Ⅰ 關於賈平凹一段話開頭續寫的作文
不會啊 鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝餓
Ⅱ 關於寫賈平凹的作文
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是版您，支撐起我們一代權人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
Ⅲ 我和賈平凹一起寫作文
賈平凹的風雨很多，但他克服了
Ⅳ 賈平凹寫的作文有哪些
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您回，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您答的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
Ⅳ 我和賈平凹寫作文
教室的復窗戶像著了魔一般不停製的開關，好像能把玻璃震碎，外面的樹葉打著旋瘋狂的飛舞著，停下來休息一會又繼續狂歡起來，路上見不到一輛自行車賓士，大家都推著車一步步的前進著，所與人都彎著腰，生怕飛走似得，旁邊商鋪里吃著熱乎乎的烤腸獃獃的看著外面想著該怎麼回家.......
Ⅵ 我所知道的賈平凹作文
天上的星星⑴大人們快活了，對我們就親近；他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的不曾明白的。天擦黑，我們才在家捉起迷藏，他們又來煩了，大聲呵斥。我們只好躡躡地出來，在門前樹下的竹席上，躺下去，納涼是了。⑵「星星！」妹妹突然叫了一聲。⑶我們都抬起頭來，就在我頭頂，出現了一顆星星，小小的，卻極亮極亮。我們就好奇地數起星星來，數著那是四個光角兒呢，還是五個光角兒，但就在這個時候，那星的周圍又出現了幾顆星星，就是那麼一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮亮地出現了。啊，兩顆，三顆十顆……奇跡是這般迅速地出現，一時間，漫天星空，一片閃亮。⑷夜空再也不是荒涼的了，星星們都在那裡熱鬧，有裝熊的，有挑擔的，也有提著燈籠跑的……⑸我們都快活起來了，一起站在樹下，揚著小手。星星們似乎很得意了，向我們擠弄著眉眼，鬼鬼地笑。⑹過了一會兒，月亮從村東口的那個榆樹丫子里升上來了。它總是從那兒出來，冷不丁地，常要驚飛了樹上的鳥兒。先是玫瑰色的紅，接著，就黃了臉，瞬間，它就又白了，極白極白的，夜空里就籠上了一層淡淡的乳白色。我們都不知道這月亮是怎麼了，卻發現星星少了許多，留下的也淡了許多。這使我們大吃了一驚。⑺「這是怎麼了？」妹妹慌慌地說。⑻「月亮出來了。」我說。⑼「月亮出來了為什麼星星就少了呢？」⑽我們悶悶不得其解。坐了一會兒，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬於月亮的，它之所以由紅變黃，由黃變白，一定是生氣，嫌星星們不安分，在嚇唬它們哩。⑾「哦，月亮是天上的大人。」妹妹說。⑿我們都沒有了話說。我們深深懂得大人的威嚴，又深深可憐起星星了：月亮不在的時候，它們是多麼有精光靈氣；月亮出現了，它們就變得這般猥瑣了。⒀我們再也不忍心看那些星星了，低了頭走到門前的小溪邊，要去洗洗手臉。⒁溪水淺淺地流著，我們探手下去，才要掬起一抔來，但是，我們差不多全看見了，就在那水底里，有著無數的星星。⒂「啊，它們藏在這兒了。」妹妹大聲地說。⒃我們趕忙下溪去撈，但無論如何也撈不上來。我們明白了，那一定是星星不能在天上，就偷偷躲藏在這里了。我們就再不聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在這里好了。⒄於是，我們都走回屋裡，上床睡了。卻總是睡不穩——那躲藏在水底的星星會被天上的月亮發現嗎？可惜藏在水底的星星太少了，更多的還在天上閃著光亮。雖然它們很小，但天上如果沒有它們，那會是多麼寂寞啊！⒅大人們又罵我們不安生睡覺了，罵過一通，就打起了鼾。我們趕忙爬起來，悄悄溜到門外，將臉盆兒、碗盤兒、碟缸兒都拿了出去，盛了水，讓更多更多的星星都藏在里邊吧。
Ⅶ 賈平凹.寫作是我的宿命是j還是m
其四反映了當下中國農村面臨的這一重要時期的面貌和變遷。或許賈平凹比任何人都看清了在現代化，講述農村宿命般走向衰敗蕭瑟的必然，其三他為「三農」問題專家提供了許多社會學意義上的經驗和材料，使賈平凹付出輓歌的情感，從細枝末節，一次白描炫技的成功，而是一種滲透在農民骨子裡；一種所有人都被裹挾到浪潮中的身不由己、浸透在日常生活的嬗變中的一種無奈、不無誇飾的宏大敘事的一種「撥亂反正」、一步步從土地出走的農民帶給作家的道義和矛盾、城市浪潮的沖擊下。秦腔》用瓷實精到的描寫重塑了一個鮮活真實的世界。熱愛土地而又無法守住土地，渾然天成，賦予它成為小說中一種民間文化載體的意義、迷惘和悲涼。賈平凹以對農村農民過著的「一堆雞零狗碎的潑煩日子」的痛切感受、雞毛蒜皮的日常事入手的描寫，因此其一是敏感先鋒地捕捉到了轉型期農村巨變過程中的某種時代情緒，也是對近年來許多臨空高蹈。從某種角度而言、憂患與焦灼，絕非劍拔弩張，匯流成海，其二是對正在消逝的農耕鄉村的一曲輓歌；寫下了原來鄉村生活極其文化形態的分崩離析。《秦腔》所表現的情感沖突，寫下了「中國一等傷心人」的心酸之情，直達本質的真實，同時利用這一傳統文化的表徵，實則堅韌。《秦腔》看似日常，他借用中國最古老的劇種之一的秦腔，新一代農村正不可避免地面臨著古老的農村文化勢不可擋地解體的洪流、瑣碎，講述他對故鄉這塊碑的摯誠、淡定。它顯示出了賈平凹在敘事上一次冒險的「野心」，寫下了中國農村正發生著的千年未有的巨大變化，細流蔓延
Ⅷ 賈平凹的一篇文章
賈平凹——《我的老師》吧！、、
我的老師
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不
准父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家裡的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得
傲慢。開始我見他只逗著取樂，到後來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我
認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老
師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊遊，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪
到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：「花疼
不疼？」對於美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不
保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和
摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鍾中央電視台開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座
的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大
氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過
鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多隻寫「轉毀為緣，
默雷止謗」自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指
揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手
掏耳屎。他爹問：你來看什麼？他說：「看寫。」再問：寫的什麼？說：「字。」
又問：什麼字？說：「黑字。」我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也
是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎麼也看不出好在哪
里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我
得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說：「好呀，當然是好呀，你瞧，
他寫的這副聯，××××××××××春，多好！」孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，
不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉
店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，便跑過去立於兩人之間，
大喊：「不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！」現在的人很煩，似乎吃了炸葯，
雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止
的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來
了脫離不了干係，多一事不如少一事，還是一走了之，事後連個證明也不肯做。孫
涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節里，朋友帶了他去一個同事家拜年，牆上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，
神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺得
年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發笑起來，故意指著裸著
的胸脯問他：這是什麼？他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：「媽媽的奶！」
說罷又忙他的操作。男人們看待女人，要麼視為神，要麼視神是裸肉，身上會癢的，
卻絕口不當眾說破，不說破而再不會忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這
樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個——我還是不
敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子聖人，說了就是低級趣味，是流氓，千
刀萬剮。孫涵泊沒有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭，他也不認作是裸體就
產生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他說了也就完了，
不虛偽不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學
生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白「口
銳者天鈍之，目空者鬼障之」的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷
地發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥
的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？