A. 以 校園之趣 為題的作文
我的學校是一所非常美麗又特別新穎的學校。
我們的校園中心是教學樓和辦公樓。高高的樓房，雪白的牆壁，這里桌椅整齊漂亮，窗明幾凈，還配備著現代化的教學設備。校園南邊是漂亮的大操場，四周是紅色的塑膠跑道。從這里我們感覺到了校園這個大家庭的溫馨。
早晨，陽光灑在草坪上，小草顯得是那樣的鮮嫩、青綠。周圍的小花園里，珍珠似的露珠在點綴著五彩繽紛的花朵，真美呀！小朋友們手拉手來到校園，還沒睡醒的塑膠跑道就被我們的跑步聲吵醒了。
上課時，我們教室里傳出清脆而爽朗的讀書聲。操場還有體育課上老師的乾脆的口令聲呢！課間，我們一塊下樓在草坪上玩游戲，冷清的操場又被同學們快樂的笑語聲打破了，有的在操場上練舞蹈，有的同學在操場上打滾，翻跟頭呢！還有的在操場上跳繩、踢鍵子。老師帶我們玩傳話游戲，我們站成三排，老師說：「我給第一個人說幾句話，然後一個一個往下傳。」老師在楓的耳邊說了一會，楓皺起眉頭，撓了撓頭，好像挺難。該我了，欣對我說；「豆炸肉，肉炸豆，豆炸肉中放肉，肉炸豆中放豆。」「不會吧，那麼難！」我小聲嘟囔著。誰知雨兒把我說的話已傳了下去，我剛想告訴她，她的動作可真快，我傻眼了。到了最後一個，老師問：「是什麼？」「不會吧，那麼難！」「哈哈哈…「同學們都笑了起來，我笑得肚子都疼了，老師也忍不住」撲哧「一下笑了…我們的笑語聲再一次布滿了校園。
啊！我愛我的學校，我最快樂的就是在這環境優美的操場上游戲了！我們大家在這樣的校園里快樂的讀書學習，健康的生活成長，該是多麼幸福啊
B. 精彩的「傳話游戲」作文
1.培養學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。
2.傳話時要認真聽，注意記住別人說話回的內容，口齒清楚地把話傳給別人。
二、教材說明
做傳話游戲，讓學生在聽話和傳話的過程中進行口語交際。傳答話後總結傳話結果，「哪組傳對了，哪組傳錯了」，然後探討傳錯的原因，使學生知道怎樣才能聽好說好，養成良好的聽說習慣。
三、教學建議
(一)教學准備
1.教師結合本班實際情況，設計二至三項由易到難的傳話內容。如：
(1)明天下午四點在本班教室開家長會。
(2)今天下午課外活動，一年級要舉行拔河比賽。
(3)星期天上午十點鍾，你願意和我一起去公園看老虎嗎?
2.准備一些小獎品。
C. 如何在課堂教學中培養學生的寫作能力
如何在課堂教學中培養學生的寫作能力 全面推進素質教育是我國基礎教育面內向21世紀的一次深容刻的變革。隨著科研課改活動的不斷發展，筆者作為語文老師已深深意識到語文課堂閱讀教學對提高學生的寫作能力至關重要。 要讓學生發展個性特長，追求創新如何在課堂教學中培養學生的寫作能力
D. 關於傳話游戲的作文有哪些
1、今天，岳老師在上作文課的時候，組織我們玩一個傳話游戲，我們組的人有高專銳、薛瑤屬、劉凱、陳佳樂和我。
在開始游戲之前，月老師宣布了游戲規則：一、請每組的第一個同學看傳話內容；二、每個同學只能傳一遍，聲音要小；三、最後一個同學匯報內容。
岳老師宣布完游戲規則之後，同學們七嘴八舌，有的交頭接耳，還有的同學大聲說我玩過這個游戲。
2、早上，我一到老師家，便玩了個有趣的「傳話」游戲。老師剛宣布完，同學們立刻歡呼雀躍起來。有的興致勃勃地交談著；有的手舞足蹈著；有的既興奮又緊張，生怕傳錯了話。
看紙條的同學爭先恐後地三步做倆步地小跑出去，我們組李涵帶頭上陣，看了看紙條，連忙小跑回來對我說：「書…買…」我豎起耳朵聽，心裡怦怦直跳，像揣著一隻小白兔似的，怎麼聽也不懂。
看看李涵，見我聽不懂，急得額頭直冒汗。她用雙手做成喇叭形，悄悄撫在我的耳邊說：〝錢可以買得到書本，但買不到智慧。〞
游戲結束了，我們也由此悟出了：做什麼事都不能緊張，否則會緊張辦錯事。不過，真想再玩一次這個游戲呢！這給我們緊張的學習生活帶來了無限的快樂和歡笑。
E. 如何教小學生寫游戲作文
游戲有很多種，我舉一種來講。
記一次傳話游戲
教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，並用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白「眼見為真，耳聽為虛」的道理。
學習過程
一、激趣引入。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫「傳話」（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受
（生說自己的感受）
二、介紹游戲規則
游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講台，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最後一位同學大聲宣布自己聽到的答案。」
（學生復述游戲規則）
二、仔細觀察認真表述游戲過程
1、12位同學走上講台排成一行。
板書：台上
台下
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什麼？
（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什麼…….）
3、繼續傳話和觀察，一直傳至最後一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家後面的習作的內容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什麼，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴裡還嘀咕著，能不能再說一遍啊！老師微笑著：「就這一次，下不為例啊！」
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎麼傳的，心裡又是怎樣想的？
（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎麼到了他嘴裡便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎麼辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）
（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）
5、最後一位同學宣布答案，並與老師的答案對照。
三、揭示游戲的意義
師：笑過之後，你們會想到什麼呢？
（學生暢談自己游戲後的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）
四、學生構思如何組織材料
F. 小學作文教學幾點嘗試
作文在小學語文教學中一向是最難、最令人困惑、意見分歧最大的項目。現在個別教師仍然採用「教師命題―教師指導―學生習作―教師批改―教師講評」的教學模式。這種教學模式束縛了學生的思維發展，不利於學生語文素養的提高。改變小學作文的教學方法，全面提高小學生作文水平已是一些語文教師當前亟待解決的問題。根據兒童的心理特徵，我在教學中從以下幾個方面來消除小學生「言之無物」的恐懼感。
一、貼近學生實際，豐富生活內容
《全日制義務教育語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達」。那麼，如何貼近學生實際，豐富學生的生活內容呢？我認為有兩條途徑，即以定向與非定向觀察來獲取寫作材料。所謂非定向，指不規定觀察的內容及其范圍。學生在不帶有任何意圖的前提下，投身於現實生活，在輕松愉快的生活中獲取寫作題材，並以日記的形式記錄下來，積累素材，培養學生善於發現身邊事情的主動意識。所謂定向，是指指定觀察的內容及范圍，讓學生帶任務捕捉寫作題材。教師應善於開發課程資源，聯系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆……也可規定某一寫作范圍，讓學生去收集素材，以加強觀察生活的意識性，還可通過多種渠道，讓學生獲取間接的寫作素材。
1.用我手寫我做
每次活動，我都積極參與，時時有目的地引導學生捕捉寫作素材，如「足球」是男孩兒們酷愛的，在比賽前我沒有布置習作任務，以免學生帶著心理負擔來觀看或參加比賽。而是在熱火朝天的足球比賽過程中，以聊天的形式進行潛移默化的指導。如：你最欣賞哪位運動員？快看，要射門了之類的話語來引導學生有目的地觀察。比賽結束後，我又以記者采訪的方式讓隊員談當足球在我方球門前徘徊時，你是怎樣的心情？在對方球門處徘徊時呢？這場比賽你有收獲嗎？等話題。接著讓大家展開自由議論，學生便七嘴八舌地再現了比賽的精彩場面。這些觀察到的情景，都被寫在了《記一次足球比賽》的作文中，因為觀察細致，有話可說，因此興趣濃厚，寫起來得心應手。
在豐富的校園生活中，我為學生開展了許許多多有趣的活動，如跳繩比賽、科技競賽、傳話游戲等。在多姿多彩的活動中，我引導學生做有心人，引導他們在習作時做到內容具體，有血有肉。
2.用我手寫我聽
我常常講一些生動有趣的故事給學生聽，像哈默、華盛頓、富蘭克林、柏拉圖等偉人年輕時的事，學生不僅聽得饒有興致，還深受啟發，聽後我會讓學生寫出自己的感想，並進行交流；我還採取聽評作文的形式，培養學生的能力，老師有目的地選擇精彩習作，在課堂上讀，讓學生記下來，並快速做出簡評，這樣做既鍛煉了聽力，又欣賞了佳作；既積累了素材，又提高了評文能力，使學生受益匪淺。此外，聽廣播、看電視、做新聞評論員等活動，也能夠開闊學生視野、增長知識，提高學生的聽寫能力。
二、關注人性本真，發展兒童語言
古往今來，不知有多少文人墨客贊美過春天，歌頌過春天，春天似乎就是美的化身。日歷中清明將至，我便讓學生去尋找春天，雖然北方的春天來得遲，但學生筆下的春天依然是鶯歌燕舞、花紅柳綠，然而這種春天只是書本中的春天，名家名篇中的春天，並不是學生親眼所見的春天，因此，我決定引導學生去觀察春天。我們看到了泥濘的道路，融化的河水，感受到了雨夾雪的天氣，夾雜著沙塵的風，最後，學生在作文中是這樣寫的，春天不是很美，但我依然喜歡它，因為春天過後就是夏天了。「千教萬教，教人求真」，讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動人的。從根本上來說，這樣的學生作文自然是健康的。
三、培養興趣習慣，促進終身發展
1.要學生對作文有興趣，學生首先要玩得有趣
玩是兒童的天性，是兒童健康發展身心的主要方式；玩不僅是學生放鬆身心，勞逸結合的形式，不僅能增加作文的素材，還是認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和夥伴的場所，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。
2.要學生對作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文
我常讓學生在課堂上玩玩吹雞毛、打氣球、貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實驗；編編《電腦智能貓滅鼠》《蛇蛋的秘竊》等故事。
3.要學生對作文感興趣，作文評價交流的方式方法要有趣
我取消不及格分，作文實在不行的暫不打分，可以實行A－AA－AAA制，優秀的為「A」，作文寫得特別優秀的，評為「AA」，作文出色可以達到在報紙刊物上發表的，評為「AAA」。讓學生自批互批、家長批、面批、重批等，讓所有的學生在各自的基礎上都能不同程度地獲得成功。
我在作文教學改革的實踐過程中，把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略，結合校本課，讓學生獨立主動地讀書看報，養成聽廣播、看電視的習慣；每天寫日記的習慣；做手抄報、剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題、獨立審題的習慣；限時作文、快速成文的習慣；當堂修改，互評互議的習慣。歸結到一點，就是貼近學生的生活實際，易於學生找准突破口，產生新穎的構思。
G. 關於游戲的作文三年級120字
今天，劉老師帶我們全班同學玩傳話游戲。老師把話傳給每組的第一個同專學，我們這組的屬第一個同學說的是：「我們在校園散步。」等傳到我這里的時候就變成了：我們在學校散步。不知道從哪個同學那裡傳錯了。我就把我們在學校散步這句話傳給了最後一名同學。都傳完後，老師讓最後一名同學傳的話報告給老師。只有三組傳話傳對了，我們這一組傳錯了。
這個游戲太好玩了。
H. 傳話游戲作文
1、今天，岳老師在上作文課的時候，組織我們玩一個傳話游戲，我們組的人有高銳、專薛瑤、劉凱、陳佳屬樂和我。
在開始游戲之前，月老師宣布了游戲規則：一、請每組的第一個同學看傳話內容；二、每個同學只能傳一遍，聲音要小；三、最後一個同學匯報內容。
岳老師宣布完游戲規則之後，同學們七嘴八舌，有的交頭接耳，還有的同學大聲說我玩過這個游戲。
2、早上，我一到老師家，便玩了個有趣的「傳話」游戲。老師剛宣布完，同學們立刻歡呼雀躍起來。有的興致勃勃地交談著；有的手舞足蹈著；有的既興奮又緊張，生怕傳錯了話。
看紙條的同學爭先恐後地三步做倆步地小跑出去，我們組李涵帶頭上陣，看了看紙條，連忙小跑回來對我說：「書…買…」我豎起耳朵聽，心裡怦怦直跳，像揣著一隻小白兔似的，怎麼聽也不懂。
看看李涵，見我聽不懂，急得額頭直冒汗。她用雙手做成喇叭形，悄悄撫在我的耳邊說：〝錢可以買得到書本，但買不到智慧。〞
游戲結束了，我們也由此悟出了：做什麼事都不能緊張，否則會緊張辦錯事。不過，真想再玩一次這個游戲呢！這給我們緊張的學習生活帶來了無限的快樂和歡笑。
I. 作文我最喜歡的傳話故事(500)字一《大衛》
有趣的傳話游戲
鉛山快樂作文培訓學校三年級丁文星凱
今天，丁老師讓我們玩一次傳話游內戲。我容們歡呼雀躍。
游戲開始了，我們組的第一個人鄧晨曦快速地記下紙條上的話，傳給徐湖佳。她傳的時候，兩手抱住徐湖佳的頭，嘴對著他的耳朵，快速地傳話。排第三位的吳佳星，他早就准備好了，一下子就傳好了，接下來是我了，我心裡非常著急。可沒想到那個死吳佳星卻只傳了一句話。我耐心地問「還有嗎？」他說：「我只記得這些了，別怪我。」我連忙往下傳，不一會兒，我們就傳到最後一個人，他走向講台。老師問他：「你最後聽到傳了什麼？沒想到他只說了四個字-－－張深爸爸。」我們哈哈大笑。
緊接著，第二輪又開始了。鄧晨曦看完紙條，笑了一會兒，她就傳了，這時聽到的徐湖佳哈哈大笑。過了一會兒，他傳給吳佳星。可是，吳佳星當時沒聽到，過了一會，他才聽到，跟我說，我向來都很喜歡笑，可是傳話時，我卻沒笑一下，認真地聽著，聽完後，又傳給另一個人，傳完後，卻不知道最後一個人在哪，過了一會兒，他才出來，傳好後，他上去，還是得了第二名。可是說出的話與開始的也不一樣。
J. 精彩的「傳話游戲」作文
今天，岳老師抄在上作文課襲的時候，組織我們玩一個傳話游戲，我們組的人有高銳、薛瑤、劉凱、陳佳樂和我。
在開始游戲之前，月老師宣布了游戲規則：一、請每組的第一個同學看傳話內容；二、每個同學只能傳一遍，聲音要小；三、最後一個同學匯報內容。
岳老師宣布完游戲規則之後，同學們七嘴八舌，有的交頭接耳，還有的同學大聲說我玩過這個游戲……
游戲開始了，教室里頓時鴉雀無聲，岳老師請上來第一個同學，讓他看傳話的內容，我們組上去一個同學，這時我的心都提到了嗓子眼，生怕她記不住內容。一分鍾後，岳老師把紙條內容收了起來，我問高銳：「你記下來了嗎？」她點了點頭，我想，我們組肯定會成功的。然而，事情不像我想像的那麼好，當薛瑤把話傳到我聽不清的那隻耳朵時，我心想：完了，完了，我們組肯定會因為我而失敗的。當我把話傳給劉凱時我說不清楚，他以為我要說：「我愛吃水煮魚。」當最後一個人陳佳樂真的說出「我愛吃水煮魚」的時候，岳老師宣布說：「你們組失敗了。」內容是「水中映彩霞，水面游花鴨，霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。」
通過這個有趣的傳話游戲，我明白了一個很重要的道理：無論做什麼事情，我們應該團結合作，更要注意互相配合！