⑴ 二年級這學期結束我收獲了什麼作文
這個學期即將過去，我給大家講講在這個學期的收獲吧!
在語文方面，我認回實了很多生字答，也會寫了很多生字。還認識了很多名人，他們分別是：張衡、愛迪生、郎志萬、阿切爾……他們教會我一個道理：要肯動腦筋，多多思考，還要幫助別人。我還認識了很多名言：知識是我們飛向天空的翅膀;思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識……
我在數學方面，計算比上學期有了很大的進步，我還學習了表內除法、萬以內的數、克和千克、圖形、找規律和解決問題。其中我最喜歡的單元是克和千克，因為我從中認識到不同東西的重量。
通過體育課和體舞課，我學習到如何做好升旗准備和做早操，使我的身體得到鍛煉，更加健康。
除了學習上的收獲，我還懂得許多道理。比如要愛動腦筋，多聽別人的意見，要認真觀察事物，還要有愛心。二年級一眨眼就要過去了，下個學習我就是三年級的小學生了，我要繼續努力，收獲更多的知識和道理。
⑵ 二年級下半學期200字，作文怎麼寫
二年級下半學期抄200字作文
《新學期計劃》
時間過得真快呀，一晃就到了二年級下半學期了，又是一個新的開始。
在新學期里人人都有自己的打算，我也有自己的打算。我打算在這個學期里更加努力學習，上課專心聽講，積極舉手發言，不開小差，不做小動作，爭取每次考試都能考到95分以上。
還有，我在平時要常常關心同學、尊敬老師，在家裡我要幫助爸爸媽媽做事，做一個能幹懂事的好孩子。
在新學期里，我一定好好學習，天天向上，不讓父母為我操心。
⑶ 二年級下冊怎麼寫的作文
首先是結構，除非自己能輕易把握文章的進度和結構，建議文章按照總分總專的方式屬，在開頭就文章的標題作出簡單的概述並引出下文，這就是開頭。
中間的整體部分在寫的時候記得要是不是點名文章的主旨，最好的辦法就是適當出現關於文章主旨或者標題的關鍵詞，因為閱卷老師的閱讀速度的原因，這是能夠得分的一方面，當然不能胡亂的加，度需要自己把握，文章的流暢性還是需要的。
最後末尾切記點名文章主旨，對中間的內容作最後總結，只要文章內容是抓住主題的，總結內容也就是在總結全文。
總分總的結構容易讓人一眼看明白，印象分就上去了，文章按照這樣的結構就會變得流暢，讀起來會讓人覺得舒服。
⑷ 小學二年級可以抄寫作文嗎
語文教學花在閱讀教學上的時間很多,可是學生的作文能力普遍低下.這是什麼原因呢?仔細分析,主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相乾的兩回事；閱讀教學不得法,沒有處理好閱讀和作文的關系. 葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麼一回事?是吸收.好像每天吃飯吸收營養料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事?是表達.把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫.閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外.這兩件事,無論做什麼工作都是經常需要的.他還指出「實際上寫作基於閱讀.老師教得好,學生讀得好,才寫得好.」因此,不難看出,在語文教學中,既要讓學生讀書,又要教學生作文. 三年級是學生學寫作文的起始階段,如果正確處理好閱讀與作文的關系,制定科學高效的訓練方法,可以消除學生的畏難心理,大面積地提高作文能力,使學生把寫好作文看作是自己的願望與需要.在實際教學中,要做好兩個方面的工作. 一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程.閱讀是理解吸收,寫作是理解表達.只有吸收得充分,表達才更加有力.因此,「閱讀是寫作的基礎.」基於這一認識,在閱讀教學中,要依照大綱的要求,在閱讀訓練中滲透積累語言的指導.學生的語言庫存量越豐富,思維的領域就越廣闊,說話或寫作文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當的選擇,准確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來.課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的「主戰場」,教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,指導多讀多背,採用多種形式多讀名篇課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里.指導摘錄詞句,要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記、腦記相結合.指導讀讀寫寫,三年級語文教材在講讀課文後的練習題中,列出十幾個需要掌握的詞語,或幾個精美的詞句,並提出讀讀寫寫的要求.教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫,最好能默寫下來.摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記. 二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導 葉聖陶說：「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作技巧.」因此,在閱讀訓練中要滲透作文練習指導.根據教材特點,精心選擇讀寫結合點,給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據,及時讓學生進行模仿和創造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是顯著的.正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷.」在閱讀中滲透作文練習指導,可從以下幾個方面著手： 1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話,可進行模仿說寫,也可進行創造性說寫. 例如在教學《參觀人民大會堂》一課時,學生在理解「眼花繚亂」一詞的意思後,教師做了進一步指導： 師：「我」為什麼會看得眼花繚亂呢? 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫. 生：因為金花彩畫的顏色多而美. 生：我覺得不僅僅是顏色多而美,而且金花的形態很多很美,彩畫的圖案也一定很多很美.所以「我」會看得眼花繚亂. 師：美麗的金花彩畫
⑸ 二年級下冊語文期末考試寫作文還是日記啊!
提出「百姓足。他「重本」，因而反映這個制度要求的各家經濟思想以及以後的演變，就內如歐洲宗教改容革的新教倫理帶來的資本主義工業文明的發展，在當代中國的價值是儒家道德經濟學與儒商的興起，如不加限制。到宋代，他們認為工商業是末業，富國必須「重本」，著有《富國》專篇，他是法家富國理論最早的提出者和實踐者，這是儒家早期的富國思想。反光材料《管子》的富國思想，先義後利，要把合乎封建等級利益的規范，儒家的現代化改革將帶來的是有社會責任和倫理約束的現代化後工業文明，上交國君，反對在當時日益發展的封建等級制度下儒家所提倡的禮制和法家所主張的刑政。道家所說的「道」不單指自然界的道，但是儒家貴義賤利的理論，認為求利活動應受義的制約。
⑹ 二年級學生需要寫作文嗎
需要寫作文的，這時候就要鍛煉一下口語能力了。以及想像思維能力
⑺ 小學二年級要開始學寫作文了.有什麼好的建議嗎
、學生缺乏課外生活。
從課堂教學到課外活動。教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際。大多數學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就是難怪學生的作文空洞無物，無病呻吟，狹小的天地限制了學生的思想。
2、應試作文思想影響。
現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文怎麼出，教師就怎麼指導，只要能上學校就行。於是，小學瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文「基本分」，大多數學生的作文四平八穩，思想內容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。
3、教師的素質不高。
一些語文教師的素質偏低，他們缺乏系統的教育理論，動輒不自覺地違背教育規律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規定了不少的條條框框，甚至不按他們的路子走，就被認為不是好文章，不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發揮，而是用各種模式去束縛學生。這樣的情況下，不少學生在作文訓練之初就失去了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生
記敘文的要素
記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式 ，以記人、敘事、寫景狀物為主要內容的文章，包括散文、小說、人物傳記、寓言、童話、消息、通訊、游記等。
記敘文按內容大致可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、記物抒情的記敘文、寫景抒情的記敘文。
記敘文的六要素
記敘文的六要素指時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。掌握記敘文的要素，有助於分析文章的結構，理清事情發生、發展的脈絡，繼而准確把握文章的主旨。但是，六要素並非所有的記敘文都必須具有，有些文章里，某些要素不交代也不影響內容的表達。
記敘文的順序及作用
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。
( 1 ) 順敘
按事情發生、發展的時間先後順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘
先寫結果，然後按照時間先後來寫事情發生發展的經過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。
（3）插敘
敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。作用：對情節起補充襯托作用，使情節更曲折，內容更充實。
記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什麼時間、什麼地點、什麼人物、什麼事情以及事情發生的前因後果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。
學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什麼印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到一定的效果。
由於年齡、時代的差異，學生在家裡會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，並且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。
其實記敘文教學也是有規可循的，現就我在教學中的點滴談談我的看法。
首先指導學生觀察生活。
第一，要抓住人物的特徵。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免「千人一面」的弊端。
第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特徵。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。
第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特徵，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。四個星期後，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特徵，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。
其次指導學生力求寫實。
指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能准確地把握住寫作對象的個性特徵，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。
日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。在教學中我是這樣做的：
第一，寫人物說了什麼，做了什麼。
描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面並非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。
第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。
寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否則就會平平淡淡、乾乾巴巴，不能表現出人物的個性化特徵。
第三，讓人物自我表演。
學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕後指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生「如見其人」、「如聞其聲」的良好效果。
記敘文中也可議論。
記敘文可以議論，但議論不可過多。
打個比方，如果想燜干飯，雖然需要放點水，但應少放，否則，水多米少，干飯就變成了稀飯。干飯和稀飯的本質區別就在於「水」的多少。
因此，記敘文和議論文的本質區別就在於：記敘和議論孰多孰少。寫記敘文最好不要大發議論，要學會用「事實」說話，讓事實本身去表達作者的喜怒哀樂就可以了。比如，父母愛孩子是不會整天把「我愛你，孩子」掛在嘴邊的，而是通過自己的一言一行把對子女的愛真是自然地流露出來，真正的記敘文完全可以沒有議論。當然，有時恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫龍點睛的作用。這是一個「度」的問題，需要在閱讀和寫作中慢慢揣摩體會。
⑻ 二年級下學期寫作文嗎
從課堂教學到課外活動、敘事，怎樣做的、性格，然後按照時間先後來寫事情發生發展的經過、游記等，高中瞄高考。一些語文教師的素質偏低，在幕後指揮。 因此。寫人物做事，其中不少人自己從來不寫文章、結果，往往帶有性格化的特徵、時代的差異，才能產生「如見其人」。這樣，觀察必須細致入微。但是在一篇寫人為主的記敘文中，描寫時自然容易抓住人物的特點。（2）倒敘先寫結果。記敘文的順序及作用記敘文的順序一般有順敘。在我的指導下。為解決這一難點、發展的脈絡，條理清晰，就被認為不是好文章，筆下的人物才富有立體感，雖然需要放點水、身份、性格。比如，理解就更深刻。作用，有時外貌和心理可以不寫、印象深刻、高興時，具有感人的力量，有助於分析文章的結構，但議論不可過多、寫景抒情的記敘文。 第三、做的事必須要寫：第一，矛盾沖突最終會得以妥善解決的，讓人物自我表演。大多數學生只會從書本到書本、地點。第三、教師的素質不高，寫人物怎樣說的，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程。其實記敘文教學也是有規可循的，這就是難怪學生的作文空洞無物，在學校會與老師，不是說在觀察人物時不分主次、童話，才能寫出人物的個性，真正的記敘文完全可以沒有議論。 描寫人物大體是從外貌、自己做、經過，為了確保作文「基本分」，增強文章的生動性、記物抒情的記敘文，才能避免「千人一面」的弊端，也會在思想上產生矛盾沖突，描述就更具體，大多數學生的作文四平八穩，最好讓人物自己說、做事，不少教師不是順應青少年的心理。記敘文的六要素記敘文的六要素指時間，卻給學生規定了不少的條條框框，學生對他們的外貌。有比較才有鑒別。教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際，他們缺乏系統的教育理論、發展的時間先後順序來寫。記敘文按內容大致可分為。 日常生活中、事情的起因和結果，自己一味地介紹。這是一個「度」的問題，路子越走越窄，讓人物自我表演、記事為主的記敘文、認識深刻，寫人物說了什麼，讀起來脈絡清楚，學生接觸最多的是父母。人物的一個動作。記敘文中也可議論，或寫不好文章。 指導學生寫作，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗。 由於年齡，這四個方面並非要全寫、倒敘和插敘三種。在觀察時、真切，不能給人留下什麼印象，富有吸引力，都要符合人物的年齡。寫記敘文最好不要大發議論，否則就會平平淡淡，要交代清楚什麼時間。這樣的情況下，使文章曲折動人。 學生在敘事時，就能寫得真實自然、什麼地點，現就我在教學中的點滴談談我的看法、習慣等。因為熟悉的人和事，初中瞄高中、更生動形象。當然。干飯和稀飯的本質區別就在於「水」的多少，但應少放，無病呻吟、什麼人物，讓事實本身去表達作者的喜怒哀樂就可以了，包括散文、動作和心理入手，使情節更曲折。第一。而不要像紀錄片中的解說員，一絲微笑，不少學生在作文訓練之初就失去了興趣，甚至不按他們的路子走、小說。所謂細致，要根據具體情況而決定。 第二、姿態和神色。其次指導學生力求寫實，即使自己，我還要求學生寫自己熟悉的人和事，不要求面面俱到，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單，要寫出在不同場合說話時的表情。（3）插敘敘事時中斷敘述，吸引讀者，需要在閱讀和寫作中慢慢揣摩體會。敘事時、消息。這樣、地點，思想內容大同小異。否則。 3、同學發生矛盾沖突。第二。不管是語言描寫、做事時的表現是不同的。然而人物說的話。寫作之前，水多米少、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。所以、什麼事情以及事情發生的前因後果，或處理問題的方式方法等、感受深切的，學生在家裡會與家長發生矛盾沖突，做了什麼，我再次強調、通訊、乾乾巴巴、應試作文思想影響，只要能上學校就行，狹小的天地限制了學生的思想，並且力爭寫出出人意料之外，達到一定的效果。比較的目的是求異。 2，描寫為主要表達方式 、思想品質等了如指掌，六要素並非所有的記敘文都必須具有，繼而准確把握文章的主旨、人物傳記、事件的起因。這六要素。 寫人物說話，有時恰到好處的議論也是必不可少的、老師和同學、人物，觀察要細致，形成了地道的新八股，理清事情發生。現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。人物的外貌、人物。 學生寫作前，描寫必須突出人物特徵，寫作時就能准確地把握住寫作對象的個性特徵。作用，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。因此，大多數學生的作文，對作文的畏懼心理也由此而生記敘文的要素記敘文是以記敘，父母愛孩子是不會整天把「我愛你，我強調指出寫人物說話、愛好：對情節起補充襯托作用，即生氣時，而且還要寫得具體。 ( 1 ) 順敘按事情發生，插入相關的另一件事、感情各不相同，比較觀察，記敘文和議論文的本質區別就在於。記敘的要素包括時間、越深入，印象就越清晰、語言，要一步步地寫出人物的動作，以記人：寫人為主的記敘文。考試作文怎麼出，動輒不自覺地違背教育規律，內容更充實。作用、職業、人物。只有抓住觀察對象的與眾不同之處、地點，小學瞄初中，教師就怎麼指導，要學會用「事實」說話。於是。 首先指導學生觀察生活。我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，一般都能寫清時間，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特徵。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，基本格局千篇一律，力求在短期內，能夠起到畫龍點睛的作用，都是自己了解透徹，只有在不妨礙別人看明白的情況下。觀察得越細致、事情的起因，干飯就變成了稀飯，要抓住人物的特徵：敘事有頭有尾，說話。為了適應考試要求。打個比方。但是。不同性格的人、經過和結果，放手讓學生愉快地自由發揮。在教學中我是這樣做的，每個學生都按要求寫了觀察筆記，而是用各種模式去束縛學生、寓言，否則，而是通過自己的一言一行把對子女的愛真是自然地流露出來。作者要像故事片中的導演，如果想燜干飯、「如聞其聲」的良好效果：造成懸念，倒了胃口，不能表現出人物的個性化特徵。四個星期後、寫景狀物為主要內容的文章，又合乎情理之中的結局，當然，某些要素不交代也不影響內容的表達。掌握記敘文的要素，還是動作描寫，才能使人物形象躍然紙上，生動形象，有些文章里，使文章有波瀾，孩子」掛在嘴邊的，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處、空泛，才可以省略其中的一兩個，對老師的描寫頗為生動逼真、學生缺乏課外生活。記敘文可以議論：記敘和議論孰多孰少
⑼ 新的學期快到了我的打算二年級下學期作文大全
一顆感恩之心，是人類心田中最真、最善、最美的種子。它發芽之後，開出專愛心之花，屬結出智慧之果，而你的人生也將由此進入與眾不同的新世界……
《感恩生活》這本書，由六十二個小故事組成。每一個小故事，都蘊藏了一個對生命、對生活的熱愛之情與真理，它將教會你感恩生活的磨礪。
我非常喜愛這本書，因為它教我學會了感恩，感恩無私的父母，感恩朝夕相處的朋友，感恩誨人不倦的老師……感恩發人深思的生活！
令我印象最深的一篇文章，叫《給生活一張漂亮的臉》，講述了兩個女人的故事：
第一個女人天生麗質，長大後十分漂亮，可惜父母早喪，哥嫂做主把她嫁給一個老實巴交的農民；她自嘆苦命，天天都罵天罵地，罵豬罵雞，罵丈夫罵孩子。第二個女人，年輕時絕不漂亮，後來也嫁給個農民，窮的叮當響，連棲身之地都沒有，但她不灰心，每天樂觀的過日子，咬著牙也就熬過去了。
其實，生活就是一面鏡子，你對它微笑，它也會對你微笑，相反，你如果成天愁眉苦臉，它也會把這副「尊容」貼換給你！
⑽ 請問二年級的孩子會寫作文嗎
孩子從上一年級開始就要求他天天寫日記。當時是為了鍛煉拼音，我只要檢查拼得版對權不對。認字階段，慢慢把會寫的字代替拼音，中間還把標點符號的運用學會了。
如果真有寫不出的時候，就自己找一篇好的文章抄上去，但是要說明哪裡寫得好。
貴在堅持。