1. 改寫作文 我是我的兒子
我是我的兒子
孩子，一個純真的單詞，但在今天已經不一樣了。 如今的孩子是一種分數控制的傀儡…… 比如說現在吧，暑假中孩子不能休息，就算教育局明令禁止加課，也許這也是表面，學校也不斷的補課，不斷的給學生加壓，不斷給學生灌輸，你不向前游，就必定淹死的理念。
就不能還孩子一個有藍天，有白雲的童年?就不能從作業，題海中拉出自己的孩子?
假如我有個孩子，我不會強求他讀書，但我會讓他讀，我不會過問他的成績，首先我會帶他出去看海，看一片湛藍的大海，告訴他，世界是多麼美麗，看著孩子笑，我也會笑。
假如我有個孩子，我會擠出60%的時間去陪孩子，各位家長，你們捫心自問自己有多久沒和孩子好好玩了，有多久沒和孩子好好的聊過天了，孩子在你們不在時，是多麼寂寞，你們知道嗎，別看孩子整天笑嘻嘻的，有的孩子是非常懂事，只是你們不知道，他們不想給你們添麻煩，他們也想讓你們笑，他們只是想讓你陪他們一會，就一會……難道生了個孩子只需要喂他吃嗎，不用關心他們嗎，你們也許會反駁，我很關心啊，真的嗎?問問孩子，真的嗎? 假如我有個孩子，我不會亂教我的孩子，有的家長自以為懂得比孩子多，孩子一犯錯，總是拿各種人生道理去教育，但你們往往不知道孩子有時道理比你足，只是不敢發表，有的孩子發表了，他們的父母就狠狠地罵他，或用各種歪理，或強行打破孩子的思維，「你就是錯的，我就是對的」，因為你們丟不了面子。但孩子從此再也不會說自己的意見了，因為他們知道說了，要被打…… 荒謬啊，荒謬啊，家長，孩子，教育，三者的關系多麼奇妙啊……
假如我有個孩子，我的願望會實現嗎?
2. 肖復興《我教兒子寫作文》是哪個出版社出版的
我教兒子學作文
肖復興
什麼叫生動
有些道理永遠是古老的，簡單的，需要反復講。老生常談，會使得孩子感到膩煩，但基本功的訓練就得一招一式如同芭蕾舞演員或體操運動員練功一樣，來不得半點兒虛假和偷懶。只是做家長的要注意讓孩子的這種練習能夠有些樂趣為最好，不要那麼枯燥乏味就是了。
怎樣把作文寫生動，是一個老話題。寫生動的方法有很多，我認為最主要的是首先觀察得要仔細，其次不能就事論事，一定要有聯想。或許，這有些偏頗，但我就用這樣兩點要求訓練肖鐵將作文寫生動。
我舉例子：比如形容落日，說夕陽西下晚霞滿天，說落日像一個紅紅的大燈籠，都並不是最生動的；而「那是誰家的孩子，竟這樣粗心大意，你看，紅艷艷的一個氣球，丟落在一叢樹枝上，就跑回家去了」就生動。因為那從孩子心理發出的聯想，使得落日如孩子一樣有了生命。
再比如寫秋天的樹葉：「如果有人把世界上所有的金子和銅拿來錘成千千萬萬片薄薄的葉子，也不過是山林秋裝的一小部分，尤其是那楊樹葉子，連小鳥的歌唱都會使它們顫動的。」這也叫生動。同樣的道理，因為有了銅、金子和小鳥介入的聯想，使得秋天金黃的樹葉有了色彩和聲音。
三年級的新年前夕，肖鐵給全班每位同學畫了一張賀年片，每張都畫有一種小動物。我說：「你的賀年片做得都十分漂亮！你能不能把這些賀年片也描寫得十分生動呢？」他試著做了這樣一次練習，就按照上面我所講的，運用了觀察和聯想兩種方法，尤其是聯想。
夜晚中的小熊貓，要寫生動它，他聯想它在做夢；
房中的小狗，要寫生動它，他觀察到房子旁邊的蘑菇，便聯想小狗饞的想吃蘑菇；
書包里飛出的蜜蜂，要寫生動它，他聯想到背書包的小男孩是個壞孩子……
所有這一切，並不是為了寫作文而事先畫好的，一切是隨意的，自然而然之中，鍛煉了孩子的觀察能力，和在觀察之中由此及彼的聯想能力。任何事物，要想寫生動它，關鍵是要讓它活在你自己的心中，要先在你自己的眼睛裡生動活躍起來。豐富的聯想，便是走向生動的一條最為便當的捷徑。
附肖鐵作文（小學三年級）：
我做賀年卡
今天下午，我做了好多賀年卡，准備送給同學們。
第一張賀年卡的圖案：正是夜裡，星星眨著眼睛，有一個懶惰的小熊貓正做著美夢。它夢見了什麼？一定是它最愛吃的竹子吧？
我又畫了一張賀年卡：一隻調皮的小狗，正從它心愛的房子里探出頭來曬太陽。房子旁邊有三個小花蘑菇，它一定聞到了蘑菇的香味，不信，你看它都流口水另一張賀年卡上畫著一個剛上一年級的小朋友，他可是太貪玩了，書包里竟飛出了一隻蜜蜂，他手裡還拿著一本書，不停地撲打著蜜蜂。你瞧，書都撲打破了，他一定是一個學習不好的孩子！
自己做的賀年卡，給我帶來了歡樂。我看著高興，爸爸看著也高興。爸爸也畫了一張賀年卡：一隻母雞、一隻公雞和一隻小雞。
爸爸讓我給這張賀年卡起個名字，我說：「叫《爸爸、媽媽和我》。」媽媽說：「叫《全家福》。」爸爸說：「我看就叫《一家子》！」我們都說自己起的名字好，爭來爭去沒有結果，只好拿到奶奶的面前，讓奶奶評理。奶奶卻只是眯著眼睛樂……
3. 我們家長應該如何教育孩子寫作文
提高孩子的寫作水平，固然是語文教師教學工作的主要目標，但家長也有責無旁貸的責任，因為一個人成長經歷中的第一任教師就是家長，又因為中小學生生活的絕大部分時間是在家。
從大語文觀的角度看，家庭和社會也是孩子接受知識提高學習能力的課堂，因此，家長要扮好「家庭教師」這一角色。自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起一個好的榜樣，讓孩子在一個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。家長要做孩子思想上真正的朋友，要善於觀察、了解自己的孩子，平時多說理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今後的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的一些學習的成功者，如「高考狀元」、「中考狀元」等，他們一般都有一個良好的家庭教育環境。
家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善於激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。輔導孩子寫作文，家長要幫助孩子選購一些關於閱讀寫作方面的書報雜志。「買書不可多，而多書不知所擇」，書海汪洋，為孩子購書一定要慎擇，可以購買一些必備的工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》《漢語成語詞典》等，可以幫助孩子訂閱兩三份有關語文學習或寫作方面的報刊。當寫作需要時，孩子適當地利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。家長在幫助孩子購書籍、訂閱報刊時要注意，必須有選擇性和針對性。
4. 我教兒子學作文（讀後感）
[我教兒子學作文（復讀後感）]
\x09\x09\x09 我教制兒子學作文是一本爸爸教兒子學作文的書,主人公是肖復興叔叔和肖鐵大哥哥,我教兒子學作文（讀後感）.
這本書里的內容很多,有很多我喜歡的：有寫人物的、有寫動物的、有寫興趣的.其中對我印象最深的是寫人物的,讀後感《我教兒子學作文（讀後感）》.因為寫人物我寫的最多.我還喜歡寫動物的,因為動物在我心裡都很可愛.
我喜歡這本書,這本書帶給了我作文知識,更給我了快樂.我還知道了不論是這本書讓我提高了作文水平,更是我看了這本書給了我啟發,讓我的作文更好,我喜歡這本書,我也謝謝這本書,我也更謝謝我的老師!\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09
\x09\x09〔我教兒子學作文（讀後感）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
5. 我為什麼要教兒子寫作文
一、指導學生廣泛閱讀課外書籍，積累書本上的知識。在指導學生閱讀時，把博覽與精讀科學地結合起來，博覽就是讓學生廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，並要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱，精讀就是要求學生對一些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料，布局謀篇的，對於其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記於心，我還要求學生在閱讀時要勤動手，多寫讀書筆記，這樣，學生書讀多了，從中涉取了更多的知識，還開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的一些寫作技巧，寫作時，學生自然覺得思路開闊，得心應手。
二、指導學生留心觀察生活，培養學生敏銳的觀察力。我們知道，只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內容提供取之不竭的源泉，否則，"巧婦難為無米之炊"。學生要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的還是生活的積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求："留心周圍的事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。"因此，作文教學中，我很注重引導學生留心觀察生活，如校園內甘為人梯、嘔心瀝血的教師和那許許多多勤奮好學、勇於攀登、聰明活潑的學生；校園外，那些戰斗在各行各業不辭辛勞、樂於奉獻的叔叔阿姨，以及各種各樣紛繁復雜的事件，還有日月山川、花草樹木、飛禽走獸等，都可以從一定的角度，以一定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。每次作文前，我都要根據本次作文的需要，要麼讓學生先去生活中觀察，要麼引導學生到實踐中去體會，要麼打開他們記憶的閘門，去回憶，追尋過去的往事。作文時，先引導他們說，再指導他們寫。這樣，就解決了學生作文空洞無物的問題。
三、開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，培養學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基說："學習的興趣是學生學習活動的重要動力。"為了培養學生的學習興趣，解決學生作文難的問題，結合作文教學，我不僅組織學生開展了豐富多彩的班隊活動，還借科技課、勞動課，結合其它科的教學，指導學生做小製作，小實驗或其它實踐活動。每次活動前要求學生留心觀察，活動中，我還給學生作適當的觀察指導，活動後，讓學生把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還激發了學生寫作的興趣。
6. 怎樣教孩子學寫作文
八歲的孩子你讓他有多少情感？能夠把流水帳記清楚，已經很不容易了。
讓孩子多看看書，節假時帶孩子到戶外去活動，在活動中教他如何觀察，開動腦筋，啟發情感。
7. 教師怎樣教孩子寫作文
對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格
要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標准」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題：「同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麼，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麼？請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁慾以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、牆報等，開辟「作文園地」，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽，根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」，「誰的作文結尾最能給人以懸念」，「誰的過渡句用得好」，「誰想像得最合理、最豐富」，「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅，教師在學生的寫作中發現其閃光點，指出其「不同凡響」之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，幹得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。於是，筆者首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，並啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣乾的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣乾的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會改變學生不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
8. 我教兒子學作文讀後感400字
《我教兒子學作文》讀後感，來自亞馬遜卓越網網友：這學期，孩子的學習開始涉及到寫作了。每當寫習作、小練筆之類的作業時，孩子就獃獃地獨坐很久，腦袋裡空空的，覺得沒什麼可寫，總是找我，請我提一些建議。有時我也給講一講，構思上提一下，但時間長了，篇目多了，有的確實抓不著頭緒，不知如何才能寫好。怎樣才能幫助孩子渡過寫作這道坎呢？我想先買一本如何幫助孩子學寫作的書學習學習，方法學到手後再教孩子才能得心應手。於是，我在網上尋找，看到了《我教兒子學作文》這本書。通過介紹，了解到這本書是被推薦給父母必讀的書目之一，作者原來是一位語文教師，書中寫的是他是如何教剛學作文的兒子寫作文的，而且還附了當時兒子經過輔導後寫的作文。看介紹了之後，我認為這正是我想要的，應當從中能夠學到並迅速掌握的不少父母教孩子寫作文的實用方法。現在，這本書看了約有一半。感覺是否定了我當初想走捷徑的想法，只有付出努力才會有好收獲。閱讀後，認為作者確實在教兒子學作文方面下了很多功夫，可以說是想方設法，利用一切想得到、用得到的。這對家長提出了很高的要求，就是要先把自己的水平提到一定的高度，才能有資本、有想法，去教孩子作文，家長的水平決定著孩子的水平，這也許就是家長的能力問題吧。當然，看書後確會有一些茅塞頓開。體會是教孩子寫作文不是一朝一夕的事情，想迅速提高教作文的能力是辦不到的，也要做個有心人，從一點一滴做起，抓住關鍵的點，慢慢的才會有成效。家長教作文應該只是孩子學作文的途徑之一，且是輔助……
我教兒子學作文的讀後感，來自國美網上商城的網友：這本書不僅適合家長看，更適合現在的小學語文老師學習！書中不僅對教兒子學作文的體會進行了歸納和提練，更結合實際的作文進行了評點，而且還有具體的修改範例。現在很多小學語文教師太缺乏這方面的功底（或者說教育方法吧），不知道是個人素質的原因還是教學態度的原因。這不僅僅是我家孩子遇到的幾個語文老師反映出來的問題，不同的學校的孩子都如此，而且各類作文輔導班的教學也只是教孩子怎麼給作文「戴帽子」，「搭架子」，孩子根本掌握不了怎麼使用文字進行內心的表達？！這本書最重要是教會了孩子怎麼自己去把握文字表達的魅力，作文與寫作是內心傳達的工具，而不是考試的工具……