任務驅動型作文能不能寫成記敘文

① 任務驅動型作文，有誰能幫下啊，不會寫

語文教學一線盛行一個名詞，叫做「任務驅動型作文」。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那麼，任務驅動型作文究竟是個什麼鬼，跟以往的作文究竟有什麼聯系和區別，這種作文究竟該怎麼寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
「任務驅動型作文」的提法，來源於教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以後，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立於材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那麼什麼叫「增加任務指令」，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什麼聯系和區別？這要從高考作文的本質說起。
高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在於為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向於讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向於讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。
從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟後的一種成果。老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料後添加任務指令這種偏保守的做法。
材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什麼現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年並沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀並沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標准還停留在十幾年前。在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標准制定之中，以起到真正引導的作用。
這樣的推斷，並非憑空臆測，我們可以通過分析任務驅動作文的對立面，得出這樣的結論。
任務驅動型作文的對立面是話題作文
在我們不清楚一個概念真正內涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什麼是任務驅動型作文，就先來看看非任務驅動型作文是什麼。張開老師在文章里對作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常採用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務驅動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標題作文，換句話說，任務驅動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統天下，但學生寫出來的文章，一線很多老師的教學，甚至一些地區的高考閱卷標准，用的還是闡釋性的話題作文的標准。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關鍵詞，比如「創新」，然後文章開篇用「創新」造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創新

② 任務驅動型作文可以寫故事新編嗎

理想是人生的精神支柱。一個人活在世上，不僅僅滿足於物質上的享受和感官上的愉悅，更需要有崇高的精神支柱。

張海迪曾說過：「每個人的生命都是一隻小船，理想是它的風帆。」屠格涅夫曾說過：「生活中沒有理想的人，是可憐的。」

在現代社會中就是這樣的。那些從一生下來就居住在鄉村的農民，從來都不曾知道外部世界的模樣，因此，他們的思想很匱乏——他們沒有理想。所以，只能每天頭頂炎炎烈日，在地里埋頭勞作。他們不曾有過奢求，只是老老實實、本本分分地做事。這樣，他們必定平凡，因為他們的理想就是尋求溫飽。

雨果曾說過：「人類的心靈需要理想甚於需要物質。」起初我感覺這句話荒唐至極，直到後來才認識到它的真是意義。

不知何時，我心血來潮地想看看歷史故事。於是，我便來到了圖書館。在一個書架上，看到了一本歷史書籍。我欣喜若狂，迫不及待地想看個究竟。我捧著書，蹲在一個角落裡，饒有興味地讀了起來……

這本歷史書中有許多精彩的故事，但有一個令我的心久久不能平靜。這個故事說的是「春秋爭霸」的情節。越王勾踐戰敗被俘後，被吳王夫差當作奴隸一樣對待。每天為吳王洗馬，刷馬鞍……更過分的是，有一次吳王想知道自己的身體有沒有病，居然把自己的排泄物給勾踐吃。在這種屈折磨下，勾踐並沒有磨滅自己的理想，為了提醒自己，他甚至睡在柴梗上嘗苦膽。吳王看勾踐那樣老實地服侍自己，便放虎歸山了。後來，勾踐打敗了吳王，實現了自己的理想。

帕克赤·赤斯特曾說過：「有目標，生活才有意義。」從勾踐「卧薪嘗膽」的故事中，我明白了理想的巨大力量。「卧薪嘗膽」的故事就是雨果的名言的最好詮釋吧。

③ 任務驅動型作文是不是只能寫一種觀點

當然不是的，可以有多種不同的觀點。
「任務驅動型材料作文」是教育部考試中心張開在其「對2015年高考作文的特點及相關問題的解讀」的文章中提出的。在他看來，「通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證」。從新材料作文到任務驅動型材料作文，增加特定的任務指令，「從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善」注。2015年全國卷兩道作文題的任務指令最顯著標志就是「寫信」和「權衡、選擇」，「優中選優」。前者要求考生就「女兒舉報」事件給相關方寫信，來入情入理地談問題、講道理；後者要求考生對「當代風采人物」的推選進行思考、權衡與選擇，最終確定「誰更具風采」。這類任務驅動型材料作文中的「寫作任務指令」也應屬於「寫作要求」，與往年的「不要脫離材料內容及含意的范圍」的寫作要求相比，從「禁令式要求」變為「指令性要求」。

④ 任務驅動型作文兩種觀念可不可以一起寫

高考「任務驅動型」材料作文寫作技巧
先看看任務型作文題及解說：
1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：「你帶我們品味大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。
這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。
「當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人。」——構建場景，我們可以捕捉到候選人物的特徵「有風采」。接下來公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最後留下問題：「這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。」考生必須從三個人物中選擇之一，說明其最具「風采」的原因及自己的思考過程。
第一個人物：「小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。」
小李是時代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在於學術上的創新。此外，他具有「篤學敏思，矢志創新」的優點，分別對應著「積累」「思考」「遠大志向」「創新」的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。

⑤ 任務驅動型作文 能寫成材料作文嗎

給材料作文,指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式）,要求寫作者按照材料的內涵來立意作文.所給的材料主要有以下若干種：
1 敘述一件較為完整的事情；
2 引用一個完整的故事；
3 引用一段新聞報道或消息；
4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述；
6 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字；
7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫……
寫好給材料作文必須讀懂材料.既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理,並「成為寫作者的立意指向」,那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵,審題變為審材料.一般來說,材料的文字表面並不難懂,問題在於是否能夠准確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼,繼而確定自己對這個道理的正確態度.
必須「保持一致」.這里所說的一致,指兩個方面,一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致,另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致.這樣才能做到讀後有感,有感而發.
必須大題化小,小題大做.命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理,要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難,因此,要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來,做到大題化小；然而,這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題,相反,給材料作文所要求的是從生活實踐出發,從小事情、小問題中發現大道理,闡述大道理,也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些,這就是小題大做.「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大做」的「小題」指寫作的題料.
必須把握「要求」.「給材料作文」都提出了具體要求,例如對作文的內容、文體、題目、字數等.寫作者必須把握住這些要求寫作文.

⑥ 任務驅動型作文和議論文有什麼區別嗎為什麼不能按照寫議論文來寫要怎麼寫請教，謝謝。

首先，開頭亮明觀點，其次將其它觀點與之比較，點明其他觀點的有利和不利，最後說明自己為什麼持有此觀點，最後表達出所持觀點所代表的社會正能量。

⑦ 高中任務驅動型作文能寫散文嗎怎麼寫才好如何寫一篇高考好散文

他，是一個「臭名遠揚」的「惹事鬼」和一個「煩人鬼」、插嘴「大王」，今天，就讓我說說他的事例吧！這天，我們正在開心的上著體育課，我們有的正在跳短繩，有的正在踢毽子，有的正在跳長繩，都在聚精會神的干著自己的事,就只有他是個例外，一會兒去跟跳短繩的搗個亂，比如有人正在比賽，就把一個人的繩子搶過來之類的。過了一會兒，他又去找長繩隊的麻煩了，瞧，他做了一個起跑的動作，便跑過去趁下一個人還沒有跳，便跳也沒跳直接跑了過去，把即將要跳的俞小森嚇了一跳，差一點直接坐在地上，又過了一會兒，他又來了，瞧，他又做了一個起跑的動作，便跑過去趁下一個人還沒有跳，便跳也沒跳直接跑了過去，又把即將要跳的季小衡嚇得直接摔倒，畢竟她是女生呀，俞小森好歹也是男生。這一摔可好，季小衡本來就是愛哭的女生，這一摔估計把季小衡的腳給扭到了。這下他可完蛋了，季小衡哇哇大哭了起來。季小衡一哭，他就被女生的」白眼」圍攻，接著驚動了體育老師，體育老師把他「拎」起來狠狠地訓了一頓。下課後，又不知道被喜歡打小報告的人告到了吳老師（班主任）那兒。剛剛被體育老師訓了一頓的他，又被「抓」到了吳老師辦公室狠狠地訓了一頓。可是他前腳從辦公室剛剛出來，後腳就又去搞亂了。

還有一次，我們上籃球課，我們都在興致沖沖的完成老師給的指標。就只有他在搗亂，這次，他看見了一個空了的籃球，往高小玉那兒扔，還好高小玉躲得快，沒有砸到眼睛只是擦過眼睛。高小玉當場哭了。體育老師一看是他，嘆了一口氣，「踹」了一下他訓也不訓了，直接讓他去罰站去了。又不知道被哪個喜歡打小報告的人告到了吳老師（班主任）那兒。剛剛被體育老師罰站了一頓的他，又被「抓」到了吳老師辦公室狠狠地罰站了一頓。可是前腳從辦公室剛剛出來，後腳就又去搞亂了。

⑧ 任務驅動型作文和時評類作文適合寫記敘文或者散文嗎

這種任務型作文，都應該指令什麼？

體式指令，指令寫成什麼樣的文體；

內容指令，指令寫作內容是什麼；

思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；

對象指令，指令具體的問題

⑨ 材料作文和任務驅動型作文的區別

一、材料不同

1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充滿哲理與情理，沒有紛爭性與分歧性。要繞開材料，舍棄不用：材料好比審題的敲門磚，好似立意的墊腳石；審題立意之後，就可將其拋之腦後，頂多偶爾回應。

2、任務驅動型作文：材料本身而言，前者大多是時事熱點與真人實事，飽含矛盾和對立，充滿爭議性與對抗性。要緊扣材料，始終使用根據材料表明態度，針對材料闡述看法，結合材料提出辦法。

二、要求不同

1、材料作文：只有寬泛要求，沒有具體指令；只有籠統規定，沒有明確任務。因為要求寬泛，可廣泛聯系，由此及彼，增強文題的開放性；規定籠統，可自由發揮，任意選擇，突出作文的自主性。

2、任務驅動型作文：總要下達具體指令，加強試題的針對性；總會給出明確任務，強化寫作的引導性。因為指令具體，就顯得范圍封閉，不盡廣闊；任務明確，就顯得風格單一，不夠開放。

三、表達不同

1、材料作文：藉助材料，由此及彼；旁求博考，闡釋說理：藉助材料中心，生發開去，引用名言警句，論證中心；或藉助材料關鍵詞，發散開去，援用歷史故事，論述核心；或藉助材料立意，引申開去，援引名人軼事，證明立意。

2、任務驅動型作文：針對材料事件，分條析理地闡述，入木三分地說理，杜絕塞進大段的名言、警句、典故和故事；或者針對文題本身，說出所以然，談出道道來，力圖展現出思辨的厚度、深度與溫度。

⑩ 任務驅動型作文能寫記敘文嗎，不能的話，寫記敘文會怎樣

作者：xieyiling
鏈接：http://www.hu.com/question/38924649/answer/84067352
來源：知乎
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1、標題

標題是論點的濃縮，必須讓人家一看你的標題就知道你的觀點是什麼。
老師原話：看完標題不知道你的態度，印象首先就不好了，分數高不了。

2、開頭

首段就是對材料現象的復述，以及表態。復述不能照抄材料，可以在用詞時體現褒貶。而表態最簡單的辦法，就是我認為balabala，放在段尾。

3、第二段

有兩種類型，根據材料命題進行選擇。

第一種：先肯定對方觀點，然後針對對方的不足進行反駁，將對方觀點駁倒，再次強調己方觀點。

第二種： 三樣東西讓你比較哪個更好，需要突出比較，體現權衡的過程來。比較好的方式是，肯定三者的優點，然後尤其突出自己最喜歡的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。 有時候是三個人進行比較，類似。

4、框架

中心句放段首！！！
中心句放段首！！！
中心句放段首！！！

我是吃了多少次虧還長不了記性，默默咽下一口血，手動再見。

get到這幾個點，基本上往42分以上打，之後就是你的作文功底和運氣問題了。

∆然後是糾正

回復里說不需要素材的仁兄別誤導人家。

一開始看到任務驅動型作文，我也是鬆了一口氣，素材死邊去～
單科質檢的作文就直接就事論事，通篇下來覺得順暢，說自己的話就可以了，不用絞盡腦汁選素材。
考後總結時，才發現自己大錯特錯。素材不是可以拋開了，而是用法不同了。需要更加融會貫通，將素材融入語言中去。類似——古詩中的用典。
這樣素材就成了你提升逼格的利器。

∆注意

訓練邏輯思維。
想問題多角度。
關注時事熱點。
多看時評文章。

還有一個是我自己常犯的錯誤，多角度打開的時候，主體更換了。任務驅動型是就事論事，主體不變，重心不移。