㈠ 現在小學生喜歡作文的原因或者為什麼不喜歡寫作
筆者以為有以下原因：
一、 在寫作教學中口與手不能很好地結合。
嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講2000個單詞；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？
我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。
一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。
一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。
如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。
二、 學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。
有的老師總跟學生作文上的錯別字兒錙銖必較。
老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。
其實，孩子寫的錯別字兒多有可能是因為大量自主閱讀造成的，也有可能是學生的用字意識覺醒求新造成的。這是特別可喜的事兒，我們卻把它們當洪水猛獸了。有的老師甚至把學生的作文本兒當成了錯字本，要求學生把老師圈出的錯字在後面再寫幾遍，這都是本末倒置的做法。
我的辦法是抓大放小，眼睛裡得能揉沙子。就是評改作文時不在學生的作文本兒上圈錯字兒，多劃浪線，少劃紅杠。但是得有一個記錄本，記錄下每個學生的錯字兒或者文面兒上的問題。對易寫錯的字進行歸類整理，寫一陣子後專門找個時機印發給學生，集中解決。也不用說是哪個同學錯的，總之是大家都容易寫錯的。文面也是。
別叫學生普遍地感到缺乏寫作的成就感。要保護學生的成熟感像保護寫作的命根子一樣。
三、有的老師把寫作的源泉問題弄混淆了。
其實寫作的真正的源泉的問題早就在文藝理論界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦澀、有艱辛；有歡樂愉悅，也有悲苦哀傷；有轟轟烈烈的愛情也有清吟低唱的兒女情長；有永恆和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的謠言中傷；有轟然的倒下，也有挺起的堅強；有富貴有貧窮，有內心的微瀾春心的盪漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有嚴寒中爬冰卧雪的堅忍，也有春天裡溫暖的激情長風浩盪；當然還有枯燥的日復一日和游戲中的心智成長；有青春之水的悸動，也有自然中荒草的蔓延瘋長。
這就是生活！
從嬰兒開始睜眼觸摸陽光，到他們歡蹦亂跳的成長，生活就如此豐富，我們卻如此迷茫！
所以呀，面對讀寫結合的唯一命題，我有真心的呼籲也有強烈的抵抗。我呼籲讓學生打開窗子寫作，把生命的清新空氣放進來！我抵抗和反對一切就事論事的寫作練習和耗費生命無氧寫作。我反對單一追求好詞佳句！
我琢磨，除了以上三條特別重要，要是從老師身上找找孩子不願意寫東西的原因，歸結起來，還有以下種種：
第一、指導時老師的包辦使學生寫作自主性受限制了。
第二、學生寫的時候讓學生感到受了太多的干預了。
第四、老強調「讀寫結合」狹窄了學生寫作的路子了。
㈡ 喜歡寫英語作文的10個理由
1.幫助我們回憶、復習以前學過的單詞
2.可以讓我們學過的一些好短語得到運用
3.練習英內語表達能力容
4.能培養對英語的興趣
5.能提高英語成績
6.鍛煉思維（教會我們怎麼樣才能將所想中文快速翻譯成英文）
7.提高讀寫能力
8.能激發對外國文化的興趣，由語言愛上文化
9.養成用英語思考的好習慣
10.能把英文寫得更漂亮
11.更多的積累詞彙
㈢ 《我喜歡語文的理由》作文600字
語文教會了我成長
語文像滋味芳醇的美酒；像清涼可口的泉水；像芳香濃郁的咖啡……語文是一個要伴隨我們一生的東西。
記得上了小學一年級，我們開始學拼音，幼兒園學的一些皮毛在一年級拼音課上得到老師的好評，我漸漸開始對語文產生興趣。後來，爸爸帶我買一些注音圖書，我用拼音去讀出一篇篇有意思的文章。拼音彷彿一個個音符，在我手下靈活排好順序，譜寫出美妙的音樂，當我流利地把一篇故事讀給父母聽的時候，父母的贊賞使我無比自豪，我對語文無比嚮往。
再長大一點，我可以不通過拼音讀文章了，但是那些文章的內容我卻難以理解，語文又來幫助我。它教會我如何理解文章，把一篇文章讀懂吃透。在這期間，我又一次感受到語文的博大精深，一個字或一個詞就能改變願意，有時，一句話還可以換好幾種說法……比喻句、擬人句是多麼的優美。
時光猶如細沙在手心流逝，不知不覺中，我竟從那個讀文章要用拼音的女孩變為現在自己要寫文章的少女了。寫文章遠遠比讀文章要難得多。還記得當初，我經常為了一篇作文熬到半夜。寫文章經常會為了一個字一個詞琢磨許久，一句話也要經過反復醞釀，還有題目、開頭、結尾……這些都需要經過深思熟慮之後再寫。
漢語和漢字，是中國的國語，是中國的文字。是語文教會了我，怎麼說國語，怎麼寫漢字。不僅如此，語文還帶著我遨遊漢字王國，讓我從中領略到了漢字的神奇，漢字對我們中國的重要性，同時也是語文教會我寫作文，寫日記，同時也造就了我一手好字。語文一直在陪著我，隨著我的長大，對語文的認識，對漢字的喜愛就更深了一層。
㈣ 請寫出為什麼喜歡這篇作文 原因要通順有說服力
我喜歡這篇作文，因為它很有說服力，做人要面對自己的缺點，改正自己的缺專點，當別人指出你缺點的時屬候，不要恨她，應該要感謝她，自己再回家好好反省，改正，這樣才能夠進步，成功是建立在失敗之上的，鍥而不舍的人，可貴，成功的彼岸也離他不遠了。
㈤ 我最喜歡什麼的作文，喜歡的原因是什麼
我最喜歡的一本書
我最喜歡的一本書是《啟迪心靈的鑰匙》。
這本書給我們講了中華民族的傳統美德：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥——即「八德」故事匯編。這些故事篇篇發人深省，讀後令人難以忘懷。比如書中的《說黔婁嘗糞》：「黔婁為令，父病棄官，禮斗祈代，嘗糞心寒」。黔婁當縣令的時候，因為父親得病就棄官不做了，天天向北斗星乞求父親的病能好，並回家專門侍候父親，但父親的病並沒有好轉，在嘗過父親的糞便後，他知道父親病得很嚴重，心裡非常痛苦……再如《董永賣身》：「董永家貧，賣身葬親，天譴仙女，織縑完緡。」，董永家很窮，用賣自己的錢葬雙親，感動上天安排仙女嫁給他為他織布。這些故事在今天讀來仍然具有很深刻的教育意義……
為了幫助我們很好地理解書中的一些文言詞句，這本書還對孝、悌、忠等「八德」進行了注釋。如：孝：百善孝為先。「身體發膚，受之父母，不敢毀損，孝之始也」等等。
我們的祖先早就認為教育應以德為先，這本書里的故事就很值得我們好好閱讀和學習。高爾基曾說到：「書籍是人類進步的階梯。」《啟迪心靈的鑰匙》這本書就是我們最好不過的成長的階梯了。
現在，學校和家長對我們讀書的要求越來越高，《啟迪心靈的鑰匙》這本書，正是我們「讀書好，好讀書，讀好書」的良好載體。
我喜歡《啟迪心靈的鑰匙》這樣的好書！
㈥ 為什麼有些人喜歡寫作文
或許是一個人的發泄方式.
書寫會讓神經放手下來、
匍匐在桌上,把自己的心情凌亂或者以什麼表達方式寫下來,是想找個地方述說.
亦或者是習慣.
㈦ 請你說說喜歡寫作和不喜歡寫作的原因
題臨安邸............
這首詩構思巧妙，措詞精當：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起回；憤慨已極，卻不作謾罵之語答。確實是諷喻詩中的傑作。
詩的頭兩句「山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？」抓住臨安城的特徵：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓台和無休止的輕歌曼舞，寫出當年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：「西湖歌舞幾時休？」西子湖畔這些消磨人們抗金鬥志的淫靡歌舞，什麼時候才能罷休？
後兩句「暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州」，是詩人進一步抒發自己的感概。「暖風」一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風。正是這股「暖風」把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。「遊人」不能理解為一般遊客，它是特指那些忘了國難，苟且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級。詩中「熏」「醉」兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾「直把杭州作汴州」，是直斥南宋當局忘了國恨家仇，把臨時苟安的杭州簡直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。
㈧ 你喜歡的作文寫上原因為什麼喜歡 速度
這篇你自己完全可以寫。生活中沒有你喜愛或崇拜乃至嚮往的人或事物嗎？如果有，就版肯定能寫出這篇好文章。這半權命題作文，其實出得很好。干嗎讓別人給你寫，別人寫的也是別人的生活，不是你想要的那種生活。初中生了，應該有自己想要的生活了吧！我是不會去寫一篇讓你抄，而是要讓你自己想寫這篇作文。當然了，不強求！
㈨ 寫作 你最喜歡的地方是哪裡，把喜歡的原因寫下來。
答案： 提示： 提示： 你喜歡的地方在哪裡？你喜歡它的哪幾點，題目可以定為《我最喜歡的地方》。
㈩ 你為什麼會喜歡寫作
我喜歡寫作（雖抄然我襲文筆並不好），因為寫作有時間給你思考。而說話就不會，有些話可能不經過大腦就說出來了。
還有一個原因是，我不太喜歡說太多話，我性格就是那種比較文靜的，但是我喜歡把我想說的寫出來，對以後也是一種回憶。