孩子很喜歡看書但寫作文卻很棘手怎麼辦

Ⅰ 我家孩子喜歡看書可就是作文寫不好，有什麼辦法

按理說,書讀得多的人,作文應當寫得好.古代有個學者,打了個比方：讀書好象化銅,化銅是很費氣力的事,作文好象鑄器,鑄器就不太費力了.只要銅化成銅液,倒進摸子里,便鑄成一個個器物.所以他說：「勞於讀書,逸於作文」,意思是：讀書下了苦功的人,作文便很容易長進. 但是,確有一些少年朋友,書讀得不少,作文卻寫得不好,是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎?當然不是,關鍵在於他們讀書不得法.沒有在讀和寫之間溝通一條渠道.這樣說來,怪事也就不怪了. 分析起來,讀書多而作文不好的同學,有三個毛病.一、讀書不注重讀「破」,沒有在消化理解上下功夫. 唐朝詩人杜甫,寫起詩來,「下筆如有神」,他的重要經驗之一是「讀書破萬卷」.請注意這個「破」字,讀破的意思就是要把書讀熟,要消化.如果沒有這個「破」字,只是讀書萬卷,恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖. 讀書,能這樣仔細地咀嚼,那麼你就能從中掌握寫作的規律,文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文里.這樣,讀和寫之間的渠道,不就溝通了嗎?二、讀書不注重吸收語言,沒有在背誦上下功夫. 剛出生的孩子,只能哇哇叫.後來他天天聽爸爸媽媽講話,聽周圍的人講話,也就慢慢學會了講話.印度有兩個很小的孩子,被狼叼走,在狼的哺育下長大,後來被獵人抱回來,發現她們只能象狼一樣地叫,這說明,人不是天生就會講話,人的語言,是從一個語言環境中,漸漸學到的.

Ⅱ 為什麼孩子愛讀書，但就是寫不好作文

這種情況在中學學生中比較常見。孩子愛看書，表面上看應該是對寫作有好處的，一般來說，喜歡閱讀的孩子的文學表達能力確實強於不經常閱讀的孩子。
但是有些常看書的孩子，他們只是對書中的內容（故事情節、圖片、科普知識等）感興趣。對於文章的詞句的使用、章節的分配等有提高文字表達能力的部分他們並不關心，這樣就出現了常讀書卻沒有提高寫作水平的現象。
教育建議
1.引導孩子明白作文的定義。即作文就是用筆「說話」，把平時說的話用筆記下來，就是「作文」了。這樣，孩子對作文有了直觀的認識，在心理上也不會再懼怕了。
2.給孩子准備適合的書籍閱讀，鼓勵孩子大聲地朗讀出來。這個過程即能增強孩子的閱讀能力，又能培養孩子的語感，是一舉兩得的好方法。閱讀過程中，也可能幫助孩子分析別人什麼地方寫得比較好，教會孩子用不同的方式寫作文，站在不同角度寫會有什麼差別等，孩子有了興趣，寫作文也就不再是難題了。
建議父母可以提前將孩子的書看一遍，在孩子閱讀之後讓他自己挑出文章中的好詞、好句，父母幫助補充，然後再和孩子一起背誦這些好詞、好句。孩子的記憶力往往比成年人好，當他發現自己比爸爸媽媽背得還要快時，就會有成就感。有了這種成就感，他下次再背誦時就會有更大的積極性。接下來是讓孩子用那些好詞語造句，讓他更好地體會詞語的意思，也可以加深他的印象。最後是讓孩子復述所讀的文章，復核文章對孩子寫作時的句法、文法、章法都是很好的訓練。
要注意的是，千萬不要責怪孩子「讀那麼多書有和！寫作文都用不上」，應該多鼓勵孩子，告訴他「你看得書多，你的作文一定能寫好」。還有一點很關鍵，作為孩子的父母要有耐心，對孩子的訓練要堅持，不要只陪孩子練習幾次就放手不管了。相信經過一段時間的積累，孩子的作文水平會有所提高。

Ⅲ 孩子愛看書卻寫不好作文怎麼辦

問：我家孩子10歲了，非常喜歡看書。平時沒事的時候他不愛做其他事情，總是捧著書年，歷史、科技、文學等。我們覺得孩子愛看書是好事，就盡量滿足他。可是不知道為什麼，孩子的作文卻很差，甚至寫出的很多句子都不通順。如果孩子平時不看書還可以理解，可是他看了那麼多書，作文卻沒有提高，這到底是怎麼回事？有什麼辦法可以提高孩子的作文水平？ 答：這種情況在中學學生中比較常見。孩子愛看書，表面上看應該是對寫作有好處的，一般來說，喜歡閱讀的孩子的文學表達能力確實強於不經常閱讀的孩子。 但是有些常看書的孩子，他們只是對書中的內容（故事情節、圖片、科普知識等）感興趣。對於文章的詞句的使用、章節的分配等有提高文字表達能力的部分他們並不關心，這樣就出現了常讀書卻沒有提高寫作水平的現象。 教育建議 1.引導孩子明白作文的定義。即作文就是用筆「說話」，把平時說的話用筆記下來，就是「作文」了。這樣，孩子對作文有了直觀的認識，在心理上也不會再懼怕了。 2.給孩子准備適合的書籍閱讀，鼓勵孩子大聲地朗讀出來。這個過程即能增強孩子的閱讀能力，又能培養孩子的語感，是一舉兩得的好方法。閱讀過程中，也可能幫助孩子分析別人什麼地方寫得比較好，教會孩子用不同的方式寫作文，站在不同角度寫會有什麼差別等，孩子有了興趣，寫作文也就不再是難題了。 建議父母可以提前將孩子的書看一遍，在孩子閱讀之後讓他自己挑出文章中的好詞、好句，父母幫助補充，然後再和孩子一起背誦這些好詞、好句。孩子的記憶力往往比成年人好，當他發現自己比爸爸媽媽背得還要快時，就會有成就感。有了這種成就感，他下次再背誦時就會有更大的積極性。接下來是讓孩子用那些好詞語造句，讓他更好地體會詞語的意思，也可以加深他的印象。最後是讓孩子復述所讀的文章，復核文章對孩子寫作時的句法、文法、章法都是很好的訓練。 要注意的是，千萬不要責怪孩子「讀那麼多書有和！寫作文都用不上」，應該多鼓勵孩子，告訴他「你看得書多，你的作文一定能寫好」。還有一點很關鍵，作為孩子的父母要有耐心，對孩子的訓練要堅持，不要只陪孩子練習幾次就放手不管了。相信經過一段時間的積累，孩子的作文水平會有所提高。 3.要創造機會讓孩子多看多說，讓孩子表達自己的想法和看法。比如帶孩子去公園觀察景色和人物，讓孩子按照時間和空間的順序邊看邊說，然後再把這些語言用文字整理出來，就是一往篇篇的作文了。孩子的想像力是無限的，如果孩子用了不合實際的比喻，父母不要打擊孩子。另一個途徑是給孩子機會去描述和講解。回家路上看到什麼新鮮事情，講給父母聽；手機上的新功能，講解給爺爺奶奶聽。這些都是在鍛煉他的語言表達能力。 孩子寫完作文，先讓他自己讀一遍，自己就會發現一些問題，然後讓他改過來，包括錯別字、標點符號的使用、語句是否通順等。孩子沒有發現的，父母要幫助孩子及時糾正。 總之，要把讀書、思考和實踐結合起來，這樣才會使讀書促進寫作能力的提

Ⅳ 孩子愛看書但是不會寫作文怎麼辦

這種情況在中學學來生中比較源常見。孩子愛看書，表面上看應該是對寫作有好處的，一般來說，喜歡閱讀的孩子的文學表達能力確實強於不經常閱讀的孩子。
但是有些常看書的孩子，他們只是對書中的內容（故事情節、圖片、科普知識等）感興趣。對於文章的詞句的使用、章節的分配等有提高文字表達能力的部分他們並不關心，這樣就出現了常讀書卻沒有提高寫作水平的現象。
教育建議
1.引導孩子明白作文的定義。即作文就是用筆「說話」，把平時說的話用筆記下來，就是「作文」了。這樣，孩子對作文有了直觀的認識，在心理上也不會再懼怕了。
2.給孩子准備適合的書籍閱讀，鼓勵孩子大聲地朗讀出來。這個過程即能增強孩子的閱讀能力，又能培養孩子的語感，是一舉兩得的好方法。閱讀過程中，也可能幫助孩子分析別人什麼地方寫得比較好，教會孩子用不同的方式寫作文，站在不同角度寫會有什麼差別等，孩子有了興趣，寫作文也就不再是難題了。

Ⅳ 愛看書的孩子作文寫不好怎麼辦

孩子這個學期又將面臨更大的問題，孩子愛看書，但作文寫不好，如何進步，如何改善，如何積版累，有待思量。

發現權做什麼事千萬不要輕視，一二年級寫作比較重視，三年一放鬆馬上就往下掉。三年的詞彙量沒有增長。看來單純的寫作培訓班也不是萬能的。記得一年級是每日一句話堅持寫，二年級時寫話，每次作業先把寫話作業先寫了，然後做其它的作業。但到了三年級卻害怕作文了。

這個新年，我們沒有跑親戚，也沒地方可去，除了陪女兒們還是陪女兒們，一起打球，陪她們彈彈琴，一起踢鍵子，一起電視，一起看書，一起背書，一起學國學。。。。看到三字經，道德經，發現自己做的真的很不好，需要好好學學做做。女兒每看一本書，讓她劃好詞，我再看一遍，劃出補漏的好詞，好句，然後讓她再看一遍，再一起講講感想。希望女兒能有進步。

有兩個本子很重要，一個是糾錯本，一個是摘抄本。糾錯本是用來記錄幾門課程的作業或試卷中出現的典型錯誤的，如果把它利用得好，復習時就可以很輕松，可以避免許多錯誤。摘抄本我們稱之為掇英本，是專門用來摘抄、記錄好詞佳句和自己的好想法、好點子的。這個本子利用好了，對於積累知識、詞彙，提高綜合素質和寫作能力是大有幫助的

Ⅵ 為什麼孩子愛讀書，但就是寫不好作文

最近我在斷斷續續地聽李笑來的寫作課，第一講就對寫作給了一個全新的定義，聯想到正在讀的《如何閱讀一本書》，給了我很多思考和啟發。許多以前懸而未解的問題，逐漸有了答案。

比如那個困擾很多人的問題：

為什麼我的孩子那麼愛讀書，但是寫作卻不好？

一

先從李笑來給寫作下的定義來看。

說來慚愧，盡管我從小寫作一直不錯，也發表過一些文章，大學和研究生讀的又是中文專業，但是在寫公眾號之前，我從來沒有對寫作是什麼，有過深入的思考。

在寫作教學中，經常說的一句話是「我手寫我心」，很多老師和家長都會對孩子說，你心裡怎麼想的，就怎麼寫。但實際上根本沒有那麼簡單。如果那麼簡單的話，為什麼提起寫作，有那麼多的人產生的是苦惱的情緒，而不是快樂。

很多人說，寫作是一種輸出。

看上去很正確，但且沒有往深一步去想：輸出，輸出什麼呢？怎麼輸出呢？

所以，當我無意中聽到李笑來說「寫作是對有質量的輸入處理過的輸出」的時候，我有一種醍醐灌頂的感覺。

二

根據這個定義，我們來看寫作的三個環節：

輸入—處理—輸出

輸入

說孩子愛看書的家長，其實孩子就是在這個環節上——讀書就是輸入，但是，讀書只是輸入的一種。輸入還包括什麼呢？在生活中觀察、體驗、感受，都是輸入。

從這個意義上講，每一天的生活，和身邊的人交流，上學、上幼兒園，出去各種形式的玩，參觀游覽，查找、讀取資料等等，都是輸入。

處理

什麼是處理呢？我理解就是選擇、提取有用的信息，進行自己的分析、思考、運用。

比如：看到一朵花開了，去一個地方游覽，會有所感所想，看到一朵花開了，去一個地方游覽，這是輸入，有所感所想，就是處理。

輸出

我們說，寫作是輸出，但其實輸出不只有寫作這一種，和別人交流、把所思所想用各種形式——畫畫、音樂、建築等表達出來，都是輸出。

而寫作，應該是最易操作——使用語言文字，相比起來，其他藝術形式難度更高；受眾面最廣——只要認字，就可以閱讀，也就是和文字交流；效果更佳——比起欣賞其他藝術形式，閱讀應該是最容易、最簡便的。

三

現在，我們對寫作的認識更清楚了，也就更容易分析出為什麼孩子寫作不好的原因了。

第一，孩子愛讀書。

那我們就要看看孩子讀書的質量。

根據《如何閱讀一本書》，我們需要審視這幾點：

一、閱讀的目的是什麼？

二、閱讀的主動性如何？

三、閱讀的基本能力是否具備？

四、閱讀的技巧掌握多少？

總起來說，孩子愛看書，但是看書的質量怎麼樣？根據《如何閱讀一本書》所講，有一種閱讀是休閑式閱讀，比如我們很多人看刷手機，看一些文章，愛看小說，動不動就是幾十上百萬字，那麼這樣的閱讀，顯然對寫作水平提高，幫助不是太大。

如果僅僅是休閑式閱讀，滿足感官的享受，但沒有主動的思考，可能這樣的「愛讀書」的孩子，寫作並不好。

再者說，我們說寫作需要輸入，而輸入的方式並不僅僅是閱讀這一種。家長口中所說的愛看書的孩子，其他的輸入怎麼樣呢？會不會觀察生活、體驗生活，平時有一個良好的輸入的習慣呢？所謂好的輸入的習慣，就是說，凡生活中所經歷的一切，對他來說都是輸入，都進入了大腦中的素材庫，而不只是過眼雲煙。

第二，假設孩子愛讀書，閱讀的能力也很高，我們就要看看他的處理如何了？

這就是我們經常聽到的那句話——讀過很多書，但依然過不好這一生——的原因了，因為你的輸入沒有經過處理，尤其是高質量的處理。

有的人閱讀速度快，理解能力強，但是沒有存儲，沒有積累，更沒有思考，沒有反思，沒有融會貫通，靈活運用。沒有這些高質量的處理，讀的書也大打折扣。

所以你會覺得，孩子的書不少，但是寫作卻和他讀的書不成正比。

第三，輸出。

寫作是輸出，輸出要輸出什麼？怎樣輸出？這才是決定寫作好不好的關鍵。

經常會聽到一些人說，誰誰的文采很好。也有的人自謙，我文采不行。文采是什麼，看上去就是優美詞句。

但是，寫作好的關鍵，難道就是優美詞句嗎？

當然不是。

寫作輸出的，並不是語言，或者說，絕不僅僅是語言。回想一下自己的閱讀體驗，你會因為一篇文章語言美就去讀嗎？可能性應該不大。更多的時候，我們閱讀一篇文章、一部小說，是為了讀裡面的故事，體驗一種閱讀快感；獲取所需要的信息，進行二次加工創造；知道一件事應該怎麼做。

我們寫一篇文章，又是為什麼呢？除了學生時期的作業，工作中的任務之外，如果你還會在自由的狀況下，去主動寫一篇文章，可能不會為了炫耀自己的文筆，而是表達自己的感情，記錄自己的經歷，告訴別人一些方法。

所以，輸出的更多的是思想。也就是說，你必須肚子里有貨——有觀察、有積累、有思考，才能有東西輸出，有話說。

「我手寫我心「，這句話一點兒都沒錯，但是，如果「我心」——其實就是「我腦」里沒有貨，你讓我怎麼寫，寫什麼呢？

作為一位語文老師，最後來說說怎樣輸出。這里才需要用到語言文字的能力。舉例來說，我要把今天看的綜藝節目的感受寫出來，看綜藝節目，就是輸入，感受就是處理，寫出來，就是輸出。

那麼，我想用什麼文體寫呢？是評論節目的好壞，還是議論節目傳達的觀點？還是把節目描述一遍，還是談談我的感受？是正襟危坐，寫一篇嚴肅的論文——《論綜藝節目的文化性》，還是輕松隨意，寫一篇詼諧搞笑的小品文——《古代詩人抱團參加「見字如面」》，還是亦庄亦諧？

等確定了表達的方式，就要看你遣詞造句、謀篇布局的功力了。常用的漢字就那幾千個，詞語也有數，怎樣進行不同的排列組合，從而產生不同的文章，使讀者產生不用的閱讀體驗呢？絕對沒有能夠速成的方式。

所以，寫作是一個復雜的綜合運用過程——你看古代科舉考試，就是考寫作，需要一個人具備一定的綜合能力。你知道了這些，就會明白，為什麼孩子愛讀書，但是寫作卻不好，原因何在了。

但是，提醒你一句，千萬不要看了這篇文章以後，為了提高孩子的寫作能力，逼著他去增加輸入——加大閱讀量，生活中的所有經歷，都逼他記下來；逼著他學習處理——你做筆記了嗎？你有什麼想法？恨不得連吃飯拉屎都要讓孩子進行一下思考。如果這樣做，你的孩子不但寫作水平提高不了，可能連書也不愛看了。

Ⅶ 孩子平時很愛看書但寫的作文卻很一般般，怎麼辦

看書需要結合讀書筆記，還有記錄好詞好句，這樣日積月累才可以提高…