1. 淺談如何讓學生輕松寫作文
楊振江 遼寧省北票市泉巨永學校
《新課程標准》明確提出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。新課改環境下的作文教學要把學生引向生活，引向自然，讓學生在生活體驗中積累習作材料，在生活體驗中得到情感升華。本人經過教學實踐與反思，認為作文教學必須根據學生的年齡特點和心理特點，精心組織作文教學，讓學生以其獨特的視角去感受生活，認識事物；必須既要教書，又要育人，讓學生以其獨特的方式張揚個性，發展個性完美的人格。如此，才能讓學生不再為寫作文發愁；必須努力培養學生的創造精神，讓學生以其獨特的語言主動描述和剖析生活與世界。
一 根據學生的年齡特點和心理特點，精心組織作文教學，讓學生以其獨特的視角感受生活，認識事物
有人說：「如果能讓學生從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學可以說完成一大半了。」這話是有一定道理的，從教育心理學的角度看，興趣能促使學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，從而向著認定的目標前進。就作文教學而言，學生一旦有了興趣，就會自覺地寫、刻苦地練，寫作能力就能主動得到發展，正如前蘇聯教育家贊科夫所說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和感悟。」也可以這樣說：「興趣是成功的向導，有興趣的學習能消除緊張畏難情緒。」進行體驗與感悟的指導，正是根據孩子的年齡及心理特點，讓孩子一邊玩一邊學無拘無束地進行情境體驗，發展其具有個性化的語言，我在教授人教版語文第七冊習作時，就是根據孩子好動、好奇、好玩的個性，讓他們放下課本走出課堂，融入到生活環境中盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流。如：一陣西風刮過，操場上落葉飛揚，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那裡，我及時引導說：「到操場上去，讓我們沐浴在落葉中盡情地感受秋天的美吧。」這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場的各個角落，有的歡笑著，在操場上飛奔，像在追逐飛揚的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿著幾片樹葉，尋找著，也許要為落葉對號入座……孩子們沉浸在秋色里，也已經漸漸進入表達層次，我適時讓孩子用自己的語言表達所見所想，就連平時不愛作文的孩子也表達的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，達到了寓教於樂的目的。
二 必須既要教書，又要育人，讓學生以獨特的方式，張揚個性，發展個性，完善人格
馬克思指出，語言是思想的直接現實。教學生運用語言文字表達思想情感的作文教學，理應把思想教育滲透到作文訓練的全過程，實現作文與做人的和諧統一。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館作文教學不僅要教學生怎麼寫，還要教學生為誰寫，為什麼寫，寫什麼內容以及用什麼思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個性品質的培養，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學時，把握呈現方法，一方面要引導學生明確為誰寫，在寫的過程中，怎樣端出寫作動機，另一方面在幫助學生確定「寫什麼」的過程中，樹立正確的思想觀點，同時在指導學生「怎麼寫」的過程中促進思想交流。其實人的精神世界常常依賴於言語活動來展示。俗語說「文如其人」，孩子是最富有個性的，他們的精神世界千差萬別，對外部世界的感受也就自然不同，教師要以時代要求和創新觀念，用「四有」人才的育人標准引導好學生的感受，做到張揚個性，發展個性，完善人格，同時提高學生的思想覺悟，激發學生積極向上的情感，把育人作為重要任務。
如，一學生寫了一篇名為《一件有趣的事》，其中有這樣片斷：「夏天，下過一場暴雨的夜晚，我和哥哥每人拿上一把電筒，走進一片漆黑的田野，踩上平軟的田埂去捉青蛙。雨後的田野，蛙聲成片，這些小傢伙可真笨啦。這時，只要你用手電筒照它，它就一動不動地蹲坐在田埂上，只要走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一隻大青蛙就到手啦，那可是相當美味的食物啊！」這段片段文句通順，寫得也很真實，很有孩子情趣，表達的思想卻不夠積極向上。我沒有直接批評他，只把這篇文章貼出來和大家一起討論、評分。孩子們思想活躍，各抒己見，經過激烈的討論，終於達成了共識，這種效果比教師「一言堂」的效果好得多。如描寫「落葉飛揚片段」時，我引導孩子在自己觀察想像的基礎上，盡量用自己的語言表達對秋的喜愛和對大自然的喜愛。孩子們個個語言豐富，富有個性。有的說：「滿天的落葉像成群結隊回家的孩子，投入大地母親的懷抱」；有的說：「粉紅色的葉兒，菊黃色的葉兒，紅褐色的葉兒，暗紅色的葉兒，一片一片，從天而降，好似一封封飽含親情的家書，在催小燕子早日回家」；還有的說：「那半空中飄落的落葉，就像從遙遠的星球飛臨地球的友好使者」……這時我充分利用「落葉飛揚」的景色，讓孩子們自由自主地把情感體驗和語言表達有機結合，張揚孩子的個性，發展其個性，完善其人格；同時又讓孩子用自己豐富多彩的語言，提高自己的思想覺悟，激發人性中積極向上的情感，完成育人的目的。
三 必須努力培養學生的創造精神，讓學生以其獨特的語言主動描述剖析生活與世界
傳統的作文教學有著明顯的缺陷：追求形式，束縛思想，反復仿寫，壓抑興趣，缺乏創新，活動限制過多。孩子發揮不夠，老師指揮過分，引導過頭，要求太多，面面俱到，孩子無所適從，無法有自己的獨特思維，不能產生個性化的語言，而總想怎樣完成教師的任務。體驗與感悟式作文以創新的形式，滿足了孩子的好奇、求異心理，又善於變換角度，開拓思想，讓孩子興趣盎然，樂於接受，真正投入生活體驗情境，自由自主地從觀察到表達。如：指導周記，我沒有指定觀察目標，觀察方法，觀察順序，觀察重點，僅僅告訴孩子們，想到什麼就寫什麼，怎麼想就怎麼寫，用自己的語言，具體表達內心的真情實感。在這樣完成周記的過程中，孩子盡情去玩，盡興去找。有的悄悄一個人來到小河邊，感受小河的迷人景象，想像河水夏之清涼與秋之晶亮；有的三五成群爬上茶園，觀察茶工的工作，展望家鄉的未來和自己的明天；有的呼朋引伴，游覽毛主席舊居，描憶舊居的擺設和偉人的足跡；有的邀上親友，登上漂流的竹排，欣賞珠砂河畔的秀山麗水和動聽的客家山歌……我沒有想到，井岡山下的小鎮黃坳，在孩子們的眼裡竟是如此迷人。由此可見，外界環境的體驗撞擊了孩子的創作涌動的心靈，產生了表達需要，用自己獨特的觀察視角和極具個性化的語言表達出內心的真情實感，也達到了發展語言能力的目的。
2. 如何輕松寫作文.ppt
首先，要審題，一遍一遍的讀題，寫跑題了就不好了。先可以在腦子里打一個草稿，版要語句通順。在謄權寫上去時要多用一些好詞好句。，要發出自己的真情實感。還有就是爭取不要寫錯別字。還可以結合你讀過的作文，把一些語句抄上去，俗話說:天下文章一大抄，看你會抄不會抄嘛! 開頭和結尾都要點題，內容要具體，生動。還要有詳有略。
這是我自己的方法，希望對你有幫助!祝你考試加油，取得好的成績!!!O(∩_∩)O!
3. 如何幫助小學生愉快閱讀，輕松寫作文
愉快閱讀，輕松作文
很多學生不喜歡閱讀，即使被動看一些課外書，也只是走馬觀花，並不了解其意。在他們看來，覺得閱讀就是看一遍，知道個大概意思，很難想像他們閱讀會有快樂。我們幫助孩子們閱讀，不是在教他們，而是在引導他們如何體驗閱讀的快樂。在這個基礎上，鼓勵孩子去分析和思考文章主題，寫作方法，以及文辭和意境之美。讓孩子獨立思考，平等地參與討論。這樣，就能更好的激發他們的閱讀興趣。如果再進一步，我們可以引導孩子用辯證的態度來欣賞文章，讓他們找出文中的不足之處，這就是既讓他們當學生又讓他們當老師，孩子們肯定興趣大增。
閱讀，就是在快樂中分享，在明晰中見長短。
小學生一到寫作文就犯愁，有的不願寫，有的願意寫但確實寫不好，他們的通病就是虎頭蛇尾，還有就是不得寫作要領，用詞不當，語句繁瑣，文意不通。寫作文就是用語言表達自己的想法和真實感情，這就要求學生在平時要打好基礎，由詞連成句，由句連成段，再由段連成篇，每一個階段都考驗孩子們的功底。喜歡寫日記的孩子，作文相對好一些。但這並不是說，會寫日記就會寫作文，這是兩碼事。
首先，我們要激發孩子的寫作興趣，讓她們感到寫作文很輕松，很有意思。壓力之下，孩子們「閉門造車」是寫不出好文章的。孩子寫好作文，老師指導固然重要，但孩子在日常生活中學會體驗，學會觀察，也同樣重要。可以讓學生參加一些有意義的活動和社會實踐，引導他們對所觸及的事物進行觀察，然後用自己的語言把所看到的，所想到的表述出來，這就是真情實感，是能夠打動人感染人的好文章。現實當中，孩子們缺少生活體驗，不會觀察周圍事物，寫作文時乾巴巴的幾句，湊足字數，應付差事。
就一般要求而言，孩子們能把中心意思寫出來，語句基本通順，就值得老師的肯定。不能按照成年人的要求去評判小學生的作文。過去老師教學生寫作文，基本格式是開頭，正文，結尾。好像只要寫作文，就這么來，於是孩子的作文在格式上，千篇一律，毫無新意。要告訴孩子們，文章分段是根據文章需要而不是遵循傳統習慣。只要切中主題，意思表達完整就行，至於分幾個段落，根據文章需要而定。
在以往教學實踐中，我讓孩子們先觀察，談談觀察到了什麼，然後讓他們寫出來。比如，我帶領孩子們觀察一棵樹，告訴他們如何觀察，觀察什麼，比如觀察樹的枝幹，樹葉，顏色，香味，還有樹的特性和特質以及所表現出來的與眾不同的品質。觀察到位，孩子們就好寫了，內容不會空洞，枯燥。
課堂上，教小學生寫作文不是機械的說教，是教他們有感而發。激發靈感非常重要。孩子們在動筆之前，我總是讓他們先說說自己的構思和布局。老師從中發現問題，講問題。然後老師再談談老師的構思和布局，相互比較一下，看看師生的差距在哪裡。這樣，孩子們寫起來就會覺得很輕松，而且很自信，很有成就感和榮譽感。
我個人的經驗是，和孩子們先討論後動筆，孩子們靈感來了，一氣呵成。
4. 華語教學出版社出版的《方洲新概念輕松寫作文》好不好
第一步 掌握常考作文四大主題--學會審題、立意、挖掘主題
一、解讀中考作文常寫內的四大類容型--主題四分法
1.成長勵志文及其常寫主題
2.情感道德文及其常寫主題
3.審美鑒賞文及其常寫主題
4.方法、社會文及其常寫主題
二、掌握主題四分法的作用:快速審題、打開思路
1.幫助審題和打開思路
2.一個素材挖掘多個主題
第二步 學會運用"一體化四步 構思法"--整體構思，確立文章線
5. 怎樣輕松寫作文
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6. 輕松寫作文雜志郵箱
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7. 如何輕松寫作文
作文，是一項高級的精神活動，是創造力、想像力的一次張揚。著名教育學家葉聖陶先生說過：「作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。」可見，作文能力的提高將有助於增強學生的語文綜合素質和整體文字素養。為此，新課標和新大綱及新教材都將培養學生的作文能力擺在了重要位置。
作文是練出來的。要寫好作文，必須在積累、思考、表達上下工夫，並閱讀大量範文，積累知識，積累詞彙，借鑒和學習他人的表達方法、表達技藝和作文經驗，多寫多練，將自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情用准確、恰當的語言表達出來。有感於此，讓學生們能在一個輕松、有趣的氛圍中進行有的放矢的訓練，有助於提高學生的寫作興趣和水平。
第一、抓住體驗 及時記錄
生活豐富多變，時時、處處都可取材。一次留學、一個游戲、一節課等不顯眼、不為學生注意，卻又真真切切發生的小事，引得同學說個沒完沒了。這時引導學生把事情的經過記錄下來，學生就不覺得難了。有一次，學生 候課時沒有安靜下來，放學後被留學了。靜坐半小時後，讓學生說說自己的感受。在知錯認錯的基礎上，布置學生把這件事寫成作文。學生 的作文不再千篇一律，既真實又有趣：有的寫自己如何放肆，不以為然，以為老師只是嚇唬，不會動真格；有的寫如何受人影響，如何吃虧；有的寫自己如何 觀察老師的臉色，剋制忍耐說話的沖動；有的寫如何制止不力，心中暗自著急……語言朴實，感情真摯，內容具體，很有可讀性。
又一次，周末時替老師在少年宮上作文課。走進教室，發現只有一男一女兩個學生在教室裡面干坐著，其他同學在下面玩。把人都叫齊後，我讓遲到的同學寫一篇現場作文《今天我遲到了》；要求把原因、經過寫明白。留在教室里的兩個同學則寫《今天真特別》。不一會兒，學生就把作文寫好了。這時，我讓他們互相交流。每個同學讀自己的習作，其他同學就「真實、具體、生動」這三方面來評議。作者讀得有聲有色，聽者評得頭頭是道，然後讓學生博採眾長，修改自己的習作，大家都覺得這樣寫作文既容易又有意思。
第二、創設情境，如臨其境
對於一些學生較陌生的作文內容，利用表演、課件演示、圖片展示實物等帶給學生直觀形象的視覺感受，再引導學生觀察、想像、設身處地地體驗，也一樣能引發學生的共嗚，拓寬寫作思路，把內容寫具體、寫生動。如一位老師上《訓練場》，先是電話鈴響，老師接聽後告訴大家一個好消息：「 森林運動會即將舉行，望運動員們抓緊訓練，取得好成績。」學生一下來了興趣。這時老師掛上記者證，說要帶大家去訓練場采訪。課件演示動物的訓練場面。然後讓學生選擇自己喜歡的訓練場面說一說，學生迫不及待地說給小組同學聽。交流時，對於學生說不準確，不具體的內容，教師做動作引導學生說，課堂氣氛異常活躍，學生寫出來的作文也趣味橫生，充滿童真童趣。
中年級是學生初學寫作，對作文有畏難情緒，總擔心寫不了幾個字，總結得寫上300字是不可能的事。在他們焦躁驚疑中，事實最有說服力。指導學生寫〈我的課餘生活〉時，先讓學生交流：課余時間你最喜歡干什麼？有十多個學生說到了同一件事——〈捉螃蟹〉。當我讓他們來說一說怎麼捉時，他們就說不好，不單內容簡單，三言兩語，再怎麼說也就一個「捉」字。這時，我把桌面設定為小河，粉筆盒設定為螃蟹，把書本設定為大石頭，我就是文中的小朋友。我請幾個捉過螃蟹的同學來介紹，我則按他們說的去做。結果，學生驚異地發現，照他們說的是不能捉到螃蟹的，急得比手劃腳，可就是說不出話來。怎麼辦呢？我讓其中一個上來演示，一邊做一邊說。說得不對時，下面的同學馬上站起來，有的質疑，有的糾正，有的補充。這樣一來，就把內容說完整說具體，也說得生動了。通過一比較，同學還發現捉螃蟹不只一種方法，也懂得該怎麼說明白和螃蟹鬥智的樂趣，也通過語言、心理描寫表現出來。
說到寫實物，對學生而言又是一大難點。解決之道就是面對實物學觀察、學表達。寫動物，展示學生喜愛的小兔、小金魚、鴿子，按外形——生活習性引導學生觀察發現。獲得第一印象後組織學生交流，互相啟發。因為有目共睹，說得對不對，好不好，學生立馬能分辨出來，促使學生認真觀察，准確表達。最後，把小動物作為禮物送給寫得最好的同學，對學生又是一種激勵手段。寫玩具、學具、植物也一樣指導觀察、做到眼前有物，口中在詞，心中有感，內容就不枯燥、簡單。
寫人物，千人一面是常有的事，我習慣於現場人物秀。先說清楚觀察順序，整體（身高、身材）——局部（五官，從上——下），然後指名同學上台讓大家觀察，引導學生把外貌說准確。學生掌握了觀察順序和表達方法，游戲「猜猜他是誰」就開始了。每個同學任選班上一人寫外貌，說出來讓大家猜，猜對了掌聲鼓勵，寫得不好的再選一個人來寫。課外布置學生照鏡子觀察自己，把外貌寫下來。鞏固訓練內容。
第三、選擇合適的話題
什麼樣的話題學生愛寫？在長期的教學中，我發現合適的話題要貼近學生的生活，要有趣。如「考試，合作，習慣，快樂，人與自然，家，友誼，時間，幸福，回憶」等，這些話題與學生的生活實際、思想實際緊密關聯，學生就樂意寫。而像「夢想，明天，希望」這些話題能激發學生的想像力，也易於調動學生的積極性。
學生樂於寫作文，再通過與同學的交流互動，互相啟發，互相學習，互相促進，就能提高寫作能力。
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9. 如何培養小學生輕松寫作文
1、多鼓勵孩子動手寫作。教師和家長要善於運用評價，撥動學生的情感之弦，激發他們強烈的表達慾望。及時鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句子或只是片言只語，都能誘發他們潛藏的情感。在學習園地、校園板報欄、學生作文集上，發表學生的一兩篇作文，在課堂上范讀他們的習作。家長對孩子寫的文章仔細品讀和贊揚，對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童作文大多是表述「兒童語言」，幼稚但又富有情趣。教師和家長要常常蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈，用眼去觀察學生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識學生，從而激發他們的寫作熱情。
2、多引導孩子參與社會生活。生活是創作的源泉。在習作指導中，要倡導向生活開放的習作素材觀，指導學生重視生活這個源頭活水。從生活中去攝取，學生的習作就不會坐而論道，閉門造車。要利用孩子們愛玩的天性，引導他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習作素材，在游戲中完成習作。可組織內容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，智力競賽、問答比賽、辯論會、小記者采訪活動、文娛表演活動等，教師抓住這些機會讓學生進行習作練習。家長在陪孩子玩的同時也可以有意的用詢問法來讓孩子談談玩的心得，對孩子以後寫作都會有很大幫助的。只要學生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。
3、不斷培養孩子寫作興趣。興趣常常由新奇事物的刺激而產生，給予孩子們富有趣味性和新內容的圖片、文字或語言材料，點燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想像的翅膀，積極投入到寫作中去。作文題目要在「趣」字上下工夫，把題目命到學生的心坎上，學生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發生命的活力。教材中的作文題目比較普通，可以更換題目，為學生設置有趣的習作練習。家長也可以試著和孩子一起去完成一篇作文，相信對孩子會是一個美好的記憶。
4、加強基礎知識的積累。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。同時，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。教師要改進教學方式，引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。家長要多引導孩子看課外書，拓展知識面。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面;閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說、散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，觸發創作靈感;報刊雜志上的大量知識與信息，也為學生提供了創作的素材。閱讀方法上，短小精美的文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辯相結合。要求學生要做好閱讀筆記，逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中產生了語感，激發了靈感。有了語感和靈感，作文就會水到渠成，成為自然流瀉的輕松的事。