① 心中的寬廣與狹隘作文
腦海里的記憶瓶子在漂，向我講述著曾經我的點點滴滴。我彷彿徜徉在秋天的落葉里，回憶著那麼一件事。沒錯，就是那件事！就是那件事教會了我做人的道理，讓我可以站得更高些，讓我知道比天還大的是一個人寬廣的胸懷。 那是個秋天的早晨吧，我和形影不離的好友小瑩手拉著手走在繁華卻又喧鬧的街道上，享受著雙休日的愜意。迎面走來一個差不多矮我一個頭的小妹妹，手裡還拿著一瓶醬油。突然，一個不小心，那個小妹妹摔了一跤，打破了手中的醬油。頓時，瓶中的醬油濺了出來，剛好濺到了我剛買不久的白色布鞋上。我急忙從口袋裡掏出紙巾擦起來。而小瑩卻不顧自己被濺臟的褲腳，反而抱起那個摔了一跤的小妹妹，幫她吹著擦破皮的手心。由於擦不掉鞋子上的污漬，我生氣極了。剛揚起手想教訓那個小妹妹時，就被小瑩攔住了。小瑩摸了摸小妹妹的頭，轉過身來對我說：「小璇，別這樣。我們要有寬廣的胸懷，用一顆善待他人的心去關懷每一個人。再說，這個小妹妹她也不是故意的。」「可是，這是我上星期才買的鞋子，就這么被弄臟了！」我指著腳下的鞋子說。「姐姐，對不起、我不是故意的。」站在一旁的小妹妹開口了。「小璇，你都已經是一名少先隊員了，就更應該要有一些值得別人學習的地方。凡事要看開一點，給別人的印象才能更好。」霎時間，我啞口無言，向小瑩投去一記「我懂了」的眼光。「是啊，待人要心胸寬廣。」我暗暗對自己說。於是，我便蹲下，對那個小妹妹說：「小妹妹，對不起啊！剛才把你嚇著了。」說完，我們三個都相視而笑了！「走，小妹妹。姐姐帶你去買醬油。」小瑩說完，就拉起我和小妹妹的手。之後，我們就一起將那個小妹妹送回家了。走在回家的路上，太陽彷彿向我綻放著笑臉。我看了看腳下的布鞋，覺得它比剛買來的時候更漂亮了。 「難道，比天還大的不是一個人寬廣的胸懷嗎？」我這樣問著自己。 陳店鎮陳圍村陳圍小學六年級：劉奕璇 相關閱讀： 關於胸寬廣的作文 海一樣的胸懷 關於胸寬廣的作文：心的舞台 寬廣的心胸，博大的情懷 一個心胸寬廣的人 胸懷開闊 比天空更廣的是胸懷 擁有胸懷 做人要心胸寬廣 心胸狹窄的人 大海一樣的心胸--博才網
② 我戰勝了狹隘的作文
安德魯·馬修斯曾說：「一隻腳跟踩扁了紫羅蘭，而它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬容。」
自古以來，狹隘向來是小人們的專有名詞，它一直為人們所不齒。
龐涓是狹隘的，他不願孫臏勝於他，施加毒手，最後反而使自己兵敗身亡;周瑜是狹隘的，他不肯諸葛亮勝於他，百般暗算，最後被諸葛亮三氣吐血而死;慈禧下棋，別人吃她一馬，她殺對方一家，死後為人們所詬罵……這都是有了狹隘之心的結果。告別狹隘之心，以寬容的胸襟包容他人，則能取信於他人，也成就了自己。
有一次楚莊王邀眾大臣共飲，請嬪妃助興。一陣風吹來，燭火熄滅時，一武將醉酒失態拉了妃子的衣襟，但楚莊王以寬廣的胸襟寬容了他，巧妙解圍。這位武將衷心感激，在下一次戰役中奮勇殺敵。這便是寬容的價值。
劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時發現大量討好王郎，辱罵甚至謀劃刺殺劉秀的公文。劉秀不聽眾臣勸阻，把那些公文全部付之一炬。他說：「如果追查，必會引起人們的慌亂，甚至使他們成為我們的死敵。如果寬容他們，則能化敵為友，壯大自己的隊伍。」劉秀的寬容助他終成帝業，統一全國。
從古至今，沒有一個心胸狹隘者能成就大事。
林肯對政敵素以寬容著稱，這引起了一位議員的不滿。他說：「你不該試圖和那些人交朋友，應該消滅他們。」林肯笑著回答：「當我們把他們變成自己的朋友時，不正是消滅了自己的敵人嗎?」這正是對寬容的最好詮釋。
如果天空不寬容，容忍不了風雨雷電的一時肆虐，何來它的遼闊之美?如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時猖獗，何來它的深邃之美?如果森林不寬容，容忍不了矮樹灌木，何來它的豐富之美?如果宇宙不寬容，容忍不了星辰裂變的一時更替，何來它的無垠之美?如果時間不寬容，容忍不了各色人等的一時虛擲，何來它的延續之美?……是寬容成就了它們各自的魅力。
泰山不辭抔土，方能成其高;江河不擇細流，方能成其大。是寬容締造了它們的風格。
只有告別狹隘之心，方能進入一個神清氣爽的境界。讓我們告別狹隘之心，用寬容之心包容一切，學做那留人清香的紫羅蘭。
③ 放開心胸的狹隘 寫一篇作文,800
「距離」產生美,這種美使得民族和諧,國家昌盛,使得人與人之間建起了溝通的橋梁.然而這個「距離」是什麼?那就是寬容.它是一種美德,是別人對我們的認可；它是一種氣度,是我們對他人的理解；它是一種愛,是家人對我們的關懷；它還是一種技巧,是每個人為人處世的標准.
曾幾何時,人類的語言中有了「寬容」這個詞,這就讓我們的社會邁上了一個新的台階.鄰里之間的口角,也許因為一個微笑而化解；朋友之間的誤會,也許因為一句話而冰釋；同學之間的矛盾,也許因為一個動作而消除.然而,那次父母對我的「寬容」讓我獲益匪淺.升入初中以後,我從父母那裡得到了我的第一輛自行車,這讓我倍加珍惜,呵護有加.但在一次活動中,我竟然忘了鎖車,等我回來以後,車子已經不翼而飛.炎熱的天氣更讓我焦急不安：那可是我的第一輛自行車呀,況且花了那麼多錢.當我尋找無助向父母坦白時,他們的話使我非常感動：「孩子,失去了才會讓你懂得珍惜.你才會明白東西的來之不易,希望你能記住這次教訓.」這句話使我感到了莫大的安慰.這不僅僅是寬容,更是一種愛.
談古論今,有多少君子因寬容而流芳百世,又有多少小人因嫉妒而名聲掃地.戰國時期,趙國因為有了廉頗和藺相如而稱霸一時.可見擁有一顆寬容的心是治國安邦的必要條件.唐朝的魏徵本是太子李建成的謀臣,後因直言不諱被成為皇帝的李世民所用.魏徵死了以後,唐太宗痛心地說：「人以銅為鏡,可以正衣冠；以人為鏡,可以知得失.魏徵死了,我失去了一面鏡子.」寬容可以讓我們知道不足並及時改正.反之,心胸狹隘的人不會受到人們的尊敬與愛戴.秦始皇統治時期,他違背世道,焚書坑儒,使得多少人含冤而死,也使得秦朝在二世時就走向終結.
寬容與人人同在,寬容與世代並存.無論什麼時候,任何人都不能缺少寬容.紀伯倫曾經說過：「一個偉大的人有兩顆心,一顆在流血,一顆在寬容.」寬容是船舶的指南針,寬容是人生的道德航標.讓我們高舉寬容的旗幟,用淺行譜寫寬容之歌.
④ 作文素材 狹隘 急急急急
每個人都有自己的空間，鮮為人知保護自己心的最底承受。
狹隘對每個人都會產生，愛戀的自私包圍自我的痴情和慾望。
寬容的人很少，從某個層面看人其實都會夾雜著虛偽。
寂寞是嗎？？？在每個夜晚都會不約而至，聽著音樂想著自己的前世今生。
孤獨留下的痕跡可淡可深，有人會默默的寫下這些歲月的烙印。
在自我的空間釋然後，用文字解脫自我。
在狹隘中，希望大愛來關心自我以外的空間。
付出和浮出，都在表明情感的流露。
喜歡在川流不息的街角，看著來來往往的人流，喜歡在某個依山傍水的風景中，體驗自己存在的意義。
你還是你，我還是我。我們從寬大的門中走向自己心靈的窄門。
一切以自我的價值和領悟在體現，心定了存在就有了位置。
不悔自己曾經做過的夢，不悔自己曾經走過的路，很多人很難做到，包括我。。。。。
狹隘的街道，狹隘的空間隔斷了很多夢想。
活著獲得愛的機會和理念，死亡享受終結愛的真諦。
尺度衡量寬和窄，我們在生死之間體會一切。
高高低低中，學會和放棄包容。
不一定你的每句說話都會得到肯定，過去和未來之間紐帶永遠是彎曲的。
得到失去，失去再拾回。你我永遠會在這個怪圈中生存。。。。。。。。。。
明日話今天，落寞幾許惆悵幾多。。。。。。。
放開應該放開的狹隘，開放應該開放的自我。
不再考慮約束，不再思考阻礙，你還是你我還是我，不去做會感覺被狹隘包圍難以突圍的痛。
做了給自己一個沒有理由的沒有後悔的交代。
這世間你我都曾經來過，這時間你我都曾經把握過。。。。。。。。。。
中學生成長過程中受多方面因素影響而形成的狹隘心理，已嚴重影響了他們的學習和交往，成為其身心發 展的障礙。心胸狹隘之人由於氣量小，在學習和交往中極易出現矛盾和沖突，具體表現為：
1.思想狹隘，認識偏激。心胸狹隘和見識少密切相連，中學生由於年齡小，閱歷淺，接觸社會的機會較少 ，頭腦中積累的知識經驗少，很容易出現認識上的片面性，看問題的絕對化和極端化。偏激認識一旦產生，就 固執己見，容不下有悖於自己觀點的人和事。稍不如意就生氣，導致情緒上的沖動性和行為上的莽撞性。有的 把攻擊對象指向自己，出現自卑、自傷行為；有的把攻擊對象指向別人，出現暴躁、敵對情緒，導致傷人的過 激行為。中學生中的拉幫結伙，打架斗毆，離家出走等行為都有這方面的原因。
2.行為狹隘，交往而窄。狹隘和自私類似「孿生姐妹」。狹隘的人把目光投向自己，他們唯我獨尊，固執 己見，時時處處都從自己的利益出發，在交往中更是極力排斥「異己」，其結果落得了門庭冷落。心胸狹隘之 人容不下別人比自己強，嫉妒超過自己的人，他們只願和不如自己的人交往，其結果導致自負心理的增強和交 際圈的大大縮小。門庭冷落和交際圈的縮小，必然帶來孤獨、寂寞和空虛的困擾。而孤僻、猜疑等不良心態是 形成心胸狹隘者的主要因素。
由於缺乏同學、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間 溫暖，看不到生活的美好，導致消沉、頹廢；由於對周圍人產生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導致無中生有、 無事生非、疑心重重。長此以往，自負、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹 隘，偏激的認識更為偏激，個性缺陷惡性膨脹，容易導致心理障礙、心理疾病的產生。
狹隘心理並不是從娘胎里帶來的，它的產生主要在於後天的原因。
第一，封閉的生存環境。心理是對客觀現實的能動的反映，人的性格、品格都是主體同環境互相影響的結 果。人與環境的交流越多、越廣泛，人的開放程度越大，心胸越開闊；一個人越是生活在封閉、抑鬱的環境里 ，同環境的交流越少，思想、胸懷也就越容易狹隘。狹窄的空間范圍塑造出狹窄的心胸，過少知識經驗的輸入 導致偏激的認識——只見樹木，不見森林。
目前的中學生多數是獨生子女，在家中是「小皇帝」、「小太陽」。父母望子成龍心切，早在學前階段就 教孩子學外語，彈鋼琴，學繪畫，背唐詩。過重的壓力，繁多的「學業」幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受 大自然和社會影響的機會全部擠掉。在狹小單調的空間里，他們缺乏和同齡小夥伴的群體嬉戲、追逐、遊玩， 缺乏與兄弟姐妹一起生活的學習機會，無論是玩具、糖果，還是父母的寵愛，他們都完全獨占，因而，很難培 養出「謙讓」、「愛別人」、「互相幫助」、「與別人合作」等精神，也不懂與別人分享的樂趣。心目中只有 自己，極易形成唯我獨尊，「自我中心」的狹隘、自私的性格。
入學之後，在父母「殷切期望」的砝碼之上，又加上了老師的「諄諄教導」。雙重壓力使孩子的目光中只 有「高分數」、「第一名」。為了它，學生放棄了班務工作，放棄了課外活動，放棄了電影、電視，放棄了適 當的家務勞動，放棄了同學之間的互相幫助……總之，為了登上金字塔尖可以放棄一切。諸多的放棄使孩子的 生活空間大大縮小，最後只能退縮在作業、練習、書本之中。長此以往，學生知識結構殘缺，眼界狹窄，個性 偏激，心胸狹隘，人情冷漠，心情抑鬱，心理處於失衡狀態。失衡心態又極易造成「意識狹窄」，出現狹隘的 思維。學生為追求「第一名」而表現出的孤注一擲，為取得高分數而付出的全身心的努力，又使他們極為擔心 失敗，害怕挫折。為此，他們嫉妒超過自己的人，敵視與自己展開競爭的人，一方面為維護自己心目中完美的 自我形象而表現出自負；另一方面又為自己現實中的不完美而深感自卑，為掩蓋自己的欠缺而自我封閉，為防 止別人的進步對自己構成威脅與傷害而擔憂、猜疑……。雖然竭盡全力，雖然長期經受著多種矛盾、沖突的吞 噬與煎熬，也總達不到十全十美的境界。於是，身心失衡，認識偏激，稍不如意即暴躁易怒，帶有強烈的神經 質特點。
第二，家長的性格特點及教養方式。家庭是社會的基本單位，父母是孩子的第一任老師。社會意識、道德 觀念首先通過家庭影響兒童性格的形成。父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他們的世界觀、信仰、思想、作風 、接物待人的態度對具有高度模仿性而缺乏選擇性的兒童來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生 活在「拔一毛而利天下，不為也」的家庭里，接受父母所謂「為人只說三分話，不可全拋一片心」的教育，以 「各人自掃門前雪，莫管他人瓦上雪」為人生信條，那麼，在這種環境里成長的人，必定是心胸狹隘的。所以 ，許多學生的性格完全是父母性格的翻版也就不足為奇了。
第三，認識上的挫折經歷。中學生閱歷淺，經驗少，生活條件優越，成長過程順利，平時受父母保護較多 ，缺乏社會生活的鍛煉，缺乏獨立思考、計劃、安排的機會，初次遇到問題，容易把問題想得過於簡單，把解 決問題的過程想得過於順利，以一種「初生牛犢不怕虎」的姿態參與實踐，免不了出現冒似「果斷」的言語和 行為。由於缺乏深思熟慮，做出的決定雖快不準，帶來挫折和失敗。中學生經驗的缺乏，認識的偏激，情緒的 沖動又使其把一時的挫折和失敗無限誇大，出現「一遭被蛇咬，十年怕井繩」的心態，變得顧慮重重，畏首畏 尾。再遇問題，則把事情想得過於困難、復雜，對自己的能力估計不足，對事情感到無能為力。而平時養成的 事事爭第一，處處要贊譽的好勝心理又使其在害怕老師的失望、同學的嘲笑和家長的斥責的同時，不得不打腫 臉充胖子，其結果必然是緊張、焦慮、甚至恐懼。有一項調查結果也說明了這一點，對全國近3000名大、中學 生的調查發現，42.73 ％的學生「做事情容易緊張」，55.92％的學生「對一些小事情過分擔憂」。 這都說明 了學生由於見識少、閱歷淺、認識偏激，把挫折、困難擴大化，導致害怕失敗的脆弱、狹隘心理。
中學生狹隘心理的形成有家庭教育的不良影響，有小學教育的不良刺激。但我們不能倒轉歷史，重新接受 完美的家庭和小學教育，只能從實際出發，立足現實，把握中學教育這一關鍵階段，力求糾正和克服中學生的 狹隘心理。
1.加強人生觀教育。使學生明確一個人活在世上，就要充分挖掘生命的潛能，為社會做貢獻。給別人、給 後人留下點有價值的東西，有了遠慮則無近憂，把眼光放得遠一些，自己一時的得失就算不上什麼了。引導學 生把眼光放遠，心胸拓寬，事事從長遠考慮，處處以集體為重，對整體、全局有利的人與事就能容忍和接受了 。總之，引導學生把眼光從狹隘的個人小圈子放出去，拋開「自我中心」，就不會遇事斤斤計較，「心底無私 」才能「天地寬」。
2.糾正片面追求升學率傾向，實施全面發展的教育。片面追求升學率造成學生唯書是背的心理定勢，在「 高考」、「中考」的指揮棒下，學生們死讀書，讀死書，知識面窄，思維韁化，久而久之習慣於以書本知識代 替一切，對社會生活、人際交往中彈性較大的事情也拿嚴格的書本知識絲絲入扣地要求、衡量和評價，出現偏 激的認識。片面追求升學率造成「千軍萬馬過獨木橋」的局面，極易導致學生出現互相傾軋、互相嫉妒、彼此 敵視的不良心態，影響學生的心理健康和正常的人際交往。必須切實貫徹執行全面發展的教育方針，從德、智 、體、美、勞幾方面同時對學生施加影響，就可避免上述弊端，克服學生狹隘心理，維護其心理健康。
3.提高家長素質，優化家庭教育。家長擔負著撫養、教育子女的責任，在對孩子言傳身教的過程中影響著 子女的性格。因此，家長要給子女提供模仿的榜樣，必須首先優化自己的性格，給子女以良好的熏陶和感染。 家庭教育力求採用民主型教育方式，養成子女誠實、開朗、團結協作、親切友好的優良性格。
4.加強交往，擺正自我位置。前面已經分析，狹隘心理往往是與「個體與環境間缺乏交流」相關的，交流 的缺乏，導致心胸的狹隘，而狹隘的心胸，又造成自我封閉，限制交往的開展，如此惡性循環，個性就在狹隘 的坐標系統中進一步強化。為此，校領導、老師、家長要努力創造多方面的條件，如，開展郊遊，組織討論， 增加學生間、學生與老師、學生與家長、學生與社會間相互交流的機會，擴大學生的交際面，加深與外界的了 解與溝通，更透徹地了解別人與自己，增長見識，拓寬心胸。坦誠的態度，寬闊的胸襟必迎來各方朋友互通信 息，彼此交流，取長補短，查漏補缺，共同進步。
5.豐富中學生的課余文化生活。組織多種多樣的文娛、體育活動，拓寬興趣范圍，在豐富多彩的活動中， 在彼此廣泛的交往中，使學生感受生活、學習中的新鮮刺激，感受到生活美好，增強審美情趣，陶冶性情，凈 化心靈。在健康向上的氛圍中，增強精神寄託，豐富心理內容，塑造良好的個性品質。
是人的本性引起的。人也是動物，有貪欲，對好的東西有佔有欲，當自己等不到想要的東西時，會激起更強烈的佔有欲，而一旦得到，就會占為己有，這樣，久而久之，就會認為自己想要的東西是自己的，對任何想佔有它的人會產生排斥心理，從而使人變成所謂的「狹隘」。
其實任何人都有狹隘的一面,只是沒有到充分表現的時候..
隨著接受教育和觀念的建立,狹隘心理在某種程度上受到自己觀念的抵制,但到了"重要時刻",往往暴露的的人的本性.除非有堅強的意志和堅定的信念!
⑤ 以告別狹隘之心為題的作文 正反對比格式 大約800字左右。急求，有沒有天才寫一下啊
一個腳跟踩扁了紫羅蘭，而它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬容。
自古以來，狹隘向來是小人們的專有名詞，它一直為人們所不恥。
龐涓是狹隘的，他不願孫臏勝於他，施加毒手，最後兵敗身亡；周瑜是狹隘的，他不肯諸葛亮勝於他，百般暗算，最後被諸葛亮三氣吐血而死；慈禧下棋，別人吃他一馬，她殺對方一家，死後為人們所辱罵……這都是有了狹隘之心的結果，告別狹隘之心，以寬容的胸襟包容他人，則取信於他人，也成就了自己。
有一次楚莊王邀眾大臣共飲，請嬪妃助興，風把燭火吹滅時，一武將醉酒失態拉了妃子的衣襟，但楚莊王以一顆寬廣的心寬容了他，巧妙解圍。這位武將由是感激在下一次戰役中奮勇殺敵。這便是寬容的價值
劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時發現大量討好王郎，辱罵甚至謀劃刺殺劉秀的公文。但劉秀不聽眾臣勸阻，全部付之一炬，他說：「如果追查，必會引起人們的慌亂，甚至成為我們的死敵。如果寬容他們，則能化敵為友，壯大自己的隊伍。」是劉秀的寬容才使他終成帝業，統一全國。
從古至今，沒有一個心胸狹隘者能成就大事。寬容是每個人應遵循的守則。
林肯對政敵素以寬容著稱，這引起了一位議員的不滿。他說：「你不該試圖和那些人交朋友，應該消滅他們。」林肯笑著回答：「當我們把他們變成自己朋友時，不正是消滅了自己的敵人嗎？」這正是對寬容的最好詮釋。
如果天空不寬容，容忍不了風雨雷電的一時肆虐，何來它的遼闊之美；如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時猖獗，何來它的深邃之美；如果森林不寬容，容忍不了弱肉強食的一時規律，何來它的原始之美；如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時更替，何來它的神秘之美；如果時間不寬容，容忍不了各色人等的一時虛擲，何來它的延續之美……是寬容成就了它們。
泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。是寬容締造了它們。
只有告別狹隘之心，方能進入一個神清氣爽的境界。
讓我們告別狹隘之心，用寬容之心包容一切，學做那多留人清香的紫羅蘭。
⑥ 以「狹隘」為話題的作文
每個人都有自己的空間，鮮為人知保護自己心的最底承受。
狹隘對每個人都會產生，愛戀的自私包圍自我的痴情和慾望。
寬容的人很少，從某個層面看人其實都會夾雜著虛偽。
寂寞是嗎？？？在每個夜晚都會不約而至，聽著音樂想著自己的前世今生。
孤獨留下的痕跡可淡可深，有人會默默的寫下這些歲月的烙印。
在自我的空間釋然後，用文字解脫自我。
在狹隘中，希望大愛來關心自我以外的空間。
付出和浮出，都在表明情感的流露。
喜歡在川流不息的街角，看著來來往往的人流，喜歡在某個依山傍水的風景中，體驗自己存在的意義。
你還是你，我還是我。我們從寬大的門中走向自己心靈的窄門。
一切以自我的價值和領悟在體現，心定了存在就有了位置。
不悔自己曾經做過的夢，不悔自己曾經走過的路，很多人很難做到，包括我。。。。。
狹隘的街道，狹隘的空間隔斷了很多夢想。
活著獲得愛的機會和理念，死亡享受終結愛的真諦。
尺度衡量寬和窄，我們在生死之間體會一切。
高高低低中，學會和放棄包容。
不一定你的每句說話都會得到肯定，過去和未來之間紐帶永遠是彎曲的。
得到失去，失去再拾回。你我永遠會在這個怪圈中生存。。。。。。。。。。
明日話今天，落寞幾許惆悵幾多。。。。。。。
放開應該放開的狹隘，開放應該開放的自我。
不再考慮約束，不再思考阻礙，你還是你我還是我，不去做會感覺被狹隘包圍難以突圍的痛。
做了給自己一個沒有理由的沒有後悔的交代。
這世間你我都曾經來過，這時間你我都曾經把握過。。。。。。。。。。
中學生成長過程中受多方面因素影響而形成的狹隘心理，已嚴重影響了他們的學習和交往，成為其身心發 展的障礙。心胸狹隘之人由於氣量小，在學習和交往中極易出現矛盾和沖突，具體表現為：
1.思想狹隘，認識偏激。心胸狹隘和見識少密切相連，中學生由於年齡小，閱歷淺，接觸社會的機會較少 ，頭腦中積累的知識經驗少，很容易出現認識上的片面性，看問題的絕對化和極端化。偏激認識一旦產生，就 固執己見，容不下有悖於自己觀點的人和事。稍不如意就生氣，導致情緒上的沖動性和行為上的莽撞性。有的 把攻擊對象指向自己，出現自卑、自傷行為；有的把攻擊對象指向別人，出現暴躁、敵對情緒，導致傷人的過 激行為。中學生中的拉幫結伙，打架斗毆，離家出走等行為都有這方面的原因。
2.行為狹隘，交往而窄。狹隘和自私類似「孿生姐妹」。狹隘的人把目光投向自己，他們唯我獨尊，固執 己見，時時處處都從自己的利益出發，在交往中更是極力排斥「異己」，其結果落得了門庭冷落。心胸狹隘之 人容不下別人比自己強，嫉妒超過自己的人，他們只願和不如自己的人交往，其結果導致自負心理的增強和交 際圈的大大縮小。門庭冷落和交際圈的縮小，必然帶來孤獨、寂寞和空虛的困擾。而孤僻、猜疑等不良心態是 形成心胸狹隘者的主要因素。
由於缺乏同學、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間 溫暖，看不到生活的美好，導致消沉、頹廢；由於對周圍人產生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導致無中生有、 無事生非、疑心重重。長此以往，自負、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹 隘，偏激的認識更為偏激，個性缺陷惡性膨脹，容易導致心理障礙、心理疾病的產生。
狹隘心理並不是從娘胎里帶來的，它的產生主要在於後天的原因。
第一，封閉的生存環境。心理是對客觀現實的能動的反映，人的性格、品格都是主體同環境互相影響的結 果。人與環境的交流越多、越廣泛，人的開放程度越大，心胸越開闊；一個人越是生活在封閉、抑鬱的環境里 ，同環境的交流越少，思想、胸懷也就越容易狹隘。狹窄的空間范圍塑造出狹窄的心胸，過少知識經驗的輸入 導致偏激的認識——只見樹木，不見森林。
目前的中學生多數是獨生子女，在家中是「小皇帝」、「小太陽」。父母望子成龍心切，早在學前階段就 教孩子學外語，彈鋼琴，學繪畫，背唐詩。過重的壓力，繁多的「學業」幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受 大自然和社會影響的機會全部擠掉。在狹小單調的空間里，他們缺乏和同齡小夥伴的群體嬉戲、追逐、遊玩， 缺乏與兄弟姐妹一起生活的學習機會，無論是玩具、糖果，還是父母的寵愛，他們都完全獨占，因而，很難培 養出「謙讓」、「愛別人」、「互相幫助」、「與別人合作」等精神，也不懂與別人分享的樂趣。心目中只有 自己，極易形成唯我獨尊，「自我中心」的狹隘、自私的性格。
入學之後，在父母「殷切期望」的砝碼之上，又加上了老師的「諄諄教導」。雙重壓力使孩子的目光中只 有「高分數」、「第一名」。為了它，學生放棄了班務工作，放棄了課外活動，放棄了電影、電視，放棄了適 當的家務勞動，放棄了同學之間的互相幫助……總之，為了登上金字塔尖可以放棄一切。諸多的放棄使孩子的 生活空間大大縮小，最後只能退縮在作業、練習、書本之中。長此以往，學生知識結構殘缺，眼界狹窄，個性 偏激，心胸狹隘，人情冷漠，心情抑鬱，心理處於失衡狀態。失衡心態又極易造成「意識狹窄」，出現狹隘的 思維。學生為追求「第一名」而表現出的孤注一擲，為取得高分數而付出的全身心的努力，又使他們極為擔心 失敗，害怕挫折。為此，他們嫉妒超過自己的人，敵視與自己展開競爭的人，一方面為維護自己心目中完美的 自我形象而表現出自負；另一方面又為自己現實中的不完美而深感自卑，為掩蓋自己的欠缺而自我封閉，為防 止別人的進步對自己構成威脅與傷害而擔憂、猜疑……。雖然竭盡全力，雖然長期經受著多種矛盾、沖突的吞 噬與煎熬，也總達不到十全十美的境界。於是，身心失衡，認識偏激，稍不如意即暴躁易怒，帶有強烈的神經 質特點。
第二，家長的性格特點及教養方式。家庭是社會的基本單位，父母是孩子的第一任老師。社會意識、道德 觀念首先通過家庭影響兒童性格的形成。父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他們的世界觀、信仰、思想、作風 、接物待人的態度對具有高度模仿性而缺乏選擇性的兒童來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生 活在「拔一毛而利天下，不為也」的家庭里，接受父母所謂「為人只說三分話，不可全拋一片心」的教育，以 「各人自掃門前雪，莫管他人瓦上雪」為人生信條，那麼，在這種環境里成長的人，必定是心胸狹隘的。所以 ，許多學生的性格完全是父母性格的翻版也就不足為奇了。
第三，認識上的挫折經歷。中學生閱歷淺，經驗少，生活條件優越，成長過程順利，平時受父母保護較多 ，缺乏社會生活的鍛煉，缺乏獨立思考、計劃、安排的機會，初次遇到問題，容易把問題想得過於簡單，把解 決問題的過程想得過於順利，以一種「初生牛犢不怕虎」的姿態參與實踐，免不了出現冒似「果斷」的言語和 行為。由於缺乏深思熟慮，做出的決定雖快不準，帶來挫折和失敗。中學生經驗的缺乏，認識的偏激，情緒的 沖動又使其把一時的挫折和失敗無限誇大，出現「一遭被蛇咬，十年怕井繩」的心態，變得顧慮重重，畏首畏 尾。再遇問題，則把事情想得過於困難、復雜，對自己的能力估計不足，對事情感到無能為力。而平時養成的 事事爭第一，處處要贊譽的好勝心理又使其在害怕老師的失望、同學的嘲笑和家長的斥責的同時，不得不打腫 臉充胖子，其結果必然是緊張、焦慮、甚至恐懼。有一項調查結果也說明了這一點，對全國近3000名大、中學 生的調查發現，42.73 ％的學生「做事情容易緊張」，55.92％的學生「對一些小事情過分擔憂」。 這都說明 了學生由於見識少、閱歷淺、認識偏激，把挫折、困難擴大化，導致害怕失敗的脆弱、狹隘心理。
中學生狹隘心理的形成有家庭教育的不良影響，有小學教育的不良刺激。但我們不能倒轉歷史，重新接受 完美的家庭和小學教育，只能從實際出發，立足現實，把握中學教育這一關鍵階段，力求糾正和克服中學生的 狹隘心理。
1.加強人生觀教育。使學生明確一個人活在世上，就要充分挖掘生命的潛能，為社會做貢獻。給別人、給 後人留下點有價值的東西，有了遠慮則無近憂，把眼光放得遠一些，自己一時的得失就算不上什麼了。引導學 生把眼光放遠，心胸拓寬，事事從長遠考慮，處處以集體為重，對整體、全局有利的人與事就能容忍和接受了 。總之，引導學生把眼光從狹隘的個人小圈子放出去，拋開「自我中心」，就不會遇事斤斤計較，「心底無私 」才能「天地寬」。
2.糾正片面追求升學率傾向，實施全面發展的教育。片面追求升學率造成學生唯書是背的心理定勢，在「 高考」、「中考」的指揮棒下，學生們死讀書，讀死書，知識面窄，思維韁化，久而久之習慣於以書本知識代 替一切，對社會生活、人際交往中彈性較大的事情也拿嚴格的書本知識絲絲入扣地要求、衡量和評價，出現偏 激的認識。片面追求升學率造成「千軍萬馬過獨木橋」的局面，極易導致學生出現互相傾軋、互相嫉妒、彼此 敵視的不良心態，影響學生的心理健康和正常的人際交往。必須切實貫徹執行全面發展的教育方針，從德、智 、體、美、勞幾方面同時對學生施加影響，就可避免上述弊端，克服學生狹隘心理，維護其心理健康。
3.提高家長素質，優化家庭教育。家長擔負著撫養、教育子女的責任，在對孩子言傳身教的過程中影響著 子女的性格。因此，家長要給子女提供模仿的榜樣，必須首先優化自己的性格，給子女以良好的熏陶和感染。 家庭教育力求採用民主型教育方式，養成子女誠實、開朗、團結協作、親切友好的優良性格。
4.加強交往，擺正自我位置。前面已經分析，狹隘心理往往是與「個體與環境間缺乏交流」相關的，交流 的缺乏，導致心胸的狹隘，而狹隘的心胸，又造成自我封閉，限制交往的開展，如此惡性循環，個性就在狹隘 的坐標系統中進一步強化。為此，校領導、老師、家長要努力創造多方面的條件，如，開展郊遊，組織討論， 增加學生間、學生與老師、學生與家長、學生與社會間相互交流的機會，擴大學生的交際面，加深與外界的了 解與溝通，更透徹地了解別人與自己，增長見識，拓寬心胸。坦誠的態度，寬闊的胸襟必迎來各方朋友互通信 息，彼此交流，取長補短，查漏補缺，共同進步。
5.豐富中學生的課余文化生活。組織多種多樣的文娛、體育活動，拓寬興趣范圍，在豐富多彩的活動中， 在彼此廣泛的交往中，使學生感受生活、學習中的新鮮刺激，感受到生活美好，增強審美情趣，陶冶性情，凈 化心靈。在健康向上的氛圍中，增強精神寄託，豐富心理內容，塑造良好的個性品質。
是人的本性引起的。人也是動物，有貪欲，對好的東西有佔有欲，當自己等不到想要的東西時，會激起更強烈的佔有欲，而一旦得到，就會占為己有，這樣，久而久之，就會認為自己想要的東西是自己的，對任何想佔有它的人會產生排斥心理，從而使人變成所謂的「狹隘」。
其實任何人都有狹隘的一面,只是沒有到充分表現的時候..
隨著接受教育和觀念的建立,狹隘心理在某種程度上受到自己觀念的抵制,但到了"重要時刻",往往暴露的的人的本性.除非有堅強的意志和堅定的信
還滿意嗎？
⑦ 寬容與狹隘為題寫一篇文章
寬容與狹隘
寬容可以使人成功，成為一個名垂史冊的皇上，也可以讓人成
為腰纏萬貫的富商。而狹隘也能使即將成功的人失敗，使人淪為遺
臭萬年的奸臣，也可以淪為一文不值的乞丐。而寬容和狹隘總是在
一念之間導致天壤之別。
春秋時鄭國公子宋食指跳動，他像公子歸生說將吃好東西，果
然鄭靈公烹一大黿宴請眾臣，歸生將此事告知鄭靈公，鄭靈公說應
驗不應驗還不是我說了算，結果故意沒給公子宋吃，公子宋惱羞成
怒夾了鄭靈公面前的肉，戲言道：豈不是還是應驗了。本來就是鄭
靈公做得不對，如果他此時寬容一些就不會有事了，結果他大怒揚
言要殺公子宋，結果公子宋被逼先殺了鄭靈公。這是狹隘的後果，
假如鄭靈公寬容一點，就不至於丟性命了吧。
某天，楚莊王宴請文武百官，席間，他讓自己寵愛的許姬給大
臣敬酒助興。一陣風將大廳內的燭火吹滅，黑暗中許姬感到有人拉
住她的手。許姬惱怒中順手扯斷了那人帽子上的纓飾，悄悄告訴了
楚莊王，要懲罰這個大臣。楚莊王卻下令暫緩點燈，並要求群臣全
部拽斷帽子上的纓飾，盡情狂歡，隻字未提此事。次年，楚國與鄭
國交戰，副將唐狻出生入死，為大敗鄭軍立下戰功。楚莊王要重賞
唐狻，唐狻跪倒在地，說戰場上置生死於度外，實乃報答楚莊王昔
日「絕纓掩過」的恩典。這是寬容的後果。
古人雲：冤冤相報何時了，得饒人處且饒人。這是一種寬容，
一種博大的胸懷，一種不拘小節的瀟灑，一種偉大的仁慈。自古至
今，寬容被聖賢乃至平民百姓尊奉為做人的准則和信念，而已成為
中華民族傳統美德的一部分，並且視為育人律己的一條光輝典則。
寬容是一種豁達的風范，對於人生，也許只有擁有一顆寬容的
心，才能面對自己的人生。
寬容也是一種幸福，我們饒恕別人，不但給了別人機會，也取
得了別人的信任和尊敬，我們也能夠與他人和睦相處。寬容，是一
種看不見的幸福。
寬容更是一種財富，擁有寬容，是擁有一顆善良、真誠的心。
這是易於擁有的一筆財富，它在時間推移中升值，它會把精神裝化
為物質，它是一盞綠燈，幫助我們在工作中通行，選擇了寬容，其
實便贏得了財富。
如果天空不寬容，容忍不了風雨雷電的一時肆虐，何來它的遼
闊之美；如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時猖獗，何來它
的深邃之美；如果森林不寬容，容忍不了弱肉強食的一時規律，何
來它的原始之美；如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時更替
，何來它的神秘之美；如果時間不寬容，容忍不了各色人等的一時
虛擲，何來它的延續之美……是寬容成就了它們。
泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。是
寬容締造了它們。
只有告別狹隘之心，方能進入一個神清氣爽的境界。
讓我們告別狹隘之心，用寬容之心包容一切，學做那多留人清
香的紫羅蘭。
⑧ 作文 拋棄狹隘,學會寬容 500字議論文
有容乃抄大；壁立千仞，襲無欲則剛。」狹隘與寬容，生而對立，而亘古至今的事實告訴我們，惟有告別狹隘走向寬容，方是成功之道。
古有周瑜選擇了狹隘，用盡計謀，心生妒忌，終死前長嘆，既生瑜何生亮；龐涓選擇了狹隘，因妒生恨，殘害師兄，終兵敗自殺；慈禧選擇了狹隘，與人下棋，別人吃她一馬，她殺人全家，終死後受人唾罵……可見，前行道上，若選擇了狹隘，即為添增了一堵不可逾越的高山。
官渡一戰，曹操以七萬之兵勝過比其十倍之眾，使天下驚嘆。戰後在袁紹的書信中，找出了一封封企圖投降於紹的書信。曹操麾下皆驚恐不已，然曹操卻令人將之燒毀，亦不拆看，以包容之心寬恕麾下將士的不義之為。此舉令將士甚為感激，遂助曹操東征西戰，北據中原，終成一代梟雄。正是曹操選擇了寬容，方成就霸業。寬容，是黑夜裡永不熄滅的明燈，照亮前行路上。
泰山不辭抷土，方成其高；江河不擇細流，方成其大。寬容締造了它們。告別狹隘走向寬容，便能走向成功。
如宇宙因寬容了星座裂變而神秘，如森林因寬容了弱肉強食而深邃，如時間因寬容了各色人等的一時虛擲而精彩….這便是寬容的最好詮釋。
「一隻腳踩扁了紫羅蘭，而它卻將清香留在了那腳跟上。」
⑨ 心胸的寬廣與狹隘作文
腦海里的記憶瓶子在漂，向我講述著曾經我的點點滴滴。我彷彿徜徉在秋天的落葉里，回憶著那麼一件事。沒錯，就是那件事！就是那件事教會了我做人的道理，讓我可以站得更高些，讓我知道比天還大的是一個人寬廣的胸懷。 那是個秋天的早晨吧，我和形影不離的好友小瑩手拉著手走在繁華卻又喧鬧的街道上，享受著雙休日的愜意。迎面走來一個差不多矮我一個頭的小妹妹，手裡還拿著一瓶醬油。突然，一個不小心，那個小妹妹摔了一跤，打破了手中的醬油。頓時，瓶中的醬油濺了出來，剛好濺到了我剛買不久的白色布鞋上。我急忙從口袋裡掏出紙巾擦起來。而小瑩卻不顧自己被濺臟的褲腳，反而抱起那個摔了一跤的小妹妹，幫她吹著擦破皮的手心。由於擦不掉鞋子上的污漬，我生氣極了。剛揚起手想教訓那個小妹妹時，就被小瑩攔住了。小瑩摸了摸小妹妹的頭，轉過身來對我說：「小璇，別這樣。我們要有寬廣的胸懷，用一顆善待他人的心去關懷每一個人。再說，這個小妹妹她也不是故意的。」「可是，這是我上星期才買的鞋子，就這么被弄臟了！」我指著腳下的鞋子說。「姐姐，對不起、我不是故意的。」站在一旁的小妹妹開口了。「小璇，你都已經是一名少先隊員了，就更應該要有一些值得別人學習的地方。凡事要看開一點，給別人的印象才能更好。」霎時間，我啞口無言，向小瑩投去一記「我懂了」的眼光。「是啊，待人要心胸寬廣。」我暗暗對自己說。於是，我便蹲下，對那個小妹妹說：「小妹妹，對不起啊！剛才把你嚇著了。」說完，我們三個都相視而笑了！「走，小妹妹。姐姐帶你去買醬油。」小瑩說完，就拉起我和小妹妹的手。之後，我們就一起將那個小妹妹送回家了。走在回家的路上，太陽彷彿向我綻放著笑臉。我看了看腳下的布鞋，覺得它比剛買來的時候更漂亮了。 「難道，比天還大的不是一個人寬廣的胸懷嗎？」我這樣問著自己。 陳店鎮陳圍村陳圍小學六年級：劉奕璇 相關閱讀： 關於胸寬廣的作文 海一樣的胸懷 關於胸寬廣的作文：心的舞台 寬廣的心胸，博大的情懷 一個心胸寬廣的人 胸懷開闊 比天空更廣的是胸懷 擁有胸懷 做人要心胸寬廣 心胸狹窄的人 大海一樣的心胸