寫作文的方法和步驟

A. 寫景作文步驟怎麼寫

一、如何讓寫景作文「言之有序」

1.按方位的順序寫（如由遠及近，由外到內，由上往下，從前到後等）。

2.按整體和局部的關系寫（先寫全景再描述局部再寫全景）。

3.按時間順序寫（可以是春、夏、秋、冬的不同變化，也可以按照景物形成的過程）。

除了上面的三種敘述順序以外，還有一種是「沒有順序的順序」，常見於抒情性散文，描寫的景物往往隨著作者的思路不停地變化，往往不拘泥於對景物本身的表現，而在於對作者內心情感的表達，較為適宜有一定寫作功底，能自在駕馭語言文字的人使用。

二、如何讓寫景作文「言之有物」

在了解了寫景作文需要「言之有序」之外，寫景作文還需要「言之有物」，這就需要在平時多觀察，多積累，然後再將素材通過一定的方法表達出來。

1.先寫整體，再寫局部，由遠及近

範文《奇妙的冬天》中有這樣的描述：

我高興地走出門。整個小區變成了一個銀裝素裹、奇妙的世界。天空飄滿了雪花，就像千萬片鵝毛在漫天飛舞；地上落滿了雪，像鋪著厚厚的白天鵝絨地毯。樹上也積滿了雪，呈現出各種奇妙的形狀。高高的雪松，枝條都被雪壓彎了，好像渾身長滿龍爪的大怪物。鳳尾蘭的葉子堅硬似劍，此刻落滿了白雪，好像套上了白色的劍鞘；就連平時光禿禿的，一點都不起眼的樹枝，這時也像白珊瑚一樣美麗動人。

2.重點突出，詳略得當

好的寫景作文，往往不取決於你在文章中羅列了多少個景物，也不在於你選擇的景物是否每個都能引起讀者的興趣，而在於無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點，可以用描繪性的語言對它進行具體描寫，也可以用白描的手法勾勒出景物的特點，以給人留下深刻印象。

B. 小學生作文的寫作步驟及要點

寫好一篇作文可以這樣去做
一顆認真的心
寫好開頭
1/1 分步閱讀
在作文中，一個好的開頭會讓你的作文增色不少，所以寫好作文的第一步，就是寫好開頭。下面，小編將為大家獻上寫好作文開頭的方法。

如何寫好開頭
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方法1：排比法
開頭可以寫一大段的排比，段尾處再引出下文，開始了後面的寫作。這個方法算比較好寫的，也可以展示你高超的寫作水平。
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例：
母愛是一片冬里的陽光,使飢寒交迫的人感到人間的溫暖；母愛是沙漠中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人重 新看到生活的希望；母愛是一首飄盪在夜空里的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；母愛是一場灑落在久旱的土地上的甘露,使心靈枯萎的人感到感情的滋潤。

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方法2：直接點題法
直接把中心內容簡略地寫出來。這個方法是比上個方法還要容易寫的，雖然不能完美地展示出你高超的寫作水平，但是對於那些寫作文愛跑題的同學們說，此法是最為保險的。比起作文寫的中心不明確，這樣是更容易得高分的。
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例：
我永遠都不能忘了我的第一次軍訓時光。

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方法3：故作懸疑法
在開頭設置一個懸念，或寫一句「無厘頭」的話，會很容易引起讀（判卷老師）的興趣。當你成功地引起讀者興趣的時候，你的作文自然會得高分。
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例：」那隻羚羊哪兒去啦？「媽媽突然問我。 ——《羚羊木雕》

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方法4：景物描寫法
環境描寫往往是老師最喜歡的一種，可以渲染氣氛，既能展現你的寫作水平，也能讓老師耳目一新。
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例：四月中的細雨．忽晴忽落，把空氣洗得怪清涼 的。嫩樹葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含 羞的春陽只輕輕的，從薄雲里探出一些柔和的光 線，地上的人影，樹影都顯得很微淡的。野桃花 開得最早，淡淡的粉色在風雨里擺動，好像媚弱 的小村女，打扮得簡單而秀美。 ——選自《二馬》

注意事項
寫作文最重要的是還是：語句通順，不要跑題

C. 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

D. 寫作的一般步驟是什麼

寫作文就如同做一道好菜，必須有充分的材料准備、對用餐人的喜好和菜色的屬性有所了解之後，再按照各種材料的入鍋先後順序和時間控制，最後再加以排盤，才能做出一道精緻味美的好菜。
寫作文也有一定的步驟順序可循。

一、認清題目：
對於題目字字句句逐一推敲，了解題目的意思，並劃定題目的范圍

二、確立文章的中心思想：
確定文章的中心思想後再加以創作，才能使得文章內容能針對題目，而不致離題。另外，不要訂立太多的中心思想，以單一主題發揮，才不會增加文章的復雜性。

三、決定文章體裁：
分析完題目後，應可大概看出應以什麼體裁來加以書寫，而且文體決定之後，就朝著一定方向去寫作，如果想融合兩種以上的文體，也應有主輔之分。

四、搜集相關材料：
廣泛的資料搜集可以豐富文章的內涵，但也不是要所有的材料都概括承受，如此對於主題和布局可能會造成傷害，對於搜集到的材料或腦中引發的靈感，應該予以去蕪存菁，如此才能創造出傑出的內容。

五、擬定主題大綱：
依主題擬定大綱，並做好分段規劃，如此寫作時才能有所參照，也不會離開主題。

六、依大綱寫作：
依大綱的內容，把搜集整理的材料融成一體，並注意前後語氣連貫性。

七、修飾文句：
邊寫邊修飾，對於文字詞句的用法要仔細斟酌，謹慎的應用。

八、詳細檢查：
找出隱藏的錯誤，在檢查的過程中，對於部分題意的表達，可能會發現更佳的方法。

E. 你好，請問寫作文的步驟是什麼

就我個人的經驗而言，寫作大致分以下幾個步驟：
1、分析作文題目，找題眼。
對給出的作文命題或者話題仔細推敲，題目或者話題中往往都有一個核心的詞或字，這就是題眼了。這一步十分重要，了解了題目意思，接下來寫的時候才不會離題。
2、確定文章的中心思想
看看所給的話題或者命題，要表達的主題是什麼，一定要確定下來，而且不能這個觀點也對，那個觀點也對，要不然文章就會離題，或者亂七八糟，這里寫一點那裡寫一點，鬍子眉毛一把抓，找不到中心思想。
3、確定文體
一方面結合所給的題目，一方面結合個人特長。比如我吧，我就比較擅長議論文和議論性的散文，我寫記敘文容易寫成流水賬。而我以前有些同學就特別擅長記敘文，寫的特好。所以寫之前一方面要看這篇文章適合寫成什麼文體，一方面看自己的特點。
4、梳理文章素材
無論是考場作文，還是平時的作文練習，寫作時胸無點墨必然是寫不出好作文的。這一點上，一方面需要平時廣泛閱讀，積累知識和素材，考試時才會有靈感，有話可說，既可為議論文提供論據，也可為記敘文提供材料；另一方面，寫作文之前，最好把可能用到的素材分類、排序，整理出有效素材；
5、擬定提綱
以前老師都會叫我們寫作前，在文章前面寫個提綱，把段落次序和要寫的內容聯系起來，才不會語無倫次。
6、動筆寫作
有了以上幾個步驟的准備工作，就趕快動筆寫吧！
7、檢查、潤飾
寫作時要避免錯別字的低級錯誤；對於同一件事情，要想想有沒有更優美或者更貼切的表達方法，對於遣詞造句要細細斟酌兩個同義詞哪個更好。還要看看字數夠不夠，全文通順與否，邏輯是否自然（如果是考場作文，之前就要確定好敘述的順序，寫完再改來不及，試卷也已經寫滿啦）。

寫了這么多，也許是因為我對自己在作文方面的經驗還是比較有信心的，與你分享以上這些，歡迎指正，也希望你根據自己的實際情況參考！謝謝！

F. 教小學生寫作文的步驟

現在很多的小學來生作文都不過關自，甚至有的感到頭大，頭疼，這樣家長就該多多引導，多多幫助，使自己的孩子對作文感興趣，提高作文的水平。

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小學生的作文分為寫人，事，景。寫人時，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，因為這些人和孩子的接觸比較多，容易下筆。

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教孩子由表及裡的觀察人物特點，高矮胖瘦，思想感情等等。

雖然孩子們有自己的判斷，但是落實到文字上就無所適從了，這樣家長幫孩子找到一些形容詞就可以了。

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寫事呢，相對容易些。因為孩子知道寫什麼事情了，就會寫了。

告訴孩子，把事分開來一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等。一定要注意邏輯。

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比較簡單的方法，告訴孩子，寫人的時候呢，帶著點事。

寫事的時候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。

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寫景呢，就比較獨立了。教會孩子觀察一些日常的季節變化，春夏秋冬，風霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。

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一定讓孩子學會聯想，無論是寫人，寫事還是寫景，都不是絕對孤立的。

寫人時帶著事和景，寫景時帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會提高很多的。

注意事項
沒事時就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣。

G. 寫作文的步驟和方法

沈氏寫作訓練法之《記事》部分內容簡介
一：寫作的目的在於交流
人和人之間是需要互相交流的，而交流，就要有一定的形式，如可以通過說話的形式交流，可以通過肢體動作來交流的，也可以過文字的形式來交流。
交流的目的，是讓別人了解你想表達的內容，而這個內容，在你的腦子里。
交流的一般程序是這樣的：
小明和小龍交流，小明腦子里有內容。這個內容，可能是形象的事物，也可能是抽象的思想感情。現在他要把這個內容告訴小龍，他用書面語言的形式寫出來。小龍看了小明寫的句子或文章，在腦子里也出現了內容。如果小龍腦子里的內容和小明腦子里的內容差不多，甚至是一樣的，那麼，小龍就理解了小明，交流的目的也就達到的；如果小龍腦子里的內容和小明的不一樣，那麼小龍就沒有理解小明的意思，交流的目的也就沒有達到。
現在舉例說明：
老師根據自己腦子里的內容，寫出句子：小青站起來。
讓學生看這個句子，學生腦子里就會出現內容，讓學生閉眼看自己腦子里出現的內容，然後，讓學生把腦子里的內容做出來給老師看，看看和老師腦子里的內容是不是一樣的。一般來說，應該沒有問題。
然後再做如下句子：
1：他在玩。
2：他在玩足球。
3：他大喝一聲：「嘿！」，飛起右腳，把球踢向大門。
在這里，一般來說，1和2兩個句子很容易出現不一樣的情形。比如第1句，老師腦子里想的是3句那樣，但他寫出的卻是『他在玩。』而學生看了這一句，可能想到的是玩籃球，是跳繩。我們當然不能說學生錯誤地理解的句子，所以第一句這是很容易出現誤解的。第2 句也是一樣的。
但學生看了第三句，腦子里產生的內容會和老師腦子里的內容是一樣，不會有誤會，達到了交流的目的。
那麼，為什麼第1、2句會產生誤解，而第3句不會呢？原因是前二句都是不是伯儒行為句，寫得不具體；而第三句，是伯儒行為句，寫得具體。
當老師要求同學們寫作文要具體時，意思就是要寫伯儒行為句。
那麼什麼是伯儒行為句呢？我們會在『二』中講明。

朋友，有沒有啟發？有，太好了！你是我的知音。沒有？唔，沒關系，接著往下看，我向你保證，你會得到很多。
二：如何把事情展開、寫具體？
在寫作訓練中，記事記敘文是最基礎的文體，練習寫作應該從學習記事記敘文做起。記事記敘文寫些什麼呢？顧名思義，是寫事的。我們怎樣去寫事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們怎樣做事，就怎樣去寫。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來寫事。
1：什麼是伯儒行為？
我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。
2：什麼是伯儒行為句？
把伯儒行為表達出來的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來寫事的。伯儒行為句有六種：動作句，看見句，說話句，聽見句，感覺句，想句。
3：伯儒行為句：
A：動作句：1）：他扭過頭。 2）：他站在地上。
B：看見句：1）：他看見小龍站在地上。 2）：她看見窗檯上放著一摞本子。
C：說話句：1）：他說：「哎，你別走哇。」 2）：小明唱道：「美麗的草原……」
D：聽見句：1）我聽見老師大吼：「都坐好！」 2）：他聽見「汪汪汪」的狗叫聲。
E：感覺句：1）：我覺得餓。 2）：小明覺得他人品很好。
F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。 2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。
4：連話：
小明在散步，看到路邊的樹叢中有一朵紅花（看見句），覺得很漂亮（感覺句），想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（動作句），折斷花（動作句），然後拿著花（動作句），走了。
討論：以上是小明做的『摘花』這件事。在這件事中，有動作行為（3個），有看見行為（1個），有感覺行為（1個），有想行為（1個）。做這件事，一共用了六個伯儒行為，所以，我們寫這件事，就用了六個伯儒行為句。
注意，第一句和最後一句不算。
所以，我們要把事展開、寫具體，只要把做事的一個一個行為，按照正確的順序寫出來，就可以了。

H. 請問，寫作文的步驟有哪些

取材
取材也就是選取材料。寫作材料的獲取，不外乎人、事、景、物、情、理等方面，這每一方面都來源與生活。當然也要從閱讀中獲取，但那隻是「流」不是「源。
「任何知識的來源，在於人的肉體感官對客觀外界的感受。-毛澤東《實踐論》」
材料的獲取，不外直接和間接兩個方面。直接獲取就是自己的見聞和經歷，間接獲取就是讀書或調查。寫文章要有兩個材料庫存，生活儲備倉庫和知識儲備倉庫，因為寫作就是「從知識和印象的庫藏中間抽出最顯著和最有特徵的事實、景象、細節，把它們包括在最確切、最鮮明、最被一般理解的語言里。」-高爾基《蘇聯的文學》
直接取材-觀察。文章是社會生活在作者頭腦中反映的產物，寫文章就是對生活的觀察、分析和表現。觀察是人們認識生活的基礎。要認識生活，豐富生活，就必須把觀察的大門拉開，讓社會生活的信息源源不斷地輸送進來。魯迅先生曾說過：「此後如要創作，第一須觀察。」
直接取材-感受。感受，就是運用感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）接受各種外界現象（如聲音、顏色、氣味、滋味、冷暖等）刺激後反映出來的一種心理活動。
比如關於黃昏的景象。
「黃昏是一個遲笨的黑牛，一步一步地走下了西山。」-聞一多《黃昏》
「黃昏展開暗淡的翅膀。」彌爾頓《復樂園》
「夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。」豐子愷《兒女》
每個人的感受都不同，寫出的文字也是各不相同。
立意
立意，就是文章主題思想的確立。
確立主題是文章構思過程中最重要的一個步驟。主題是文章的靈魂和統帥。好比一個人的生命要有靈魂作主宰，靈魂的高尚低下決定一個人生命價值的大小一樣，主題就是一篇文章的靈魂，它是一篇文章價值大小、得失成敗的決定因素。
把主題比作統帥，是說它象軍隊里的指揮官那樣，寫作的各個環節都要服從它的調遣。選材、布局、語言、修改，以及表現技巧的使用，都要以它為准繩，為尺子。
文以意為主，寫文章就應當意在筆先，沒有意就不能輕易著筆。
構思
構思，從廣義上，是指營構一篇文章，從取材到立意，從謀篇到表達的整個思維過程。從狹義上說，主要是材料的選擇、開掘和截取，醞釀表現技巧，打腹稿、列提綱等一系列行文前的准備工作。
構思的方式大致可以歸納為以下三種。
第一，腹稿構思。
有的人採用腹稿構思，就是將文章的立意、題材、布局以至細節等預先醞釀成熟，然後揮筆而就，這個腹稿就是不見字面的詳細寫作提綱。
第二，提綱構思。
這就是把整個文章構思過程用文字記錄下來列成提綱。列提綱對於保證文章質量，提高寫作水平都很有意義。
第三，邊想邊記構思。
這種構思方式，是在定題之後就縱橫捭闔地想開去。想到的就隨手記下來，想一條記一條，不求系統完整。
布局
布局，通常叫結構，指題材的安排。即在主題統帥下，按照一定的邏輯順序，把各部分材料安排好，構成一篇層次清楚、詳略分明、首尾連貫、中心突出的文章。所謂布局的邏輯順序，就是既要符合全篇的結構要求，又要符合各個段落的結構要求。
文章布局最基本的要求，就是條理清晰，層次分明，言之有序，順理成章。
文章各個部分的布局不能平均用力，必須區別處理，分清主次輕重。主要之處要詳寫，次要處則要略寫。詳寫就是要盡量鋪開寫，寫足寫飽，潑墨如雲。略寫，就是輕輕點染，一筆帶過，惜墨如金。
為什麼要區別詳略？詳略配合，疏密相間，可以使文章波瀾起伏，活潑多姿，更重要的是為了突出文章的主旨。
語言
句子是表達思想的基本單位，詞語是文章的基本材料，都屬於語言問題。一般把語言分為口頭語言和文學語言。文學語言又有廣義和狹義之分，廣義的指所有經過加工的書面語言，包括一切文學和非文學作品的語言，狹義的指詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品語言。這里講的是廣義的文學語言。
語言是寫文章的工具和手段，任何思想、形象、技巧，離開語言都無從表現。
托爾斯泰說：「語言藝術家的技巧，就在於尋找唯一需要的詞和唯一需要的位置。」
作家老舍指出了鍛煉語言的三個方面：「多讀有名的文藝作品，多練習各種形式的文藝寫作，多體驗生活。」學習語言就要在這些方面下苦功，這是一個長期的艱苦磨礪過程。寫作過程中，要特別重視錘煉語言和培養語感。
錘煉語言就是古人說的煉字，煉句，文學語言就是以口頭語言為「毛坯」加工而成的。
語感，就是對語言的感受力，鑒賞力。是指不必通過理論分析，憑直接的感受，就能敏銳地判別自己或別人語言的正誤優劣。
辨析語言的優劣來說，要具有三個方面的感受能力。
語言的精確感。善於從詞彙、概念的汪洋大海中擇取唯一恰當的字眼倆表達，做到「下筆如鑄」，不可移易。
語言的形象感。看到一個景象，腦海中立刻形成一個生動活潑的立體畫面，能用形象化的語言藝術地再現出來，具體，生動，豐富，完整。
語言的情趣感。語言富有情味、神理、氣韻，能叫人體會到語言背後的豐富的內涵和無窮的情趣。比如「落葉」二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的意味……
修改
修改是寫作過程中必不可缺的一道工序，是同樣關繫到文章成敗優劣的一個重要環節。
修改要有耐心和毅力。
有人問郭老：什麼是劇本創作？
他回答：「改、改、改、改、改、改、改，寫劇本最重要的是多改。」

I. 小學生寫好作文要經歷的幾個步驟

如何教小學生寫作文教了十幾年的語文，我在教孩子寫作文時摸索出了一些有效的教學方法。經過深思熟慮後，發現我在寫作教學中存在幾個誤區： (1)是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫。 (2)是不注重孩子思維方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開。 (3)是錯誤的估計小學生的寫作能力，給小學生寫作人為地限定字數。如規定孩子寫的作文應該在多少字以內，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實有話多寫，沒話少寫不要限制孩子的寫作字數，報紙上報道的八九歲的孩子寫小說的例子不是有的是么？有的孩子在四年級的時候用三天時間就能寫5000多字的小說，並且寫得頭頭是道。 (4)是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子「惡補」，這是一個很重要的誤區寫作和語言一樣年齡越小學的越快。 (5)教育孩子寫作文要從孩子低齡時入手，因為這時的孩子一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎麼寫他就會怎麼寫。我認為應該從以下三方面放手讓孩子去寫作：一是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。 二是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態進入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細致，另外也便於修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。 三是運用事物之間相互聯系的本質，培養孩子的發散思維。聯系是事物的本質，培養孩子聯系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化，四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。 總之，讓他們「放手去寫，大膽去寫，熱情地去寫，用我的心去寫。我手寫我心，沒有我寫不好的作文！」 以上是我對小學生寫作教育的一點看法，不一定全對，但確實收到了良好的效果，但願對為孩子寫作文不好而發愁的家長們有一些借鑒意義。