『壹』 有個網上授課的，教怎麼寫作文，一分鍾能提高10分，講的是一個點，三個因
學好語文關鍵在於積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。
（一） 認真學好課本。
從命題走向來看，課內閱讀試題比例呈頹勢，似乎不需要下功夫學習課文了，其實大謬不然。筆者認為，課文不但需要學，而且要努力學好、用好。理由如下：其一，中考與高考畢竟不同。高考前，全國各省舉行的語文畢業會考，屬於合格性的考試，考試主要內容是課本上的；高考則是選撥性的考試，考試內容都是課外的。而目前全國各地的中考基本是兩考合一（即畢業考與升學考合一），因此，僅就語文閱讀試題（特別是畢業部分）而言，課文應佔一席之地，從全卷來看雖然課內閱讀的比重不大，但也不可掉以輕心口因為考試作為目前最公正合理的選撥人才的手段，有時一分之差，就可能決定一個考生的前途和命運。這才是不容迴避的現實。
其二，課文是「例子」，是傳授課文知識、訓練語文能力、進行人文教育、培養審美情趣的主要憑借。中考閱讀試題主要考閱讀理解能力。這種能力的形成離不開課文的閱讀實踐。語文學習要舉一反三。試問，如果沒有課內的「一」，哪有課外的「三」？完全離開課文，學生閱讀能力的提高、素質教育的實施，也就成了水中月、鏡中花。
其三，中考閱讀試題的選材雖葉然重在課外，但是課外材料的難易費度與課內相當。課外閱讀試題考查言的知識點與能力點，均在課內訓練三過。有人說「試題在課外，答案在課主內」正是這個道理。可見，學好課文有助於解答課外閱讀的試題。
當然，閱讀能力的提高，僅僅靠課內幾篇課文的學習，還是遠遠平不夠的。我們應該一隻眼睛盯在課世內，一隻眼睛盯在課外，在認真學好課內的「海明威」的基礎上，力求多閱讀一些課外的「海明威」，從而拓寬視野，豐富知識，增強閱讀能當力。
（二） （二）下面是一些具體問題的打基礎的方法。
1、字音、字型問題：每次在書中（任何書）遇到不認識的字，都要查字典。推薦《錯別字自測手冊》。另外，多做一些這方面的練習，把出錯的地方記到一個本子上，以後多翻翻。這些知識很瑣碎，要盡量避免自己在這方面的漏洞。
2、成語：經常翻翻成語詞典，比如〈現代漢語小字典〉。每年的中考都有一道成語辨析題。
3、經常做些基礎知識的題，比如修辭手法、修改病句、語言運用方面（主要是句子的銜接、得體，句子的仿寫等，這幾年句子的仿寫成了考試的重點之一）的。 每天的中考的單項選擇題都不出這些范圍。
4、文學常識方面。文學常識方面，注意平時多積累一些常見的名句，也可以通過一些練習來突擊。 默寫名句是中考的必考內容，近年來還出現了「理解性默寫」的題型。比如03年天津的中考題：請你從下面所羅列的作者中任選兩位，分別寫出一則課文中表達他們的志趣，追求，或展現他們的胸懷、抱負的名言警句，意思要相對完整。(2分)作者：孟子、諸葛亮、王勃、范仲淹、周敦頤、蘇軾。
5、選擇一些典型的詩詞作鑒賞訓練 所謂典型是指被用作鑒賞訓練的詩作應具有意象清楚、意境明確、情感突出、傳承性強（如唐宋詩詞）等特點。當然，選詩應以律詩、絕句為主，選詞則應以小令中調為主。 另外，建議讀一讀王國維的〈人間詞話〉，有助於啟人心智，提高詩歌鑒賞能力。 注意，詩歌鑒賞的題目並不是每一個省份都考，有些地區的中考是不考詩歌鑒賞的。
『貳』 寫一篇關於老師授課個性的800字作文
老師，我向你致敬。是你把懵懂的我們領進知識的太空，用你那如歌的聲音把愛播種。你象蠟燭一樣燃燒了自己，給我們點燃希望的火種，用你那執酌的熱情指引我們打開科學的迷宮。青絲變白發你無怨無悔，三尺講台上，依然是你爽朗的笑聲。
撥動真誠的心，銘記成長的辛酸，陪伴著我走過的有你們——我的老師。
秋天又到了，在溫暖的夕陽下，我總會想起兒時的故事，想起充滿稚氣的歲月，也想起在我們身邊默默無聞的老師們。
盡管歲月的洪流一遍又一遍地沖刷著歷史的浮塵，但不變的是，一代又一代的老師還是那麼盡心盡力地將一屆又一屆的莘莘學子培養成材，引上成功之路。老師兩字從心底里喊出來，是多麼親切，而今天，我要將我最誠心的祝福送給你們，送給一生都奉獻給教育界的老師們！
雖然你們的臉上都寫滿了歲月的滄桑，可您依然把會心的微笑留給我們；白色的粉筆末，一陣陣地飄落，它染白了多少教師的黑發，卻把你們青春的綠色映襯的更加濃郁；講台上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點，謝謝您，老師！
老師，你們孜孜不倦的教誨，我們會銘記在心，因為那是你們最真誠的語言；老師，你們對我的鼓勵，我一直溫習著，因為我不會將成功放棄；老師，你們對我的微笑，我會一直思念，因為我們知道要報答你。老師，你們教會了我太多太多了，同時，你們也失去了太多太多了，老師，你們為我們付出了一生，我們應該怎樣報答呢？因為一路上有你們的教導，我沒有迷失方向；因為一路上有你們的關注，我才有了自信與勇敢……你們是人類靈魂的工程師，你們從事的是太陽下最光輝的事業，祖國因你們而強盛，謝謝你們，老師！
有人說，老師是園丁，哺育著花兒；有人說，老師是紅燭，照亮了我們，犧牲了自己；有人說，老師是太陽，幫我們照亮前行的路；而我說，老師是無私的雨露，花園中，一朵朵蓬勃向上的花正沾著甘露，燦爛地開放著。老師的教誨凈化了我的靈魂，老師的鼓勵給了我一片藍天。一粒種子怎能發芽，一棵小苗為何挺拔，因為有你們——老師的消耗作為代價。悅耳的鈴聲，嬌艷的鮮花，都是受時間的控制，只有我的祝福，不會改變，謝謝你們，勤勞的老師們。
老師們的奉獻學生們永遠不會忘記，人生的路途上，是他們為我點燃了希望的光芒，豐富了我的心靈，增添了我的智慧。用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心靈滋潤，這就是老師們的崇高的勞動。
我想，可能在每個老師心中，他們最想看到的並不是教師節簇擁在身邊的朵朵鮮花，最想聽到的，不是如潮水般的掌聲，而是想看到我們用最勤奮的努力去回報老師們無悔的一生，想聽到我們在成功時，高興喜悅的笑聲吧！
一個人的生命中總會出現一些人，在我們最需要幫助，最困難無助而想放棄的時候，他們就會出現，那些人就是陽光天使，讓我們能昂然面對困難。在我心中，老師們就是一群陽光天使，是他們教會了我很多東西。老師，可能我不是你最好的學生，可在我的心中，你們都是最好的老師！
一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是你們深沉的愛和燦爛的
『叄』 描寫老師講課的作文
聽老師講課
聽老師講課，可真是一種極大的享受，就猶如到了仙境一般，象聽那著名音樂家彈奏樂曲，妙不可言．
老師邊講課，還會邊吐出一篇篇作文，講的是那麼地流利，完全是脫口而出，不用腦袋想那麼老半天，隨時隨刻都能說出一篇長作文。
今天學習的是第七課《祖父的園子》老師讀完「倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花就開一朵花，願意結一個瓜就結一個瓜。」這句排比句式時，你聽老師又在吐作文了：「願意聽課趴下就趴下，願意回答問題彎腰就彎腰。」說完，
全班笑聲不斷，掌聲不斷！「啪，啪，啪！」我知道這個排比句式是在諷刺葉凱的不良習慣。
此時此刻，我心頭一震，對呀！我以後寫作文就可以用上這個排比句式呀！這句話是多麼富有童趣呀！願意怎樣就怎樣，多麼自由呀，我一定要「占為己有」。我聽著聽著就像入了迷，目光目不轉睛的盯著，一心一意,把所有對自已作文有幫助的詞句都記在心裡,我彷彿置身於知識的海洋里,盡情地．．．．．．
聽老師講課必須得小心,不能開一點兒小差.因為劉老師的眼睛很厲害，像 「火眼金睛」一樣的尖銳，即使在講課，眼睛也會瞟來瞟去，冷不丁地就看到同學的一舉一動，就連在課桌底下玩踢腳，老師也一定能發現，躲不過神眼的觀察．
老師講課還會講一些她小時候的故事，每一個故事都是那麼的有趣，同學們都聽得津津有味．
我小時候．．．．．．
老師又在講自已的故事了．
我小時候的鄰居嘛，家裡養了幾只鵝，我每次去玩，必須得經過他家的院子，有一次，我穿著花裙子從他家院子走過，鵝不知不覺地來到我身邊，突然它就撲了上來，咬住我的裙子不停地扯，那時我不知所措了，就坐在地上大哭．後來我才知道，鵝喜歡花顏色（笑）.
從此以後我以過院子，總是提心吊膽，小心翼翼了．
「啪啪」笑聲不斷，掌聲不斷．
聽老師講課真是妙不可言啊！
『肆』 寫老師講課的作文 800字左右 急用~
一縷夏季的涼風吹進教室.
一位老師正在講課,激情飽滿,眉飛色舞,額頭上亮閃閃的.
學生們瞪著惺忪的眼睛,帶著下午特有的慵懶,在知識的陽光下昏昏欲睡.
突然,一個不和諧的音符跳了出來,把這曲看似平和的合奏破壞地一塌糊塗!只聽老師大聲吼道：「誰用橡皮扎（因老師是外地人,把砸讀扎）我的屁股!」我也一楞,忙抬起了頭.大家都驚了,被老師這「獅子吼」震地一哆嗦,瞬間空氣凝固了似的.一秒後,大腦復甦,反映過來了,頓時鬨堂大笑起來.笑聲像迅速盪開的波紋,不可遏止地擴散開來,狠狠沖擊著老師的耳膜.老師的臉更紅了,漲得像一個紫茄子；細小的眼睛一下子從肉里凸了出來,似乎要噴出火似的；嘴唇不住的哆嗦著,像要說什麼卻一個字也迸不出,終於在同學們那片瘋狂的笑聲中,「啪」的一丟書,氣沖沖地摔門而去!
望著仍然哐啷作響的門板,同學們漸漸止住了笑,一個個面面相覷,開始感到事情的嚴重性了：又氣走了一個老師!唉,說起來真覺得不好意思,我們班是個「舉校聞名」的「搗蛋班」,學生們個個猴精猴精的,可就是喜歡調皮!經常把老師氣得七竅生煙.這不又把我們脾氣最好的地理老師給氣走了——也許是因為地理太難懂了吧,也許是因為老師是外地人的原因吧,也許是因為他的口音跟我們有差異吧……反正我們不喜歡學地理!
可呆了一會兒,大家就開始竊竊私語了：
「老師平時對我們挺好的.」
「對啊,雖然他的地理課不好懂,可他每次都那麼認真呢!」
「是啊,是啊,上次我一道題不太會,他給我講了三遍……」
「還有,他口音跟我們不一樣,可講課卻是最幽默的了!」
七嘴八舌的,你一言,我一語,竟發現老師是那麼可愛呢.於是大家又開始紛紛指責那個「罪魁禍首」.這傢伙似乎也知道自己錯了,不敢吭一聲,更別說承認了.
終於班長站了出來：「我們應該主動認錯,去把老師請回來.」
「對!對!」大家都一致響應.六個組長跟在班長後面走進了辦公室.一雙雙期盼的眼睛安靜而緊張地盯著門口.
等待,等待……
終於聽到腳步聲了,大家立刻坐得更端正了,眼巴巴地看著老師聲地說著自己的懊悔.
老師的臉色緩和了好多,略微咳嗽了一下,聲音有點沙啞：
「別人的勞動被忽視,被踐踏才是最令人難過的事情了,」老師輕輕停頓了一下,又接著說,「我也是在勞動,是不是?其實你們學習也是在付出勞動啊,不珍惜,最終是會後悔的.也許我是外地人,可能不適應這里的風土人情吧,大家似乎對我很不服氣.可我是真心想把你們教好.我始終相信：你們最終會接受我的勞動,會對我的付出有所感觸.我不求你們記得我多少,只希望同學們可以真正學點知識,最起碼將來走向社會,可以養活自己!」
同學們都羞愧地低下了頭.
老師似乎有些哽咽了：「同學們,就當老師求你們了,好好學點習吧,認真一點吧!你們的父母比老師更痛心啊!……」
全班的同學都被深深打動了.眼圈都紅紅的.
下課鈴聲響了,全班36個同學向老師深深的鞠了一躬!那麼認真!那麼真誠!……
從此,「老師」兩個字在我們心中更加厚實了.我想,是老師用眼淚把「懂事」兩個字種進了我們心裡……
又一縷夏季的涼風吹進教室.
一位老師正在講課,激情飽滿,眉飛色舞,額頭上亮閃閃的.
學生們個個眨著晶亮的大眼睛,時不時發出一陣歡快的笑聲,如一尾尾自由的魚,在知識的海洋里快樂暢游……
『伍』 描寫老師講課的作文400字
自己改老師的名字。
我的老師姓董，三年級就開始教我們了。她有一個挺挺的鼻子，粉紅粉紅的嘴唇，加上一對彎彎的的眉毛，長得美若天仙。
她的口才很好，說話的聲音細細柔柔。她一般不發火，可是班裡有時亂得有點過火，這時老師就會「大發雷霆，」怒道：「給我安靜。」教室里頓時鴉雀無聲。
董老師很會鼓勵我們。一次，因為我寫作文的水平有點低，結果總是很不理想，自己認為：我永遠都寫不好作文了吧。這時，董老師好象看出了我的心思，對我說：「別灰心，再加把勁兒，老師相信你能做好。 」這句話使我的信心增加了。之後寫作的時候我很用心，沒有寫上一個錯別字，還認真檢查了幾次。第二天早上，老師給我寫了一句優美的批語，還蓋上了小紅花。這讓我信心十足，後面的寫作都很好。
我們的老師很會讓我們認字，同學們總喜歡把各別字寫錯。比如：「 德」字中間的一橫，總愛丟掉，於是，老師給我們想了一個好辦法：「十四個人為一心。 」這句話使我們的錯字都寫對了。我深深地記住了這句話和這種好辦法，並且在以後的寫作中，得到了發揮。
我很感謝董老師的鼓勵，還有教會我們學習的方法。在每次寫作文、日記等等的作業時，董老師說得那句帶著鼓勵的話，一直回盪在我的耳邊。
『陸』 作文評講課的收獲
聽通州小學朱曉麗老師的課，就像是聆聽一首悠揚的樂曲，是那麼的入耳流暢；又像是傾聽一首雋永的詩歌，是那麼的清新哲理。都說朱老師的「真語文」課堂教學引人思索，讓人受益，聽了她的這堂題為《夜晚》作文評講課，果然受益匪淺。
簡單地說，我有以下三點收獲。
一、作文評講課應盡量多的給孩子以鼓勵。
這節作文評講課一開始有個關於影子片段的評講，朱老師讓小作者自己朗讀自己寫作的片段。當著全班同學的面，讀著電子白板上自己寫出來的文字，對孩子來說，這是多麼大的褒獎啊！
在後面的作文評講中，凡是出現的優秀評講段落，朱老師都在文末用一個小括弧，括弧里列印著該段文字的作者。人們都說好文章是改出來的，好孩子是誇出來的。在片段後標出作者的名字——這看似不值一提的小細節，彰顯出朱老師教育的大智慧。
《語文課程標准》在「評價建議」中指出，語文評價的功能應該由側重甄別與選拔轉向側重激勵和促進學生的合理發展。鼓勵性評價既有利於增強學生作文的興趣與信心，又可以潛移默化地影響學生的作文觀。小學生，特別是三、四年級的小學生，受生活經驗、知識儲備、成長閱歷的限制，作文時常常會前後矛盾、詞不達意。這時，教師鼓勵性的評價，往往能贏得學生的尊重與愛戴，從而達到「親其師，信其道」的教育效果。
二、作文評講課要留給孩子靜默的時間。
作為一堂公開課，朱老師是大膽的，也是務實的。在這堂評講課中，朱老師至少留出了兩大段的時間給孩子們靜默。在這兩段靜默時間里，孩子們得以思考缺失，得以比較優劣，得以修改自己的習作。
你若是要問我們：作文評講課是需要轟轟烈烈的氛圍，還是需要實實在在的效果？我們會毫不猶豫地選擇後者。課堂上讓孩子對照要求，靜靜地修改自己的習作，這看似會讓課堂冷場，少了一份「熱鬧」。但是在這靜靜的時間段里，卻可以激起孩子內在的激情，讓他們思維的火花碰撞，讓他們情感的天平平衡，讓他們傾訴的小徑鋪成。
教育家蘇霍姆林斯基認為，懂得不等於已知，理解不等於知識。為了獲取牢固的知識，還必須進行思考。教師在課堂上如何讓孩子思考？一是要掌握好孩子思考的進度。學生們思考或修改好了，往往會抬起頭，當大多數孩子抬起頭的時候，就可以結束學生習作的自改了。二是要善於做一個觀察者。一旦有學生舉手示意，教師可以快速接近該生，相機答疑解惑。
三、作文評講課的評講重點的拿捏要精準。
針對孩子們的習作，評講課要有精準的評講重點。這節評講課，朱老師設計了三個評講重點，即「不求同」、「求真」、「圍繞中心」。圍繞著這三項重點，朱老師層層剝筍，跟孩子們一一道來。
在交流「求不同」時，師生們探討出了調皮的影子、可怕的影子、引人思考的影子、變化多端的影子……在交流「求真」時，學生就一針見血地指出「月亮高掛空中，是不可能像一艘飛船在天上飛來飛去的」；說「人的影子一會變得長長的，像個巨人，一會變得小小的，像個小螞蟻」，這種說法是不準確的。在交流「圍繞中心」時，朱老師明白無誤地告訴孩子們，中心句可以放在文章的結尾，起畫龍點睛的作用。
朱老師的三項評講重點可以說是少而精，簡而明。她上課之前對教學目標預設的用心和精準，值得我們學習。誠如朱老師在課末告訴學生的那樣，寫作要「適時、應景」，朱老師這堂作文評講課的訓練也是「適量、應景」的。
『柒』 寫老師講課的作文 800字左右 快~~急用~~
一縷夏季的涼風吹進教室。
一位老師正在講課，激情飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。
學生們瞪著惺忪的眼睛，帶著下午特有的慵懶，在知識的陽光下昏昏欲睡。
突然，一個不和諧的音符跳了出來，把這曲看似平和的合奏破壞地一塌糊塗！只聽老師大聲吼道：「誰用橡皮扎（因老師是外地人，把砸讀扎）我的屁股！」我也一楞，忙抬起了頭。大家都驚了，被老師這「獅子吼」震地一哆嗦，瞬間空氣凝固了似的。一秒後，大腦復甦，反映過來了，頓時鬨堂大笑起來。笑聲像迅速盪開的波紋，不可遏止地擴散開來，狠狠沖擊著老師的耳膜。老師的臉更紅了，漲得像一個紫茄子；細小的眼睛一下子從肉里凸了出來，似乎要噴出火似的；嘴唇不住的哆嗦著，像要說什麼卻一個字也迸不出，終於在同學們那片瘋狂的笑聲中，「啪」的一丟書，氣沖沖地摔門而去！
望著仍然哐啷作響的門板，同學們漸漸止住了笑，一個個面面相覷，開始感到事情的嚴重性了：又氣走了一個老師！唉，說起來真覺得不好意思，我們班是個「舉校聞名」的「搗蛋班」，學生們個個猴精猴精的，可就是喜歡調皮！經常把老師氣得七竅生煙。這不又把我們脾氣最好的地理老師給氣走了——也許是因為地理太難懂了吧，也許是因為老師是外地人的原因吧，也許是因為他的口音跟我們有差異吧……反正我們不喜歡學地理！
可呆了一會兒，大家就開始竊竊私語了：
「老師平時對我們挺好的。」
「對啊，雖然他的地理課不好懂，可他每次都那麼認真呢！」
「是啊，是啊，上次我一道題不太會，他給我講了三遍……」
「還有，他口音跟我們不一樣，可講課卻是最幽默的了！」
七嘴八舌的，你一言，我一語，竟發現老師是那麼可愛呢。於是大家又開始紛紛指責那個「罪魁禍首」。這傢伙似乎也知道自己錯了，不敢吭一聲，更別說承認了。
終於班長站了出來：「我們應該主動認錯，去把老師請回來。」
「對！對！」大家都一致響應。六個組長跟在班長後面走進了辦公室。一雙雙期盼的眼睛安靜而緊張地盯著門口。
等待，等待……
終於聽到腳步聲了，大家立刻坐得更端正了，眼巴巴地看著老師聲地說著自己的懊悔。
老師的臉色緩和了好多，略微咳嗽了一下，聲音有點沙啞：
「別人的勞動被忽視，被踐踏才是最令人難過的事情了，」老師輕輕停頓了一下，又接著說，「我也是在勞動，是不是？其實你們學習也是在付出勞動啊，不珍惜，最終是會後悔的。也許我是外地人，可能不適應這里的風土人情吧，大家似乎對我很不服氣。可我是真心想把你們教好。我始終相信：你們最終會接受我的勞動，會對我的付出有所感觸。我不求你們記得我多少，只希望同學們可以真正學點知識，最起碼將來走向社會，可以養活自己！」
同學們都羞愧地低下了頭。
老師似乎有些哽咽了：「同學們，就當老師求你們了，好好學點習吧，認真一點吧！你們的父母比老師更痛心啊！……」
全班的同學都被深深打動了。眼圈都紅紅的。
下課鈴聲響了，全班36個同學向老師深深的鞠了一躬！那麼認真！那麼真誠！……
從此，「老師」兩個字在我們心中更加厚實了。我想，是老師用眼淚把「懂事」兩個字種進了我們心裡……
又一縷夏季的涼風吹進教室。
一位老師正在講課，激情飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。
學生們個個眨著晶亮的大眼睛，時不時發出一陣歡快的笑聲，如一尾尾自由的魚，在知識的海洋里快樂暢游……
『捌』 課堂上老師給我們講課的作文150個字
今天我們復的語文課太精彩了，可不制是楊老師來講的，而是劉子琪來給我們是上的這節課，楊老師給她當的小助手，在楊老師開場後，「小劉老師」給我們講課了，讓我們交流好詞好句，提問題，同學們爭先恐後的搶答著，課堂氣氛很活躍。「小劉老師」最後和我們分享了她當老師的感受。
我也好想站在講台上當一回小老師給大家講課。
『玖』 寫老師講課的作文.要重點抓住老師的神態語言等.500字左右.多了不採納
從三年級到四年級我以有六個老師，有盛老師 高老師 黃老師 陳老師 闞老師 何老師。前三個是三年級的，後三個是四年級的。
盛老師是三年級的語文老師，她對人和藹和親。有一次，我家裡有事，
頭發沒梳 早餐 也沒吃，就來到了學校。上課時她看見我這樣，二話不說就叫我到辦公室里去，我很奇怪，就懷著疑問到了她的辦公室。只見她從箱子里兩塊餅干,給我說：「素庭，快拿著，別餓著了!我來幫你梳頭發吧!」我接著餅干，心裡想:老師對我這么好，我一定要考出好成績來報答她。我本想說聲謝謝，嘴裡就好像塞了一團棉花似的，怎麼也說不出來。
高老師是三年級的數學老師，起初，我一點兒也不喜歡她，很討厭她。那是因為她總是很區，為一點兒的事來罵我，有一次，上課別人對我說:「雷素庭，桌子超線了 !』』 我一看，呵！真超線了，我把桌子一移高老師瞪了我一下，我心裡覺得老師冤枉人。自從，那次以後我改變了對她的看法：那次，吃完飯，她親切的對我說：「素庭，你爸爸在哪工作得？還有你媽媽呢？我一下子覺得老師不變的那麼討厭了，便高興的說：「我爸爸在染布的工廠上班，我媽媽在超市裡上班.」
黃老師是三年級的英語老師，有一次，我作業放在家裡了，媽媽幫我拿到學校來了。媽媽也順便問了一下黃老師我的學習情況，黃老師高興的說：「素庭，滿不錯的，她還是英語背書主長呢！」
不過，這些老師都不教我們了，我很傷心。我一定不會辜負這些老師對我的希望。
加油吧！素庭.