輕松寫作文四年級的內容是什麼

A. 怎樣輕松寫作文

都是

B. 四年級寫什麼作文最簡單

寫寫你身邊熟悉的人,當然你有喜愛的小狗,小貓啊,都可以寫,關鍵你要熟悉,能表達真情實感,而且也容易寫,你可以敘述一件關於你要寫的你和他之前的事情,然後你得到的感悟,

C. 作文內容自定寫什麼好，（我是四年級的）

春日風景

D. 怎麼才能輕松寫作文

我個人認為，對於作文可以分為兩種：第一種是你的文學水平真的比其他人高，從而作文寫得比其他人好，這一種境界已經不需要學習作文怎麼寫，可以有靈感就能寫出好的文章；另一種只是為了考試以及寫論文，應試下的的作文，可以通過短暫的練習就行了。
然後，我就談一下自己的一些經驗吧：
1.勤收集並積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀後感。二是取自於生活發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然後讓這些酸甜苦辣自然地流於筆端，成為真實感人的文章。要寫得大膽，要寫得有個性，要寫得有見解，要寫得有感情色彩。總結就是多看文章，多看書。
2.加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。將平時的素材以及方法應用於平時的作文練習中去。
3.不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然後下筆成文。
4.虛心求教，不斷修改。「好文章是修改出來的」。寫好作文後，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。
以上是我對平時寫作文的一些建議。最後我在談一下面對考試的做法吧：
1.努力將字寫好，往往字好看的作文比字難看的分數高。
2.考前背素材、好句、好段，乃至文章。
3.認真審題，不跑題

E. 輕松作文的題目內容是什麼樣子的哦有人知道的嗎

每個題目均包含題目解析、結構指導、素材推薦三大部分

F. 怎樣寫好四年級作文內容

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。「讀書百遍，其意自現」。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少「新與美」，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現一個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要准確、實在。文章以情動人，這「情」指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較准確、實在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：「良好的開端是成功的一半」，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘託人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

(2)怎樣寫好文章的結尾

①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合於以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種「言已盡，意無窮」的感覺。這種結尾法一般適用於寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敘述現狀之後結尾展望未來，鼓舞人心，激勵鬥志。

寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什麼方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以「畫蛇添足」之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文開頭、結尾的方法

G. 四年級一單無大作文內容要寫什麼

第一單元 一、習作要求： 習作要求：
校園景色
我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有平房，幾 棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園 里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫 具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫校園里發生的事。
二、內容： 內容：
你的校園是什麼樣呢，它有多大，裡面有哪些景物，平時你注意觀察過嗎？當然，如果你不想 寫校園里的景物，也可以寫別處的景物喲。在你的生活周圍，你最感興趣的一處景物是哪裡？想一 想，都可以寫的。 除了寫景，還可以寫校園里有趣的人和事。學校是我們學習的地方，也是我們生活的地方， 在這里一定有過許多令你難忘的人和事，說給大家聽聽哦。
三、方法： 方法：
1、寫景要按一定的方位順序寫，要重點突出。 描寫景物抓特點很重要，能觀察到這一處與其他處景物的不同，能描寫下來，這也較難，在認 真觀察的基礎上，還要看我們遣詞造句的功夫。 2、要抓住景物的靜態和動態。 靜態是對景物相對靜止狀態進行描寫，寫時要注意把景物所處的位置、外表形狀、色彩濃淡等 交代清楚。動態是指景物或部分景物處於運動變化的狀態。景物的美是在活動中體現出來的，生機 勃勃，多彩多姿，是一種變化著的美。寫景狀物，一般採取如下步驟和方法：細致觀察，抓住特點； 把握順序，理出層次；合理想像，具體描寫；提高認識，表達真情。 3、合理想像，具體描寫。大千世界，景物各異。寫景狀物，要想把景物寫得活靈活現，除了細致 觀察，抓住特點之外，還必須藉助合理想像，對景物具體描繪。這樣，寫出的景物才生機勃勃，增 趣盎然，給讀者以感染。請看下面的句子： 微風吹過，一串串嫩綠挨挨擠擠的，彷彿一群可愛的小孩在追逐嬉戲。 在這里，小作者充分地抓住了春的特徵，在有限的生活空間里進行描寫。由「一串串嫩綠挨 挨擠擠的」，聯想到「一群孩子在追逐嬉戲」。這樣寫就把景物寫活了。 4、大膽想像，表達真情。 寫景狀物的文章，不僅僅是寫景──對景物如實描繪，同時還要傳達出自己的認識，自己的 感悟，表達出真情實感，這樣的文章才有感染力。所以提高自己的認識水平也就顯得尤為重要了。
構思： 四、 構思：
1、開頭要注意交待清楚起因，即什麼時間、什麼地點、哪些人物、去觀察什麼公園或校園等，如 能再寫出自己的當時的心情來，那就更好了。 2、中間要注意抓住重點景物來描寫，如校園里的操場、花壇、大樹、草地等等。要注意交待清楚 觀察點的變化。每描寫一處景物的特點，都應該先交待觀察點的變化。 在具體寫作的時候，要注意抓住景物的特點來描寫，比如靜態的特點，動態的特點，遠景的特 點，近景的特點、形狀的特點、顏色的特點、氣味的特點等等。要注意把自己看到的、聽到的、想 到的內容都寫出來，都寫具體。在具體描寫景物的特點的時候，要會積極地展開聯想和想像，盡量
1
地人格化地描寫景物。描寫景物的時候，不要忘記描寫人物的活動。這樣景人結合，就會使文章充 滿生活情趣。 3、在文章的結尾，不要忘記抒發一下自己的思想感情，贊美一下所描寫的景物。
五、好詞好句： 好詞好句：
自然流暢 節奏明快 引吭高歌 行雲流水 旋律優美 笛聲悠揚 鏗鏘激昂 歌聲激盪 回腸盪氣 委婉低沉 歌聲飛揚 載歌載舞 輕松自如 響徹雲霄 舞姿優美 音色甜美 聲情並茂 賞心悅目 歌聲四起 此起彼伏 縈繞耳際
校園里一片歡聲笑語，同學們在相互追逐著、玩耍著，有的在爬竿，有的在跳遠，還有的打 羽毛球，只有女同學三五成群地跳橡皮筋，並且輕快地哼著歌曲。 雨後的夜空，如同一塊透明的水晶石，月亮掛在上面，顯得特別清亮。 月亮像一個含羞的少女，一會兒躲進雲間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月 色混成了夢幻般的銀灰色。
六、範文： 範文：
例文一： 例文一： 校園的秋色 秋天的清晨，我背著書包，迎著輕輕的秋風，踏著片片落葉，邁著輕盈的步伐走到學校。 我們的學校坐落在四七一廠家屬區的中心。 走進我們的校園， 能用一個字形容， 那就是「綠」。 首先，映入我們眼簾的是三個花壇，它們都是用鐵欄桿圍成的。中間的一個大約 5 平方米，裡面開 滿了五顏六色的鮮花：紅的、黃的、白的。紅的似火，黃的像金，白的如雪。兩邊的花壇是長方形 的，裡面長著高大挺拔的松樹，滿樹的松葉綠得可愛，活像一把張開的綠絨大傘，風一吹，輕輕搖 曳著。 在學校門口向左放眼望去，有一塊長約 90 米、寬約 80 米、總面積 7000 多平方米的草坪，這 么大的草坪在一般的城市學校幾乎沒有。所以，它是我們學校的驕傲。草坪上的小草像是心靈手巧 的紡織能手，它們用自己星星點點的綠色，依靠集體的力量，織成了一塊綠茵茵的地毯。草坪可真 美，遠遠望去，平展展的。早晨，朝陽撫摸著校園，撫摸著綠色的草坪，每一棵小草的葉尖上，綴 著一顆顆晶瑩剔透的露珠，彷彿一顆顆閃亮的珍珠，在太陽的映照下，熠熠生輝，整個草坪像碧綠 的湖水，綠得鮮亮。偶爾有幾只不知名的小鳥落在其間，調皮地啄著露珠，啄著葉兒，不時地發出 愉快的歌唱，給草坪帶來了無限生機，更添一份寧靜的美。 中午，秋陽高照，露珠沒了蹤影，草兒似乎變得柔軟了，摸上去像嬰兒的頭發。有一順兒小 草，伏著身子，彷彿在酣睡。這會兒躺在草坪上，暖暖的，軟軟的，比躺在沙發上還舒服呢！每天 下課，同學們都爭先恐後地跑出教室，到「地毯」上去放鬆一下心情。那是我們的樂園。高年級的 同學躺在上面，望著藍天白雲，回憶著在校園里的美好生活。低年級的同學在上面追逐打鬧，在上 面踢足球。瞧！那兩個小胖子在上面摔跤，他倆摔得難解難分。課間十分鍾，同學們在草坪上盡情 地玩耍。這片草坪給同學們帶來了許多歡樂。 我愛母校，更愛校園的秋天。我們校園的秋色就像畫家筆下絕妙的工筆畫。這個生機勃勃的 校園，給我們帶來了歡樂和希望，催促我們奮發向上。 例文二： 例文二： 紙團的故事 「嗖！」她又向窗外扔了一團紙。紙團成拋物線落下，正巧打在數學老師懷里上。他一怔，停 了下來，然後把那團紙攤開，看了看，而後又想了想。他似乎想完了，便抬頭望瞭望樓上。他斷定 這團紙是從哪個教室扔下的之後，便「噔噔噔」上樓了。 老師一進教室就說：「我們班誰往樓下丟紙了？」她似乎沒有聽見老師的發問，仍在寫作業。 「誰往樓下丟紙了？」老師提高了音調。
2
她聽見了，心中猛然一驚。當她在驚慌中抬起頭來時，發現陌生老師銳利的目光似乎正射向 自己。她趕緊避開老師的目光，裝作若無其事的樣子。 「是誰丟的？快站起來！」老師顯然有些憤怒了。 她的心跳在加快，腦海里想著可能發生的一切後果，她不知道到底該咋辦。她猶豫著思考著， 終於，她「奮不顧身」地站起來。 同學們的目光都向她聚去。她好像獃子一般站在那一動不動。她覺得身邊的一切都模糊了。 她只知道：自己站起來了，並且將被這陌生老師大罵一頓。 老師低聲嘟囔著走了過來。她的心弦綳得緊緊的，趕緊低下頭看著那煞白的紙張及紙張上淡 漠的字。 老師把那張揉過的紙平攤在桌面上，掏出筆，指著紙上一個題目的演算過程說：「這題你從 這里就開始錯了……」她先是一驚，後來便有心無心地聽著，有意無意地記著。 「不過你能做到這步也很不錯了！」老師說完便走出了教室。教室里，她仍愣在那裡，許久， 她懂得了什麼，坐了下去，將那揉過的紙平夾在數學課本里。 從此，這個女孩──我，格外地喜愛上了數學。

H. 小學生滿分作文一本全：四年級的內容簡介

《小學生滿分復作文一本全：四年制級》的編排方式為拼音和漢字混合的方式，易於小學生的閱讀，能有效提高小學生的作文寫作水平，《小學生滿分作文一本全：四年級》由名師指導，是小學生達到滿分作文的首選書籍。主要由張雲編寫。

I. 如何輕松寫作文

作文，是一項高級的精神活動，是創造力、想像力的一次張揚。著名教育學家葉聖陶先生說過：「作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。」可見，作文能力的提高將有助於增強學生的語文綜合素質和整體文字素養。為此，新課標和新大綱及新教材都將培養學生的作文能力擺在了重要位置。
作文是練出來的。要寫好作文，必須在積累、思考、表達上下工夫，並閱讀大量範文，積累知識，積累詞彙，借鑒和學習他人的表達方法、表達技藝和作文經驗，多寫多練，將自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情用准確、恰當的語言表達出來。有感於此，讓學生們能在一個輕松、有趣的氛圍中進行有的放矢的訓練，有助於提高學生的寫作興趣和水平。
第一、抓住體驗 及時記錄
生活豐富多變，時時、處處都可取材。一次留學、一個游戲、一節課等不顯眼、不為學生注意，卻又真真切切發生的小事，引得同學說個沒完沒了。這時引導學生把事情的經過記錄下來，學生就不覺得難了。有一次，學生 候課時沒有安靜下來，放學後被留學了。靜坐半小時後，讓學生說說自己的感受。在知錯認錯的基礎上，布置學生把這件事寫成作文。學生 的作文不再千篇一律，既真實又有趣：有的寫自己如何放肆，不以為然，以為老師只是嚇唬，不會動真格；有的寫如何受人影響，如何吃虧；有的寫自己如何 觀察老師的臉色，剋制忍耐說話的沖動；有的寫如何制止不力，心中暗自著急……語言朴實，感情真摯，內容具體，很有可讀性。
又一次，周末時替老師在少年宮上作文課。走進教室，發現只有一男一女兩個學生在教室裡面干坐著，其他同學在下面玩。把人都叫齊後，我讓遲到的同學寫一篇現場作文《今天我遲到了》；要求把原因、經過寫明白。留在教室里的兩個同學則寫《今天真特別》。不一會兒，學生就把作文寫好了。這時，我讓他們互相交流。每個同學讀自己的習作，其他同學就「真實、具體、生動」這三方面來評議。作者讀得有聲有色，聽者評得頭頭是道，然後讓學生博採眾長，修改自己的習作，大家都覺得這樣寫作文既容易又有意思。
第二、創設情境，如臨其境
對於一些學生較陌生的作文內容，利用表演、課件演示、圖片展示實物等帶給學生直觀形象的視覺感受，再引導學生觀察、想像、設身處地地體驗，也一樣能引發學生的共嗚，拓寬寫作思路，把內容寫具體、寫生動。如一位老師上《訓練場》，先是電話鈴響，老師接聽後告訴大家一個好消息：「 森林運動會即將舉行，望運動員們抓緊訓練，取得好成績。」學生一下來了興趣。這時老師掛上記者證，說要帶大家去訓練場采訪。課件演示動物的訓練場面。然後讓學生選擇自己喜歡的訓練場面說一說，學生迫不及待地說給小組同學聽。交流時，對於學生說不準確，不具體的內容，教師做動作引導學生說，課堂氣氛異常活躍，學生寫出來的作文也趣味橫生，充滿童真童趣。
中年級是學生初學寫作，對作文有畏難情緒，總擔心寫不了幾個字，總結得寫上300字是不可能的事。在他們焦躁驚疑中，事實最有說服力。指導學生寫〈我的課餘生活〉時，先讓學生交流：課余時間你最喜歡干什麼？有十多個學生說到了同一件事——〈捉螃蟹〉。當我讓他們來說一說怎麼捉時，他們就說不好，不單內容簡單，三言兩語，再怎麼說也就一個「捉」字。這時，我把桌面設定為小河，粉筆盒設定為螃蟹，把書本設定為大石頭，我就是文中的小朋友。我請幾個捉過螃蟹的同學來介紹，我則按他們說的去做。結果，學生驚異地發現，照他們說的是不能捉到螃蟹的，急得比手劃腳，可就是說不出話來。怎麼辦呢？我讓其中一個上來演示，一邊做一邊說。說得不對時，下面的同學馬上站起來，有的質疑，有的糾正，有的補充。這樣一來，就把內容說完整說具體，也說得生動了。通過一比較，同學還發現捉螃蟹不只一種方法，也懂得該怎麼說明白和螃蟹鬥智的樂趣，也通過語言、心理描寫表現出來。
說到寫實物，對學生而言又是一大難點。解決之道就是面對實物學觀察、學表達。寫動物，展示學生喜愛的小兔、小金魚、鴿子，按外形——生活習性引導學生觀察發現。獲得第一印象後組織學生交流，互相啟發。因為有目共睹，說得對不對，好不好，學生立馬能分辨出來，促使學生認真觀察，准確表達。最後，把小動物作為禮物送給寫得最好的同學，對學生又是一種激勵手段。寫玩具、學具、植物也一樣指導觀察、做到眼前有物，口中在詞，心中有感，內容就不枯燥、簡單。
寫人物，千人一面是常有的事，我習慣於現場人物秀。先說清楚觀察順序，整體（身高、身材）——局部（五官，從上——下），然後指名同學上台讓大家觀察，引導學生把外貌說准確。學生掌握了觀察順序和表達方法，游戲「猜猜他是誰」就開始了。每個同學任選班上一人寫外貌，說出來讓大家猜，猜對了掌聲鼓勵，寫得不好的再選一個人來寫。課外布置學生照鏡子觀察自己，把外貌寫下來。鞏固訓練內容。
第三、選擇合適的話題
什麼樣的話題學生愛寫？在長期的教學中，我發現合適的話題要貼近學生的生活，要有趣。如「考試，合作，習慣，快樂，人與自然，家，友誼，時間，幸福，回憶」等，這些話題與學生的生活實際、思想實際緊密關聯，學生就樂意寫。而像「夢想，明天，希望」這些話題能激發學生的想像力，也易於調動學生的積極性。
學生樂於寫作文，再通過與同學的交流互動，互相啟發，互相學習，互相促進，就能提高寫作能力。