之前必須先看懂試題，領悟試題的要求，做到審題到位才能保證行文中的切題，從中考作文的要求來看，審題包括三審：審題目、審提示、審要求。
★一個漂亮的開頭
作文時，應盡量言簡筆利、一針見血，給人以「入題快」的好感。
古人說：「鳳頭，豬肚，豹尾。」設計一個好的開頭會使文章增加色彩，「鳳頭」的意思是「美」。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。常見的開頭有以下幾種：
（1）單刀直入，開門見山。
或揭示全文內容，或交待寫作動機，或展現主要人物，或述說所記事情，均能讓讀者一目瞭然。如：
《爸爸的嘮叨》「作業做好了嗎？」「怎麼還看電視？快去睡覺。」瞧，這就是我的爸爸－－一位嘮叨愛好者。爸爸今年才40多歲，可我卻覺得爸爸老了許多，一件簡單的小事就會嘮叨半天。
（2）引用詩文，激發興趣。
引用詩歌、名言、謎語、故事等，作為開頭，猶如在文章中鑲金嵌玉，不僅使文章熠熠生輝，而且能夠激發讀者的閱讀興趣。
如鄧拓在《事事關心》一文中引用明朝東林黨領袖顧憲成撰寫的一副對聯作開頭：「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。」
（3）倒敘起筆，設置懸念。
這種開頭的特點在於先將事情發生的結果交待出來，然後再寫出事情發生的經過。
如《生活需要微笑》在人們的生活中，大都免不了坐公交車的「命運」，更何況我這樣一個中學生。每天都要乘40分鍾來一趟的3路汽車。本來一下擁上十幾人的公交車已經很擠了，加上人們手裡提的東西，尤其是學生的鼓鼓的書包，就更成了「飽和」狀態，面對這些，我從來只是微微一笑，因為我就是從這公交車上找到了一絲微笑，懂得了生活是需要微笑的。
（4）渲染環境氣氛，刻畫人物性格。
人物的活動，總離不開特定的社會環境和特定的自然環境，而特定的環境氣氛，對刻畫人物性格又起著烘托作用。如：習作《家長會前後》
「天蒙蒙亮，就下起了雨。雨勢甚猛，打得房頂劈啪作響，透過雨霧，只見窗前一棵樹上的枝丫在風雨中搖晃不定。唉，誰能知道，那風風雨雨正是我的壞兆頭呢？我的心忐忑不安，就像那搖搖擺擺的枝丫。」
（5）不合「常情」，引人興趣。
「至愛親情歷來是人們所願意稱道的，人們樂於稱頌那些至高無上的偉大的愛。不過，似乎鮮有人可以發覺到來自」謊言「的愛。我就有一個愛」說謊「的外公。」
無論哪種方法，最重要的是開頭要用簡潔文字盡快點題、入題，最忌諱語言羅嗦、拖沓，入題慢，離題太遠。
★一個鮮明、突出的中心
古人雲：「文以意為先」，這個「意」，即文章的立意。所謂立意，就是確定寫作的思想高度。古人又雲：「意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。」如何做到主題鮮明？
（1）扣題的詞句要多次出現。如《生活需要微笑》
（2）抒情議論點題。
如：自此以後，我逐漸明白了感激在生活中的重要性。它是心靈與心靈之間的橋梁，人與人的紐帶。
突然間，我彷彿明白一個道理--原來感激別人，自己也會快樂啊！
從此，我學會了感激，並逐漸喜歡上了頻繁使用「謝謝」這個詞，這不僅因為它可以拉近我和別人之間的距離，也因為可以陶醉我們的心靈。所以如果有人問我：「生活需要什麼？」 我會毫不猶豫地告訴他：「生活需要感激！」
（二）中間承上詳寫
★ 一個曲折的情節
清代詩人袁枚說過：「貴直者人也，貴曲者文也。」意思是說，人品好，好在率直上，若是處處圓滑，則讓人生厭；作文，以曲徑通幽、婉曲圓轉為妙。「文似看山不喜平」，寫文章在情節安排上要有起伏。
為了達到「曲徑通幽」的效果，抑揚之法則是的重要方法之一。它能使文章收到一波三折，引人入勝的效果。
★一份真摯的感情
古代文藝理論家劉勰：「夫綴文者情動而辭發。」
作文一旦失去了真情實感， 就好像一個人患了貧血一樣，將會顯得蒼白無力。俗話說：「言為心聲。」只要感情發自心靈的深處，作文就會感人。
★一條清晰的線索
確立線索：記敘文常常有貫穿全文的線索，使文章顯得情節緊湊集中，人物形象鮮明突出，文章內容條理分明，文章結構有條不紊。
A、可以人為線索 B、可以物為線索 C、可以事件的特點為線索 D、可以「意」（中心）為線索：如《生活需要微笑》，以「生活需要微笑」這個中心為線索。E、可以「感情」為線索。
此外，還可以以時間為線索，以地點的轉移為線索等。
（三）典型事例的安排應注意以下幾點
（1）應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。
（2）不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。
（3）多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什麼方式來組接這些事例也要注意技巧。
（四）妥當地安排詳寫和略寫
（1）事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
（2）有點有面地敘事，「面」要略寫，「點」要詳寫。有點有面地敘事，「面」上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到「綠葉映襯紅花」的作用。
（五）把文章寫生動細致的公式
具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
運用演示：下面是一個概括性極強的句子，試用上面的「細寫公式」把它修改成具體形象的描寫句。
我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追問：
①「小」到什麼程度？
②怎麼個「瘦」法？
③穿得怎麼個「差」法？
（2）想像延伸、局部描寫（略）。
（3）用「細寫公式」把句子改為：
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（四）自然過渡與銜接
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些「小零件」，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
（1）由這件事轉到另一件事時需要過渡。
（2）記敘的時間發生變化時需要過渡。
（3）由倒敘轉入順敘時需要過渡。
（4）運用插敘時的起止處需要過渡。
（五）結尾照應深化
（1）照應開頭，點題收尾，在結尾時不妨再回頭看看開端，尋找與之相應的句子，點題後盡快收尾。
如：冬天還未完全過去，空氣中夾著陰冷，天刮著小風。卷著細小的砂石，眯路人的眼。我拖著疲累的身子來到學校。對於一個考生來說，今天是十分重要的，因為期末成績即將在今天發布。
遮住陽光的雲在不知不覺中散去，太陽毫不吝惜的將陽光灑到地上，牆上，身上，心上。溫溫的，暖暖的。這使我猛然驚覺：春天到了。
（2）歸攏全文，點題升華，以一兩句凝練緊縮句提煉主旨，迅速收尾。
（3）巧用省略，留下餘味。快速梳理一下文中的材料，找出自己較為欣賞的語句--能體現主旨的，作為結束語，然後添加省略號，給人以言盡意長之感。
如：聽到這句話，我忽然感到心中無比的震撼和快樂――姥姥啊！是你關懷了我的生活，也同樣是你，讓我真正的意識到了關懷的意義，懂得去關懷別人！
我停住腳步，陽光普照在我的身上，也再次溫暖了我的心田…
板書：怎樣寫好記敘文
1.添換要素：時、地、人、事、因、果
2.注重描寫：情、景、人（言 行 神態 心理）
3.添加細節：情趣盎然，性格鮮明
4.賦予深意：小中見大，激濁揚清

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『貳』 初中生怎樣寫好記敘文為主題的公開課教案

記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,發展,經過,結果是記事文的6要素.描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
記 敘 文 的 特 點
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱「我」記述，還是用第三人稱「他」記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,發展,經過,結果是記事文的6要素.描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
寫好記敘文——寫人篇（上）
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入「東施效顰」的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

『叄』 作文指導：怎樣寫記事的記敘文

寫好敘事性文章是作文的基礎,是小學階段最主要的訓練內容之一.對於小學生專來說,寫好一件事特別重要.因為屬寫一件事,一般時間、地點、場景比較集中,情節比較單一,人物比較少,比較容易寫.學會了這項基本功,可為以後寫好記敘文打下堅實的基礎.
在應試作文中,以記事為主的命題作文佔有很大的比例.寫記事作文,同學們普遍感到三個問題不好解決：一是事從何來,二是怎樣選事,三是怎樣敘事.
「生活是創作的源泉」,對這點,許多同學都明白.但是一提起筆來,有些同學就感到,生活中那麼多的事,不知都跑到哪兒去了.究其原因無外乎是站在事情之外.在學校中,有些同學一心讀書,對學校和自己周圍發生的事不知道或知道的很少.如果叫他寫文章,怎麼能寫得出呢?為了解決無事可寫的問題,同學們要養成寫觀察日記的習慣,把每天所見所聞都寫入日記里.天長日久,就會積累大量作文素材,就不會出現沒事可寫的問題.

『肆』 記敘文寫作指導：寫人記事，內容怎樣生動

記敘文寫作指導：寫人記事，內容怎樣生動(1)
知識要點：
1、寫記敘文，會具體地寫人記事，有較明確的中心思想。
2、會恰當地選擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經過和結果。
4、能運用具體的事例寫出人物的某些特點。
考試說明：
1、記敘文構思六「一」訣(1)一槌定音的開頭即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典範。首句「得到母親去世的消息，我很悲痛」交代寫作緣由，次句先以「我愛我母親」定下感情基調，再用「特別是她勤勞一生」點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結構即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節，統一服務於中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節「文似看山不喜平」。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節的發展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴後，怒火中燒，要「打死了那廝再來」時，情節陡起，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個「三次五回勸的他住」。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，「徑到狀員橋來」，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。如此精彩，情節的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細節人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發「於是往來的摸了一回，直起身來說道：『偷我們的罷，我們的大得多呢。』」阿發「往來的摸」，有比較鑒別之意，顯現出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己「從破衣袋裡摸出四文大錢，放在我手裡，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的」。這里的「摸」，表錢數不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為「摸」字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語反復的扣題文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺後，以「我們的戰士，我感到他們是最可愛的人」扣題;二是主體，在展示了三個典型事例後，分別以「你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎?」「你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎?」「你們已經可以了解我們的戰士是怎樣一種人」扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰士後，以「他們確實是我們最可愛的人」扣題。以上扣題句將「戰士」與「誰是最可愛的人」聯系起來，反復出現，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發思考。《驛路梨花》結尾寫道：「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：『驛路梨花處處開』。」這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。

『伍』 寫一篇記事為主的記敘文

酷熱30幾度啊!
下了差不多一個月的大雨,一下子那個溫度計爬到三十度啊!受不了內啊!
那個太陽公公容可能休息到頂點了!出來看看!但是出來看看,是好事情.但是也用不著那麼的熱情吧!把我們都熱的直流汗,我真的不知道,它有沒有想過大地人們!
悶熱的天氣,誰也過得不自在,靜靜得呆在宿舍裡面,那汗水也就河水一樣的流著!郁悶啊!
學習/上課,教室人多啊!只有那麼的幾台電扇,有何用處呢?不知道,吹出來也是熱的風.
悶熱的天氣,讓人的性情也會有很大的改變-爆燥.發發火氣,對身體有好處嗎?這個可沒有依據！
在這樣的天氣，我們能去做什麼呢？看書，你會靜得下心來嗎？上網，機發出的熱，也讓你沒有好受！煩煩煩
只希望，這樣的天氣快快的離我們而去！
我們大地可以得到重生了．
採納哦

『陸』 四年級記事作文教案

《小學四年級作文教案》簡介：
二、教學准備作文紙、彩筆、課件三、教學過程1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心裡話？在家裡，你最愛的是誰？母親是生我養我的最親切最溫柔的
《小學四年級作文教案》正文開始>>
二、教學准備
作文紙、彩筆、課件
四、學生自己修改草稿。
五、學生謄寫作文。
[設計理念]
新《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的「外部刺激」能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。
[教學目標]
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出「趣」，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心裡話，中心明確。
[教學准備]
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師准備範文一篇。
[教學過程]
一、啟發談話，引出話題。
「池塘邊的榕樹上，知了在……」
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲「精彩」和「糟糕」……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀「作文內容」，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先准備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出「趣」字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心裡話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……
三、範文引路，討論寫法。
1、教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。
「池塘邊的榕樹上，知了在……」
我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：「什麼時候吃西瓜呀？」
「你這只小饞貓，爸爸在田裡幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。」媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，於是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。
那時候，我人矮，沒有八仙桌高。於是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：「媽媽，西瓜要滾下來了！」話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜「啪」的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什麼破綻。於是，我咧開嘴笑了。
「笑什麼？」媽媽奇怪地問道。
「西瓜又涼又甜，真好吃！」我調皮地回答。其實，我的心裡最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）範文中的語言、動作、神態及心裡活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
（3）「好笑」、「有意思」中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，並要求在20分鍾內完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住「有趣」二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、學生自改，二次作文。
1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。
2、二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。

教學目的：
1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。
2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。
3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、出示多媒體營造愛的氛圍。
1、講述故事：
1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平台停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲「轟隆」巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的遊客子灝？！
原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最後，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！
2、同學們聽了這個故事以後有什麼想說的？學生發表看法和感想
二、生成愛的共鳴。
這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛並不遙遠，它就在我們的身邊。
下面讓我們來看看這首詩：
教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》
媽媽的愛
作者：劉丙鈞
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫用「最」字造句，
我說：「我最愛媽媽。」
媽媽告訴我：「最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。」
同學們自己輕聲讀一讀，然後老師再請一個同學來朗讀
讀了這首詩讓我們明白了什麼呢？學生談看法。
三、喚起愛的記憶
舔犢情深，父母之愛，深如大海。
想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什麼事情讓你特別感動？並把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下
（力求引導學生選擇不同方面的事情來講
四、倡導愛的表白
教師：「誰言寸草心，報得三春暉。」雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。
老師布置了要同學們對自己的父母說一聲「我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什麼反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。
現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。
五、寫下愛的詩篇
（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬
這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：
提示學生注意：
這次習作包括兩方面內容：
1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。
怎麼才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）
2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚
（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

學習目標
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前後照應的寫法。
課時安排
3課時
課前准備
組織學生收集以「理想」為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
第一課時口語交際
一、創設交際情境
1．故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了。「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」正是這樣美好的憧憬，這樣朴實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發交流願望
a交流關於理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什麼？你為什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你准備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學生傾聽、評價教師的發言：
聽：做到全神貫注，用神態做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。
b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C推薦代表，准備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時習作
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
（投影出示）
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1．自改自評
a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
⑴老師修改了什麼？
⑵老師是怎麼修改的？
b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
c用符號劃出自己認為閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2．互評互改
a交換作文
⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？
⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a指名朗讀作文。
b師生評議
五、謄抄作文，匯編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以「種子」為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝願大家的理想能夠早日變為現實。