① 要一篇有古詩改編的作文！謝謝！
風蕭蕭兮易水寒，秋風把樹葉吹落，落葉便紛紛墜入水中，江水慢慢地被紅色所覆蓋。那火紅的江水和飄零的落葉，註定了這是一個紛亂的秋天。
江邊小徑，薄霧中走來一隊人馬，由遠而至。隊伍中間是一輛囚車，囚車前後是戒備森嚴的押解士兵。囚車之中是一個衣著襤褸但目光極為有神的人，仔細看去，在那煙塵滄桑後面，竟是一個只有十六歲的面孔。他是夏完淳。
此刻，秋風依然在吹，落葉依然在飛舞，蕭蕭的江水依然在落葉下墜後泛起微波。囚車上的夏完淳的內心，也像江水一樣泛起點點滴滴。
從夏完淳出生那天起，他的骨子裡就是明朝之人，並且他也深深為這點而感到自豪。從小，他心目中的英雄便是岳飛。他忘不了母親對幼時的他談起岳飛時的故事時的那種慈愛但堅毅的語調；他忘不了他第一次讀到《滿江紅》的那種熱血沸騰的感覺；他忘不了在外奔波堅持抗清的父親偶然回家時對他的欣賞和期待的眼神；他忘不了老師吟誦 「山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回」時悲涼復激憤的面容。那時他就在心底埋下了一粒種子，無數的歷練給予這粒種子養份，於是那種子生根發芽，漸漸枝繁葉茂，最終成為一棵擎天大樹，支撐著他的整個心房。
囚車依舊在顛簸。夏完淳伸手拂走沾在前額的稻草，發現了前方似曾相識的路，他不禁苦笑，故地重遊竟是這樣一般場景。夏完淳的記憶愈發清晰，他十三歲那年的一天，自己回家後帶著興奮與緊張的心情告訴母親他要像父親一樣參加抗清的隊伍。母親先是怔了一下，然後便什麼也沒說。母親那天似乎格外地沉默，張羅完行李後便讓夏完淳早早地睡了。夏完淳那晚並沒有入眠，只是默默地聽著屋外燈下壓抑的抽泣聲，然後不知不覺淚流滿面。
一個十三歲的孩子本有著享受快樂的權利，但卻因現實所逼而過著「萬里赴戎機，關山度若飛」的生活。經歷了三年的磨難，夏完淳最後卻身陷在這囚車之內，他真不知道自己該慶幸或是後悔。
路越來越熟悉了，夏完淳看到了人群。猛地，他在人群中發現了母親，他不知道三年的時間竟可以使一個人變得那樣蒼老。薄霧消散,夏完淳看到了母親眼裡的迷茫。她跟在囚車的後面不停地奔跑，口中喊著自己兒子的名字。夏完淳百感交集，他用力握著囚車的欄桿，向母親喊道：「精忠報國！」那是三年前夏完淳離家時母親對他說的最後一句話，他把這當作自己永世的信念。母親聽到了，也懂了，因為她停了下來。那一刻，頭發被風吹散的母親站在蕭瑟的松江邊，身後的落葉糾結在一起，這幅畫面在一瞬間定格，成了永恆。夏完淳忍受不了那樣的悲傷，終於轉過身去面朝前方，三年來再次的淚流滿面。
「三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看！」當夏完淳用盡全身的力氣幾乎是吼出這四句詩後，他笑了，此時的自己，竟像心中永遠的英雄岳飛一樣，真的是了無遺憾了。
那有如生命在燃燒般的火紅的江水，和有如生命在飛舞般的飄零的落葉，註定了這是一個英雄的季節。
評語：欣賞就是將真實的自我情感投入到詩人的熱血中一起去沸騰去燃燒。小作者根據原詩的內容和情感，結合詩人的生平經歷和寫作此詩的背景，加以聯想和想像，設置了具體的場景和情境，把凝練的詩化為濃釅的散文。另外心理描寫特別細膩傳神。而這種心理又都是和周圍的一切景、人、事融為一體的，所以顯得真實可信，而那種雖是窮途末路卻依然不失英雄本色的豪情也極能感染人。
② 改寫古詩作文
[改寫古詩作文]
今天，大詩人孟浩然，來到鄉下遊玩，改寫古詩作文。真巧，居然碰到了相別已久的老朋友，他們兩都顯得格外高興，那位好朋友說：「我知道，我們老友在這里重新相間，孟先生一定有說不完的話，還是到我家去談吧！」孟浩然悻然同意，跟著老朋友來到了農家。老朋友的家坐落在群山之中的一塊風水保地中的一個村子裡。老朋友說：「孟先生長途跋涉，來到寒舍，肚子一定餓的直叫了吧！請稍等片刻，我馬上就去准備准備，來招待您這位貴客！」說完，老朋友自己親自下櫥，殺了一些家畜，熱了幾壺酒，不停的忙碌著。沒過多久，一頓豐盛的飯菜便做好了。孟浩然仔細一看，哇，雞鴨魚肉都有，他仔細聞一聞，真是香氣撲鼻，這頓飯雖說不是什麼山珍海味，但也是老友精心准備的，吃起來，真忘了天下最好吃的是什麼了呢！孟浩然一邊吃著美味的飯菜，一邊欣賞著周圍的風景，只見房子周圍種滿了桑樹，槐樹，蘋果樹等等，把小村子都圍了起來，真像是一個個忠實的衛兵呢！村子外面還有一些古時候用來打仗的城牆，不過現在已經像患了很牙周炎的牙齒一樣——殘缺不全了，小學二年級作文《改寫古詩作文》。真正壯觀的還要數城牆外的那一座座連綿起伏的群山了。他們或高或矮，連綿不斷，根本都望不到盡頭呢！更有趣的是，那山澗還有一道溪水，朋友還專門去打了一桶回來，孟浩然嘗了嘗，真實清涼甘甜。他們打開窗戶看著那長勢喜人的苗圃。孟浩然問到：「兄弟，你的地長的不錯呀！」朋友說：「沒錯，在過兩個月就可以採摘了，到時候如果你再來，我還會准備更豐盛的飯菜來招待你呢！」於是他們一邊喝酒，一邊吃著飯菜，一邊聊天，好不快活！、漸漸地天色已晚了，孟浩然說：「我該走了，等再過兩個月菊花開時我再來作客，再見！保重！」「保重！」 改寫古詩作文600字小學生作文（/）
③ 古詩改寫作文
古時候，在一座小山村裡，有一個唐代詩人名字叫賀知章，賀知章很好學，他最大的願望是考上進士，終 於有 一天，是賀知章三十七歲的時候，考上了進士。
賀知章拿好了行囊，准備出發了，他乘坐著馬車來到了外地當官，他天天睡覺的時候，都想念著家鄉的父 親和 母親。
很快，幾十年過去了，賀知章走到了鏡子看看自己變沒變，他看完後，心想：自己家鄉的口音沒變，但是 自己 的頭發已經白了，我現在老了，家裡人還會認識我了嗎？
有一天，賀知章決定回到家鄉，他把的大官給辭了，然後把的行囊收拾好，就乘坐著馬車回到家鄉，賀知 章日 夜兼程，終於回到了家鄉，他看了看家鄉的風景變沒變，一排排的青山，筆直筆直的，想一排排小士兵一 樣。 山下是一座草坪，草坪碧綠碧綠的。草坪頂上還開放著許許多多的鮮花，鮮花的香氣非常濃，吸引來無數 的蝴 蝶和蜜蜂，在花叢中翩翩起舞，特別美麗。草坪旁邊還有一條清新的小河，小河在慢慢地流淌。一座座房 屋整 齊的排列著。賀知章想：家裡的景色還是原先那麼美麗，一直都沒有變化。
賀知章有看到了許多小朋友正在玩耍，他走到小朋友的面前，小朋友們看到了一個陌生人，就又微笑著說 ：「 您從哪來呀？」賀知章聽完，心想：自己回來的太晚了，家鄉里的人都不認識我了。他很傷心。
賀知章很快就回到了家裡，寫了一首詩
④ 選一首古詩詞改寫成一篇短文
古朗月行。
唐李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
故事：
小的時候不知道月亮。把他當做是一個白玉盤。又懷疑是梳頭的鏡子。可為什麼飛在青雲端呢。
⑤ 什麼古詩比較好改寫成作文
長篇的敘事古詩。
⑥ 關於根據古詩改寫的作文
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，後兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有餘味，自然而又情真。《語文課程標准》指出：習作教學要「激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」 這首詩為學生想像的自由馳騁提供了依據。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文，學生根據古詩的內容動用自己的生活體驗，想像李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用於小學5、6年級的學生。 導寫過程：一、進入詩境，品味誦讀 3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關於這首詩的傳說。 二、設身處地，想像體驗 1、「李白乘舟將欲行」 （3）播放「飲酒賞月」的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景： 飲酒——引導學生想像兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想像：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。 賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句並表達自己的贊嘆之情。 遊玩、下棋、垂釣、吟詩、登山…… 2、「忽聞岸上踏歌聲」 「海內存知己，天涯若比鄰。」——王勃 「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。」——王維 「請君試問東流水，別意與之誰短長？」——李白 「莫愁前路無知己，天下誰人不識君？」——高適 「楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。」——王之渙 3、「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」 相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。 三、激發表達，改寫古詩 1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動於衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！ 5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。 四、展示作品，交流評析 1、誰願意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。 2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。 3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎？設計點評：我認為學生改寫古詩就是一個「言意轉換」的過程，我們試以本次習作設計為例加以闡述。 一、由「言」到「意」的轉換 作為古詩的「言」如何轉化為學生心中的「意」？我認為，教師主要引導學生穿透「兩層」，即語表層與內蘊層。從操作層面來看，一是「對話」，讓學生動用自己的生活體驗和知識儲備，與詩人進行「對話」，用想像、聯想來充實古詩的「空白」，使古詩內蘊的「意」變得充實與完整。二是「體悟」，學生在與詩人對話的基礎上，引導學生以自己的各種感官去「觸摸」、「品味」古詩，由於學生主體的深層介入和情感的投入，從「語表層」進入「內蘊層」，從而進入古詩的「意境」。在共識的基礎上共鳴，在共鳴的基礎是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性，而這就是學生心中的「意」。在本課的教學設計中，教師首先引領學生「披文以入情」，通過欣賞、品味與誦讀，讓學生與詩人「對話」，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領學生「設身處地、想像體驗」，通過創設情境，讓學生「誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀」（孔子語），設身處地地與詩人對話、交流，通過想像體驗，讓學生進入「使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心」的境地，達到王國維的「以我觀物，物皆著入我之色彩」的境界。學生與詩人產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說，就是在文本解讀活動中使學生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣洩出來。 二、由「意」到「言」的轉換 那麼，如何讓學生把內化於心中的「意」轉化為「言」呢？我認為，這里將經歷著兩個層面的過程：一是將內化於心中的「意」轉化為學生的「口頭語言」。學生在口頭表達中，由於教師創設了一些情境，有了感興趣的話題，還可以藉助體態語，因此，學生表達起來比較容易。二是將「口頭語言」轉化為「書面語言」，也就是學生要以有形的文字把心中形成的「意」准確而又精細地表達出來。在本課的教學設計中，教師把學生帶進「直抒胸臆，欲罷不能」的地帶，「情動而辭發」。葉聖陶說：「作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。」此時，學生心中的「意」已經到了「呼之欲出」的境地，達到葉老所說的那樣：「真是個最容易的萌生的慾望，差不多同想吃想喝的慾望一樣。」在這個階段，我們作為教師要不斷地啟發誘導，讓學生把心中的「意」說出來，「用我口說我心」，指導學生說得清楚、有序，說得具體、生動。最後，讓學生「用我手寫我口」，把口頭語言轉換為書面語言，寫完後再朗讀、修改，直到較為完滿地表達心中之「意」為止。 總的來說，品讀古詩是據「言」知「意」的轉換，學生在穿透語表層進入內蘊層，不斷地識「言」得「意」，通過想像、體驗、感悟成為學生情感與語言的「積累」。改寫古詩則是以「言」表「意」，由於學生全身心地去感悟、體驗，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，於是才能「言為心聲」。我想學生改寫古詩的心理歷程不過如此，關鍵是我們教師如何促使學生去完成這個轉換過程。作為教師，並不是通過講解、分析，更不是架空、附加去強化，而只能在學生轉換過程中適時、適量地加以點撥和誘導，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生有感而發，集腋成裘，涵養精神，厚積薄發。在寫作中融入自我的感受與體驗，這樣寫出來的作文才能烙上學生情感個性的印記，塗上獨特心靈的色彩
⑦ 我要一篇有古詩改的作文，400字！！！快點！！10分那！！
希望能採納~~~~
改寫《如夢令》
一個夏日的清晨，李清照獨自一人坐在古色古香的涼亭中，放眼遠眺湖中的美景，不由得想起幾日前她與朋友們一起飲酒賞花的情景。
那是一個夏日的午後，李清照與她的朋友們一起劃著小舟，游湖賞景。湖中央，滿眼的碧綠鋪天蓋地，荷葉挨挨擠擠的，猶如一把把大圓傘撐開在水面上。一朵朵嬌艷的荷花從荷葉中間冒出來，千姿百態，好似無暇的美玉。有的只有一個青里泛白的花苞，嬌羞欲語，含苞待放；有的只開了一半，一些花瓣散下去，另一些簇擁在花蕊旁，猶如一位長衫為整、「猶抱琵琶半遮面」的美人；那些全開了的，像一個個穿著潔白衣服的姑娘翩翩起舞；那些花瓣都脫落的，露出碧綠碧綠的蓮蓬，蓮子上面的小孔似乎是一張張小嘴巴，正張開喉嚨大喊道：「我成熟了，快來摘啊！」荷花散發出清新淡雅的芬芳，引來蝴蝶嬉戲。清澈的湖水中一條條小魚兒歡快地蹦跳，湖面上泛起層層漣漪。李清照和朋友們劃著小舟，行駛在荷花荷葉中，聞著縷縷清香，不由得唱起歌來：「荷花池裡靜悄悄……」李清照和朋友們欣賞著美景，唱著歌，喝著酒，沉醉在夏日荷花圖中。
時光荏苒，夕陽漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在天邊。李清照和她的朋友們這才發現天黑了，李清照趕忙說道：「天都黑了，再不回去爹娘要著急了。」「對呀。」朋友們附和道。李清照拿起劃槳，拚命地劃著，朋友們也叫道：「快劃！快劃！」可是由於天色已黑，再加上李清照有些微醉，竟把船錯誤地劃進了荷花深處。大家搶著劃呀，搶著劃呀，險些把小舟弄翻，濺起了很大的水花，停歇在附近的水鳥被濺起的水花驚動了，展開潔白的雙翅，撲稜稜地飛起來。它們有的拍了拍翅膀展翅飛翔直沖雲霄，有的飛了一會兒又停歇在岸邊的沙灘上，還有的在空中繞圈，一邊鳴叫，好像在責怪他們驚擾了自己的美夢。
想到這兒，李清照詞性大發，情不自禁地吟誦道：
如夢令
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
在春光明媚的三月，禮李白朋友—孟浩然將要乘船順流直下到揚州去。李白來到長江邊為孟浩然送行。
李白說：「孟兄，千言萬語也無法代替我對你依依惜別的心情。我們將要在此分別，望你一路走好。」
孟浩然說：「天下無不散之筵席，但有緣千里再相會，到時我們再聚在一起開懷暢飲，珍重啊！」
說完，孟浩然便背上行李，踏上了小船，揮手向李白道別。李白目送著小船離去，直至小船消失在天空的盡頭，他還是久久不肯離去。他看著身邊青翠的柳樹和含苞欲放的花兒，不由得詩性大發，寫下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
改寫《秋思》
月，似玉盤嵌在被幕布籠罩的天空中，被星光襯托得異常明亮。在秋風瑟瑟的夜中，我不禁抬頭仰望。涼風習習，楓葉不停搖擺，落葉在風中飛舞。我哈了一口氣，看見幾絲白煙——天涼了，家人有沒有多穿外衣，多蓋棉被呢？
縷縷思念回盪在我的心中，在漆黑的夜晚，彷彿看見了家人那一張張慈祥而又溢滿期望的面孔，看見那在家門口的等待的眼神。
給家人寫封信吧，問問他們是否平安。可能是天冷的緣故，心中的思念不禁上升。
准備好紙墨筆硯，心中有無數思念，卻又不知從何說起。看見窗外秋葉搖曳，彷彿也在訴說著對家鄉的思念。皎皎明月照映著回家的道路，又見楓葉飄舞風中，一時之間，所有思念化為筆墨溢上紙間。
我仔仔細細地寫著，將心懷已久的思念歸化為茫茫字跡中細細流出。一絲甜蜜，一絲苦澀，一絲念想，一絲擔憂……一起湧上心頭，難以言辯的感覺。
時光流逝，在我訴說思念之情之時悄悄流走，我不顧天色迫不及待地奔向驛站，將信和我的思念一起寄走。
在驛使將要上路的時候，我腦海中蹦出一段又一段的話語，一副又一幅的畫面鑽入我的腦中。
我立即將信拿回，拆開信封，聽風吹過信紙發出的「沙沙」聲，將思念帶向遠方。我害怕自己沒有將思念寫全，沒有將擔憂轉化為問語寒暄，沒有把心中所念以筆墨跡上。
我又磨墨，再次向蒼白無色的紙傾訴我的思念……
秋風瑟瑟，明月皎皎，夜暗無色，黃葉飛舞……涼風拂面，我真想將思念化為秋風，讓秋風帶走，揮灑家鄉……
改寫《如夢令》
我一個人靠在窗前，時常想起那一天的那件事：
我坐在一條小溪邊的亭子里，我環顧著四周，遠處的青山連綿起伏，近處的池塘波光粼粼，岸邊那一叢叢一簇簇的鮮花綠草，為這煩悶的夏天填上了一絲生機。我舉起酒杯，一邊欣賞著沒經，一邊品嘗著美酒。一杯接著一杯，不知不覺，天色已晚，喝的醉醺醺的我，竟忘了回家的路。
我的興致得到了極大的滿足，我劃著小船，盡興的摸索著回家的路。可是一不小心，我錯誤的闖入了荷花塘深處。我放眼望去，碧綠的荷葉與粉紅的荷花交織在了一起，幾只小青蛙蹦到了荷葉上唱起了歡快的歌。荷花則散發出了淡淡的清香。看，這兒的荷花害羞的還沒展開花瓣；瞧，那兒的幾朵荷花早已綻放了自己最美的笑容，像一個亭亭玉立的少女立在了池塘中央……碧綠的荷葉更加襯托出了荷花的高貴優雅的氣質，我不由得贊嘆了一聲：「真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅！」
夜幕悄悄的降臨了，我不由得著急起來，不知該如何是好，我奮力的劃呀劃，但卻無濟於事，我像一隻泄了氣的皮球一下子癱坐在了船上，可卻驚動了河灘邊正在棲息的水鳥，它們「撲棱，撲棱」的展開翅膀，向天空飛去。水面泛起了陣陣漣漪，幾條小魚兒也好奇的探出了小腦袋，偷偷的打量著我，我看著這夢幻般的美景，倚靠在船頭，睡著了！
改寫《漁歌子》
春天到了，西塞山山明水秀，連綿起伏。在蒙蒙薄霧中若隱若現、朦朦朧朧，更加富有詩情畫意了。山邊有一條潺潺流淌的河流，清澈見底。只見幾只白鷺展開潔白的羽毛飛翔著，有的拍了拍翅膀直沖雲霄，有的在西塞山上環繞了幾圈，不肯離去，好像在留念西塞山的美景，還有的飛了一會兒又停在河邊的桃樹上。
一陣微風拂過，一瓣瓣嬌嫩鮮艷的花瓣隨風飄下，在風中打著轉繞著圈跳著舞，然後飄落在平靜的河面上。經過河水的浸泡，粉紅的花瓣愈加紅潤，遠遠望去，猶如一葉粉紅的小舟。河中的鱖魚是多麼肥美，頑皮地躍上躍下，好像有無窮的力量似的，使河面泛起層層細小的漣漪。
鱖魚正要和桃花比誰游得快，就被一位漁翁設下的魚餌迷住了。這個頭頂青箬笠，身穿綠蓑衣的漁翁，在搖搖晃晃的小船上靜靜地坐著，等待魚兒上鉤。瞧！他那專注的神情，聚精會神地盯著魚鉤。只見漁翁把釣線一拉，鱖魚就被提起來了。
漁翁看見這么肥美的鱖魚，開心地笑了，又開始垂釣了。此時，綿綿春雨淅淅瀝瀝地落下來。這春雨似牛毛如花針。雖然略有小雨，但漁翁微微一笑，依然在江邊垂釣著。原來漁翁頭戴青箬笠，身穿翠綠的蓑衣，哪用怕著毛毛雨呢？箬笠和蓑衣都是剛編好的，散發出淡淡的草香味。漁翁已經陶醉了。綿綿春雨在不停地下著，絲毫沒有感染到漁翁的情緒。認為在這么如痴如醉的環境中不一定要回去。
大詩人張志和看到這幕，吟出了膾炙人口的佳句：
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
青山白鷺，流水游魚，斜風細雨是一幅秀麗的水鄉山水畫。青山，碧水，白鷺，紅桃則是這幅圖中最美麗的顏色，一切都籠罩在水鄉煙雨迷濛之中。
如夢令
我坐在溪亭里觀賞著那千姿百態的荷花，只覺得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只蝴蝶就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的荷花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的荷花呢，花瓣雖然凋謝了，蓮蓬卻依然挺立在荷葉中，蓮蓬上嵌滿了綠寶石似的碧綠色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠望上去，一株荷花就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。這些景象構成了一幅充滿詩意的《夏日荷花圖》。
看著這美妙絕倫的景象，我深深陶醉其中，自己彷彿也變成了一株荷花，在微風的吹拂下翩翩起舞。我坐在溪亭里一邊觀賞著這只有天上人間才有的美景，一邊品嘗著千年陳釀。沒想到我如此不勝酒力，才喝了幾杯，就酩酊大醉了，坐也坐不穩，只覺得自己的身子飄飄悠悠，彷彿自己來到了人間仙境。我又覺得自己真是快活似神仙呀！
不知不覺中，天已經漸漸暗淡了下來，直到自己的興致被時間的流逝給消耗得差不多了，才想起自己該回家了。我搖搖擺擺的走上小舟。可這時，我還有些醉意，早就把回家的路線給；拋到九霄雲外去了。我只好憑著自己朦朧的記憶前進。可是自己搖櫓的手不聽指揮，你讓它往北搖，可是它偏偏和你作對，把櫓往南搖；你讓它把櫓往南搖，可它卻往北搖。行的船跌跌撞撞，好像是一個剛剛學會走路的孩童一樣。沒想到，我竟然把小舟給搖到了藕花的深處。
此時，我驚出了一身冷汗，頓時酒也醒了，看到自己身處在藕花的深處，四周都被荷花給籠罩著。我頓時驚慌失措不知如何是好。我拚命的搖著船櫓，可這荷花比我人還要高，怎麼劃也無濟於事。可我搖櫓的聲音卻驚動了荷葉叢中一群水鳥，它們撲稜稜地飛起，直上雲霄。
我像一隻泄了氣的皮球癱在了船艙里，在這種無人之境的環境中我該如何是好呀！最終，我只得在船艙中度過了這漫長的一夜。
那一夜以深深烙印在我腦海中！
⑧ 改寫古詩成故事的作文有哪些
第1篇：舟過安仁（古詩改寫）
有一次，宋朝詩人楊萬里坐著小船路過安仁縣時，透過船艙的窗口，看見兩邊的河岸上覆蓋青青的小草，像鋪上了鮮綠的地毯，到處花紅柳綠，鶯歌燕舞，一切是那麼生機勃勃，那麼欣欣向榮。他被美景深深地吸引，情不自禁地走出船艙，佇立在船頭，舉目眺望。這時，春風拂面，花香撲鼻，頓時神清氣爽、心曠神怡。於是，他張開雙臂，深深地呼吸著這清新的空氣，盡情地享受著這春天賜於大自然的美景。
忽然，一陣清脆的歌聲傳入耳中，定睛一看，原來不遠處的河面上還有一隻小漁船，船頭坐著兩個活潑可愛的小男孩子。他倆一邊劃漿撐船，一邊放聲高歌。過了一會兒，這兩個孩子突然停止歌唱，隨即又收起了撐船的竹竿和槳，跑進船艙，拿出一把雨傘站到船頭，將傘撐開。「咦，這時既不下雨，陽光也不強烈，他們拿雨傘干什麼呢？」楊萬里覺得很奇怪，百思不得其解。好奇心促使他將船靠上前問道：「現在風和日麗，你們為什麼要撐傘呢？」兩個小孩睜大眼睛，歪著腦袋，天真無邪地說：「我們這條船沒有帆，撐開雨傘當帆用唄。這樣，使船既能快速前進，又能省力氣！」楊萬里這才恍然大悟。他一面點頭，一面豎起大拇指稱贊道：「你們倆太聰明了，居然能想出這么好的點子。不簡單，不簡單！」
隨後，楊萬里走進船艙，揮筆疾書：「一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。」一首膾炙人口的小詩就這樣誕生了，一直流傳到如今。
第2篇：改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
陽春三月，繁花似錦，燦爛的陽光灑滿了整個武漢，蘭花還沒有盛開，晨風中已經飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。
「老孟，你真的要走啊？」李白說道，孟浩然說：「我等你辦完事再去揚州，葡萄都曬成葡萄幹了。」李白笑道：「哈哈，曬成了葡萄乾，也好下酒啊！」孟浩然上了船，對李白說：「我在揚州等你。」李白回應：「好，等我辦完事馬上來找你。」船慢慢開始劃動，孟浩然又說道：「你辦完事可別忘了來揚州找我啊！」李白說：「放心，我不會忘的。等我到了揚州，我們痛快的喝上幾杯。」孟浩然說：「好。」船越行越遠，孟浩然似乎要說什麼，卻已經聽不見了，李白無法把孟浩然送到揚州去，所以他只能目送了。孟浩然的小船應經不見蹤影了，可李白還愣愣的站在那，一聲鳥鳴，他才回過神。揮筆寫道：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
⑨ 選一首古詩詞改寫成一篇短文。
1，古詩：
《天凈沙·秋思》
元代：馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道版西風瘦馬。權
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
2，改編：
黃昏時的一棵被枯藤纏繞的老樹上落著一隻黃昏歸巢的烏鴉。飛沙卷過小鎮。一個人的身影出現在小鎮古道的盡頭，他牽著一匹因飢餓和勞累過度的瘦馬。不，不應該這樣說，應該說說是瘦馬在牽著他。他，因家庭所迫不得不在外流浪。他的眼睛早已失去了往日的光芒，取代這光芒的是迷茫，彷徨。小河在夕陽的映照下波光粼粼，幾戶人家的小屋雖小卻格外溫馨。這時他想到了那個家，那個大宅院；想到了美食，滿桌的山珍海味；還想到媽媽……一想到媽媽，他那久違的淚水劃過了臉龐。
他不想在想了，也不敢再想了。
他累了，倒下了，倒在了橋的這頭；他困了，他想睡一會，只睡一小會。他合上眼，睡著了，那麼的平靜，安詳，嘴角還掛著一絲微笑。