① 9．有人提出現在中學生「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」，指出魯迅作品怪僻、與時代脫節，學生難以
魯迅在中國文壇，是具有代表性的，不過，時代在發展，萬事不能只停留在過去，包括語文課本。所以我比較贊同第二個觀點，語文課不是魯迅課，得選些現代學生容易理解，容易接受的作品才行。
② 圍繞現在學生一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人,寫篇文章。要求寫重視語文的作文，急，謝謝。
眉毛,眼睛,嘴和鼻子他們四個都有靈性.一天,嘴對鼻子說:"你有什麼本領,可以在內我上面?"鼻子回答容:"我能識別香味和臭味所以才能在你的位置之上."鼻子對眼睛說:"你有什麼本領,可以在我上面?"眼睛說,:"我能觀察善惡美醜,遙望東方和西方,我的功勞不小,所以位置在你上面."鼻子又說,"如果這樣,那麼眉毛有什麼本領,也在我上面呢?"眉毛說,"我不能和各位相互爭辯比較.如果我在眼睛鼻子下面,不知道你的臉放到哪裡?"
③ 為什麼說中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人
這三項，基本上就「語文」了，豈不是中學生怕語文了么？教師應該研究如何把課上的生動活潑，無須計較一些無聊的字眼。
④ 考場上害怕寫作文怎麼辦
同學害怕寫作文的主要原因是：
(1) 老是得不到高分，有挫敗感，而且自己覺得在同學中沒有面子；
(2) 不善於觀察生活，缺少寫作素材,生活當中自己覺得有趣的事情不多，即使有，也都寫完了；
(3) 有些作文題目覺得很難寫，無從下手；
(4) 無法達到老師規定的字數要求，硬拼硬湊，沒有勁。
……
「寫好作文」的秘笈：
1.多看書，多積累，不光要看作文書，其他的諸如歷史小說、散文、童話等等都可涉及，從不同的文體中找到自己感興趣的話題和寫法，以備後用；
2.善於觀察並積極思考，發現生活中的真善美、假丑惡，注意積累寫作素材.特別要善於捕捉生活中細小的鏡頭，善於發現它的存在價值
3.對生活中的人和事敢於發表自己的看法；
4.從寫好一句話、一段話開始，扎扎實實地寫作文；
5.不光要讀書，還要勤於動筆，注意積累好詞、好句、好段；
6.不要過多的考慮作文的分數，輕輕鬆鬆地看待，或許會得高分；
7.寫完作文要充滿自信地讀出來，給家人，給同學，給老師聽，虛心接受大家的修改意見，爭取把作文寫得更好；
8.敢於和優秀作文的作者比試一下，寫同題作文，多問自己：如果是我，該怎樣寫；
另外還可在適當的時候用適當的方式告訴你的老師：
1.其實每個同學都有寫好作文的心願，如果有些同學一時不能達到你的要求，請告訴他們「你能行」！因為您的鼓勵將是大夥寫好作文的動力；
2.不要對我們作文的字數有太高的要求，初中生都只要寫800——900字，小學生請降低一點要求，因為為了湊字數，許多同學寫的就不是自己的話了，作文的字數能否由我們自己決定；
3.能否根據不同的同學制定不同的評分標准，讓每一個同學都能體驗寫作的快樂，希望您告訴大夥：老師知道，你們一直在努力！
4.搞每一次活動寫一遍作文其實意義不大，因為活動前就知道要寫作文，很多同學就對活動失去了興趣，帶著包袱參加活動，總覺得有點「麻木」；
5.增加一點自由命題的作文機會，給同學創造一點自由寫作的時空，寫一點屬於自己的作文；
6.作文能否改變一下形式，例如口述，用錄音機錄下，搞一點「有聲作文」的嘗試。
親愛的老師，如果您認為我們的想法有道理，請您給我們一點驚喜，好嗎？
⑤ 怎麼樣才能克服害怕寫作文我害怕寫作文，可是爸爸又
怎麼樣才能克服害怕寫作文
文章寫好的幾個技巧：
1、認真的書寫是成功的版前提。閱讀者會在第一眼權就對你留下良好印象;
2、寫作時，應在選材和形式上多加斟酌，表現出你的智慧、思想和追求，即使閱卷者也自愧不如;
3、文章中應充滿強烈的感情，因為唯有強烈的情感才能打動人心;
4、對手中的素材加以小小的修飾，使之更感人，更鮮明和更富有美感，這不是虛假，而是美化;
5、寫作中要加進至少一種新穎的嘗試，這種嘗試是你從未使用過的。唯有你自己都覺得新鮮的東西，別人也才會覺得新鮮;
6、以第一人稱寫作最適宜抒情，並增加文章的真實感和可信度。
⑥ 為什麼我會害怕寫作文！
一、作文要學會積累
「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恆。別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
三、意高則文勝
立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。
（二）立意要專一
「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙
在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章
如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：
（一）交代來歷
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
（二）具體描述
通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想像。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
（三）動靜結合
先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
（四）說明功能
每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
（五）融進感情
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫
讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫後文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那麼，怎樣進行縮寫呢？
（一）要留主幹、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。
（三）要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
⑦ 為什麼說中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人
文言文 難懂 就不是一個年代的事兒 還拿出來折騰人
寫作文 作文這個東西 講天賦的 最可恨的就是寫了半天 跑題了
周樹人 魯迅的文章不光出現的多而且很長 積極容易出現在閱讀理解上
⑧ 說「中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。」的原因是什麼
文言文 ：難懂 就不是一個年代的事兒 還拿出來折騰人
寫作文： 作文這個東西 講天賦的 最可恨的就是寫了半天 跑題了
周樹人： 魯迅的文章不光出現的多而且很長 積極容易出現在閱讀理解上
⑨ 「一怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人」
「一怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人」很形象的說出青年學生學習語文的薄弱環節，和學習中的苦惱。其實沒什麼可怕的。就是沒「塌下心來」認真對待語文課。也是應試教育的「短路」所致。
一怕文言文，就是語法詞彙和現在有所區別罷了，也是漢語，現在也在應用，不過應用面小了。解決這個「怕」字，很簡單。把學過的課文逐字逐句翻譯一遍，就基本解決，把特殊句型，「活用」整理一下，連例句一起背一遍就OK了。二怕寫作文，這是應試教育的苦果，孩子們只能應付考試，不會觀察生活，不會從生活中提取素材、提煉主題。老師用「八股」教作文，學生靠「編」寫作文，害了一代人。以至於目前的在校生只喜歡「超越」「妖魔」「幻覺」，不懂得形象，不懂得生活真實和藝術真實。把胡編亂造看成「佳作」。很可怕。糾正的辦法，幾乎沒有。作文成績的提高，不是一天兩天的事。暫且放在大學後或就業後處理吧。
三怕周樹人，就是不會閱讀分析。不會欣賞優秀的作品。不會品味，不知道作品的優劣。就是靠「獵取」「好玩」「懸念」來評價作品。不但怕「魯迅」甚至不懂「舒婷」。語文課課文分析一般佔用教學時間很長，但為了升學率，只練「答題」學生不會「咬文嚼字」，所以才有怕字。這實際上是對語文教學的批評。糾正辦法很容易，就是從細微入手，選擇典型文體，按句段分析，把規律交給學生，閱讀分析就容易了。如果這樣做好了。學生就會寫作文了也就不怕作文了。
三怕是對「應試教育」的否定，解決三怕，如果回歸到考試得高分，那今後還會「三怕」。
⑩ 青年文摘的某一期里有一篇關於「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」的文章，誰能告訴我
一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人
2009-08-12
魯迅作品被指生澀難懂，在中學校園里甚至流傳順口溜——
中學校園里時下流傳著一句順口溜，「一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人」，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園里師生的「共識」。人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《葯》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了？昨天，在上海舉行的第四屆魯迅論壇上，來自全國的學者和中學語文老師一起，就新時代如何讀魯迅作品再度展開了探討。
魯迅作品成了語文課的「雞肋」？
論壇現場來了很多老師稱學生們反映「魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀」。「讀魯迅的作品，好像看不到希望，很壓抑。」
北京師大附中一位老師坦言，「魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。」中國教育學會顧明遠會長感嘆，其實孩子不愛學魯迅的文章，還是現在教育的出發點出現了問題，很多老師一上魯迅的課，就開始介紹學習魯迅的戰斗精神，要孩子們攻克學習堡壘，讓學生產生了逆反心理。「一提魯迅，大家就聯想到一個橫眉冷對的老頭。這種誤讀，大部分是教學中帶來的。這樣怎麼能完整地認識魯迅的作品呢？」
教授不解：「這樣好的作品，有什麼理由不進教材？」
原華東師范大學副校長王鐵仙教授，多年來一直參與中學語文教材的編寫工作，面對來自網路、校園的質疑聲，王鐵仙教授疾呼：「中學語文教材絕不能沒有魯迅作品。」
王鐵仙告訴記者：「就拿《祝福》一文來說吧，這部作品將人物、情節、環境融為一體，體現了一部短篇小說的完美特徵。這樣好的作品，有什麼理由不把它選進我們的教材中去？」王鐵仙認為，魯迅的文章並不全是生澀難懂的，一些詩歌、散文照樣很生動，比如《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉》、《風箏》等等，其實孩子們是能接受和喜愛這樣的文章的。「魯迅精神不僅僅是橫眉冷對千夫指，我們大可以選一些孩子能讀懂的文章，來進行教學，讓學生更全面地認識魯迅。」網上力挺魯迅先生的網友也表示：「魯迅乃一代文學宗師，其對現代文學的影響，絕非他人可比！好比英國人都知道莎士比亞，俄國人都知道托爾斯泰，德國人都知道歌德，中國人怎麼能不學魯迅的文章？」《錢江晚報》