⑴ 怎麼寫描寫我的作文
寫我自己的作文
鏡子里是一張熟悉得不能再熟悉的，胖嘟嘟，樂呵呵的大圓臉。她是誰呢？聰明的你一定早就猜到了，這人，當然是我嘍！
別看我的體型笨拙得可愛，在學校的運動會上，我還曾獲得過實心球和鉛球比賽項目的亞軍哪。而我那大大的腦袋裡更是裝滿了一堆又一堆的奇思妙想。我櫻桃般的小嘴裡，也就時不時地會迸出一些奇談怪論。課堂上，老師常常會對我的回答露出滿意、會心的微笑；課堂外，我就是一顆「開心果」，走到哪裡，哪裡就樂翻了天。
我愛使我的小伎倆：「撒嬌」，此計一出，想啥有啥，大人們基本上無招架之功。如果把我惹急了，我凶起來的樣子可就人人都怕了。瞧，不知又是誰惹了我，可有他好看的。我的雙眼皮大眼睛中燃燒著熊熊烈火，像一頭憤怒的公牛瞪著他。我捋起袖子，雙手插腰，握緊拳頭在那人眼前晃一晃，他早嚇得一溜煙跑了。
我得告訴你們一個秘密，其實我很愛偷懶。有時作業多，想也不想就一甩手，推到明天，又推到後天，最後要交了，才極不情願地寫，非常心不在焉地寫。慚愧的是老師卻常常表揚我，說我在學習上特自覺。我想原因有二：我每次考試的成績還過得去；我遺傳了老爸老媽的會讀書基因。對我來說，如果作業不會太多，讀書還是一件蠻輕松、有趣的事。這不，同學們還在苦思冥想，我早已離開課桌給那些交不上作業的「困難戶」送溫暖去了。
我還有一小愛好：特愛自言自語。時常在路上，在眾目睽睽之下進行著好像是兩個人的對話。一次，我又在邊自言自語邊做手工。半個小時後，手工做完了，正在書房裡看書的媽媽疑惑地問：「毛毛，你剛才嘀咕什麼呢？」我聽了，皺著眉頭想了想，支支吾吾地說：「沒······沒啊，媽，我這是在······在和自己的思想作斗爭哪！」媽媽哼了一聲，便不再出聲了。唉，我很苦惱：我這是什麼現象啊？是自己在給自己解壓？還是我這個家裡的獨苗苗缺少交流的對象呢？
這就是我，陽光、自信的小女孩。我愛我，獨一無二的毛毛！
⑵ 《我是這樣寫作文的》600字作文
你一定會說：當然想！ 那好，現在我就幫助你們寫好作文。 第一，有人說，要寫好作文，只要多讀多寫就行，沒有什麼別的竅門。這話只說對了一半。多讀多寫固然很重要，但方法也要講究。做什麼事都有規律，無論繪畫也好，彈琴也好，游泳也好，都有各自的規律，作文也不例外。掌握了規律，你就可以用較少的精力去得較大的成績；違背了規律，你就要走不少彎路。 第二，我說的這些怎樣寫作文是小學語文教學大綱的材料，緊密結合小學作文的實際情況編寫的，所講的問題，都是同學們在作文中迫切需要解決的問題。但是，書里設有直接塞給你一些現成的「規矩」或「套套」，而是通過實際例子，啟發你經過一番思考之後，自己悟出道理，悟出方法。因此，你在閱讀這些話的時候，不但可以學到方法，而且能提高自己的思考能力、觀察能力、想像能力和語言組織能力。 第三，我說的這些話吸收了國內外作文教學一些成功的經驗，重視字詞句篇的基本功訓練，重視培養獨立作文（獨立選材、獨立構思、自我修改等）的能力，重視發展同學們的創造才能。因為這些本領和能力，都是未來的「四化」建設者應該具備的。希望你在作文時，特別注意這幾個方面。 第四，為了說明「應該怎樣寫」和「不應該怎樣寫」，有些書中都精選了許多有代表性的小學生習作（或習作片段），即有好的或比較好的，也有存在明顯缺點的。這些材料，可以供同學們評議、參考。 記著，要多讀多看喲！<二1、從思想上，徹底消除學生對作文的神秘感，扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向。讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣。
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新的發展或地俠或贊揚的一種內在推動力量。成就動機越強的學生，其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強，就越能樂學。對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機，即學生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽和身份，指向外來報償的一種學習動力。
根據這一理論，我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會。比如，開展優秀作品展，建立寫作之窗等活動，使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會，使他們嘗到成功 的喜悅 。
但趨譽動機支配下的學習行為，大凡只停留於熱情、沖動的水準上，其波動性和他約性也是不言而喻的，所以我們在教學活動中應妥善利用，正確引導。
其次，要明確各年級作文教學的具體目標和要求。
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程。作文教學應循序漸進，進行扎扎實實地訓練。
語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的。小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。針對這一規律，我們對各年級的作文教學應有不同的側重。
1、低年級著重訓練連詞造句的能力。
這一階段，不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓練學生語感，讓學生寫完一句話後，先讀一讀，自己聽一聽或同學之間互相聽，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫的內容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話。
2、中年級著重訓練連名成段的能力。
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高。剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題，讓學生根據每一問題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學生寫一段話比較，學生不會覺得太突然。經過這樣一個過渡後，學生覺得寫一段話不是很難，練起來也就順手多了。但是脫離老師給出的問題，學生自己寫一段話，敘述順序就可能不太恰當。我是這樣糾下的，首先寫完一段話後，讓學生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來，連不起來的，調整名子順序，再讀，再調整，直到自己認為通順了為止，然後同學之間互讀互改，通過這種方法也培養了學生的語感。
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力。
這是在低、中年級訓練連詞成句，連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學生寫的作文「有中心」，圍繞中心組織的材料有詳有略。「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行的，第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作作者的立意，從中受到啟發；第二，通過講評學生典型作文，因勢利異，這一時期作文「有中心」的要求是初步的，所寫文章有個主要意思就行，並不要求「中心明確」、「中心突出」，不然會使學生對作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。
小學階段的作文教學是個有機的整體。每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教學，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標，年段為全局服務，使學生作文能力扎扎實實地逐步提高。
最後，多給以學生創造實踐機會。
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由於生活空間的局限性，選材內容往往局限於某幾個方面。這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，讓他們在實踐中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。
⑶ 作文我是怎樣寫的
別看我的體型笨拙得可愛，在學校的運動會上，我還曾獲得過實心球和鉛球比賽項目的亞軍哪。而我那大大的腦袋裡更是裝滿了一堆又一堆的奇思妙想。我櫻桃般的小嘴裡，也就時不時地會迸出一些奇談怪論。課堂上，老師常常會對我的回答露出滿意、會心的微笑；課堂外，我就是一顆「開心果」，走到哪裡，哪裡就樂翻了天。
我愛使我的小伎倆：「撒嬌」，此計一出，想啥有啥，大人們基本上無招架之功。如果把我惹急了，我凶起來的樣子可就人人都怕了。瞧，不知又是誰惹了我，可有他好看的。我的雙眼皮大眼睛中燃燒著熊熊烈火，像一頭憤怒的公牛瞪著他。我捋起袖子，雙手插腰，握緊拳頭在那人眼前晃一晃，他早嚇得一溜煙跑了。
我得告訴你們一個秘密，其實我很愛偷懶。有時作業多，想也不想就一甩手，推到明天，又推到後天，最後要交了，才極不情願地寫，非常心不在焉地寫。慚愧的是老師卻常常表揚我，說我在學習上特自覺。我想原因有二：我每次考試的成績還過得去；我遺傳了老爸老媽的會讀書基因。對我來說，如果作業不會太多，讀書還是一件蠻輕松、有趣的事。這不，同學們還在苦思冥想，我早已離開課桌給那些交不上作業的「困難戶」送溫暖去了。
我還有一小愛好：特愛自言自語。時常在路上，在眾目睽睽之下進行著好像是兩個人的對話。一次，我又在邊自言自語邊做手工。半個小時後，手工做完了，正在書房裡看書的媽媽疑惑地問：「毛毛，你剛才嘀咕什麼呢？」我聽了，皺著眉頭想了想，支支吾吾地說：「沒······沒啊，媽，我這是在······在和自己的思想作斗爭哪！」媽媽哼了一聲，便不再出聲了。唉，我很苦惱：我這是什麼現象啊？是自己在給自己解壓？還是我這個家裡的獨苗苗缺少交流的對象呢？
這就是我，陽光、自信的小女孩。我愛我，獨一無二的毛毛！
⑷ 寫《我》的作文應該怎麼寫
【我的想法】
燦爛的天空,耀眼的太陽在照耀著大地。
陽光總在風雨後!無論如何我都要好好的活著,無論多麼巨大的困難我都要勇敢的面對,生活上不可能一帆風順的,生活中沒有挫折生活就不會精彩.可能我經受過很多的挫折,所以我想通了,人生並不是我想像那麼痛苦和悲哀~~只是我沒有發現到人生的精彩,現在我發現了,我的人生是如此的美麗精彩，人生需要我去度過,所以我要快樂的活著.
烏雲上有樂晴空,過去的由它過去,我不必去想一些傷心的事,這樣令我的生活總是在傷心中度過,事總會過去的,一切都會過去.未來還需要我去面對,面對未來我不可以在那麼脆弱了,這樣走下去我的未來永遠是一個解不開的謎.
我答應了她,我一定會做到,因為我快樂的活著才是對她的回報,我快樂的活著才是她想要的,我不可以再對不起她了,她為了我付出了很多,可是她付出了還沒有收獲,畢竟有付出就有收獲.我也要為她著想,那麼我就應該快點走出黑暗的內心世界,她的耐心是有限的,我相信我會成功的!
感謝所有關心我的人,謝謝您們!
⑸ 我是怎樣寫作文的
範文
我先做一下自我介紹吧：我的名字叫沈文俊今年13歲，屬兔，爸爸媽媽之所以給我取沈文俊這個名字是想讓我：懂得文明，學習好又英俊。我的愛好是：打籃球，跑步。我的理想很多有：做籃球運動員，做電腦工程師。這些都是我長大後想做的事，我知道我自己還沒有確定目標但是這些全是我自己想做的。最喜歡看喜劇片：五福星，還有成龍的：警察故事，尖峰時刻。
我覺得以前的我是調皮愛玩的，但是不知道為什麼漸漸長大的我有時候卻沉默不語，不知為什麼最近幾天我常有一些自卑感，而且沒有按照媽媽媽媽說的去做，以前媽媽叫我做什麼我就做什麼，可現在卻不一樣了，現在媽媽說東我說西，真是慚愧呀！還有時候我在做作業，做不出來就罵自己：「你真傻，這個都不會。」然後就覺得自己很沒用。
開學後，聽了老師的心理課我的這些「症狀」慢慢的就消失了，媽媽說什麼我做什麼，不會再反抗；做作業時不會的我也不會再罵自己，也不會覺得自己很沒用，而像平常一樣自己慢慢去思考。這可真是奇了呀！我自己有一個習性就是：愛幻想，就因為如此我就會覺得自己很出色，但仔細一想：這誰都會做，沒什麼好自戀的。於是覺得自己出色的想法很快就消失了。
這就是我，一個覺得自己並不普通，但自己其實很普通的男孩。
⑹ 我怎樣寫作文
作文技巧
一、第一眼看整體
主要看字體是否工整，卷面是否清潔，不塗不抹；字數不多不少（少則"殘廢"，多則"臃腫"）。
布局是否合理（頭大尾長身子小、段少字多密麻麻）頭尾短小精悍。開頭結尾段字數均應控制在百字以內，否則，頭大尾長身子小，比例失調，影響美觀。段落稍微多一點。600-800字分4-6段為宜。
選好文體。一般說來，如果寫記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。
二、第二眼看審題
角度的切入是否得當、立意是否准確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀點：
1、 精心打造標題。
《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》等。其中"誠信"、"愛心"、"選擇"就是切題的字眼。
2.巧妙運用題記。
3.用心寫好首尾。因為開頭和結尾也是老師尋找文章觀點的"戰略要地"，所以，如果寫議論文，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點，結尾以韻味無窮的語言呼應觀點。另外，還可在文中反復緊扣文眼。
三、第三眼看選材
主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點，則屬牽強附會；若材料單調，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。
敘述中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，使文章細膩、動人。
對於一般的同學來說，要做到:(1)選擇自己最拿手的內容；(2)寫出自己最好的字；(3)採用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。
對於寫作能力較好的同學來說,要做到:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的採用倒敘、襯托、聯想、象徵、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章；(4)採用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。
寫作方法
「作文、作文，作得頭疼。」怎樣寫作文呢？面對這個問題，相信無論對於國內的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個大難題，一個困擾大家很久的大難題。但所幸的是，國內的孩子，面對寫作文，即使再難也會七拼八湊地給你寫上一大段。可憐的是我們這群海外的孩子，在缺少語言環境，缺少時間的情況下，又要讓他們接觸陌生的寫作。這無疑又加重了他們學習的負擔。這「寫」吧，孩子犯難。不「寫」吧，老師犯難。這學習語言哪有光聽、讀、說，不寫之理。下面結合自己的教學經驗，談談自己的點滴體會。
一、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料
俗話說「巧婦難為無米之炊。」孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著：「我沒有東西可以寫」，「我不知道該寫什麼」。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然後用已有的材料指導學生講一段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來並不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，後來寫的過程。這樣一來，一方面鍛煉了學生的口頭會話能力，一方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級里，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、利用範文，讓孩子學會模仿學會創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對於我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒範文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。
1、詞彙缺乏。比如在寫作時形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有考慮到別的形容詞。
2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造一個日文的句式，然後把它翻譯成中文。例如「書我讀了」(正確是「我讀了書」)、「我吃先」、「我走先」等(正確是「我先吃」、「我先走」)。
3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。
針對以上一些特徵，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這么一來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。
三、多看、多讀、多記，多積累
寫作是一種創作。要寫好作文的關鍵在於，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的范圍內，讓學生多收集模範文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，一定能學好
⑺ 以我的第一次寫作文怎樣寫
第一次下廚
一襲金色薄紗似的朝陽，照耀大地，一片溫馨、祥和，但我卻戰戰兢兢，心裡彷佛掛了十五桶水般，七上八下，只為了美味的母親節大餐，我可要親自下廚哪！
想起平常媽媽駕輕就熟，看起來似乎容易，准備依樣畫葫蘆。但「下廚」對我來說，可是大姑娘生小孩—頭一回。能不緊張？只得怪我「平時不燒香，臨時報佛腳」了。我用微微發抖的手切著紅蘿卜，頑皮的堂弟以疑惑的表情盯著我笑，鼻孔撐的大大的，似乎要吸光世界上所有的氧氣。我也不好意思的笑了笑。「砰！」的一聲巨響，把全家人徹底的「震」醒了。爸爸三歩並成兩歩，快速的沖進廚房，看見我悠哉悠哉的切著青菜，只不過砧板上多了一條「皺紋」而已。媽媽歪著頭，一副百思不解的模樣，問我怎麼在切青菜？我天真的告訴她：我不小心切到砧板，一聲巨響，紅蘿卜就「飛」到垃圾桶里啦！爸爸的臉說那時霎時快，馬上變成霉乾菜，怎麼拉也拉不平。堂弟聽到我們的對話，便以風馳電掣的速度，沖向垃圾桶。裝出偵探「柯南」的精神，像在找紅蘿卜「嫌疑犯」一樣，東找找，西找找；又像在找寶物一般，探頭朝垃圾桶的角落一瞧，半根已摔爛的紅蘿卜，正靜靜的「呻吟」著。經過了差不多半小時，才切完所有我精心挑選的美味食材，美中不足的是，廚房已經慘不人賭、滿目瘡痍了。
⑻ 「我是怎樣寫作文的」為題
我最難忘的一件事記敘文800字
我的成長的每一天，都發生著這樣那樣的事：開心的、搞笑的、驚險的......多的數也數不清，其中，「第一次坐過山車」那件事，時常清晰的出現在我的腦海中，令我難忘。
那是我六歲那年春節，大年初三的上午，風和日麗，我和媽媽在王城公園玩。我們信步走到了公園的游樂場。那裡有海盜船，過山車，彈跳飛人......最吸引我的是過山車。
過山車的軌道遠看像一條蜿蜒的巨龍。過山車在軌道上繞來繞去，呼嘯著，飛奔著，乘客們尖叫著、歡呼著。我驚奇的瞪大了雙眼。媽媽問我：「你要坐過山車嗎？」「要，我要自己坐。」我急切地拉著媽媽去買票.
坐上車，工作人員幫我系好安全帶——腰上兩根，肩上一根。我心裡嘀咕：「看來挺驚險，待會一定要抓牢！」
「砰」的一聲，護欄關上了。過山車像一列小火車，緩慢開動了。
「列車」慢慢的駛向一個「陡坡」，越來越直立，「列車」頭朝上，我的頭朝下。我的心頓時提到了嗓子眼。「列車」使足勁往上攀登，車頭艱難的攀上頂峰，以飛一般的速度沖下「陡坡」，在前方不遠處來了個急轉彎，沖進了螺旋軌道。
「列車」在螺旋軌道上急速旋轉、快速翻轉，我被翻過來，轉過去，一會面朝下，一會面朝上，頭暈呼呼的。「啊！」我尖叫，兩手緊緊抓住扶手，心想：「安全帶會不會突然斷掉？這車會不會脫離軌道……我膽子不小，但怎麼背脊發涼呢？耳旁的尖叫聲也此起彼落。
接著，「列車」從第一個螺旋軌道急速沖下坡，繞了個半圓，飛速旋轉著沖進了另一個螺旋軌道。再次被翻來覆去，我尖叫著、歡呼著，體驗著驚險的快樂。
「列車」急速通過了第二個螺旋軌道，「轟隆——」向下沖去，突然速度減慢，我覺得渾身輕飄飄的，有一種騰雲駕霧的感覺。過山車緩緩駛入終點，慢慢停下來了，我還飄飄欲仙呢！
坐過山車真是太好玩，太刺激了！
這以後，雖然每年都去坐過山車，但我最難忘還是第一次坐過山車。一晃好幾年過去了，當時的情景還歷歷在目，歡呼、尖叫聲猶在耳畔！