❶ 三年級作文評語大全集
三年級寫人作文評語作文批改評語範例字 跡 A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便,字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間,當然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠就這么潦草……認真耐心地寫,你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、乾巴巴的內容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好後仔細讀一讀,就會發現不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思,段落分明…… B、層次混亂,一節包含那麼多內容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少,你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分,要合並……這一節與上面小節內容聯系不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細,不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點,重點描寫了…… B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目 A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確…… B、內容再精彩,標點馬馬虎虎亂打,大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多,讀起來一跳一跳的,彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇,繼續加油礙…內容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考,你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了,這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀,向你表示祝賀,三年級寫人作文評語,小學三年級作文《三年級寫人作文評語》.下次爭取寫得更棒,好嗎?……不要總擔心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當你的名字出現在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……
❷ 三年級學生作文評語，如何寫
一、不同文體不同批
1、同一篇作文的總批語固然不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什麼文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。
2、例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文一般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調(包括說明性、議論性和抒情性散文)等；後者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。
3、簡言之，前者批是否「表情」，後者批是否「達意」，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。
二、肯定否定擇一批
1、限於教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。
2、如批記敘文：「敘事線索清楚」、「倒敘或插敘恰當」等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：「說明順序混亂」、「說明方法單調呆板」或「過渡不明顯」等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎麼嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的「別出心裁」，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。
3、否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。
三、內容形式雙面批
1、如果說文章的思想內容是一件工藝品——「玉鳳」的材料是「玉」的話，那麼「鳳」就是這件工藝品的藝術形象。材料「玉」和形象「鳳」都具備價值。
2、對於抒發「灰色人生觀」、「悲觀厭世」或「玩世不恭」之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常「發育」。反之，則予以肯定。
3、對於意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各佔半壁，互不替代。
四、舉例概括相兼批
1、教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往願意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。
2、教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。
五、啟示引導著意批
1、一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎麼寫，不能怎麼寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用「假如以……開頭會不會產生……的作用?」「倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化?」「除了以……結尾，試想能否以……結尾?」「……情節是否在情理之中?」等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等於批多篇，以一當十。
2、此外，還要考慮到學生的寫作心理特徵，鼓勵他們積極寫作。
六、各類作文酌情批
1、學生書面作文隨著作文教學的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文(含隨筆、周記)，有大作文;有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關鍵依靠全文總批語評定文章的優劣得失，隨著文章體制的不同，應該考慮，批無定法，因文而異。
2、如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文(含隨筆、周記)，雖說短文，也要批及語言表達，批及結構層次，批及主旨基調等;再如大作文，全面要求，重點評論。
3、考試卷上的作文，除評分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。
七、不同學段區別批
1、初中學生的作文，要求寫600字左右的文章，因為相比高中，初中學生的寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說理抒情還是說明事理，都思路比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯想和想像不夠豐富形象，論事說理時的引經據典，旁徵博引不夠豐富確鑿。教師批改的著眼點應放在遣詞造句，表情達意上，其次再要求凝練含蓄，布局謀篇，抒情顯志等方面。
2、高中學生的作文隨著高考作文不得少於800字的要求，教師在平時批改學生作文時批語中必須對字數嚴格要求，若缺字數，予以警示，其次評分、寫批語雙管齊下。嚴格按照高考作文等級評分中的豐富、深刻、有文采、有創意的發展等級的標准予以對應，恰當作出總批語，通過這樣的引導，學生才能適應高考作文。
八、文筆書寫兼善批
1、無論什麼文體的作文，除了斟酌批語內容怎樣寫之外，還須具備文采和規范書寫等方面的優點。
2、點批最基本的要做到措詞恰當、語句流暢、表達准確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。
3、教師將想說的話娓娓道來，切合學生實際(把握好學生層次為要)，以學生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。
4、作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字(包括第三次簡化宇)，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如「批」不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會造成不良影響。
❸ 三年級作文書寫批語大全
令我開心的一件事
童年生活中有許多開心的事，一直陪伴我成長。但是前年夏天學騎自行車的那件事最令我難忘。
那時我七歲，小學一年級的暑假裡。每次媽媽帶我出去玩時，我都能看見叔叔阿姨們騎著自行車。從那時起，我就開始想自己何時能學騎自行車。
媽媽漸漸得察覺到了我的心思，帶我買了一輛兒童自行車。我可高興了，一下子坐到車子坐墊上，愛不釋手，嚷著讓爺爺教我騎。爺爺帶我下了樓，推著車對我說：「騎自行車是要身體坐正，用腳踩著自行車的腳踏板使勁得蹬，記住，要保持平衡，眼睛要向前看， 這樣自行車就能前進了。如果騎得好，就可以把兩邊的輪子給下了。」我聽了，心想：這還不簡單！想著，就讓爺爺把我扶上車，就用腳使勁得踩腳踏板，車子真得動了。這時，我的心情既緊張又激動，生怕車子會倒下來， 豆大的汗珠從臉的兩旁流了下來。等我騎了幾個來回以後，我不再那麼緊張，騎得比以前熟練多了，但我的身上已經全是汗了。爺爺看著我迫不及待的樣子，又覺得我騎得還不錯，就把後輪旁邊的兩個小輪子下了。這個時候，我剛坐上坐位，就摔了下來，我爬了起來，扶起車子，連忙讓爺爺扶著我的車子後面，這個時候我才敢用腳使勁得踩腳踏板。不知過了多少來回，爺爺偷偷松開手，我依然在穩穩的騎著，等我騎了一圈回到原地時，看見爺爺站在那裡。「難道我會騎了嗎？」我疑惑不解，爺爺看到我一面茫然的樣子，就把事情的經過告訴了我。我聽完以後，一下子蹦了起來，我知道剛才是我自己在騎了，「我會騎車了，我會騎車了！」我興奮的跑回了家。
每次我去爺爺家時，都會想起童年時的那件開心的事。
❹ 小學生敘事作文評語
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！
7．行文筆鋒犀利，旁徵博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！
8．涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏稜角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！
9．本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫「我」在大海邊散步，大海不僅給予「我」美的享受，還引起「我」的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，「我」為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的「人」。本文讀後給人以美感，引人深思。
10． 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。
11．本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙，
運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言朴實無華，採用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！
13．你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說「白開水」不是最佳的飲料？
14．全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。
15．你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃！
16．作者「形散神聚」地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！
17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線！
18．你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
19．這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
20．如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
❺ 如何寫三年級作文批改評語
能過合理的想像,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不內錯容的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣 本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果 文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言朴實流暢,感情真摯感人. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
❻ 敘事作文評語 怎樣寫敘事作文的評語
你的文章來中心明確，源重點突出，條理清楚，充分運用比喻、擬人的修辭手法，將事物表現的栩栩如生，是一篇成功的好文章。
你的文章進步很快，尤其是語言通順了。美中不足的是書寫還有些潦草。希望你下次作文揚長避短，將作文水平再上新台階!
你抓住了臘梅的靜態特點，仔細觀察了臘梅的形、色、味和精神特點，讀完你的佳作，真的被臘梅那不平凡的氣質所感動。
你用典型的事件表現自己的性格。敘事清楚過程具體，讀來令人舒暢。
你的文章活靈活現，妙趣橫生，你真是一個細致觀察善於思考的好孩子。
你善於思考、觀察和總結，所以能寫出這樣好的文章，望你今後再努力。
老師常驚訝於你造句的優美，作文的流暢。這些都顯示了你的思維敏捷、豐富和細致。但你唯一讓老師擔心的是你的字，等到高年級時還有人認得出來嗎?老師相信，不久以後，你會給老師一個驚喜!
你的本子清秀,整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟，端端正正的字跡,讓人看了是一種享受，很慚愧,我的字都沒有你寫的好看。
❼ 三年級小學生作文評語怎麼寫
1、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
2、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
3、文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。
5、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的`心路歷程。
6、可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7、真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8、看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。
9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10、這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。
11、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
12、開頭簡明扼要
13、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
14、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
15、文章語言生動豐富，可讀性強。
16、開頭出手不凡，吸引讀者
17、開頭打動人心，具有真情實感。
18、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望
20、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
21、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情
❽ 三年級作文怎麼寫評語
三年級寫人作文評語]三年級寫人作文評語作文批改評語範例字 跡 A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便,字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間,當然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠就這么潦草……認真耐心地寫,你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、乾巴巴的內容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好後仔細讀一讀,就會發現不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思,段落分明…… B、層次混亂,一節包含那麼多內容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少,你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分,要合並……這一節與上面小節內容聯系不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細,不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點,重點描寫了…… B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目 A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確…… B、內容再精彩,標點馬馬虎虎亂打,大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多,讀起來一跳一跳的,彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇,繼續加油礙…內容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考,你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了,這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀,向你表示祝賀,三年級寫人作文評語,小學三年級作文《三年級寫人作文評語》.下次爭取寫得更棒,好嗎?……不要總擔心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當你的名字出現在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……
❾ 三年級記事作文點評
[三年級記事作文點評]三年級記事作文點評1.都是「饞貓」惹的禍
「嘎嘣!」一陣香味在我的周圍彌漫，我不禁咽了一口唾沫，三年級記事作文點評。
「嘎嘣!」聲音來源於坐在我前方的朱羽涵。
「嘎嘣!」清脆的咀嚼聲再次悅耳地響起，朱同志正津津有味地吃著零食，渾然不知我已經把頭伸過來了：「給我一個。」
「嘎嘣」，這次是我發出了這誘人的聲音，可卻引來了一群饞貓。
「喵，給我一個。」一回頭，趙小姐正一臉貪婪地向我勒索。「這不是我的。」「那是誰的?」「是……」各類數據在我的腦海中飛速運轉著，算了，為了朋友編一個吧!「是，」我支支吾吾地說，「是我撿的」。「撿的?」趙小姐顯得一臉疑惑。我才不管咧，溜之大吉。
當我回到教室時，朱羽涵的座位被一群女生包圍。這群饞貓的本事還真不校
「朱羽涵給我一個」。「給我一個」……霎時間許多隻手一齊伸向朱羽涵，為了維護自己的家產，朱同志緊緊地抱住零食，死也不願鬆手。「朱羽涵，你答應的」。秦思語等人耍起了『奸』招。「我什麼時候答應的?」朱同志眨了眨眼睛，一臉茫然。饞貓們見獵物上當了，會心一笑，編起了故事：「上次你……所以你得給我們。」朱同志真可憐，被狡猾的饞貓說得一愣一愣，最終還是乖乖地將零食奉獻出去了。
課間，饞貓們都四處游盪，看見食物就想盡方法去要。這不，班會課一結束，主持人唐蘊手持棒棒糖，被一群女生追著到處逃。
結果是：每個饞貓都心滿意足地舔了舔舌頭——不用我說，你們也知道了吧!
點評：開頭別出心裁，用一個象聲詞巧妙地推動著情節的發展，作者文風獨特而幽默，小學三年級作文《三年級記事作文點評》。
2.我對老師有意見
開學了，真高興又可以見到親近的同學、朋友、老師，還可以見到我們美麗的校園。
開學的第二天上數學課，老師講完了課我們就寫作業。這是開學第一次寫數學作業，我非常快就寫完了，興沖沖地馬上交給了老師。老師看了之後對我說：\"重寫!\".我走了回去，馬上又寫，很快又寫完了，我上去交給了老師，判了。之後，我接著寫老師又留的作業，我又飛快地寫完交上去，誰知老師又說\"重寫!\".下午我再次去交作業時，老師還是那句話\"重寫!\".我太倒霉了!一天連交三次作業，竟換來三次\"重寫\"!這倒霉的一天，讓我永遠忘不了。這一天是我12年以來第一次碰到的老師說三次重寫的場面，太讓我沮喪了!我知道老師是為我好，但也不能這樣對待我呀。人家一天寫5遍，我一天卻寫8遍，這樣我會失去對數學的興趣和愛好，老師您想到了嗎?我對您有意見!(341字)
點評：文濤同學寫出了在開學時寫數學作業時遭到老師的懲罰及你的做法和想法，說出了自己的心裡話。換一個角度，想一想老師為什麼讓你重寫三遍?因為你文章中有一句話\"我知道老師是為我好\"，我想還能寫出不同立意的一篇好文章。