1. 寫作文最需要什麼....
寫作文要素材，寫文章要靈感
最主要的是確定主題後心靜
2. 寫作文要注意什麼要點
首先審題，看題目對你的要求是什麼。
如果是給材料作文，則要先充分看懂所給材料。
其次立意。
所謂「意」，即主題、中心思想，不管名字叫什麼，都是一篇作文所要表達的主要意思，一篇文章的靈魂。
定下這個主要意思，就好像奔跑的人找到了目標，千方百計使勁往目標跑就行了。
這個意，是根據所給的題目、材料來確定的，所以審題是立意的前提。
如果寫議論文(一般高中、高考才考議論文)，根據題目、材料確定的中心論點就是一篇作文的「意」。你可以在中心論點統帥之下從幾個方面去設置分論點。
初中(中考)一般考記敘文，它實際上也有「中心論點」，即你對人生、社會某一問題上的一個集中看法，和議論文不同的是，這個看法是用寫人、記事間接表達出來的，而且更側重主觀感情的表達而不是客觀說理，所以議論文是「以理服人」，記敘文是「以情感人」。注意感情要真摯，不要裝不要拔高。
審題、立意，明確寫作中心之後要選材，議論文用事實和道理證明自己觀點，記敘文用典型的人物和事件來感動讀者(閱卷老師)，所以注意選材要嚴。
選材立意有時候是同時進行甚至先從題目想到相關材料，然後提煉中心的。
說明文一般不會考，只是在議論文和記敘文中用到這種表達方式，為議論和記敘服務。
然後是列提綱，可列可不列，打個腹稿也行。主要是為了行文圍繞中心，層次清楚。
除了運用有關文體知識，還應該注意盡可能獨立思考，立意新穎，讓閱卷老師眼睛一亮。
再就是重視開頭和結尾。
萬事開頭難，一篇作文的開頭決定了文章的走向，也給閱卷老師一個先入為主的印象。
結尾往往畫龍點睛或加深主題，讓讀者感到餘味無窮，所謂結尾其實也是一個開始，所以也須下功夫。
文章主體，要注意內容豐富，所謂鳳頭豹尾，還要豬肚，五臟六腑，才有可看的。
很多名人是反對文章作法的，所謂文無定法，但作為非天才的普通學生，作為應試作文，還是按照一般規矩來吧。如果你有把握要賭一把，標新立異，驚世駭俗，弄個滿分作文也是可能的。
另外注意，生活永遠是文學藝術和作文的源泉，所以注重平時的觀察積累，最好多寫日記。
3. 寫作文需要注意什麼
首先審題，看題目對你的要求是什麼。
如果是給材料作文，則要先充分看懂所給材料。
其次立意。
所謂「意」，即主題、中心思想，不管名字叫什麼，都是一篇作文所要表達的主要意思，一篇文章的靈魂。
定下這個主要意思，就好像奔跑的人找到了目標，千方百計使勁往目標跑就行了。
這個意，是根據所給的題目、材料來確定的，所以審題是立意的前提。
如果寫議論文(一般高中、高考才考議論文)，根據題目、材料確定的中心論點就是一篇作文的「意」。你可以在中心論點統帥之下從幾個方面去設置分論點。
初中(中考)一般考記敘文，它實際上也有「中心論點」，即你對人生、社會某一問題上的一個集中看法，和議論文不同的是，這個看法是用寫人、記事間接表達出來的，而且更側重主觀感情的表達而不是客觀說理，所以議論文是「以理服人」，記敘文是「以情感人」。注意感情要真摯，不要裝不要拔高。
審題、立意，明確寫作中心之後要選材，議論文用事實和道理證明自己觀點，記敘文用典型的人物和事件來感動讀者(閱卷老師)，所以注意選材要嚴。
選材立意有時候是同時進行甚至先從題目想到相關材料，然後提煉中心的。
說明文一般不會考，只是在議論文和記敘文中用到這種表達方式，為議論和記敘服務。
然後是列提綱，可列可不列，打個腹稿也行。主要是為了行文圍繞中心，層次清楚。
除了運用有關文體知識，還應該注意盡可能獨立思考，立意新穎，讓閱卷老師眼睛一亮。
再就是重視開頭和結尾。
萬事開頭難，一篇作文的開頭決定了文章的走向，也給閱卷老師一個先入為主的印象。
結尾往往畫龍點睛或加深主題，讓讀者感到餘味無窮，所謂結尾其實也是一個開始，所以也須下功夫。
文章主體，要注意內容豐富，所謂鳳頭豹尾，還要豬肚，五臟六腑，才有可看的。
很多名人是反對文章作法的，所謂文無定法，但作為非天才的普通學生，作為應試作文，還是按照一般規矩來吧。如果你有把握要賭一把，標新立異，驚世駭俗，弄個滿分作文也是可能的。
另外注意，生活永遠是文學藝術和作文的源泉，所以注重平時的觀察積累，最好多寫日記。
4. 寫作最需要什麼
第一點，描寫人物的神態，常常與人物的外貌、心理活動、動作、語言等結合在一起。像前面說的老班長「皺起眉頭」的神態，就是和人物的語言連在一起的。而《一個粗瓷大碗》中的「這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有出聲，眼睛裡卻含著淚花」則和人物的心理活動有關。這樣寫，能更好地反映人物的思想感情變化，使筆下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，「魯肅吃驚地說：『如果曹兵出來，怎麼辦？』諸葛亮笑著說：『霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，」作者通過一個「吃驚」一個「笑」的鮮明對比，就把諸葛亮的「胸有成竹」、「神機妙算」活畫出來了。第二點，描寫人物的神態，還要考慮到當時、當地人物的心情和文章情節的發展。《在炮兵陣地上》一課寫了彭總的三次神態變化。第一次是「臉色有些不好看了」，第二次是「再也忍不住了」，「電閃雷鳴地發作了」，第三次是「彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了。」這樣寫，好就好在神態描寫與人物的心情一致，隨著情節的發展而變化，更能突出反映人物的思想品質。 除生氣、悲傷外，還可以寫喜悅、激動、憂愁、恐懼等神態。當然，這要考慮文章的情節和人物的處境，不能生拉硬扯。平時，要注意觀察人，大人、小孩、男人、女人在各種場合的神態怎樣，做到心中有數，寫人物神態就不費難了。 生：謝謝老師。以後我一定注意多觀察，作文時寫好人物的神態。 不少同學感到寫人難，寫婦女特別難。這主要因為平時除自己的媽媽外，和其他婦女接觸不多，沒有注意觀察。觀察不細，抓不住特點，寫出的婦女就不具體、不形象，不會給人留下深刻的印象。 怎樣描寫婦女呢？怎樣具體、形象地表現她們的思想、性格、作風呢？一般地說，可以從下面幾點來考慮。 （1）抓住特點寫外貌 描寫婦女的外貌，一定要抓住她的身份和性格的特點，不能「鬍子眉毛一把抓」，從頭寫到腳。一位同學寫一個年輕的婦女「沒過門的五舅媽」的外貌：「她不高不矮的個子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍色的連衣裙，鼻樑上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說笑，屋裡氣氛十分活躍。」這就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點，給人的印象極深。 （2）通過語言表現人物的思想 寫人物的語言，要合乎人物的身份和性格，要有個性特點，不能千人一腔。婦女的語言和其他人又不一樣，她們心眼細，嘴也有點碎。一位同學寫的一篇文章中有這樣一段對話：寶貝兒，在學校里上樓時可要留神呀，要不，摔下來可就沒命了！喝水時可別對著水龍頭，要不……。」「好了好了，媽，人家都快背下來了！你就別說了！」我不耐煩了，奪下書包，拔腿就跑。「哎，我的寶貝兒，別跑那麼快，要不……」我捂著耳朵，一口氣跑到學校。媽媽說的話，就反映出她疼愛孩子甚至溺愛孩子的特點。 （3）寫好要人物的行動 具體形象地寫好婦女，一定要寫好「做了什麼」和「怎樣做的」。行動寫得越生動，人的思想品質就越鮮明。一位同學寫的文章《媽媽的手》中有這樣的描寫：當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經開始工作了：忙著做早點。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。讀了這段行動描寫，一個勤勞婦女的形象便躍然紙上了。 小語文課本中有許多寫人的文章，其中有工人、農民、解放軍戰士……下面有幾個例段，請同學們讀一讀，看看寫的是哪一種人。 例一 他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰裡別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的鬍子，活像童話里的老仙翁。 例二 你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發蒼蒼的老農，正在向城裡來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，眯著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產量總是得不到明顯的提高。 例三 老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白鬍須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鍾一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。 讀了這三段話，同學們會立刻回答：這三段話寫的是三位農村老爺爺。同學們為什麼能一口答出？這是因為作者通過細致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農民的特點。由此，我們得到這樣一個啟示：由於每個人的身世、經歷、文化程度。社會職業及所處的環境不同，人的特點也就不同。因此，寫一個人（不僅是農民，還包括其他各行各業的人），必須通過仔細地觀察，並抓住他們的特點（不僅是外貌特點，還包括語言，動作，心理活動等方面的特點）來寫，才能使你筆下的人物「活」起來。 成功的細節描寫，有助於刻畫人物的形象，表現文章的主題。但有些同學作文中的細節描寫，不細致，不典型，不真實，不但勞而無功，反而引起讀者的厭煩。怎樣才能寫好細節呢？ （1）細致觀察 通過反復細致的觀察，把要寫的細節印在自己的腦子里，寫出來才能活靈活現，栩栩如生。如《渡船》開頭寫了年輕媽媽「愁眉不展，眼睛裡還噙著淚水。船一搖晃，淚珠便直滾下來」。她懷里的孩子「沉沉地睡著」，「全身都裹在被子里」，「盡管這樣,媽媽還是把他貼在胸口……」作者如果不對「年輕媽媽」認真仔細地觀察過，是不能把她的表情、動作寫得這樣具體、逼真的。 （2）典型、精當 細節的描寫必須典型。一塊墊在杠桿下的石頭，可以比幾個人甚至幾十個人的作用還要大。典型的細節描寫，雖然寥寥幾筆，卻能深刻地揭示人物的性格和文章的中心。如《我的伯父魯迅先生》，作者在「談碰壁」故事中，通過對伯父語言、表情、動作等細節的描寫，表現了魯迅先生幽默的性格和敢於斗爭的精神；在「救車夫」的最後一段話中，通過對伯父「嚴肅」的表情，「枯瘦的手按在我頭上，半天沒動」，「深深地嘆了一口氣」等細節的描寫，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情，對舊社會的強烈不滿。 細節描寫要做到典型，一定要力求精當，千萬不要牽強附會，作可有可無的描繪，以免成為作品的累贅。 （3）真實生動 細節描寫必須以真實為基礎。誇大其辭的細節描寫，不但不能使讀者信服，往往還會鬧出笑話。當然，這個真實，既是曾經發生過的事實，也指一定會發生的事實.
5. 寫作文要有哪些要求
第二個人格里當然可以寫標點符號了.每一行的開頭第一個格不能寫標點符號（前引號「）除外.每一行的最後一格不能寫前引號「.
6. 寫作文必須要有哪些方面
快速作文訓練五步 (一)素質訓練，也叫基礎訓練 任何一種技能技巧的形成，並使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。我每接手一個班，都嚴格按照下列五個步驟進行訓練。 (一)素質訓練，也叫基礎訓練 快速作文訓練的中心是「快」，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求「快」、求「好」的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的： 1、提高寫作興趣，培養寫作情感 心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。 2．積累寫作材料 這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。「巧婦難為無米之炊」，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住；一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 3．豐富寫作語言 如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了塗，塗了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞彙不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會「卡殼」，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞彙，詞彙豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。 4．訓練書寫能力 書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，並不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，後學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，並且有東西可寫，話寫得通順。 (二)思維訓練 快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特徵和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鍾。抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手： 1、樹立正確的世界觀 思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。 2．加強抽象思維訓練 議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱「對台戲」，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。 3．進行形象思維訓練 寫記敘文離不開想像、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，並組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。 總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想像力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。 (三)寫作速度訓練 第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足於一個「快"字。40分鍾的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鍾，寫作30分鍾，修改5分鍾。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鍾怎麼也寫不完。怎麼辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責；二是暫時遷就，但絕不放鬆要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂塗亂畫。碰到這樣的學生怎麼辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。 (四)技巧訓練 第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是"快」中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象，諸如走題、空洞、鬆散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至於這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。 (五)綜合訓練 通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有： 1．各種表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用； 2．各個作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練； 3．各類文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓1練； 4．各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。 上述五步是一個統一的整體，雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行，但必須有所側重，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到快速作文的目的。
7. 寫作文最重要要的是什麼
首先字數要求要夠，這是硬體，其次一定不能跑題！如果中間跑了結尾也要想辦法收回來扣題，不然寫多好也白搭。
8. 寫作需要的是什麼
寫做的意義是什麼抄?這個問題我思襲考了很久,我認為人們寫作的真正目的是為了抒發內心的情感以及對社會的看法,作家們想以此來開導人們,促進社會的發展而滿足自己自我實現的心理需求.要寫得一篇好作,你需要有對社會的敏銳的洞察力.
正因為作家們具備這樣的能力,往往在亂世之時,能誕生許多大家.
因而,要想寫得好的作擁有敏銳的洞察力是不可或缺的但同時要有洞察社會和協作的主動慾望.