⑴ 作文 沒話寫怎麼辦
多看作文書，多觀察身邊的人或事
⑵ 寫作文沒話說
看到你的問題了，從你行文的流暢和講究邏輯，你所言不虛。我和你恰恰相反，版我怕的是議論文。權
我提不出方法，只說點感想。
1、你沒有做錯什麼，不要因一次考試結果不好而全面地懷疑自己，長於思辨是好事。但是，今後在我們的實際應用中並不只是說理，還需要向別人描述事件或事物，且這個用途甚至比說理還多些。所以，你需要的不是改正錯誤，而是補上短板。不要丟掉自信。說句玩笑話，等進了高中，以議論文為主了，你就不煩惱了。
2、具體到記敘文，你就根據題目要求，想著怎樣向一個不知情的人說清楚，如果覺得沒話寫，就想想別人就這題目需要從你這個講述人的口中知道些什麼？至於遣詞造句層次結構之類，對你而言想來已不是問題了。
3、其實你的記敘文也並不差，我不是從你的提問中知道了你想講述的東西嗎？
不要灰心，繼續努力。
⑶ 我現在寫作文沒話寫，想不出話來，
1．標題式提綱
這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。
這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。
2.要點式提綱
這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。
（三）編寫提綱的要求
1.要審清題目，確定中心，選擇材料
作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什麼、怎麼寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。
2.要簡潔明了
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過於繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。
敘事類作文：
一、起因
二、經過
三、高潮
四、結果
寫人類作文：
一、外貌
二、性格
三、事例
四、品質
編列作文提綱要堅持「簡單、快速、實用」[de]原則。
編列考試作文提綱，一般應注意如下幾點：
1先結合審題，記下立意[de]內容，也就是議論文[de]中心思想或記敘文[de]主題，然後根據這個立意去編列提綱，這樣做就能抓住中心。
2提綱[de]內容應包括立意、段落大意，層次或要點；各段落要用到[de]主要材料提示；各段 [de]詳略安排和各段擬用[de]寫作方法。這樣可以使寫作時思路暢通，成文結構完整，詳略得當 。
3提綱結構。編列作文提綱總要先找個依據，以記敘文為例。依據有以下四個：
①按事情[de]過程(開始、經過、結果)來擬定。
②按時間[de]轉折(早晨、中午、晚上)來擬定。
③按人物[de]活動過程(先做什麼，接著做什麼，最後做什麼)來擬定。
④按照空間[de]變換(如家中、途中、學校)來擬定。
4提綱[de]語氣不必字斟句酌，只要自己能看懂，即使有病句、漏詞，錯別字，也應放到正式行文時去琢磨。
詳細[de]提綱和簡單[de]提綱
列提綱，又有詳略之分。最簡單[de]提綱稱一級提綱。較詳細[de]提綱稱為二級提綱，很詳細 [de]提綱為三級提綱。
簡單[de]提綱：則可以把主要段落用一句話或一個短語或一個記號作為提示，提醒自己不要遺漏次要[de]部分。
⑷ 寫作文無話可寫怎麼辦
很多場合，都聽到這樣的觀點：現在的學生學業負擔重，一天到晚活在作業堆里，作文哪有什麼東西可寫。說這話的，有專家，有學者，有官員，有作家，有編輯，也有我們的一線教師。 我對這樣觀點的流行，深感不安。 監獄里的生活是枯燥的。但是，一個真正的作家到監獄去生活一年半載，他回來肯定能寫出一本書。 我女兒讀中學，負擔很重。女兒不滿，郁悶，痛苦，卻也漸漸適應，歡樂，喜悅，笑料，也幾乎每天都能從她以及她的同伴身上出現。我說，你不妨將初中生活寫下來，三年初中，寫本書，書名叫《一個乖乖女的初中生活》，或者叫《初中，愛你不容易》。內容不成問題，她沒有那麼多的時間寫，那倒是頭等問題。魯迅說時間是海綿里的水，總能擠出來的。這是對大人講的，咱可不能拿它來作為摧殘中國孩子的「至理名言」，那樣的話，魯迅先生在地下有知，一定會翻身而起，於燈下燃一支煙，握一管筆，雜一把文。 一個人只要活著——哪怕他是一個罪犯，哪怕他是一個囚徒——只要活著，就有廣闊的精神世界。他的身體或許受到限制，但他的心靈，誰都限制不了。因此，只有限制學生心靈的教育，限制學生心靈的作文教學，才會使學生沒有寫作的內容，枯竭學生寫作的源泉。 小學生怎麼可能沒有東西可寫呢?優等生學有餘力，參加各種競賽活動，幫老師管理和組織，他們的生活不乏豐富和精彩。中等生，這個世界上最幸福的兒童，培優，輪不上；輔差，挨不上，他們有著富足的自由時空，他們游離在教 師的視線之外：必須承認，教師對中等生的關注，最少。他們在干什麼?他們在過著自由自在的、自我的童年。 後進生呢，他們一天到晚被老師盯著，這作業要訂正，那知識要補，他們沒有東西寫吧?不。後進生的「後進」，大都不是他們腦瓜笨，而是他們該好好聽課時不好好聽，想著昨天的電視、課間的游戲、沒吃完的雞腿。該老老實實完成的作業，他不完成，先玩一把再說。玩，你就好好玩吧，他非玩那種看了叫你生氣、幼稚得不行的玩意兒。後進生身上，總有那麼多讓你哭笑不得、怒火中燒的事兒。 有人采訪某知名作家：為什麼您筆下的女人都是「壞」女人。作家答曰：因為「好」女人沒有故事。楊紅纓為什麼寫馬小跳，很簡單，他不是個「好」學生；秦文君為什麼寫賈里?他也不是個「好好學生」。小孩子喜歡看蠟筆小新，蠟筆小新絕不是你眼中的「好小孩」；小孩子喜歡看《機器貓》，裡面的主角可不是那隻機器貓，而是那個康夫，康夫可不是個乖乖小孩。「壞」學生、「壞」小孩，有故事。奇怪的是，作為「壞」學生的當事人本身，他們在寫作文的時候，居然覺得沒故事可寫，這又是什麼道理呢? 後進學生老被教師拉到辦公室，補作業，輔導功課。表面看來，他們在一旁拿著筆，裝模作樣地寫作業，態度蠻端正。他們的身體端正了，心不端正，他們的耳朵在聽老師說，家裡的寶寶怎麼啦；在聽老師說，這件衣服剛買的，漂亮不漂亮；在聽老師說，股市怎麼又跌了呢„„這些跟寫作文有什麼關系呢?太有關系了——每一個老師，都是學生眼裡的大人物。後進學生在辦公室的所見所聞，對班級的學生來講，那都是國家級的機密，那都是重要的班級新聞。遺憾的 是，我們的作文教學從來沒有使學生明白，這就是作文的素材，作文本來就是寫這些事兒，寫自己的生活，寫自己的見聞和感想，寫自己最想說的話。 有一對兄弟，父母過世，留下幾畝薄田。兄弟倆一分為二。哥哥守著薄田，在上面種點青菜、蘿卜和高梁，聊以度日。弟弟則把薄田賣了，學習冶金術去。三年後，弟弟學成歸來，去看望哥哥。哥哥不在家，在田頭整莊稼。哥哥說，田單地薄，年頭不好，收成差，難啊。弟弟蹲下身，看了半天，忽然，激動地說：哥哥，你發財了!你知道嗎?你的田地，是個大金礦啊。 哥哥當然不知道。他只知道在上面種青菜、蘿卜和高粱，聊以度日。學生的生活就是一個巨大的寫作金礦，而我們卻一直以為，學生哪有什麼東西可以寫作文呢?來，搞一個活動寫作文，去一次秋遊寫作文，做一個實驗寫作文，演一個小品寫作文，搞一次比賽寫作文„„這，其實是在學生巨大的生活的寫作金礦上，給學生種一個蘿卜，種一撮青菜，種幾棵高粱啊。學生明明有著可以用之不盡的財寶，卻偏偏讓學生苦巴巴地度日!這樣的作文教學，居然被美其名曰：生成教學。 老師們，只要你能讓學生明白，他的生活就是寫作的金礦；只要你讓學生明白，寫作就是寫自己的生活、情感和想法；只要你讓學生明白，作文就是這樣拿起筆來說話，學生怎麼可能沒有寫作素材呢? 我還記得，小時候最喜歡的寶貝是香煙殼。禮拜天，沒事的時候，把搜集的所有香煙殼拿出來，一個一個地看，看得心滿意足，看得像個富翁。我們總是粗暴地認為，學生沒有什麼寫作的內容。不是的。我們只是用我們的「美」的標准在衡量孩子，而不是用「香煙殼」的標准來衡量。 成人以自己的強勢，強迫孩子用成人的標准，去寫成人喜歡的事件和故事。可是，成年人所津津樂道的重大問題，在孩子看來，也許根本不值得一提。這就導致了學生作文的巨大痛苦。蒙台梭利的《童年的秘密》，值得再三看。不懂得兒童的寫作教學，往往是迷惘的。 侃到此，忽聽人大喝：你有何操作上的妙法?妙法，沒有。笨法，倒有。 我帶班，學生都備有一本子，叫「每日簡評」，每日三五句話，記一個生活故事。不求高尚，不求偉大，只求有自己真實的喜怒哀樂，哭的、笑的、怒的、惱的、哭笑不得的，都好。記前，畫心情臉譜，強化學生對故事的真實的情緒體驗。 在我的班裡，我與孩子們每周辦一期《班級作文周報》，學生都想在上面發表作文，我選那些表達自己的真實童年的作文發表出來，很容易形成一個教師選稿的作文審美導向。我以為，教師對學生作文最重要的一個影響，即審美導向。我開設「故事爭鳴」欄目，讓學生用筆來「說話」、「辯論」，這個時候，說的自然是自己內心裡最想說的話。 我帶班，有一周，要學生專門找我的缺點，好在，我這人優點明顯，缺點更明顯：普通話不太標准，板書有時不認真„„學生敢如實寫老師缺點了，還有啥話不敢說?消解教師的話語霸權，還學生一個真實的教師，重建新的師生關系，這個關系向學生傳遞著一個重要的寫作信息—— 孩子，用自己的話，寫自個兒想說的事去吧。
⑸ 寫作文無話可說怎麼辦
作文在小學語文教學中有重要的地位，但是，縱觀當前的作文教學，其狀況是不盡人意的。大多數小學生在作文時都覺得「無話可說」「沒啥可寫」，有的雖有材料寫，但內容空洞，「寫景不美、寫人不親、敘事不明」，使人覺得索然無味，這是小學作文中的普遍現象，作文中存在著的「千篇一律」、「虛假空洞」等弊端大都與此有關。小學生作文為什麼會「無話可說」？如何解決這一問題呢？需要我們去研究、探索。這里，我就自己的教學談幾點個人淺見。
一、更新觀念，轉變指導思想
學生的作文為什麼上不去？為什麼提筆作文時，就覺得無話可說？問題的關鍵在於我們教師本身，在於我們的指導思想。
作文按說應該是學生自己的事，但一直以來都是以教師為中心。小學作文教學一直被限制在「師授作文」的狹隘天地中：題目由老師指定，「寫什麼」不能逾越老師劃定的范圍；「怎麼寫」必須遵循教師指定的幾種模式。從命題、選材、確定中心、開頭、結尾等都作細致入微的指導。而小學的作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。教師的「滿堂灌」，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生思維規律。
長期的作文教學實踐證明：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。教學大綱中也明確指出，小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。教材中還就習作做出導向：怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。實際 上，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達。也許那種成人無法體會到的童真、童趣、童樂、童語，對於教師來說是膚淺而直接的。但我們要知道：這是習作主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。教師要改變以老師為中心的教學模式，必須自始至終地貫徹「以學生為主體」的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等基礎上因勢利導，因材施教。只有這樣，才能切實加強作文教學，達到我們預期的目的。
二、激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。當一個人對某種事物產生興趣時，他會對該事物表現出特別的關注，大膽地探索，並去從事與此有關的活動。
作文是一項艱苦的腦力勞動，它很抽象，很難引起小學生的興趣。要培養學生的作文興趣。可從以下幾方面去做：
1、在玩中學
教師在指導學生作文之前，先有目的地組織學生參與相關的活動。讓學生動起來，充分感受其中的樂趣。教師把教學有機地滲透於他們的玩耍中，讓學生在不知不覺中掌握了寫作知識。在這種特定的環境中，學生興趣盎然，有了親身感受，加上教師的指導，學生們便可寫出妙趣橫生的好文章來。例如我在指導學生寫《第一次×××》的作文時，我對作文隻字不提，只讓每位學生帶上一塊布、幾個鈕扣和針線，說上語文課要用。第二天上課時，我發現同學們都把東西帶齊了，並用期待的眼神望著我。當我說明了游戲規則：看誰能在最短的時間內把鈕扣縫得最好。孩子們情緒活躍，開始動手，我便在下面不失時機地指導。游戲結束後，我沒有急著讓學生動筆，而是讓他們把縫鈕扣的感受說出來，學生們紛紛舉手發言。可是，機會有限，於是我說：「老師很想知道每位同學的不同感想，你們願意寫下來告訴老師嗎？」「想！」學生異口同聲。他們由「無話可說」到「有話想說」。當然，我們不可能每一次作文都讓學生來「玩一下」，關鍵是要教會學生融會貫通，把自己在學習生活中的每一次不同感受都及時記下來。這樣，才能夠把培養起來的寫作興趣保持下去。
2、保護好學生的好奇心
人都有好奇的本能。當外界事物發生新異變化時，都會引起人們的注意，甚至情不自禁地進行探索。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決於教師的引導，這就是要求教師在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現。有一次，我有一個學生天真地問我：「老師，假如世界上沒有一隻老鼠，那會怎樣？」對於這個「無聊」的問題，我表現出了極大的興趣：「你說會怎樣呢？」「唔，我家的大米不會被偷掉。」他想了想說。「貓沒有了敵人。」「少了一種動物。」旁邊的幾位學生也接話。於是我索性把這個問題拿到課堂上讓大家一起討論。大家七嘴八舌，說出了許多我自己都想不到的答案：「不認識童話中出的老鼠」、「嬰兒不會被老鼠咬傷」等等。我讓學生們把各自的想法寫進日記本里，收到的效果甚佳。這不僅保護了一個學生的好奇心，更由此帶動了全班學生去發現問題的興趣。
三、熱愛生活，培養學生的觀察能力
葉聖陶說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。」魯迅先生也說：「如要創作，第一需觀察。」小學生在寫作文時常常覺得無話可說，其主要原因是材料不足，無東西可寫，以至拿起筆來無從下手。不是學生不了解生活，不關心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過表面現象去認識和捕捉生活中最有特徵的東西。因此，對身邊的許多事物視而不見、充耳不聞。由此可見，教會學生觀察和分析，培養學生認識生活的能力是我們的當務之急。那麼，在作文教學過程中教師應如何培養學生的觀察能力呢？
1、從「小」做起，觀察體驗
生活是創作的源泉。俗話說：「巧婦難為無米之炊」， 這句話用在作文和生活的關繫上，是再貼切不過了。作文的材料絕不會平白無故地出現在學生的腦海中，作文的材料只能源於學生自己的生活，源於學生對生活的觀察、體能和感悟。學生對生活獨特的感受不僅來自個人的經歷，更要來自一顆敏感的心。小學生生活閱歷淺，對許多事物沒有深切的體驗，所以寫不出真情實感。那麼該如何去體驗呢？我認為應該從「小」做起，小到看母雞生蛋、踢石子、種花、玩泥巴等等，做觀察事物體驗生活的有心人。我以前的一個學生曾在日記中寫道：「今天真無聊，除了放牛還是放牛。」於是我問他：「放牛時你仔細觀察過牛吃草的樣子嗎？牛吃草的過程中什麼事都沒發生嗎？」他當時沒有回答，可在第二篇日記給了我滿意的答案：他發現了牛和白鶴成為好朋友，經過思考，還破解了其中的秘密，並由此聯想到人和動物之間也應該友好地相處。從「無聊」到「發現秘密」這正是觀察、體驗生活所帶來的改變。
2、養成習慣，長期觀察
除了教給學生觀察事物的方法，用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，更重要的還是防止把觀察視為短期行為，要養成留心觀察周圍事物的習慣，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事。為了達此目的，可有意識地跟蹤觀察某事物。例如：學校的植物園里種了一棵絲瓜，我便帶學生長期觀察，抓住絲瓜發芽、開花、結果過程中每一個階段的不同特點，並記下來。有一次，上課時突然下起了大雨，我索性停下課，讓學生們去觀察窗外景物在瞬間的變化。訓練的方法很多，無論採用何種方式指導學生，其目的都是要學生特別留心自己身邊的人、事、物，而且盡力從這些平凡又普遍的生活現象中捕捉最有特徵的東西。做到寫作時心中有「物」，以糾正假話、空話、套話連篇的毛病，使學生從無話可說→有話想說→有話會說。
四、加強閱讀，讀寫結合
閱讀是學生知識積累 ，打好寫作基礎的重要環節。寫離不開讀，讀為寫打基礎。正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」葉聖陶先生說：「閱讀任何文章，主要在於得到啟發，受到教育，獲得間接經驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必然有所領會……」這一論述說明了閱讀對提高寫作的重要性，對於兒童來說，在大量識字後廣泛閱讀適合兒童接受的趣味性較強的課文，接觸多種語文風格的文章，對於作文有重要的意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可攀的，它來源於生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性，靠自己對語言文字的感覺，也就是通常說的語感，那麼語感來自哪裡？語感，產生於你足夠的閱讀量，只有讀書，才能真正幫助學生寫作能力的提高。學生通過廣泛的閱讀還可以豐富知識，提高認識，開拓視野。課外閱讀越多，學生作文越豐富，思維越活躍，表達起來有選擇的餘地，做到得心應手，運用自如，正如詩人杜甫所說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」
⑹ 寫作文沒話說，怎麼辦
多看些課外書 名著、經典散文之類
⑺ 為什麼我老寫作文沒話寫
堅持練習記日記,多看看書報、小說,你就會提高寫作水平的.
感覺無話可說專,你就當給你的知心朋屬友寫信一樣,先想到啥就記下什麼.當你細心品讀別人的作品後,你就會知道怎麼去修飾、潤色了.還有,不管是說話還是寫文章,你想讓別人明白什麼道理、告訴他人你自己的見解,這就是文章的立意或中心思想,中心明確了,你然後要圍繞中心進行闡述或者表達.
⑻ 作文沒話寫怎麼辦
盼望著，盼望著，終於過年了
離過年還有半個月，小孩子、大人們……大家都開始緊張地准備起來了。
孩子們喜歡吃一些七零八碎的東西，什麼糖葫蘆、糖果、紅棗等等，早就買了，等到大年三十那天和家人、夥伴們一起分享。然後，就去買爆竹，特別是男孩子們，早就迫不及待地想要開始放鞭炮了。
小孩子忙亂，大人們也不落下。爸爸媽媽准備一些新的東西，買個「福」字貼貼，營造出過年的喜慶氣氛來。而外婆奶奶就不同了，她們准備各種食物來做餃子的餡，在正月過年期間的時候蒸一大鍋，裡面有紅艷艷的棗、有嚼勁的花生仁，還有赤豆、粟米……好多東西呢，味道甜滋滋的，但甜而不膩，淡淡的，還爽口。我還嘗出了奶奶溫暖的背影，家的味道。聽外婆說人們吃餃子還有一個傳說呢：這是我國古代的一位叫作張仲景的名醫在嚴冬用水餃醫治凍傷的故事。那年冬至這天，北風呼嘯大雪紛飛，張仲景看到許多人因飢寒交迫，手、足、耳朵被凍傷，他就把這些人邀請到家裡，親自動手包制水餃，餡料選用高熱量的辣椒和羊肉，煮熟後連餃子帶湯盛到碗里，讓大家趁熱吃下。此法果然奏效，凍傷得以緩解並逐漸痊癒，由此而來便留下「冬至」這天吃水餃的美談。
作為小孩子，平時顧著學習，現在過年了，可以輕輕鬆鬆地痛痛快快地大玩一場了，真是很高興。
⑼ 寫作文總覺得無話可說怎麼辦
寫作文的方法技巧：
一 要積累作文材料
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：「一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。」這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。
1、積累「從生活中得來的材料」，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：「你要仔細觀察身旁的老王或老李是什麼性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品裡需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。」
|2、積累「書籍和資料中得來的材料」，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：「好記憶不如爛筆頭」。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的「精彩內容」。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，並無統一標准。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以後查閱方便，在摘錄原文的後面註明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過「摘要」的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今後寫作時文思敏捷筆下生花。
二 要按循序漸進的規律訓練
提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的「序列」，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。下面介紹「七先七後」的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。
1 先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事
3 先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。
4 先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5 先不受寫作「框框」的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。
6 先「模仿」，寫依樣畫葫蘆的文章；後「創造」，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
以上「七先七後」，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低到高、由拙到巧是一致的。至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限，這又是個不能「一刀切」的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七後交替反復安排，如模仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。
三 要養成良好的寫作習慣
同學們從小學進入初中後，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養自己良好的寫作習慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 「天天動筆，多少寫一點」的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功於他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經驗之談。俗話說「拳不離手，曲不離口」，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 「通篇構思，寫作文提綱」的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麼，一定要通篇構思，並且用提綱的形式把構思的作文「框架」固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰「腹稿」罷了。
3 「默誦文章初稿」的習慣。古代寫詩，有「吟」和「哼」的習慣，因為有很多毛病是「看」不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 「認真修改」的習慣。古人雲：「文章不厭百回改」，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。
5 「不說假話」的習慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕症，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。
6「不要硬寫，強迫自己寫」的習慣。魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫出來的東西免不了虛假。但是，同學們面隊老師的作文命題，如果一時寫不下去，切不可借「不要硬寫」為由而不交卷。一時寫不下去，放一會兒是可以的，但要強迫自己去思考，去徹底清查你的「材料庫」，一定能找到符合命題的材料。經過多次「強迫自己寫」，思路打開了，作文水平也就提高了。
7 「保持文面整潔，書寫力求規范」的習慣。現在的青年學生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。「文面」整潔和書寫規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的