任務驅動型材料作文用記敘文

1. 如何寫好「任務驅動型材料作文

任務驅動型材料作文，是2015年全國高考語文新課標試卷中新出現的作文題型。

「任務驅動型作文」的提法，來源於教育部考試中心張開老師的文章《注重題型設計，強化教育功能――2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，作者在文中正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：「在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。」

由此可見，所謂任務驅動型材料作文，是在材料作文的基礎上，增加任務驅動指令，使寫作要求更明確、更具體、更具針對性的一種材料作文。概括起來說，這種作文形式有以下幾個特點。

第一，材料的真實性。材料以記敘為主要表達方式，關注社會和生活，一般是現實生活中發生的真實事件或時事熱點。而非詩歌、名言或虛構的寓言、童話，也不會是照片、漫畫等圖畫材料。

第二，觀點的爭議性（多樣性）。材料本身體現價值觀多元，有的材料中的事件具有爭議性，觀點不同；有的材料中的事件雖無爭議性，但觀點多樣。要求考生從幾種具有爭議或多樣的觀點中，進行甄別和選擇，確立自己的觀點，提煉出中心論點。

第三，要求的針對性。在內容方面，寫作要求具有明確性、具體性、針對性、單一性，即要求考生針對爭議焦點，就事論事，表明態度，闡述看法。這提示考生在寫作時要緊扣材料，不僅引出論點需要運用材料，而且在論述過程中也不能脫離材料。

第四，文體的暗示性。一般的材料作文往往要求自選文體，即考生確定立意之後，可以寫成議論文，也可以寫成記敘文。而任務驅動型材料作文，在要求中一般對文體都有所暗示。譬如，要求針對某事或某現象「表明態度，闡述看法」，等於告訴考生只能寫成議論文，而不適宜寫成記敘文或其它文體。還有的對文體提出明確要求，如寫成「書信」等。

任務驅動型材料作文是材料作文的一種特殊形式，它與一般的材料作文相比，既有相同點又有不同點，因此審題立意和寫作也有所不同。只有掌握住這些不同特點和寫法，才能寫好這種特殊形式的材料作文。

2. 材料作文和任務驅動型作文的區別

一、材料不同

1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充滿哲理與情理，沒有紛爭性與分歧性。要繞開材料，舍棄不用：材料好比審題的敲門磚，好似立意的墊腳石；審題立意之後，就可將其拋之腦後，頂多偶爾回應。

2、任務驅動型作文：材料本身而言，前者大多是時事熱點與真人實事，飽含矛盾和對立，充滿爭議性與對抗性。要緊扣材料，始終使用根據材料表明態度，針對材料闡述看法，結合材料提出辦法。

二、要求不同

1、材料作文：只有寬泛要求，沒有具體指令；只有籠統規定，沒有明確任務。因為要求寬泛，可廣泛聯系，由此及彼，增強文題的開放性；規定籠統，可自由發揮，任意選擇，突出作文的自主性。

2、任務驅動型作文：總要下達具體指令，加強試題的針對性；總會給出明確任務，強化寫作的引導性。因為指令具體，就顯得范圍封閉，不盡廣闊；任務明確，就顯得風格單一，不夠開放。

三、表達不同

1、材料作文：藉助材料，由此及彼；旁求博考，闡釋說理：藉助材料中心，生發開去，引用名言警句，論證中心；或藉助材料關鍵詞，發散開去，援用歷史故事，論述核心；或藉助材料立意，引申開去，援引名人軼事，證明立意。

2、任務驅動型作文：針對材料事件，分條析理地闡述，入木三分地說理，杜絕塞進大段的名言、警句、典故和故事；或者針對文題本身，說出所以然，談出道道來，力圖展現出思辨的厚度、深度與溫度。

3. 作文指導：什麼是任務驅動型材料作文

任務驅動型材料作文
任務驅動型材料作文是教育部考試中心張開同志提出的一個概念。2015年高考全國卷一、卷二考查的就是這種任務驅動型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區別。主要體現在三個方面。一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，裡面蘊含一些道理。二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，並且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務；非全國卷沒有這樣的任務。2015年全國卷評分細則評也同過去非全國卷所用的評分細則有較大不同。因此2016年參加高考的學生應對這一新型作文要引起高度重視，廣大高三教師也應就任務驅動型材料作文深入研究，以便更好地指導學生作文。
那麼任務驅動型材料作文應該怎樣來寫作呢？下面以2015年全國卷Ⅰ為例來談談我個人的看法。
一、明確寫作要求，弄清任務
在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷Ⅰ的作文在敘述材料後有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。為了敘述的方便，現在摘錄如下：
對於以上的事件你怎麼看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態度，闡述的你看法。
要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以「明華」為寫信人，不得泄露個人信息。
這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務：①「對以上的事你怎麼看？表明你的態度，闡述你的看法」這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。「表明你的態度，闡述你的看法」就要求寫作時學生有個性化的思考。②「請給小陳、老陳或是相關方寫封信」，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。③「綜合材料內容及含義」，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能「喧賓奪主」，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。③「選好角度」。針對這一點，教育部考試中心餘聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。
二、抓住材料核心事實，明確是非
這一則材料表達的有這么幾層意思：⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；⒉小陳迫於無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親；⒊警方查實後，依法教育處罰老陳，並將這起舉報放在官方微博上；⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑；⒌媒體報道後激起了更大范圍更多角度的討論。
這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。
首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳「迫於無奈，更出於父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親。」從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實後依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為後面的寫作找到方向。
三、選好角度，圍繞是非，確立觀點
所謂「選好角度」，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的准備的角度。
在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統倫理不一致，並提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方「查實」後「依法」「教育處罰」老陳，體現了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；並指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就准確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考要求。
四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作
過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點後，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把「分析材料、就事說理」貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。
就全國卷Ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯系類似材料進行類比、辨析，分析事件背後的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。
總之，任務型驅動作文，並不是山中老虎，沒有什麼可怕的。它也有相應的規律可循只要向學生闡明審題立意及其寫作的方法，並讓學生不斷實踐，他們就可以寫好任務驅動型材料作文。

4. 任務驅動型作文範文

任務驅動型作文範文
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無私地將自己的積蓄捐助失學兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：「人皆可以為堯舜。」她的捐獻中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會引起質疑，恰恰說明在精緻的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關注購買多大的房子、擁有多少的存款時，有多少人還會將目光投向生活在社會底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過程仍需透明的現實情況下，多少手捧愛心而來的人會因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著，而她的出發點又是那樣的單純：「要將一切還給人民」。彭秀蘭沒有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時，當他們肆無忌憚使用人民賦予的權力時，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了「人民」是社會的基石。
更多的時候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個人的相互聯系，才組成了「人民」的概念，對於真善美的追求，應該是「人民」的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實、楊絳……他們的離去引發許多人自發的悼念，這並不僅僅是一種跟風，我認為這更多的體現出人們對於隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實不滿的質疑，是帶著遺憾發出的追問。
在懷疑和擔憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有「最美教師」「最美司機」「最美醫生」的存在。他們都來自「人民」這個光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱贊和支持。當然，對比先進國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會有人質疑老人的捐贈能否落到實處，這些，的確需要改進。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。

5. 任務驅動型作文 能寫成材料作文嗎

給材料作文,指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式）,要求寫作者按照材料的內涵來立意作文.所給的材料主要有以下若干種：
1 敘述一件較為完整的事情；
2 引用一個完整的故事；
3 引用一段新聞報道或消息；
4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述；
6 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字；
7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫……
寫好給材料作文必須讀懂材料.既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理,並「成為寫作者的立意指向」,那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵,審題變為審材料.一般來說,材料的文字表面並不難懂,問題在於是否能夠准確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼,繼而確定自己對這個道理的正確態度.
必須「保持一致」.這里所說的一致,指兩個方面,一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致,另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致.這樣才能做到讀後有感,有感而發.
必須大題化小,小題大做.命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理,要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難,因此,要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來,做到大題化小；然而,這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題,相反,給材料作文所要求的是從生活實踐出發,從小事情、小問題中發現大道理,闡述大道理,也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些,這就是小題大做.「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大做」的「小題」指寫作的題料.
必須把握「要求」.「給材料作文」都提出了具體要求,例如對作文的內容、文體、題目、字數等.寫作者必須把握住這些要求寫作文.

6. 任務驅動型作文能寫記敘文嗎，不能的話，寫記敘文會怎樣

作者：xieyiling
鏈接：http://www.hu.com/question/38924649/answer/84067352
來源：知乎
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1、標題

標題是論點的濃縮，必須讓人家一看你的標題就知道你的觀點是什麼。
老師原話：看完標題不知道你的態度，印象首先就不好了，分數高不了。

2、開頭

首段就是對材料現象的復述，以及表態。復述不能照抄材料，可以在用詞時體現褒貶。而表態最簡單的辦法，就是我認為balabala，放在段尾。

3、第二段

有兩種類型，根據材料命題進行選擇。

第一種：先肯定對方觀點，然後針對對方的不足進行反駁，將對方觀點駁倒，再次強調己方觀點。

第二種： 三樣東西讓你比較哪個更好，需要突出比較，體現權衡的過程來。比較好的方式是，肯定三者的優點，然後尤其突出自己最喜歡的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。 有時候是三個人進行比較，類似。

4、框架

中心句放段首！！！
中心句放段首！！！
中心句放段首！！！

我是吃了多少次虧還長不了記性，默默咽下一口血，手動再見。

get到這幾個點，基本上往42分以上打，之後就是你的作文功底和運氣問題了。

∆然後是糾正

回復里說不需要素材的仁兄別誤導人家。

一開始看到任務驅動型作文，我也是鬆了一口氣，素材死邊去～
單科質檢的作文就直接就事論事，通篇下來覺得順暢，說自己的話就可以了，不用絞盡腦汁選素材。
考後總結時，才發現自己大錯特錯。素材不是可以拋開了，而是用法不同了。需要更加融會貫通，將素材融入語言中去。類似——古詩中的用典。
這樣素材就成了你提升逼格的利器。

∆注意

訓練邏輯思維。
想問題多角度。
關注時事熱點。
多看時評文章。

還有一個是我自己常犯的錯誤，多角度打開的時候，主體更換了。任務驅動型是就事論事，主體不變，重心不移。

7. 以漏洞有時候是致命的 任務驅動型材料作文

漏洞是硬體、軟體、協議的具體實現或系統安全策略上存在的缺陷，黑客和病毒製造者利用漏洞讓病毒或木馬侵入他人電腦，從而在未被授權的情況下訪問或破壞系統。
掃描電腦，就是為了修復漏洞，保護電腦，使其不出故障。那麼我們的內心是否也需要掃描呢？
上面的材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少於800字的議論文或記敘文。
要求：自定立意，自擬標題，除詩歌外文體不限，文體特徵明顯，點擊這里閱讀完整範文及點評。

【寫作指導】
電腦系統有漏洞，需要不斷修復，人的心靈也一樣。在每個人的生命旅程中，成見、猜疑、懦弱、浮躁、嫉妒、仇恨等都是心靈的漏洞（明確含義），需要經常「掃描」和「修復」，這樣才能使心靈變得越來越美好，使人生變得越來越美麗。心靈有漏洞不可怕，可怕的是明知有漏洞卻不去修補（明確觀點）。或敘述，或說明，或議論，無論採用哪種文體，都應以豐富的內容突顯出中心。為使文章深刻厚重，要思考怎樣看待心靈的漏洞、如何彌補心靈的漏洞等。如果以分論點層層推進的方式行文，闡述修補心靈漏洞的重要性，相對來說更容易操作。可圍繞「修復心靈的漏洞」構思成文。以下思路供參考：
（1）不為「漏洞」所累，保持心靈純凈和健康。
人們越來越重視自然環境的保護，卻忽視了對自我心靈環境的保護。每個人的心靈原本都是鮮活純凈的，由於存在不同「漏洞」，而常常受到攻擊，導致心靈存在這樣那樣的問題。心靈的純凈與健康關系一個人生命的品質，而保持心靈的純凈與健康需要對心靈「掃描」，從而進行修復和保護。
（2）構築心靈防線，識別和抵制誘惑。
事實告訴我們，心靈變化是由量變到質變、由漸變到突變的過程。在改革開放的今天，社會生活五彩繽紛，各種誘惑無處不在。面對形形色色的誘惑，保持清醒的頭腦，常念「慎獨」之經，常存「慎獨」之心，嚴格自律，牢築長堤，慧眼識別，自覺抵制，才能修復心靈「漏洞」。
（3）善於反省與解剖，修復心靈「漏洞」。
金無足赤，人無完人。每個人的心靈都不同程度地存在一些「漏洞」，不斷反省，自我檢查，才能及時發現不足；勇於解剖自己，才能不斷匡正自己的行為，從而健康成長。
（4）良好心態、果敢品質、進取精神等是修補「心靈漏洞」的最好補丁。
既不能對「漏洞」視而不見，也不能對「漏洞」望而生畏。修復心靈的「漏洞」需要過程，也很困難。良好的心態，果敢的品質，進取的精神，有了這些，心靈的「漏洞」就會從有到無，從而確保心靈系統的完美與純凈。

8. 什麼是「任務驅動型材料作文」

一、所謂任務驅動型作文，就是命題者給定材料，就材料發布多個寫作任務，考生擇其一完成的作文題型。任務驅動型作文設定情境，讓考生分析、解決材料中的問題，具有封閉性。考生只能以完成「任務」為中心，即圍繞任務「就事論事」，不得「越軌」行文。
二、「任務驅動型材料作文」有以下四個主要特點：
一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事，給考生提供選擇的空間；二是材料盡可能體現時代價值觀多元化的特點，學生選定觀點後，就事論理；三是帶有明顯的驅動任務，考生要根據任務來寫作；四是觀點辯證。盡管試題給考生提供了一定的選擇空間，但這些選擇沒有高下優劣之分，考生要寫出自己喜歡的「那一個」，不能隨意貶低其他的選擇。
2016年高考課標全國Ⅱ作文試題繼續採用「任務驅動型作文」題型，，題目材料為：語文學**關繫到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關繫到國家的軟實力和文化自信，對於我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。
命題人要求「比較上述三條途徑」，且不談三條途徑之間是不是有相同的地方，試題就是要求考生找「矛盾」，可以這么說：撇開語言表達的技巧，誰能在三者的矛盾處說出個「丁與卯」來，誰的作文就將立於不敗之地。