細節描寫作文教案

A. 如何指導小學生細節描寫的作文指導教學實錄

雪也是無情的。記得去年冬季我國南方遭到了一場特大的雪災。因為內雪災，鐵路受到損壞，飛機也容不能起飛，電視塔也被壓倒，手機也失去了作用------南方因此與外界失去了聯系。
雪就像我們的性格，有的時候快樂，有的時候悲憤。快樂的時候給人們帶來安康，悲憤的時候給人們帶來了災難，但我依然喜歡著潔白的小精靈——雪。

B. 作文教學怎樣抓住細節導具體

從事語文教學十幾年來，縱觀學生平時的作文乃至考場作文，優秀者不計其數，其亮點也異彩紛呈。但不夠成功的作文也不在少數，究其原因，大都是內容空洞語言蒼白，凌亂表意不知所雲；亦或是三言兩語骨瘦如柴……他們的通病就是作文通篇沒有一處亮點----細節描寫。因此，我認為要提高學生作文水平，還應在教學過程中抓住經典課文細節進行指導分析，引導學生體會感悟細膩語言文字背後所蘊含的「味」，從而關注細節描寫，精心選材，巧妙構思，將個性化的細節這一微末技藝做成頂上功夫，打造出精美作文。
所謂細節描寫，就是對文學作品中的人物、環境或事件的某一特徵、某一局部、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推動情節發展、表現生活環境的重要因素。著名作家李准說過：「細節在提示人物的性格特徵和作用上，有時和一個情節，一場戲捏著同樣的作用。」這就是所謂的「於細微之處見精神」。下面，我將結合自己語文教學實際，從三個方面具體闡述如何講細節描寫落到作文實處，為作文增添水色彩。
一、藉助語文閱讀教學品讀細節
語文課本所選的閱讀文大多文質兼美，其中有許多運用細節描寫成功塑造人物、表現主題的精美個例，如我在教西蒙諾夫的《蠟燭》時，曾特意就細節描寫展開品讀活動。
首先我要求學生把文中老婦人掩埋英雄屍體的相關段落找出反復誦讀，並圈出一系列塑造主人公老婦人人性之美的動詞。如「跪」（地）、「舀」（水）、「抄」「拖」（屍體）、「畫」（十字）、「吻」(遺體)、「捧」（浮土）、「堆」（墳墓）等，引導學生認真賞析這些動詞，學生就能從中發現，正是這些具體的動詞反映了老好人對烈士的崇敬與悼念，反映了她由一個普通的老婦人一下子變成了一位反法西斯鬥士的思想和情感，進而讓學生明白細節描寫對表現人物的作用，就這樣以小見大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。
像這樣運用細節描寫成功塑造人物、表現文章主題的閱讀文其實每冊課文都有不少。如魯迅的《風箏》中「我」「摔」風箏一段；《孔乙已》中「孔乙已『排』出九文大錢，與『摸』出四文錢」；李森祥的《台階》一文中「父親」倔強挑水的情景……老師只要在課堂上多多引導學生進行品讀、強化，學生就能在潛移默化中掌握細節描寫的特點及作用了。
二、通過語文綜合活動觀察細節
語文綜合性學習以學生語文活動為主要內容，將學生的實踐活動、口語表達和寫作訓練等各個方面融為一體。它能豐富學生經歷，也為他們積累了寫作素材，更為重要的是能讓學生明白作文不是吟風弄月，而是思想的系統化和生活的文字化這一道理，這樣實實在在地用「我手寫我心」來作文。所以通過開展多種各樣的語文綜合性學習是鍛煉學生寫作能力的有效途徑之一。而在每一次語文綜合性活動的開展過程中，一定會留下很多真實、精美的瞬間，只要我們捕捉到它並將其真實細膩地再現，打磨，就一定能形成一個個生動活潑的細節情景，而這又是學生習作的「源頭活水」。
比如任教八年級上學期期間，我都會根據教學安排在班上組織一場主題辯論賽。記得有一次學生選的辯論題是 「克隆技術的利弊」，兩個星期前全班同學民主選出正反辯論手，然後，我指導他們查閱、整理各自材料，熟悉辯論賽程序，為辯論賽的精彩表現做好充分准備。
兩星期後，辯論賽正式開始，我特意帶好攝相機把整場辯論賽實錄下來，然後將正反方經自由辯論的鏡頭剪輯下來，在作文課上通過大屏幕用慢鏡頭播放出來，讓學生找出辯論中最精彩的人物語言、動作、神態描寫細細觀摩。課堂頓時沸騰起來了，大家踴躍發言，尤其是一位同學講到反方三辯的細節，最為精彩：只見反方三辯左腳一跺，一個猛地站起來，腮幫鼓起，眼睛射出兩把利劍，嘴裡的話像彈珠一樣迸出，時不時還濺出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲著桌面，右手時時扶著眼鏡框，講到激動處右手一揮，眼鏡框也瞬時滑下鼻樑，「嘭」地一聲砸在桌面……」
你看，一個神情專注、激情澎湃的辯論者形象正是在同學們的細心觀察下，刻畫得栩栩如生的，學生也正是通過這樣諸多的語文綜合性學習活動，捕捉到越來越多真實細微的場面，這樣就不會出現作文刻畫細節時「巧婦難為無米之炊」的尷尬而刻意捏造虛構場景了。
三、利用多種技巧點綴強化細節
誠然，通過閱讀教學和綜合性學習等方式，學生能深刻認識到細節描寫對精美作文的扮靚作用，從而養成細致觀察生活的好習慣，但要想讓學生真正學會細節描寫，並將其運用得爐火純青，教師還要引導學生藉助更多的寫作技巧來對細節描寫進行強化訓練，我想可以試圖從以下幾個方面著手：
1.錘煉詞語，精雕細琢
在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，力求一字傳神。《孔乙已》中，魯迅寫道：「他從破衣袋裡『摸』出幾文大錢，放在我手裡，見他滿手是泥，原來他便是用這手走來的。」一個「摸」字這一特定動作正是孔乙已生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的真實寫照，作者的哀傷同情也盡情傳達出來了。因此，好詞不在多，而在准。這就需要我們引導學生首先調動自己的各種感觀，細致入微地觀察事物，然後仔細推敲詞語，從而找到最傳神達意的那個詞語，而這種磁性極高的詞語往往能如閃亮的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。
2.巧用修辭，生動傳神
成功的細節描寫都是客觀事物（景物）與作者主觀感情的有機結合，適當地運用比喻、擬人、誇張等修辭手法，將形象的畫面與生動的語言結合在一起，可以變抽象為具體，使無形為有形，使讀者透過生動細膩的文字表白，看到更為精神的畫面，真正觸及到內心的動情點。而學生藉助各種修辭就能將身邊不經意的人和事寫活，感覺到平淡的生活其實是那樣富有情趣，生意盎然，同時文章也更能散發出熠熠光彩。
3.烘雲托月，避正就側
藝術大師齊白石最善於用烘雲托月法作畫，它有一幅畫：用淡墨潑灑而就的芭蕉葉上停著一隻小小的瓢蟲，小蟲不但融須畢觀，連身上的花紋也清晰可辨。就憑這么一個精靈的點綴，整個畫面就平添了妙不可言的生趣。
高明的作者也應想法子打破陳舊的框框——寫人，對其人不作直接描摹，而通過有關的人或事側畫烘托。這樣也能讓作文產生搶眼的感染力。《口技》一文無疑是典範。作者寫到高潮部分——失火救火的表演場面時，用一句「於是賓客無不變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰，幾欲先走」，將口技表演者擱置一邊，大肆鋪陳賓客的慌張恐懼神情，不正是為了表現口技人的高超技藝么？這一烘托用法，若是放在我們作文中來，一定會為文章添色不少。
4.想家聯想，跨躍時空
俄國作家車爾尼·雪夫斯基說過：「每一種事物都會使我們聯想到一些和它相關的事物，只要善於調動記憶，善於由此及彼地思考，各種奇妙的聯想就會紛至沓來。」在細節描寫中加入聯想與想像，作文的思路就像插上了翅膀，可以跨越時間的限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的天地，同時將細微的生活變單調為神奇，變平淡為光彩照人。
總之，細節描寫是作文中的點睛之筆，運用得好，往往能收到「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」的藝術功效。更值得一提的是細節描寫一定是能表現文章中心主題、刻畫人物、傳遞作者感情的寫作技巧，煩瑣冗長，游離主題的細節描寫，不僅會模糊文章主旨，甚至會喧賓奪主。因此，在教學中，教師不僅要從閱讀、綜合性學習和作文訓練等多方向訓練學生，做好細節描寫這一微末技藝，更要讓學生根據文章主題，恰到好處地用好細節描寫這一寫作技巧，打造出更多更異彩紛呈的精美作文。

C. 小學生在作文中怎樣運用細節描寫的教學設計

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

D. 作文中如何指導學生進行細節描寫

這是我從別處找來的，希望對你會有幫助

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》一課中的：「母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下，嘴裡不住地對我說：『你說它是怎麼長的？怎麼紅皮里就長著這么白的肉？』 」神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第一次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某一個人吃東西時候的神態、動作等方面寫一段話。 《一夜的工作》中的：「我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裡面去了。」體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的一些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《「精彩極了」和「糟糕透了」》中：「母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：『 巴迪 ，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！』她摟著我，不住地贊揚。「眼睛發亮」盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：「她忐忑不安地想：『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！』」細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用一段話寫一寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《鳥的天堂》中：「那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」「堆」「照耀」「顫動」寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。
巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
葉聖陶先生說：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。」 只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？

E. 作文教學中如何指導學生運用細節描寫

句子、段落復寫好要注意的要點「
(一制)要留主幹、去枝葉。我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下在段落語句的主要內容。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。
(三)要保持段落脈絡清晰。要注意保持主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變原意。最要緊的是縮寫後不可改變原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

F. 細節描寫作文指導

[細節描寫作文指導]
二、課例過程：1、一學生上講台即席演講，細節描寫作文指導。在該生演講前要求其餘同學認真聽並認真觀察。2、教師引題：在現實生活中，我們形成了對社會人生的感悟和理解，這些感悟和理解往往是一種抽象的觀念和判斷，或者是一些帶有強烈情感體驗的人物和場景。我們要把這些內容傳達給讀者，可供選擇的途徑大概有兩種：記敘與議論。有人說議論文可見出一個人的才識，那麼記敘文則能見出一個人的才情。記敘文寫作的要求是能夠再現生活的原貌，生活的要素是人、事、景，如何再現這些生活原貌？我的建議是讓形象去說話（板書），如何去刻畫人物的形象，最關鍵的就是要抓住細節進行刻畫。3、舊知喚醒：提問：我們學過很多很多的文學作品，有哪些形象讓你記憶深刻，感動深久？為什麼？學生A：《葯》華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，老栓接了，抖抖地放入衣袋，又在外面按了兩下。文中的動作描寫即表現了華大媽與華老栓的小心謹慎，也自然地表達出這些錢的來之不易；學生B：《裝在套子里的人》中的語言很富代表性，他那句可千萬別出什麼亂子活畫出了套中人的形象。學生C：李清照的詞倚門回首，卻把青梅嗅一個回首一個嗅的動作，生動地寫出了青春少女的嬌羞心態。……4、教師小結：從以上的例子可以看出細節描寫在刻畫人物方面的重要作用，剛才，雙雙同學為我們做了精彩的課前三分鍾演講，現在請同學們把剛才的情境再現出來。要求：①分鍾內完成；②要求運用細節描寫；③以鈴聲剛落，講台上出現了一位女生……為開頭進行創作。5、學生進行創作，然後個別同學朗讀自己的作品，大家給予點評。6、在大家討論的基礎上教師總結細節刻畫技巧：①選擇最能表現人物特徵的細節去刻畫；②善於運用修辭使形象飽滿；例1、錢鍾書《圍城》中對一個小孩子的刻畫：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠個得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。③用形象的描摹代替平板的敘述；例2、聽見前面大家拿吃時鋁盒的碰撞聲，他常常閉上眼，嘴巴緊緊收著，倒好像有些惡心，作文指導《細節描寫作文指導》。拿到飯後，馬上就開始吃，吃得很快，喉節一縮一縮的，臉上綳滿了筋。常常突然停下來，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個兒食指抹進嘴裡。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進嘴裡。若一個沒按住，飯粒兒由衣服上掉下地，他也立刻雙腳不再移動，轉了上身找。這時候他若碰上我的目光，就放慢速度。吃完以後，他把兩只筷子吮凈，拿水把飯盒沖滿，先將上面一層油花吸凈，然後就帶著安全到達彼岸的神色小口小口的呷。有一次，他在下棋，左手輕輕地叩茶幾。一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了，就迅速將那個飯粒兒放進嘴裡，腮上立刻顯出筋絡。我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里，巴在那兒，舌頭是趕它不出的。果然，呆了一會兒，他就伸手到嘴裡去摳。終於嚼完，和著一大股口水，咕地一聲兒咽下去，喉節慢慢地移下來，眼睛裡有了淚花。他對吃是虔誠的，而且很精細。有時你會可憐那些飯被他吃得一個渣兒都不剩，真有點兒慘無人道。（先教師范讀，然後同學點評，尋找並總結細節刻畫的方法。）④加上自己的體驗7、以以上四點做為參照，再完成一個一句話擴展練習，要求：通過細節上的描摹，表達出一種深摯的母愛。一句話：放學回到家，剛坐到桌旁，媽媽就給我端來一杯牛奶。8、學生進行舉一反三的寫作，寫後進行交流。9、教師總結：三、課後反思：反思這節課的設計，覺得有以下幾點值得肯定：1、目標單一、明確，選題針對性很強。無論是平時的學生習作還是高考時寫作，學生大多選擇記敘文來寫作，但是學生的最大的缺憾是只有單一的框架而少細膩的刻畫，以致於人物形象干癟，缺乏應有的情點，激不起讀者的情感共鳴。這節課就是針對這一個缺憾而進行的專題性的指導，應該說對學生的指導意義是很大的。2、將攙扶與放手巧妙結合，將指導與評講前後勾連，構建出有層次的、環環相扣的作文訓練序列。本節課，先由老師攙扶，指導學生回顧已經學過的名作中的細節刻畫，然後放手讓學生模仿訓練一下，然後學生討論點評，這是將理論與實踐相結合的過程，在此基礎上教師加以提煉總結，指導學生尋找寫作規律，這是將感性升華為理性的過程，在這個過程中糾正學生認識偏差，形成共識，為下面再一次訓練打下底子。這樣，經過生讀 生評 師總結，指出不足 生再寫 生再展示這樣的循環往復，學生寫作認識與水平將呈螺旋型上升發展。3、以思維訓練為核心的作文指導課，不僅遵循了學生認知的發展規律，而且適應了學生心理發展的需要。先討論、點評後歸納再呈現目標，是在誘導學生認識、了解知識的意義，激發學生產生求知慾望。對示例的討論與分析，不僅加強了作文基礎知識和基本技能的訓練，培養了學生的概括能力，而且使學生易於覺察事物之間的關系，掌握新舊訓練內容的共同點，促進知識正向遷移。總之，以思維訓練為核心進行的關於細節描寫的刻畫的作文指導課，遵循了學習內容要堅持適度、新穎的原則。瑞士心理學家皮亞傑在《智力起源》一書中寫道：可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不注意太不熟悉的東西，因為和他的‘圖式’中的任何東西都沒有聯系。指導課中學生的習作點評的隨機性，選文的新穎性都滿足了這個要求，所以，學生在課堂上非常活躍。

〔細節描寫作文指導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

G. 《記敘文如何在細節描寫上出彩》作文指導教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來內,教案包括以下幾容個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

H. 如何指導小學生進行作文的細節描寫

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從

I. 作文《細節描寫》

她整齊的劉海下藏了一對又黑又細的眉毛，一雙忠誠的眼睛像星星似的眨內呀眨，眼瞼上一排濃密、纖長的容睫毛，直挺又小巧的鼻子下有張薄如蟬翼的嘴唇，她的皮膚有些乾燥，但還是被染上淡淡的紅雲，潔白的外套裹住了她柔若無骨的身軀，一條金藍色的牛仔褲，扎著金色蝴蝶結的秋季靴，走起路來悄無聲息。

一個舉著千絲萬縷陽光，伴著清新舒爽涼風的清晨，她來了。微風拂過她如墨的青絲，輕挑著的秀眉洋溢著一種名為喜悅的東西。一雙丹鳳眼閃著狡黠的光，忽閃勿閃的，像極了兩顆黑寶石。小巧玲瓏的鼻子下，一顆紅透了的櫻桃欲言又止，嫣然一笑，笑靨如花。紅得似火的外衣緊裹著那柔弱似水的身體，干凈的牛仔褲，紅黑交錯的運動鞋發出不安份的節奏。