㈠ 教孩子作文，最好的教材是什麼
？是作 文教科書嗎？我從來不給孩子買，那些 只不過是出版機器批量製造的、掛著孩 子頭銜的「大人腔」罷了。我覺得最好 的教材、最好的老師來自生活，而且隨 處可見，只要你留意。 上星期六的早上，寶寶起床後， 說要和我們一起看動畫片，我和她媽媽 也就答應了，但條件是不超過1小時。 寶寶打開電視，少兒頻道正在播放《喜 羊羊與灰太狼》，我看了一眼動畫人物 幼稚的造型，揶揄道：「你多大呀？看 這么幼稚的片子？」「怎麼啦？」寶寶 一副蒸不熟煮不爛的樣子。那就隨你吧 ，我無可奈何地陪著她看。 情節倒不像我臆斷的那麼幼稚。第 一個故事《神奇木耳》說的是聰明的喜 洋洋救群羊的故事。灰太狼因為吃了神 奇木耳增添神力，使得那些羊羊們賴以 自保的炮彈發射失靈，抓走了包括喜羊 羊在內的群羊，灰太狼背著羊們回家， 卻因為力氣太大，敲壞了大門、洗壞了 鍋碗，被辣妹老婆紅太狼一頓修理，灰 太狼不得不吐下木耳，外出找鍋碗，喜 羊羊假裝死前要吃草，騙得紅太狼喂其 木耳，結果神力大增，打敗灰太狼，救 出群羊。 第二個故事《鮮草罐頭》說的是喜 羊羊用計救出懶羊羊的故事，懶羊羊好 吃懶做，嘴裡嘟噥著想吃東西，前面就 出現了鮮草罐頭，罐頭竟然會滾動，追 著罐頭的懶羊羊不知是圈套，在山溝里 被從罐頭里鑽出的灰太狼捉走，灰太狼 把懶羊羊封在罐頭里，不小心卻把拉環 弄壞了。這一切都被躲在暗處的喜羊羊 看到，他裝成小販賣剪刀給狼撬罐頭， 卻被狼識破，追其而去，其餘羊乘機救 走懶羊羊，追擊不到的灰太狼回頭看到 了許多鮮草罐頭，自作聰明認為最重的 是懶羊羊，誰知帶回家的卻是炸彈。。。。脫險後的羊們圍坐在桌前慶祝，村 長拿出的竟然是——鮮草罐頭！ 動畫片看完了，我叫住了寶寶，我 覺得這裡面其實有很多值得寶寶寫作文 借鑒的。我說：「其實這種故事你也能 編的！」「不可能吧？那些故事情節挺 曲折的」「我把它解剖一下你會覺得很 簡單，先說第一個故事，主要人物是什 么？」「喜羊羊、灰太狼」「關鍵詞？ 」「嗯。。。木耳！」「很好，這是這 個故事的關鍵道具。你覺得主題是？」 「小羊和狼鬥智斗勇唄！」「真棒！其 實這是童話的普遍主題，正邪兩方產生 矛盾、解決矛盾的過程就是故事情節發 展的過程。那矛盾是什麼？」「狼吃了 木耳有了神力抓了羊。」「很好，一般 解決矛盾無非兩種辦法：一是自救，二 是他救，噢，就是被人救，有可能是伙 伴，有可能是其他人比如神仙什麼的， 那就靠是運氣和福分了。第一個故事靠 什麼？」「自救唄！」「對！沒有神仙 ，沒有他人只能自救。一般寫到神仙的 主題都是宣傳善有善報惡有惡報。而智 慧主題，一般靠自己動腦筋。按常理羊 打不過狼，但結局必須是羊自救成功， 那辦法只有一個：出現奇跡，奇跡靠什 么？記住，一般靠關鍵道具！」「噢！ 懂了——木耳！」「對！但問題是，木 耳在狼嘴裡對他又有幫助，他捨得吐出 來嗎？」「噢，所以就要讓木耳變成壞 東西！」「真聰明！接下來的問題：灰 太狼知道木耳神奇，他會傻到喂給羊吃 ？」「當然不會！所以就想辦法讓他不 在家，然後。。。然 後讓不知情的 他老婆來喂，哦，這樣啊，這樣編出來 的呀。。。。。。」 「觀察·分析·表達系列能力訓練」小 學中年級自信練習之一 入門課 「說，就是用口來『寫』；寫 ，就是用筆來『說』」——作文就是用 筆說話 許多同學說話沒完沒了，聊天誰都 插不上嘴，打電話更是沒人叫停不停， 但就怕寫作文，其實把說的記下來，就 是很長的作文——新聞播音的標准速度 才是每分鍾平均148字。原來，這些同 學在嚇唬自己呢：不得了，我要寫作文 了！聽說作文要講究開頭、結尾、過渡 ……負擔這么重，當然難寫。要是換一 種想法：「我不是在寫作文，我是要對 我的朋友說話。」那就輕鬆了： 我要告訴他一件事（寫事），說清 楚這事發笑生在什麼時候、什麼地方， 開始、後來、最後怎樣。 我要告訴他我遇上了一個好老師 （寫人），說清這老師的身材長相，有 哪些興趣愛好，性格如何。 我要告訴他我到什麼地方旅遊回來 了（寫景），說清那地方在哪兒，那裡 都有些什麼季節特點、動靜變化，有些 什麼好玩的。…… 但這位朋友耳朵不好，要寫給他看 ：把想說的話寫下來，讓他知道你想告 訴他什麼，就是作文。 作文就是用筆說話（「寫話」）， 但寫的是加工過的口語，重復的內容和 習慣性的語氣詞不要了，憑手勢、眼神 等輔助表達的意思也要用文字明確表達 出來，才成作文。比如說「請喝水」這 句話，是笑咪咪地說還是惡狠狠地說， 要說清楚。有人說「我手寫我口」是「大白話」， 會用許多成語詞語才是好作文。其實多 數人都沒吃過的山珍海味，隨便烹調出 來，又有幾個人知道做得不好了？把白 菜豆腐做得人吃人誇才是高明的廚師。 比如說《春天的故事》開頭的幾句：「 一九七九年，那是一個春天。有一位老 人，在中國的南海邊畫了一個圈。」沒 什麼特殊詞語，但那回味是千萬個成語 也表達不出來的。 有一段關於聽、說、讀、寫的妙論 ：「聽是拿耳朵『讀』，讀是拿眼睛『 聽』；說是用嘴來『寫』，寫就是用筆 來『說』。」你仔細琢磨，會明白許多 道理。 試試：選一個你喜歡或經常接觸的 話題，假想自己在給好朋友打電話，說 完再把這些內容整理成文字，幾百字的 作文就這么輕松。 觀察.分析.表達系列能力訓練」小學中 年級自信訓練之二 第一講 作文沒寫的，就先學會觀察我們曾經讓三四年級的許多同學寫過《 春天真暖》（或《春天真暖》、《夏天 真熱》、《春天真暖》）這個題，要求 必須寫真實感受，只有少數人能在一課 時內寫出300字以上，多數人寫三五行 就寫不下去了，原因就是不會觀察。觀察是用多種感覺器官去綜合研究考察 （眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、 皮膚觸）同一對象。讓我們以《春天真 暖》為例，說說怎麼觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見「暖」這種無 形無色的東西，但可以看到因為暖而表 現出的各種現象。看天空、地面、植物 、動物，看人們穿的、吃的、住的、出 行的（坐車的、騎車的、走路的）、玩 ，把看到的與剛過去的冬天比，各寫成 一段，就九段了，每段寫三四行，不是 什麼難事。如植物，沒受過觀察訓練的人一說春天 就說「花開了，樹冒綠葉了」，就沒的 寫了，但如果注意觀察就會發現：花與 花、樹與樹不同，就是同一種花、同一 種樹，甚至同一株花、同一棵樹，也不 是像學校裡面上下操、上下課一樣同時 開花、冒葉的，觀察清楚了，不僅能有 解決「沒寫的」的問題，更解決了「要 真實具體」的問題。寫的時候能說出具 體的植物名稱更好，說不出來，可以用 「有的……有的……還有的……」句式 ，這也會顯得比較真實和具體。用耳朵聽。我們能聽到許多與「暖」有 關的聲音，如風聲、人們的議論聲等。 單是人們的議論就很有內容：「好暖和 啊！」「真舒服啊！」「我們家晚上都 不開空調了！」……選自己覺得精彩的 、有特色的記下來，不是很有意思的一 段嗎？用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、 鐵欄，與前一陣子比較，都可以有明顯 的感覺上的變化，把這些感覺記下來， 又是別致的一段。應該提醒注意的是：「用多種感覺器官 」不是說所有的感覺器官都硬派上用途 ，像寫天暖，味覺就不必非寫不可，嗅 覺不好寫也可以不要。 試試：寫現在的季節特點，你會發 現有很多可寫的，還會發現你很能寫 「觀察.分析;表達系列能力訓練」小學 中年級自信之三 第二講 寫出自己的作文——想把作文寫好，就得學會分析 把觀察結果具體記下來是作文的第 一步，再學會分析，作文才是你自己的 。同一片草坪上的草為什麼長得不一樣？ 我們會發現草的長勢與陽光、土壤、水 分等因素有關，長得不勻稱是很正常的 ，也才是合理的，認識到這一點，再寫 「所有的草都綠了」、「所有的花都開 了」之類的句子時自己都會覺得好笑： 像有人在發號施令、並且這些花草都很 聽話似的。 教室里一張桌子倒了，一個同學把 它扶進來，這在學校里很常見，許多同 學認為這材料寫不出一篇作文。但如果 用這同學過去的表現和現在比，拿其他 同學的表現與這個同學比，就能發現許 多許多內容，足夠寫一篇作文。狐狸是童話、寓言世界的主角之一，它 和人一樣有可愛的一面，也有問題和缺 點錯誤，甚至有討嫌的一面，拿《狐狸 和烏鴉》、《狐狸和小雞》、《狐假虎 威》這些故事中的狐狸的表現相對比， 就可以發現許多超出表象的東西，就不 會一說到狐狸就只想到「狡猾」。 許多人不愛看廣告，但許多廣告很 有意思：有兩個本來意思沒什麼關聯的 電視廣告，前一個是一個小孩蹲在馬桶 上方便，然後很得意地按一個開關噴灑 那種消除異味的產品；另一個是說方便 面的:「XXX香辣牛肉麵，就是這個味！ 」這兩則廣告中間只有兩三秒鍾的間隔 ，這就令人噴飯了。 學生口渴了找老師要水喝，老師給 了是好事還是壞事？絕大多數學生都會 不假思索地說是好事，但只給很小的一 滴、給剛剛夠喝和賭氣灌上三五杯，是 不是都是好事？「好」和「壞」還不能 這樣簡單地下結論呢。 我親歷過一件事：一輛中巴車架著 大喇叭、貼著「反偷稅漏稅宣傳車」幾 個字滿街做宣傳，那車一二十分鍾從我 們辦公室外過一次，幾位同事叫煩，我 到陽台上透透氣，結果我發現稀奇事了 ：車上的「反」字掉了上半，翻下來把 整個字蓋住了，這車就成了「偷稅漏稅 宣傳車」，有意思不？ 對周邊的事物感興趣，喜歡觀察和 分析，會有許多樂趣和收獲，用不著跟 別人學舌。
㈡ 不懂怎麼教孩子寫作文
首先，快速閱讀讓很多孩子能夠大量的閱讀課外書籍。而很多學生不會寫作內文，其中一個原因就是容缺乏素材！
而素材的來源，除過日常的觀察，更重要的一個來源，就是大量的閱讀。而且大量的閱讀也能帶來很多詞彙量，同時也能鍛煉孩子的邏輯思維能力和視野。
但是目前的現狀是，我們孩子原本的學習壓力就很重，很多孩子根本就沒有時間做大量的閱讀。而快速閱讀，恰好解決了這一點，能夠訓練孩子在短時間內進行大量的閱讀，並且進行思維導圖的分解記憶！
而思維導圖和記憶法，又是我比較擅長的。之前我曾經主推過兩年的高效學習，就是將快速閱讀、思維導圖和記憶法有機的結合起來，讓學生能夠快速閱讀大量書籍，然後用思維導圖將整本書形成一張邏輯圖，然後通過記憶法記憶下來。這樣一來，效率和學習率就會大大的提高了！
這樣的情況下，孩子寫作文就會顯得非常簡單！
㈢ 怎樣教孩子寫作文
「寫作文」是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長沒有時間或不知道如何輔導孩子解決這個難題。這里筆者根據20多年的教學經驗，總結出幾種方法供家長朋友參考。 從口頭訓練開始 一個人寫作能力的好與差關鍵在於他的語言表達能力。而且「說作文」要比「寫作文」來得快捷，更適合繁忙的家長採用。比如早餐前可以讓孩子來一段「一分鍾演講」，父母一邊准備早餐一邊傾聽然後加以點評。晚上可以做些口頭訓練的游戲：製作三組卡片，分別寫上時間、地點、人物，讓孩子在短時間內根據給出的要素，經過自己的想像，說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然後接著把故事編完整。 讀書破萬卷 讀書是作文的基礎，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時，可以先熟讀中國古代的經典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優秀文學作品。因此，家長應該首先將《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》和《唐詩三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之後，這些精華自然會在孩子心中孕育出語言的珍珠。 「胸藏萬匯憑吞吐」 積累詞彙、豐富孩子的語言，對於提高作文水平有重大意義。准備一本「詞語積累本」，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，平時要勤翻閱勤溫習，在一切可能的場合盡量地運用這些詞彙。或者置備一本《現代漢語詞典》，硬性要求孩子利用零碎時間系統閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語下畫波浪線。要求平均每天學15個字及由這字組成的詞語，逐月登記，家長切實督促。 只要家長充分利用生活中各種機會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發現：原來，作文並不難！ 一、作文要學會積累 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。 （一）語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。 （二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。 二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。 （二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要注意持之以恆。別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？ （一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。 （二）立意要專一 「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹。 （四）立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。 （五）立意要巧妙 在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
㈣ 教師怎樣教孩子寫作文
對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格
要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標准」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題：「同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麼，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麼？請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁慾以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、牆報等，開辟「作文園地」，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽，根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」，「誰的作文結尾最能給人以懸念」，「誰的過渡句用得好」，「誰想像得最合理、最豐富」，「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅，教師在學生的寫作中發現其閃光點，指出其「不同凡響」之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，幹得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。於是，筆者首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，並啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣乾的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣乾的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會改變學生不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
㈤ 想給孩子買一些作文類的書，求推薦
向部分家長推薦一本作文輔導書《我教兒子學作文》肖復興著。我以前買的是老版本了。我很喜歡讀這本書，覺得很實在、真誠。這是一本非常好的書，是一本適合小學教師及家長看的書。肖復興以教育兒子寫作文的具體過程告訴我們他是怎麼做，怎樣從生活中小事上具體指導孩子寫作的，對我們做老師的有很大的啟發，我從中摘記了一些與大家分享。 玩中的有心人：沒有一個孩子不愛玩，玩是孩子的天性。能夠讓孩子在玩中學到東西，是老師應該學到的最有效的教育方法。玩中的興趣，洋溢著只有孩子獨具的天真，本身就是渾然天成的作文。難道作文都是正襟危坐，托著下巴，咬著筆頭，苦思冥想苦思冥想出來的嗎？自然而然流淌出來的，比硬擠出來的一定要好寫，而且會生動。玩中親身體味出的樂趣，親眼看到的活潑情景，定比從什麼作文輔導材料學到的寫作方法更親切、更具體、更易下筆。寫作方法好比是包子皮，內容才是餡。沒有餡再好的皮也沒有用！你今天打雪仗生動的內容，就是你自己做的餡，我沒去打雪仗，我就做不出餡。有了餡，就好辦了！皮，咱們可以學著擀出來！ 善於捕捉生活：生活中從來不會有一篇如小貓吃魚有頭又有尾的作文，但生活中確實含有豐富的作文素材。善於從日常的生活中捕捉到這種素材，就會覺得作文可以一篇篇寫下去，沒有窮盡，而不會一見作文題就頭疼。這需要在平時多一份用心，多一雙眼睛．對於孩子，形象永遠比抽象來得要快。啟發孩子，就是越過抽象的霧障而踏到結實的形象的百花園中，才可能捕捉到要得到的東西。小事見精神，事越小越好下筆，事越小越看你是不是平常留意。捕捉到了，便是你寫作的財富。捕捉這樣的小小卻生動的細節，就如同吸鐵石吸起細細的鐵屑，而不要奢望吸起一座大橋或大樓。千萬不要忽略細小，事情可以小，但小並不等於簡單。一滴水可以反映太陽的光。 怎樣選擇材料：寫作文，任何人都會面對著材料的選擇。雕塑家羅丹曾經說過：「什麼叫做雕塑？雕塑就是把沒有用的石頭砍下去。」實際上，作文一樣，也是把沒有用的材料砍下去，留下那些有用的材料，就是作文了。你先別忙著寫，先想想你覺得都有什麼事情可以寫。這事情要不就是有意義，要不就是有意思的，總之，要寫對你有比較深一點印象的，而且是和你有關系的，不要寫那些和你沒關系的事情。記住這樣四點就行：一是你覺得什麼最重要，就留著。二是你覺得什麼最生動，就留著。三是你覺得什麼事情彼此有些聯系的，就留著。最後，千萬別貪多，最多別超過三四件。一葉可以知秋，這些並不都是老話，善於捕捉生活的孩子，就要善於細致入微捕捉這些看似小卻內涵深的事情。鍛煉孩子的作文能力，不是先要他動筆倉促去寫，而是要他時時處處多眨巴眨巴眼睛。別人可以只是玩，玩過一陣爽朗地笑，你不行，你要看出點別人忽略掉或者忘記的東西。
㈥ 名師談如何教孩子寫作：看雜書比看作文選更好
「小學生怕作文，主要有兩個原因：一是語言貧乏，沒有寫作技巧;二是對作文缺乏興趣。專興趣是寫作的前屬提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。」
首先，不要以作文選集為准繩，來衡量自己孩子的作文。「你看人家的作文寫得多好呀」，這樣恨鐵不成鋼的話千萬不要說，只會增加孩子的心理負擔，讓孩子對作文產生恐懼甚至厭惡情緒。
其次，不要視作文選集為法寶，一定要讓孩子博覽群書。作文選集的作用不能否認，但也容易禁錮思維，讓孩子筆下的作文陷入俗套。孩子除了讀作文選集以外，還應多看其他書籍，如文學名著、科普作品等，既長知識，又學語言。
第三，家長要教孩子細心觀察生活、體驗生活，讓孩子頭腦里裝有生活，生活就是作文的素材。
第四，家長輔導孩子寫作，還不如靜下心來聽孩子講講一天中令他感受最深的事情。這樣既會增進與孩子的溝通，又能及時了解他們的思想動態。要通過家長的點撥，讓孩子的思想意識自然而然地提高。
㈦ 如何教孩子寫作文
大多數學生寫作文是一件難事。這不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。
一、多看書。老師的責任是幫助學生選擇看什麼書。這很重要。三年級以上的學生必須讀名著(中國的\國外的)。增強學生對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。
二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富，提起學生的興趣，包括語調和語氣。加大學生文學知識面。重點句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學生堅持寫日記，不強求學生寫得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學生來講。
五、多指導。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓學生多觀察事物。產生聯想。
七、多交流。讓學生在課堂上多交流，學會利用網路工具。看看別人是怎樣寫作文的，有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學習。到了二年級的學生就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。提高學生寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受重視，這是學生寫作出問題的重要方面。
九、多鼓勵。學生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪學生寫得不好。要看到學生的進步，特別是對學生在作文中的好句子，應當及時表揚，給學生以信心
㈧ 求推薦一本適合小學三四年級的教孩子寫作文的書，要有練筆的可以輔導孩子寫作文的，不要只是作文書。謝謝
名師手把手教孩子寫作文
㈨ 一位家長的心得:怎樣教孩子寫作文
古人說:文無定法。寫作真無規律可循嗎?我想從兒子肖鐵身上做一下實驗。 從哪兒入手?興趣。童年愛迪生孵小雞的興趣，引他步入科學的殿堂，足以給我們以啟示。寫作的興趣從哪兒激起?我覺得與孩子識字同步。讓他知道正是這些字壘成文章，就像他用積木壘成各種房屋，車輛或動物一樣。 肖鐵6歲入學前，識字還不多，便藉助錄音機。從動物園玩完回家，我對他說，「你用一兩句話形容一下你印象最深的動物，隨便說，想怎麼說就怎麼說!」這像游戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，一般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》:「我知道你為什麼這么白，因為北極的冰雪把你染的。」再如《大象》:「你長長的鼻子，多像公園的滑梯!」…… 我告訴兒子:這就是作文。他眨眨眼睛，不難嘛!對著錄音機沒完沒了地說。當然，在這之前，我找了幾首有關動物的小詩，比如有一首寫《河馬》:「它的牙這么黃一定是不愛刷牙。」目的不僅僅是學有目標，主要還是引起他的興趣。他一聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。一旦與自己有關，便能打開智力的大門。因此，我不大給他買多如牛毛的作文輔導之類的書。興趣比刻板的書有用得多。 還是6歲這一年，他識字漸多一些。我帶他登泰山看日出，對他說:「你寫一寫，太陽怎麼出來的?不會寫的字用拼音。」他這樣寫道:「日出前我先看到原來是一片紅色。一會兒露出一點頭，一會兒又露出一點頭，最後太陽使勁地一跳，跳出來一個大火球。」我說:「這就是作文，尤其後一句最好。」他挺高興，覺得並不那麼難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。 我想:就是讓他覺得不難，從一開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯系起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多得是。三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物》，他便不費力，因為平常與小動物玩的趣事太多了，只要寫出來就是了。 第一步，興趣是把鑰匙，引他入門。當然，僅有興趣並不夠，還要輔以方法。這我下次再講。〔附〕我喜愛小白兔肖鐵 暑假頭一天，叔叔給我買了兩只小白兔:一隻紅紅眼睛像紅寶石，短短尾巴像小絨球;一隻耳朵老長老長，真好玩極了。 我找了個紙箱，把兔子放進箱里。不知是冷還是怕，它們總是蜷在一塊兒。我讓媽媽找一些棉花，我找了一張牛皮紙，把它們鋪在箱底。可它們仍然蜷在一起。我想:它們不是冷，是餓了吧?我趕緊找了些菜葉給它們吃，它們一下子就不蜷在一起了，跑了過來，不一會兒就把菜葉吃光了。 第二天，我打開箱蓋，問它們:「早上好!」它們睜著兩只紅紅的眼睛好像在問我:「有吃的嗎?」真是一對小饞鬼。我把一塊黃瓜給它們吃，開始它們不吃，後來覺得黃瓜挺好吃的，就搶著吃。我看了挺生氣，就把那隻大白兔擱在別的地方。因為大白兔老是自己吃，不讓小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了，才讓大白兔吃。大白兔知道再搶也沒用了，就安分守己地吃了。 看!它們倆吃得多麼津津有味! 前段時間，為了鼓勵孩子寫作文，開了一個博克。孩子的作文寫得還可以，他自己起了個筆名叫「狂龍」，或許文章好了一點，有的朋友不相信其真實性，於是寫了一篇文章，專門就如何教孩子寫作文總結了些心得。 博克中狂龍的作文，到目前，已經不止一人對文章的真實性提出了疑問。我很高興聽到這些疑問，一來說明朋友們彼此是真誠的;二來也說明狂龍的文章還是有一點點水平的。為此，今天想就狂龍的文章作些說明，和大家交流一下孩子寫作的成長過程。 一、狂龍的學校 狂龍的運氣不錯，進了一家省級小學讀書。這家學校在語文教學上有點經驗，他們的學生都是從一年級就開始寫作文了，學生的作文在外參賽獲獎是很平常的一件事情，不單是省級的獎狀，獲得國家級的獎狀也是很平常的。記得當年去他們學校為狂龍報名，我就是被他們公告欄里隨意地張貼出來的成績表吸引了:全國小學生作文比賽一等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每一個項目下面都寫滿了名字。這是一個很注重教學質量的學校，不浮躁，是狂龍順利成長的重要依託。 二、狂龍的寫作 狂龍的作文在班上算好的一類，但不算最好。不過，文章倒都是他自己寫的，特別是到了四五年級，很多作文都要求當堂完成，沒有造假的時間。 五年級狂龍的寫作水平有一個較大的飛躍，我想或許和他四年級暑假開始就堅持參加學校的作文班有關系。還有一個原因就是五年級他開始偷偷寫小說，在班上被廣為傳閱。我們知道的時候是收到了老師的投訴，說期末考試大家還在傳看他的小說，怕影響了班裡復習，要他暫時別寫了(班裡還有其他的同學也在寫小說)。 於是，待到寒假，我就減掉了他全部的寒假作業，任由他隨意寫小說，只見他日日伏案奮筆，不時搬出網路全書查找資料，甚至搬出《老子》查找「道可道，非常道」，我看著有趣。據說寫的是武打小說，可惜那小子不讓我看。 狂龍能寫好文章，從他自身角度講，有以下幾點吧:一是他很喜歡寫作，有感覺的題目，能一揮而就，偶爾還能寫幾句有深度的話，漸漸有了自信。二是他很喜歡看書，尤喜作文書。不是每個小孩都喜歡看作文書的，我小的時候就很討厭。三是他願意改作文，寫不好的，能三番四次地改。這一點很重要，在自我的批評中積累寫作經驗，改好一篇比亂寫三篇有效，可惜很多家長忽視了。當然，他也不是每次都願意改。 三、父母的作用 1、早期指導。在孩子剛開始寫作文的時候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，教他敘述，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是無法自覺學會寫作的，早期必須要指導，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。 一、二年級的時候，狂龍每次寫作我都盡量花很多時間和他交流，文章里就會有我的句子。一開始我也擔心，但到了四五年級，他根本不讓我看他的作文，直接交給老師了。不管寫得好不好，至少寫作的方法已經掌握了一些，不害怕寫作了。這也是我和他的老師以及一些作文好的同學的家長交流中得到共識的經驗。 2、買書訂雜志。家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便於孩子在學習的過程中隨時翻查。訂一些好的雜志，圖文並茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。 3、不要急躁。孩子的作文，時好時壞，有擅長有不擅長，都是正常的。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對寫作的畏懼心理。要因材施教。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。狂龍就是屬於緊跟老師的，三年級曾有很長一段時間落入寫作低潮，現在也有寫不好的文章，我覺得都沒關系，保持興趣是最重要的。 4、鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。今天的這些總結，如果朋友們覺得有用，哪怕只有隻言片語，我也很高興了。希望大家的孩子都能喜歡上寫作。