1. 擴寫作文怎麼寫
擴寫觸摸春天
一個叫做安靜的小孩，是個盲童。
一天，安靜的父母版帶她權出去春遊。
到達了目的地，安靜自己下了車，她慢慢地走到了一條小河邊，把手輕輕的伸進了小河裡面。安靜的父母都快要喊出來了，因為在清澈的小河裡、在安靜的手底下，有一條小魚在休息。
這時，一個不可思議的事情發生了，安靜輕輕地把手指合攏，竟然把那條可愛的小魚攏住了！睜著眼睛的魚兒被一個盲女孩神奇的靈性抓住了。魚兒在安靜的手指尖蠕動，安靜的臉上充滿了驚訝，這又是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
安靜的父母靜靜地站在一旁，看著安靜。他們彷彿看見了安靜多姿多彩的內新世界，一瞬間，他們深深地感動了。
在春天的深處，安靜細細地感受著魚兒帶給她的體驗，許久，她張開手指，魚兒慢慢地遊走了，她低下頭去望。此刻安靜的心上，一定劃過一道美麗的弧線，魚兒在她八歲的人生劃過一道及其優美的曲線，述說著游泳的概念。
安靜的父母沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個春暖花開的季節，安靜告訴她的父母這樣的道理。
2. 怎樣擴寫作文，作文素材
擴寫就是把一篇短文或長文章的一個片斷加以擴展和充實。擴寫有利於發展想像能力和培養描寫能力。在進行擴寫時要注意以下幾點：
一、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想像。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個「怎麼樣」，並作出合理的想像，來充實文章的內容。
二、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，一般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想像補充一些細節，還可適當增加一些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹一般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。 擴寫需要拓展想像，要善於縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之一是思路不開闊、方法單一，往往從一個方向、一個角度、一個層次、三言兩話說完了。因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。 (1)讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐灶。因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事．還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內容的基礎上抓准材料的中心思想，並把它作為擴寫文的中心思想。 (2)劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。都要按一定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，注意重點層次。使學生明白擴寫並非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。 例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛買完，小明心裡很著急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫里去找找看，有的話就通知小明。 晚上，下起大雨來。劉阿姨把一本《現代漢語詞典》送到小明家裡，小明十分感動。 達段材料有兩件關聯的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是「劉阿姨冒雨送書」。 (3)展開想像，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點後，就展開想像。一般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容里，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，採用分解或提問的方法展開敘述或描寫。寫事情要充分展開主要情節，寫出前因後果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特徵。
3. 擴寫作文怎麼寫
給你說訣竅，盡量的添加形容詞，天氣好比是風和日麗，秋高氣爽等等 添加狀語，動作描寫要渲染，一句話變成400字絕對沒問題
滿意請採納
4. 如何擴寫作文
擴寫作文就是根據提供的材料，展開豐富的想像，合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章，應該注意以下幾個方面：
1、 審清材料。
擴寫文章所提供的材料往往有限，因此，每個字都顯得十分重要，要認真閱讀，分析原文，深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目，往往已暗示了文章的重點，所以在擴寫文章時，要抓住題目來展開想像。如沒想到，就要抓住"真"字展開，在寫的過程中，應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼，擴寫就成功了一半。
2、 挖掘材料。
在擴寫文章中，盡管提供的材料有限，但其中有一些線索，向我們提供了原文的中心（即作者的意圖）。如材料：小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢，他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他，他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃台上了。小栓很受教育，退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞，從而使擴寫的內容與原文保持一致，切忌失真和不切願意的任意拼湊。
3、 大膽想像。
擴寫作文的目的是培養學生的想像力和創造力。但擴寫時，必須圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想像和聯想。因此，寫的時候要展開想像的翅膀。如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理，展開大膽的想像，突出人物知錯就改品質。
總之，要寫好擴寫文章，一定要深入挖掘提供的材料，大膽想像，才能使文章有血有肉，吸引讀者。
5. 擴寫作文
在海邊的抄森林裡住著熊貓一家人，熊媽襲媽有三個好孩子。熊老大叫聽話，老實本分；熊老二叫機靈，很愛動腦筋，經常幫助別人；熊老三是一個女孩，叫美美，長得十分漂亮，簡直就是國色天香！有一天，熊媽媽把三個孩子叫到跟前，給每個孩子了100塊錢，叫他們離開家裡，獨自生活，看看誰能過上富足的生活。一年以後，熊媽媽又一次的見到了自己的三個孩子，並且還知道了她們過著不同的生活……
6. 求一篇擴寫作文
驢子 馬 人生 抉擇
故事淺顯,意味悠長。掩卷遐思,似乎明白了些什麼。主人就是生活,貨物就是責任。驢子和馬就是做人的兩種不同的態度。每個人活著,都必須承擔其自己的責任,能力越大,責任也就越大。生活不會因為承載責任的角色由驢子轉變成了馬就停下腳步,馬也不會因為驢子的失去而放下責任的貨物。
生活要繼續下去,責任也必須承擔下去,我們能做的就是取捨,在面對困難的時候作出的取捨。馬不懂得,擔了貨物就是幫助自己,它只看到貨物的沉重,就選擇了退卻『當鮮血的教訓伴著責任完全壓在身上的時候,也許它才明白自己開始的選擇多麼的錯誤。也許它也會因此而更加堅定的走下去。驢子懂得取捨嗎?答案是否定的。是的,它曾經堆著夥伴訴說了自己的壓力,但是在明知自己已經力竭並且夥伴沒有幫助自己的情況下,卻不懂得換一種方式去釋放一下過載的壓力。只要趴在地上不起來,或者打個滾,主人就會明白它累了,即使因此付出貨物毀壞或者受到鞭打的責罰,只要生命還在,其他的一切都還可以從頭做起,生命失去了,奢華的物質和糞土無異。 被壓到極限的驢子們,把貨物仍了打個滾吧,即使損壞了,只要生命還在,生活還會繼續創造貨物,也許是比這個更好,更輕的貨物,誰知道呢?
7. 作文擴寫
美好的初中生活實在不乏美妙的回憶，剛上初一就遇到的那件事更是久久地烙在我心頭，因為它使我感到了同學們的友愛、集體的溫暖。
那是開學後的第二天……
「要發新書了！」大家興奮地議論著。我手捧一摞剛領回來的教科書走進教室，剛要發給同學們，只見最上面的那一本一下子滑了下來，「啪嗒」一聲掉在地上。我低頭一看，啊！糟糕！地上剛灑過水，嶄新的課本掉在地上沾上了水。我急忙拾起來，用力甩著上面的水，但是課本還是被弄臟了。我想：多難看！發給誰呢？
同學們都注視著我，教室里安靜得很。我環視著大家，我真摸不透他們在想什麼，可誰又願意要一本臟書呢？我似乎聽見他們推辭的聲音：「別發給我！千萬別發給我啊！」「怎麼辦？我還是委屈一下自己吧。」我一邊自言自語一邊把臟書放到了自己的桌子上。
我開始一排一排的將完好無損的書發給每個同學，看到同學們得到新書後露出笑容，我舒了一口氣，心裡甜甜的，滿意地回到了座位上。
我抓起那本臟書，剛想塞進書包，突然，我發現視線中出現的是一本嶄新的沒有污點的書，「這不是我的呀！」臟書哪去了？我驚異地把頭轉向四周，看到的是一張張平靜的臉，竟沒有一個顯出異樣。「是誰把臟書換去了？」見此情景，我猛然間感到一股暖意湧向心頭，同時覺得自己是多麼可笑，我怎能用那老套的舊觀念去評價周圍這些有著美好心靈的同學呢？他們並不是像自己想像的那樣啊！我真的不該「門縫里看人」，我懇切地說：「誰把我的書換去了，請還給我吧。」同學們笑著，都不做聲。我只好把那本帶著真摯的友情的書裝進了書包。
雖然那時正值深秋，可我心裡卻充滿春意。
8. 擴寫作文 急急急！！！！
擴寫復作文
擴寫，就是在給定的材料制基礎上，將文章寫的更長。如何擴寫呢？首先，要理解所給材料所要表達的主題，後面擴展的內容，都必須圍繞這個主題來寫。其次，所給材料的主要情節、過程不能改變。第三，必須詳寫細節，將材料中的重點人物，重要事情經過，要增加描寫與議論。比如，對主要人物，可以增加描寫，增加言語、行動、表情、心理活動。對事情的細節可以寫的更具體一些，還可以增加一點小波折。
擴寫不是續寫，不是在原有的情節基礎上展開，因此，不能在原來的基礎上繼續發展。擴寫與縮寫正好是相反的。