情景仿寫作文

A. 你還記得月光下的某個情景嗎仿照著寫一寫400字作文

我還抄記得那個夜晚，中秋佳節，圓圓的月亮掛在天空，照耀著我走過的小路，我們全家在月光下促膝長談，直到深夜，夢里，我幻想著哪一天能飛上月宮，看看月宮里的玉兔嫦娥，腦子里充滿了遐想。

月光是從月球照射到地球的光線，但是這些光線並非發源於月球，實際上是源自太陽的陽光。但是，月球並不是像鏡子一樣的反射陽光，而只是將照射在表面的部分陽光散射回太空，在許多的傳說中，月光是許多神奇程序的重要組成部分（例如，狼人在滿月時的變身）。

因為反射太陽光而使月亮呈現出的光芒。

月也是常見偏旁，用月做偏旁的字，一類與月亮有關，如朔、望，還有一類是由肉（篆文中的月和肉很像）演變而來，如肘、肚。

B. 仿寫作文

C. 說與做仿寫作文一個人

別人是說了再做，本人是說了也不做.
作為一個學生的我，應該要好好學習,可是專我就愛玩，不好好學習屬.但每次月考完，我都發誓要好好學.但我每次都達不到目的，發誓後一兩天，就玩得甚也不想甚了，最後發誓也就沒有什麼作用了.
人家是說了也不一定做，但本人是做了也不說.
有一次，我和夥伴在院里踢足球，誰知我一個大腳飛過去就把門衛的一塊玻璃弄碎了，只見一個骨瘦如柴的老爺爺出來大罵：「哪個兔崽子踢得？不想活了？！他二大爺的！是哪個？出來！！」而我死皮賴臉的就不說是我踢的，最後也沒辦法，他們怕自己被拉下水，於是就把我給供出去了，但我還不停地掙扎著，說：「不是我踢的！不是我踢的!」那情景活像是犯人要被斬首一樣-----無比經典！
這就是我，怎麼看怎麼想壞小子.但我深知俗話講得好，那……那叫什麼來著？哦，對「一切都是瞬息，一切都將會過去，憂郁的日子裡需要鎮靜:相信吧，那快樂的日子將會來臨.

D. 作文仿寫志願軍打仗的情景200字

1950年6月25日，美國發來動侵朝戰爭，戰源火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛國，中國志願軍於1950年10月25日到達朝鮮，展開了抗美援朝行動。在戰斗中，志願軍與朝鮮人民結下了兄弟般的情誼。記得第五次戰役時，因為敵戰機封鎖，後援補給無法供應，志願軍們就帶著飢腸轆轆的肚子打拚了三天三夜。是一位朝鮮阿媽冒著生命危險越過槍林彈雨給我們送食物，許多戰士都感動的哭出了聲。

這時，一名戰士高喊：「同志們，我們得到朝鮮人民的援助補給就理所應當保護他們，保衛朝鮮。」吃完了食物，聽到了鼓勵，軍中士氣高漲，每個人都做好了沖鋒陷陣的准備。新一輪戰鬥打響了，沖鋒槍，機槍，火箭筒，迫擊炮一同吼叫，打倒了無數敵軍。過了一陣，子彈用的所剩無幾，志願軍插上刺刀，扛上大刀大喊著沖上前沿陣地。捅、劈、刺、砍，殺死許多敵軍，頓時血流成河。戰場上數萬英勇的軍人奉獻了生命，可他們的生命沒有白白喪失，第五次戰役勝利了！

經過中朝人民的共同努力，1953年7月25日美國被迫在停戰協定上簽字。中國人民志願軍成功保護了朝鮮人民，中朝兩國勝利了！

E. 適合仿寫的文章600字左右

偶爾停下來，是一種享受。
夜，月清寒如水，明亮如紗，好美。你曾欣賞過嗎？陽光雨露，碧水藍天，曾有多少文人墨客寄物抒情的自然恩賜。你曾在乎過嗎？花開蟬鳴，葉落雪飄。你曾感覺過嗎？朋友，長途跋涉中，何不偶爾停下來呢？
停下，停下來躺在草地上，請接受春的請柬。在光禿禿的樹枝上尋找到葉的身影，花的蹤跡。它們帶你進入夏的門檻；停下來，望望夏夜的星空，接受秋的禮單，它帶你追逐冬的步伐；停下來，品嘗收獲的喜悅，步入一個淳美的世界，這多麼美好！享受後，起程，步伐是否會更加有力？
偶爾停下來，是一種需要。
當你追逐陽光奔跑時，當你在海中揚起生活之帆時。時而晴天霹靂，時而風起雲涌，時而風雨交加，時而狂風大作，在你一次次潦倒在命運腳下，任憑被風雨蹂躪，朋友，何不偶爾停下來？
停下來，擦乾眼淚，接受陽光的撫摸，風雨的洗禮，讓心靈凈化；停下來，調整好心態拍去泥土站起來；停下來，去天的盡頭，采一籃嬌嫩，享受生命之精彩；停下來，去山間聽一聽鳥語，感受溪流的快樂。偶然抬頭，是否可以發現，你喜歡的花兒開在眼前，陽光更加燦爛？
偶爾停下來，是一種智慧。
人生，有許多個十字路口，等待你去選擇，面對命運的顛沛，你是否搖擺過？面對所謂人生的道路，你是否迷茫過；面對艱難的抉擇，你是否絕望過？面對漫長的守望，你是否曾哭泣過？面對殘酷的現實，你是否想過要放手？那麼，何不偶爾停下來呢？
停下來，仰望藍天，雄鷹翱翔在天際，你是否發現，已經不再迷茫。偶爾停下來，回首曾經有過的那份感動，是否發現已采擷到屬於自己的快樂？
停下來是一種享受，是一種需要，是一種智慧，是一種富有哲理的人生態度。在茫茫的人生道路上偶然停下來，拍一拍身上的泥土，倒一倒鞋中的沙礫，望一望藍天，聽一聽山間的鳥叫，有輕鬆快樂的心態去迎接屬於自己的美麗人生。

F. 求一篇200字描寫情景的作文還有這篇作文的仿寫

溫柔的雨 雨，給人一種特別的感覺！
有人說，它是一個頑皮的小孩。
有人說，它則是一個可愛的孩子``````
可愛時，它給農作物帶來生機，又可以洗刷人的煩惱，能為人注入鮮活的養份！
雨，為我的生活帶來色彩，為我指明我未來的路，讓我的生活更加坦然，轟轟烈烈！
我愛你——雨,但我更愛你的可愛！
雨盡管聲在江南，接觸「江南」這個詞卻到了讀書時候。第一次看到它的感覺很奇怪，像是我註定要看到它 並喜歡上它一樣，覺得它很溫馨。現在想起來，好像很少寫到它，覺得也挺慚愧的。
一提到江南這個詞，相信大部分人會想到許多江河湖海，的確，這里最普遍的就是水了。所以，江南的姑娘也有「水」的定義——愛哭，纖弱，聖潔。江南的雨也是如此。
江南的秋天感覺和夏天一樣——綠樹紅花。秋天的雨並不多，就算有，也只是及時雨，沒有下太久。大概是太喜歡雨了吧，我老是想在秋天看看雨。這天，終於讓我給等到了。
天上的雲很不耐煩，全都聚集在一起，罩住整個天。天開始灰暗起來，陰沉沉的，使人的情緒一下子掉到了最底層。接著，一束又一束的雨從天上撒落，落在池塘，落在古道，落在屋頂。雨調皮地跳躍於人們的頭上，路上的人只好用書或者其他物體擋住著突然來的雨。他們心裡一定在想：這雨真頑皮！雨可不管那麼多，它們還是呢們肆意，那麼放盪。雨落在江南的一種特別的屋子上——這種屋子屋頂呈三角形，可以使雨水順利地往下流。果然，雨滴順勢下滑，「啪嗒」一聲，清脆響亮。屋檐下更有一景觀。雨柔順地流下來，形成了雨簾。
如同花果山水簾洞，卻不像它那樣洶涌，雨簾是溫柔的；雨把樹葉沖了下來，如同一幅滿天星的畫，卻不像它那樣只限於一格，雨簾是變化多端的；落下來的聲音使雨來年像音樂噴泉，但它沒有洪亮的聲音，它只有悠閑自在的聲音……雨繼續下著，我上了樓，嚇了一跳，全城竟然都彌漫在煙霧，如在桃花源！弄里有煙霧，是朦朧罩眼的；屋頂上有煙霧，是飄渺而揮之不去的；教堂里有煙霧，是伴著洪亮的古鍾傳遍所有地方的……突然懂了剛才我為什麼想不到有這樣的景觀，原來我也在裡面啊，可謂「當局者迷」！
過了一會兒，雨停了，煙霧也三了，金黃色的霞光把周圍一染，剛才的溫柔的感覺揮之不去而更加濃！

G. 隨便仿寫幾篇作文！

審題就是仔細理解題目的意思和所提的要求，做到有的放矢。審題是寫好作文的第一步。如果審不好題，便會出現跑題或不切題的現象。

首先審定體裁。有的題目，寫什麼體裁的文章都可以，但有的題目，其中有些詞語就是暗示體裁的標志，如果題目中有「談」、「論」、「評」、「議」、「……的看法」(或「啟示」)、「從……說起」一類詞語，都應寫成議論文；題目中有「憶」、「記」字樣的，都是記敘文，有「頌」、「贊」、「唱」字眼的，應寫成抒情散文；像「我家的小花貓」和「風箏為什麼能上天」一類的題目，就適於寫說明文。有的題目沒有明顯的標志，可以用加標志的方法審定，有的可以加「淡」，「說」，有的則可加「記」、「憶」，這樣文體就好確定了。

第二，審定內容和范圍。有時題目對時間、空間、對象、說理或抒情等方面都有一些限制。如「寒假生活二三事」，明確規定時間——寒假裡，內容——記二三事。還有的用「前」、「後」等詞來限制時間。如「暴雨前」、「放學後」。空間的限制如「我家的樂事」，「市場見聞」，都是對地點的限定。也有的題目限制了寫作的對象，「我的一點收獲」是寫自己的，「我的好朋友阿芳」則是寫別人的。

第三，審定中心與人稱。有的題目中心很明確，有的則不明顯。例如「校園新風」，「新風」即題目的中心。作文時就要緊扣這個中心，而不能大寫校園生活，而忽略了「新風」的含義。至於人稱，可根據體裁而定，一般地說，記事寫入的文章可用第一人稱，也可用第三人稱，議論文多用第一人稱，詩歌、散文一般用第一人稱。

最後，是領會題目中的象徵義和比喻義。高爾基的「海燕」象徵著「無產階級革命者」，「驛路梨花」中的「梨花」象徵「雷鋒精神」和「有雷鋒精神的人」。「在陽光下成長」，「陽光」則象徵「黨的陽光」、「社會主義制度下的幸福、美好」。人們習慣把教師比喻為「蠟燭」或「春蠶」，因此，「春蠶頌」、「蠟燭贊」之類的題目，自然是頌揚教師的。

還有供材料作文。這類題目關鍵是讀懂所提供的材料，准確領會材料的思想內容，其次要特別注意題目的要求。

2．立 意

立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的思想性。它貫穿全文，全文都是圍繞中心來寫。

文章的立意應做到：正確、鮮明、深刻、新意、集中。

正確就是符合題意，不離題，不偏題；鮮明就是明確，不含糊不清，模稜兩可；深刻就是對題意要深入分析，給人以深刻的印象，新意就是要有新鮮感和現實感，沒有空話、套話，沒有陳詞老調，有的是自己的真切感受和見解，集中，就是說在一篇文章里，只能提出一個問題，解決一個問題，否則會雜亂無章。

具體地說，可以從如下幾方面人手：

(1)有些題目，命題者故意設置迷惑，藏頭去尾。審題時只要在原題上適當添加新的條件，題目就會顯露出來。如「歌聲」，如果用此法，在原題目前加上「我的」、「老師的」、「校園里的」、「敬老院里的」等新條件，使題目成為「我的歌聲」、「老師的歌聲」、「校園里的歌聲」、「敬老院里的歌聲」。這樣，文章就容易寫得具體形象了。像這類的題目還有「心事」、「溫暖」、「鏡子」、「燈光」、「嘗試」等。但要注意不能改變原題，補充的位置可前可後，只可在草紙上或心中填補。

(2)遇到難以著筆的大題目時，可用大題小做法，從小處人手，化小寫作的題材和范圍。如「求索」就是一個大題目，面對這樣一個大題，可以用大題小做法，截取人生的某一個階段，選取熟悉的、感受深的、發生在自己身邊的事來寫，這樣就可擺脫無法取材、難以下筆的困惑境地。如在正題「求索」下加副題「美好的童年」，寫童年時代的求索；加副題「中學生活的剪影」，寫中學時代的求索；加副題「深山探寶記」，寫向大自然的求索；加副題「圖書館中的歡樂」，寫在浩瀚書海中的求索。大題小做，從小處人手，從小處寫起，這樣思路就開闊了。

(3)虛題實寫。有些題目，由於概念抽象，不好把握和駕馭，這時則可用虛題實寫法來啟開思路。如「追求」這個題目，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易下筆了。此題可以寫一個老師的追求，一個學生的追求，一個科技工作者的追求，總之，各行各業的人的追求都可以寫。

(4)實題虛作。有些常指實物的題目，小而具體實在。如「秋葉」、「春雨」、「窗口」等，這類題目在寫作時，不應就實物而實物，而應著重找出它的比喻義、象徵義，歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。初中語文課本中《白楊禮贊》一文就是一篇典型的實題虛作的作品。作者在文中步步渲染鋪墊，極力描寫白楊樹外形的不平凡、內在氣質的不平凡，此為實；然後作者連用四個排比反問句過渡到具有白楊樹這種品格的西北抗日軍民，熱情歌頌了他們那種質朴、堅強、力求上進的精神，這就是虛。運用此法時要注意：對實題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，主要描繪具有可比喻和象徵的那個部分，虛作與實題(物)之間應有相似之處，不能生搬硬套；由「實」到「虛」，過渡要自然。

確立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與作者的思想認識、政治水平、生活閱歷以及文化修養等都有著密切關系，要樹立正確的立場觀點，培養健康的情趣和審美觀念，這樣才能使自己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰是最可愛的人》一文，表達了「志願軍戰士確實是我們最可愛的人」這個正確、積極的中心思想，從而產生了激盪人心的巨大力量。

3．構 思

文章的構思，就是想一想怎樣根據立意並有機地組織、連接字、詞、句成文的全過程。古人寫文章講究「有序」。「序」就是文章的框架結構，先寫什麼，後寫什麼，一題當前，須認真構想。

古人寫文章講究「鳳頭、豬肚、豹尾」，就是文章的開頭像風頭，小巧玲瓏，精美好看：中間如豬肚，內容豐富，充實飽滿；結尾如豹尾，收束有力，短小精悍。這就為文章提出了基本構架——三段式結構。這樣的結構，要求開頭要簡明、點題，中間部分可以分為幾個段落，如果是寫記敘文，以三件事為宜，或一詳兩略，或兩詳一略。如果是議論文，本論部分可用三種論證方法，如例證法、對比法、比喻法等，如用例證法，可舉一兩個事例，即可論證清楚。如果是說明文，則中間部分運用三兩種說明方法，按一定順序串起，即可將事物說明白。結尾要簡短，扣題或照應開頭。《談骨氣》一文即屑這種結構，開頭提出論點，中國人是有骨氣的，中間舉三個事例進行證明；結尾提出要有無產階級骨氣，克服困難，奮勇前進的結論。但是三段式，並非開頭、中間、結尾各一段，不論什麼體裁的文章，一律三段的套式，而是應根據內容的需要分清段落層次，使文章有條理，眉目清晰。

此外，根據內容和表達的需要，還可用縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。

縱式結構就是在寫人記事、論證說明時，想一想怎樣按照事物發生、發展的自然進程或時間變化順序，連接字、詞、句成文的結構方式。橫式結構是想一想怎樣按空間(地點)變化順序組織、連接字、詞、句成文的結構，如《雄偉的人民大會堂》。因為人都是在一定的空間(地點)進行活勵的；一切事物也都是在一定的空間(地點)里發生、演變。因此，寫入、記事多用橫式結構。縱橫式結構，即按照事物發生變化的時間和空間(地點)交叉的變化順序組織、連接宇、詞、句成文的一種結構方式。《老山界》即是這種結構。縱線標明的時間順序是：下午、天黑、半夜、黎明、下午兩點多。橫線上的空間(地點)順序是：山溝、山腳下、峭壁路上、山路上、山頂。縱橫交合處是：上山准備、上山情景、山中睡覺、路上行軍、山頂、下山等。

雖然各種文體結構都有規可循，都有許多可記、可證、可說明的事物可寫，可是如果把一件件事物依次寫下來，也難免會顯得呆板和單調，這就需要進行巧妙構思。如寫《家鄉新貌》，很多都習慣寫山、水的變化，居住條件及生活用品的變化，人們精神面貌的變化，以此歌頌黨的十一屆三中全會以來的路線方針政策。主題不能說不鮮明，但這卻是人們久已習慣了的路子。有的卻別出心裁，以家鄉的路為突破口，從「小泥路——土大路一沙石路——柏油路」的步步發展，寫了《越走越寬的家鄉路》一文，深刻反映了家鄉日新月異、翻天覆地的變化。文章滴水見陽，微中顯大，構思精巧，妙趣橫生。又如寫《讓坐》，一般不是寫給老人、病人讓坐，就是寫給婦嬰讓坐，以表達助人為樂。盡管內容真實，感情深刻，但激勵作用不大。而有的卻別開生面，寫慶宴上眾人給老支書讓坐，德高望重的老支書又給回鄉探親的大學生讓坐，情節動人，感情真摯，這種出人意料的構思令人耳目一新。突出了老支書「尊重人才，尊重知識」的題旨，可以說是獨辟蹊徑，不落俗套，顯示出構思的精巧。

構思如何，關系著文章的成敗優劣。一篇好的文章，不僅立意准確、鮮明，選材精美，語言流暢，而且構思也一定要巧妙、新穎。記敘文構思，除了以上幾種結構形式外，還可以運用：①以小見大法，如《七根火柴》，以一火柴小事，反映紅軍戰士一心為黨，為革命事業的偉大精神的大主題。②夾敘夾議法，即一面敘述事情經過，一面進行分析和評論。如《誰是最可愛的人》，著重寫了三個典型事例，在每個事例記敘結束的時候，都有一段抒情和議論。通過抒情和議論，不僅使得記敘文字更為感人，記敘的中心更為突出，而且以強烈的感情使讀者產生了共鳴。⑧並列結構法，即根據表達的需要，從不同角度，不同側面來組織和安排材料，各層次意思之間是並列關系。說明文常常採用這種形式安排層次。如《看雲識天氣》中第二部分第一層說明雲的變化同天氣的關系，第二層說明雲的光彩現象同天氣的關系。這兩層意思的層次結構就是並列式。④欲揚先抑法，「抑揚」指控制和放縱感情，運用這種方法需要在結構上層層鋪墊，「抑」為「揚」蓄足氣勢。如《荔枝蜜》一文，作者本意是贊揚蜜蜂，但開頭卻寫對蜜蜂「總不大喜歡」，壓抑感情，然後對蜜蜂逐漸了解認識，最後說「夢見自己變成了一隻小蜜蜂」，直接贊揚。這樣，一方面使文章波瀾起伏，搖曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒發得更加酣暢、深沉。①設置懸念法，即為增強藝術感染力，有意設置「包袱」，以此吸引讀者關心表述內容的方法。如《驛路梨花》，開頭寫夜行人見屋不見主人，瑤族老人的出現使夜行人發生了一次誤會，從而引起讀者急欲了解小屋主人的興趣；接著寫哈尼族小姑娘出現，又發生了一次誤會，使讀者再生疑惑；最後引出哈尼族小姑娘講的一段故事，從而解開「包袱」。運用這種方法，能使懸念迭出，環環相扣，引人人勝。⑥一線串珠法，即通過一條線索，把與該線索有關的人和事貫穿起來。如《記一輛紡車》，以紡線為「紅線」，串連起了與紡線有關的勞動場景這一串串「珍珠」。

當然，構思方法還不止於此，如對話描寫法、虛實結合法、點面結合法等等。只要認

真琢磨，精心構想，定能結構出好文章來的。

4．選 材

寫文章必須有材料，好比蓋房子要有磚瓦木料一樣，否則就寫不成文章。但是，並不是什麼材料都可以寫進一篇文章里，一定要經過選擇。

圍繞中心選擇材料是作文的墓本要求。文章的中心就像一根紅線，貫穿著所有材料，為寫好文章奠定基礎。圍繞中心選擇材料主要有以下幾方面：

(1)要選擇和中心一致的材料。材料必須從各方面說明中心，突出中心，為文章的中心服務，做到觀點和材料的統一。如《榜樣，就在我身邊》，一是要選的人和事，必須是能夠成為榜樣的，不是任何的人和事；二是盡管是榜樣，但必須是「我身邊」的，而不能是別處的。

(2)選擇的材料要具體生動。讓事實說話，「事實」就是具體材料，有具體的材料才能寫得血肉飽滿，能感動人，說服人；生動，就是選擇比較新鮮的材料，即富有生活氣息和時代特點的材料，才能表現新人物，新事物，新氣象，新風尚，才能使讀者感到有趣，喜歡讀。

(3)要選擇典型材料。有時候材料很多，又都能表達中心，這就要選擇最深刻，最全面地揭示事物本質，又具有廣泛代表性的典型材料。

(4)還要注意材料的真實性。只有真實的材料才有說服力。「真實」包括生活的真實，即真有其人其事，不是虛構的；藝術的真實，即文藝作品中塑造的典型環境中的典型人物。

5．組織材料

選好材料後，就要組織安排材料。即對所選材料進行分析比較，決定其主次詳略。哪些先寫，哪些後寫，哪些放在一起寫，哪些分開寫，要有次序地安排好，絕不能「揀到籃里就是菜」，讓人讀起來感到雜亂，無中心。只有組織好材料，才能使文章中心鮮明，詳略得當。組織材料應注意兩點：

(1)根據文章中心的需要。一般地說，與文章的中心論點，或者主要人物、主要事件有直接關系的材料，也就是能夠突出中心的材料，就是主要材料，就是構成文章的主體部分，因而需要詳細地記敘、描寫或議論、說明；只起陪襯輔助作用的材料，則要略寫。詳寫是為了突出重點，使文章中心更鮮明，略寫是為了照顧全局，使中心更完整。如《棗核》一文，中心是表達美籍華人思鄉愛國之情，根據這一中心，作者選用了「捎棗核」、「得棗核」、「種棗核」三個主要材料，生動細致地表現了美籍華人的內心世界。

(2)根據文章體裁的需要。記敘文是以記人記事為主，因此，記敘部分要詳寫，其中議論、說明或抒情都不能作為重點詳寫，只能略寫。說明文主要是說明事物的性質、狀態、特點、成因、功能等，這些地方要詳寫。議論文的說理部分要詳寫，論據是人所共知韻事例，要略寫，列舉事實，有的可以概述，有的可以詳述，但不可羅列過程，以能闡明道理為限。

要做到詳略得當，還要掌握詳寫和略寫的方法。詳寫，就是把材料寫得具體、細致，用的文字多一些，略寫，就是寫得概括、粗略，用的文字少一些。如《社戲》一文，作者詳細地寫了行船、看戲和歸航·，情節生動活潑，文句細膩優美；略寫了鄉間生活和看社的原因，顯得簡明扼要。這樣詳與略的結合，真實而恰當地描繪了鄉村少年善良淳樸、天真可愛的形象。

6．開頭與結尾

開頭與結尾是文章結構的重要部分。開頭與結尾對於表達文章中心，增強文章的感染力、說服力起著很大的作用。

(1)開頭，文章結構的基本環節之一，指一篇文章從什麼問題下筆。開頭是全篇文章的起點，關系著全文如何展開的問題，它是後來的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性質及其發展路線。好的開頭，不僅能起到統領全文，廣開文路的作用而且能引起讀者的注意，帶領讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內容。有人把一篇文章好的開頭，比作盛夏的一杯清涼可口的飲料，能增強人們看文章的「食慾」。這種說法並不誇張。因此，作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。

由於文章的內容、體裁風格和構思不同，開頭的形式也是多種多樣、千變萬化的。常見的開頭方式有以下幾種：

①開門見山法。開篇就點明所敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵成之感。如《老山界》、《回憶我的母親》就是這樣的。議論文《談骨氣》一文，開頭揭示中心論點。《老楊同志》開頭交代與故事有關的時間、地點、人、物。《中國石拱橋》開頭交代所說明的事物。

②事物聯系法。通過對具體事物的敘述，觸物思情，引出主體事件。行文豐富、逼真，具有真情實感。如《一件珍貴的襯衫》。

⑧抑揚相襯法。有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開篇的感情基調和正文的感情基調相對或相反，以開頭對比全文，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，有強烈的藝術效果。適用抒情散文，如《荔枝蜜》。

④對比烘托法。開篇採用對比手法，直接烘托出主體對象，突出主體對象的神韻，使文首如龍首，左右全文。如《濟南的冬天》一文，開頭用北京、濟南、倫敦冬天相對比，由「奇跡」、「怪事」引出「寶地」。

⑤設置懸念法。開頭製造緊張氛圍，設置種種疑竇，造成懸念，扣人心弦，吸引讀者追根究里，引起閱讀興趣。如《第二次考試》，開頭交代「一件奇怪的事情」，陳伊玲初試成績「十分優異」，復試時使人「大失所望」。提出奇怪，不講原委，設置懸念，抓住讀者。

⑧描寫刻化法。有人物描寫、環境描寫和場面描寫。用描寫刻畫人物的方法開頭，能更好地表現人物性格，還能收到舞台藝術中的亮相效果，加深讀者的印象。如《變色龍》一文，開頭描寫刻畫環境，能為主體對象的，出現和發展准備必要的場景，並對其起到一定的烘托作用。

⑦以抒情議論的語言開頭法。《誰是最可愛的人》一文，開頭用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場的深切感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。

⑧引用開頭法。引用名言、格言和詩句，給讀者以清新之感，從而增強閱讀欲。如《畏懼錯誤就是毀滅進步》，開頭引用懷特黑德的名言，提出中心論點。《懷疑與學問》一文引用「程頤精神」為中心論點。

⑨以引出錯誤的或反動的思想言論開頭，然後進行分析批駁，旗幟鮮明，針對性強，使文章一開始就具有很強的戰斗性。如《儉以養德》，開頭擺出貌似有理的錯誤論調，從—部分人的思想實際出發，有的放矢，很有針對性。

文章開頭的方法很多，總的原則是靈活多樣，以新穎的文句吸引讀者。「好的開端是成功的一半」。

(2)結尾。一篇文章，開頭固然重要，但也不可小覷結尾，清代王夫之在《姜齋詩話》中說：「若首唱榮華，而媵句憔悴，則遺勢郁湮，余風不暢。比《周易》所謂『臀無膚，其行次且也』。」可見只有好的開頭還不夠，還需附之以好的結尾，這樣才能達到錦上添花的效果。

結尾是文章內容發展的必然結果，是文章結構的基本環節之一。好的結尾自然、新穎，能起到總結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果。結尾的形式也是多種多樣的，常見的結尾方式有以下幾種；

①總結全文。《理想的階梯》一文，用兩個比喻歸結上文，深化「奮斗」是《理想的階梯》的中心論點。激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。

②點題式。即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現主題的宇詞，提煉出文章的主旨來作結尾。如《這不是一顆流星》，結尾寫「我原以為……更真誠更純潔」，在對孩子的褒揚之中含著對大人們的批評。大人們不是應該向孩子們學習那一種真誠純潔嗎?

⑧鼓舞號召，提出希望。「感人心者，莫先乎情。」很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。如《誰是最可愛的人》結尾寫「……請你意識到這是一種幸福吧，……他們確實是我們最可愛的人」與開頭呼應，再次點題，談起來使人感到親切自然，深受鼓舞。但使用此法，應忌空喊口號、空洞無物，要做到情有所根。再如《從三到萬》結尾提出誠懇的希望，引導讀者聯系自身作深遠的思考，《從甲骨文到縮微圖書》結尾小結書籍的演變史，希望人們努力學習。

④暢想式結尾，即結尾要寫得含蓄蘊藉，留有餘地，給讀者想像的空間。如《孔乙己》結尾用了一句內蘊豐富的句子「我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了」作結，這一猜想的句子，看似矛盾，實則不然，「大約」是對孔乙己的揣測，「的確」是作者對當時社會冷靜的洞察，加之對孔乙己的認識，認為他的死是必然的。這樣給讀者思索和回味之感，留下廣闊的想像空間。又如《蘇州園林》結尾寫「可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了」。留有餘地，給人回味。

⑤啟發式。文章結尾含蓄深刻，給讀者以啟發，令人沉思。如《故鄉》的結尾：「……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」作者筆下的路，其含義是指人生的路。啟示當時的沉睡的中國人民走改造舊社會，創造新生活的道路。這個結尾不僅深化了主題，而且給人以鼓舞和信心。

⑥襯托式。用一句或一段話把文章的內容作一個概括的襯托，使之更加豐富，從而深化主題。如《老山界》的結尾：「老山界是我們長征中所過的第一座難走的山……還是小得很。」這樣，既總結了紅軍翻越老山界的艱辛，更襯托出長征途中雪山、草地的艱難險阻。又如《釣勝於魚》結尾：「老者的背影消失在山坡的綠叢里，惟日光照去，他的發色與魚的鱗色俱閃銀光。」以景色襯托老教授此時此地的悠閑、恬靜心情。

⑦引用式。即引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，達到「立語言而居要」。如《驛路梨花》結尾：不由得想起一句詩：「驛路梨花處處開」。引用陸游詩句，點題點人。結構上照應題目，內容上深化主題。《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文』結尾「畏懼錯誤就是毀滅改革」一句，是仿照懷特黑德的名言自擬而成的，語言精闢，深化了中心思想。運用該法應注意，所引用的材料須與主題相關，為主題服務。

⑧抒情議論式。《春》的結尾用三個比喻句作結，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的「新」、「美」、「力」。形象鮮明，含義深刻。《記一輛紡車》結尾寫「跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車」。用精闢的警句點明文章的主旨。

⑨用評價式作結。如《同志的信任》結尾寫：「魯迅先生……最可信任的同志。」對魯迅先生高度評價，點明題旨。

⑩主題升華式。《荔枝蜜》的結尾寫：「這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂。」作者與蜜蜂融為一體了，是對蜜蜂感情的第三次變化。在結構上與開頭「不大喜歡蜜蜂」相映襯，首尾呼應。在內容上，深化了中心：要像蜜蜂一樣辛勤釀造，同廣大勞動人民一起去建設社會主義新生活。

⑾以人物描寫或景物描寫結尾。如《花市》結尾寫：「她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。」作者用「一枝挺秀淡雅的蘭花」比喻姑娘美好的心靈。《賣蟹》結尾寫：「只留下一片碧藍碧藍的大海。大海上涌動著一層層美麗潔白的浪花……」用大海的「碧藍」和浪花的「潔白」映襯賣蟹小姑娘，熱情洋溢地贊美了小姑娘的青春美、純情美和人性美。《雄偉的人民大會堂》結尾寫人民大會堂在霞光中的燦爛景象，突出表現了人民大會堂的雄偉、壯麗。

總之，記敘文的結尾有的是抒發感情式，有的是描寫形象式，有的是幽默含蓄式等，議論文的結尾則多總結全文或發出號召。當然，文章的結尾並不止於此。「文無定法」，寫文章如行雲流水，行所當行，止所當止，是不拘法的。但對作為整個構思中有機組成部分的結尾來說，切忌臨時拼湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節等毛病。

H. 仿寫作文

【寫作導引】
這是一道全命題作文，屬於「提示語＋命題」的形式，通過導語或提示語，為學生在審題和選材上作出了一定的引導，有較大的開放性和自由度。如本題中的一大段閱讀材料，即對寫作素材的選擇、對文題中關鍵性詞語「夢想」的判斷有著明顯的暗示作用。具體地講，要寫好這篇作文，我們可以從如下幾方面來入手：
一、抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如本文題《我夢想中的語文課堂》，其表意的重心在「夢想中」三個字上，審題時緊扣「夢想中」三個字思考就可以了。因此，同學們要基於語文學習的實際，充分發揮自己的想像和聯想，力求寫出自己心目中的語文課應該是怎樣上的。
二、明限制，確定選材范圍。
限制的內容大致有時間、地點、對象、內容等，審題時要弄清楚，作文時則不能越「雷池」半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。如本文題《我夢想中的語文課堂》，題目限制了對象——我，內容——夢想中，范圍——語文課堂，而沒有限制時間、地點等。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點等因素，那麼，選材的范圍顯然就大多了。
三、展聯想，深入挖掘主旨。
寫「夢想中的語文課堂」，命題者實際上是想通過學生對語文課的想像，以小見大，來反映和體現同學們對當前我國教育改革的期盼。所以，同學們的想像和聯想應務求大膽和創新，要力求有思想和細節描繪，有實踐和探索的可能。所以，我們應以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度。寫好本文題關鍵在於對「夢想」一詞的理解。這里的「夢想」是指能夠實現的「理想」，如果認為「夢想」的含義只是不可實現的「幻想」而已，那麼這種理解顯然就失於膚淺，而且難於表達富有意義的主旨了。
四、巧構思，化抽象為具體。
常言道：「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」。選材若太寬太泛，會給人「空」或「浮」的感覺。要解決這一問題，不妨採取「化大為小」、「化虛為實」或「化寬為窄」的方式，從細微處，具體生動地展現出自己對某一事物和現象的思考與感悟。譬如寫作本文，我們既可以採用「夢幻」的形式來描摹自己心目中一節理想的語文課，又可以選取一篇具體的課文作為「切入點」：學習小說或戲劇，即以表演課本劇的形式來展示和體悟；學習科技說明文，就把學生領進博物館現場認知；學習寫景抒情性散文，就將學生帶入大自然，讓他們自己去切身感受……
五、煉語言，注重個性化表達。
古人雲：「言而無文，行之不遠。」說明作文講究文采則是一大亮點。所謂「文采」，就是指漢語言文字系統本身所獨有的審美現象，是漢語言文字視覺美感與聽覺美感的多元呈現。作文富有文采，是作者的才華稟賦，能給讀者帶來審美快感和心理愉悅，並引發讀者潛在再創造的激情。所以說，語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是我們不懈的追求。
【佳作示例一】
我夢想中的語文課堂
曹清瓊
「鈴——！」上課了。講台上，眼睛高度近視的語文老師扯著嘶啞的嗓子，用低沉的男中音給我們宣講著朱自清的名篇《春》，雖然他口若懸河，講得天花亂墜，但我卻聽得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快樂地叫個不停，絢麗的陽光照在雪白的牆壁上，反射過來。我慢慢地閉上了眼睛……
這時，夢幻中的我躺在了一座春意盎然的山崗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的綠裝。山坡上鋪滿了五彩繽紛的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地鬧著；還有那果園里，紅的、粉的都成片成片地擠在一起，好像遼遠的天邊緋紅的雲，愜意極了！這不是朱自清《春》里的景物在這里再現嗎？我正疑惑著，耳邊響起了一聲嘹亮的吆喝：「集合！」只見一位貌似天仙的年輕女教師向我們揮著手。我立即和同學們一起聚集到她的面前，心中充滿了美好的期待。
「剛才大家已經自由活動了十五分鍾，相信你們都有了自己的收獲。現在請同學們獨立思考兩個問題，然後作出真實地回答。」美麗的女老師頓了一下，用鼓勵的目光掃視了大家一眼，才緩緩提出她的問題——
「第一，請用一個富有文采和充滿哲理性的句子，來回答『春天像什麼』這個問題；第二，請結合自己的切身體驗，說說『春天有什麼特點，帶給你什麼感受』？限時五分鍾，現在開始！」
老師說完，同學們立即陷入了沉思之中。
「好，停下來！」過了片刻，女老師打了個手勢，然後指了指最前面的文藝委員王艷：「這位同學，從你開始。請你先回答『春天像什麼』這個問題」。只見王艷神色鎮定，不慌不忙地說：「春天像母親，孕育著生命。」女老師臉上浮現出欣慰的笑容，她帶頭鼓起掌來，緊接著便傳來一陣雷鳴般的掌聲，驚動得群鵲亂飛。
女老師又走到語文課代表張露面前，和藹地對她說：「那麼，你的句子呢？兜出來看看。」張露顯然是胸有成竹，臉上洋溢著自信，她說：「春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜。」「好！」老師脫口贊嘆道。掌聲再次在山崗上響起。
接下來，女老師飄然走到了李曉明的面前。他可是班上出了名的後進生，今天他能完成這項任務嗎？大家都為他捏了一把汗。只見他慢騰騰地站了起來，一隻手不停地摳著腦門兒，嘴裡還在嘀咕著什麼。老師站在他的面前，靜靜地等待著，眼神中充滿了期待。可是他半晌也沒有吐出一個字，真是能把那滿山的花兒都給急謝了！老師見他窘迫的樣子，輕輕地拍了拍他的肩膀說：「請你小聲地告訴老師。」女老師順勢把耳根貼了過去，隨即笑容逐開：「哦，我聽見了！他說『春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望』！」話音剛落，掌聲和歡呼聲已響成一片，久久地在山野上空繚繞。李曉明面紅耳赤地坐下來，許久，他偷偷地望了一眼老師，心裡湧起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一種感激，當然更多的是自信。
「鈴——」當我正沉醉於那一陣高過一陣的掌聲和歡笑聲中時，一陣清脆的電鈴聲把我拉回到現實中來。我一個激靈抬起頭，這才恍然大悟，原來這堂精彩的語文課，只不過是我趴在課桌上所做的「南柯一夢」而已！我暗自慶幸：「四隻眼」的語文老師並沒有發現我在他的課堂上夢遊了一番春景。否則，我又該挨一頓狠尅了！
牆上的陽光已暗暗消逝，講台上的語文老師已把一塊大黑板塗鴉得「滿天星」了，但他手上的粉筆仍在拚命唧唧喳喳寫個不停，口裡仍在滔滔不絕地重復著那千篇一律的說教，我的大腦禁不住又「嗡嗡」作響起來……
唉，我真希望：那夢境中的語文課堂變成現實！
【簡評】
本文作者發揮豐富的聯想和想像，寫自己在學習朱自清的散文《春》時，夢遊了一場理想中的語文課堂的情景。文章把現實與夢幻相結合，對自己心目中的理想課堂進行了集中的描述，從而形成文章的主體部分。而核心內容又是以老師提出的兩個問題和學生口頭表述的三個句子為線索，細讀學生近乎隨口而出的三個句子，實際上表現了作者深邃的理性構思：「春天像母親，孕育著生命」一句即揭示了春天的精神；「春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜」一句描繪了春天的靚麗；「春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望」一句則是學生對春天的感受。我們從中不難窺探當代中學生對理想語文課堂的幾點期盼：一是希望語文課堂形式的「活」，他們不願像一隻小鳥似的被關在教室這個毫無生氣的鐵籠子中，鸚鵡學舌地接受老師那照本宣科式的灌輸；二是希望教學內容的「新」，他們不願被動地游離於文本的表面，接受那些枯燥而僵死的「語文知識」，而樂於展現自己對文本的獨特感悟；三是希望老師施行平等教育，關照學困生。
文章構思新穎，結構清晰，文句流暢，主旨顯豁。尤其是文章首尾的場景描寫，起到了渲染與襯托的作用；文中現實課堂與理想課堂的對比，鮮明的凸顯了文章的主旨；還有小作者對傳統語文課堂的深沉反思，值得贊賞，發人深省。

I. 仿寫朱自清的《背影》寫600字的作文

我與父親闊別已經將近一年了，我最不能忘記的就是他的背影。

那年，家裡陷入了「財政危機」。父親下崗了，母親又沒有工作，正是禍不單行的日子。我上學要錢，家裡吃穿用度要錢，可到哪去弄錢呢？我們圍著小圓桌沉默著，期間我幾次想提出輟學打工，話到嘴邊又不敢說出口——我知道父母一定不會允許我這么做的，他們說過就算是砸鍋賣鐵也要供我讀書，好擺脫他們那輩的命運。

母親望瞭望眉頭緊鎖的父親，翕動著嘴唇想要說些什麼。而父親——這個頂天立地的漢子不知為何眼裡泛出了淚花，下了決心似的一拍桌子：「我去打工，就這么定了！」

父親去意已決，我們怎麼也阻止不了，無奈我只好送他去火車站。外面艷陽高照，夏天的晌午熱得怕人。我們才走了一會兒就大汗淋漓。父親擦了擦額上的汗，看到不遠處有個賣西瓜的小攤，一拍大腿：「你不要動，我去買幾斤西瓜。」口乾舌燥的我點點頭，算是默認了他的提議。

不一會兒父親回來了，還拎著一袋西瓜。「吃吧！」父親飽經滄桑的臉上掛著憨憨的笑，滿是老繭的手將一塊西瓜捧在我面前。我剛想下口，又看到父親乾裂的嘴唇，終是猶豫了一下，把西瓜捧到父親面前。「我們兒子長大了，會心疼人了！來，咱爺倆一人一口！」父親欣慰地笑著，咬了一口，又把西瓜遞到我的面前。

我們父子倆一人一口，半個西瓜很快就吃光了。我從未覺得西瓜是如此的甜，甜在心裡，微微泛著酸楚。廣播聲不適時地響起，父親抹抹嘴，走向了檢票處。「孩子，你要好好學習，爭取考上一中。在家聽話，別惹你媽生氣。我在那邊會保重身體，想我了記得給我打電話……」父親的叮囑淹沒在火車的汽笛聲中，我第一次覺得他走上火車時微駝的背影，是那麼高大。

「爸！爸！」火車啊你慢點開，我還想再與父親說幾句話；我還想再拉拉他的大手，我還想再拔下他青絲中的幾根白發……我跪倒在柵欄前，無視他人的圍觀和議論，泣不成聲。

今年過年父親回來了，看起來又滄桑了許多。他照常叮囑了幾句話，帶了些禮物給我，可我還是覺得他能多陪陪我，就是我最大的幸福。離別時刻總是異常痛苦，淚光中浮現的是他微駝的背影。唉，南望父親又一年！不知何時才能再次相見！

初二:張梓慧