四年級寫作文的技巧和方法

1. 四年級小學生怎樣才能寫好作文

我是學中文的，學了一年的寫作，對於小學生、中學生作文輔導還是有一定感悟的。小學四年級的時候，我上過一個作文班，從此作文突飛猛進，但請注意我並不是要您給孩子報個班去學，只是希望我的經歷對您有幫助。
孩子的認知水平有一定的度，不如大人那麼廣，且發散性強。（這種情況，我大膽猜測，您孩子的數學似乎也不很理想，或者沒有完全發揮出全部實力。）發散性，是學習能力中很重要的一點，我們常說舉一反三，就是這種能力。作文也講求邏輯和發散性。對同一個命題能給出多種思路，再挑出好的去寫，是培養的關鍵。
首先，我提出多看。收錄同齡人作文的作文書絕對少不了，不會寫但會改吧。把別人的骨架保留，加進去自己的血肉，就是全新的作文啊。
其次，多想——分析。我當時也是流水賬式的作文，去補習班，老師每次會拿不同的東西讓我們寫，如小狗存錢罐，他會讓我們先觀察外部特徵，大家七嘴八舌的說出它是狗，它的五官，色彩，姿態；然後是功能——存錢。把硬幣放在嘴邊，它就會伸出舌頭「吃」下去。這些是主體。開頭可以稍寫存錢罐是怎麼來的，結尾寫，有了存錢罐，「我」不再亂花錢了，零用錢可以攢下，可以捐，這由家長引導，但主要引導孩子分清主次，不可喧賓奪主。詳細的描寫主體，字數上絕對夠。
四年級，拿到作文應該讓他學會分析，找到突破口，從寫提綱開始練習，熟了後可以不寫。分析到位，自然有話寫。無話可說，誰都編不出來。
最後，多練。小學階段，作文主要培養孩子對各種修辭手法的應用。有多少用多少，不要怕用錯，多用才能掌握。初中階段才對它的應用提出具體要求，如太多會影響整篇文章。但那時會自然的改掉。排比，擬人，比喻。這三種最常用，而且可以多碼字。
以上希望對您有幫助！

2. 小學四年級寫作文步驟

首先一定要審題，抓住做人的要求，然後選擇好的素材

3. 小學四年級的作文有什麼提高的好方法么

• 依託課文中的詞句進行語言文字訓練。中年級的語文絕不能僅僅圍繞字詞進行訓練，閱讀教學是教學中的難點，學生理解能力有限，需要老師進行啟發性教學，而不是老師說答案，學生背答案，閱讀教學一定要讓學生多讀，多感悟，讓學生自己組織語言，閱讀答案不唯一。

  

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  學生要學會自批自改。學生寫完作文後，要反復讀，自己找到作文中的問題，自批自改或者同學之間相互批改，教師要面批面改。

4. 如何提高四年級學生作文水平

光有對寫作的熱情是不夠的，沒有一定的寫作基礎，沒有素材，也是無版法寫出優秀的權作品來的，這也是學生不會寫作、懼怕寫作的一個主要原因。只要我們多讀書，生活中善於觀察，運用一定的寫作修辭技巧，我們的作品也能登上大雅之堂，這樣消除了學生對寫作的畏懼心理，激起了學生對寫作的激情，培養了學生對寫作的興趣，學生自然會帶著積極的態度參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作，樂於寫作。
文章不是簡單素材疊加。優美的語言、巧妙的構思、完整的結構、深刻的立意等，這些還需要在寫作練習中進行強化。好文章是改出來的，文章不厭百回改。一篇優秀的作品都是經過作者精心的修改而成的。小到標點的運用、字詞的斟酌，大到文章的立意與布局，都要進行認真的揣摩，要幫助學生養成良好的自我修改的習慣。

5. 小學作文寫作六要素有那些小學四年級不知道怎麼寫作文！求解：快速寫作的方法

小學六年級是一個關鍵的時期,對於前六年的學習是一個總結.我們對於語文的學習不是要為了認識中國漢字,而是為了要將中國的漢子,詞語掌握並且運用起來.可能很多小學生並沒有認識到這點,所以提高孩子小學作文六年級的寫作水平是非常重要的.那麼小學作文六年級作文寫作步驟是什麼?寫作技巧有哪些?

(積累是最好的技巧)

寫作文的訣竅

技巧一:字跡對於作文來說很重要,也是得分的基本要素.任何的作文考試,閱卷老師在給你打分時,首先看的是字跡.因此,注意你的字跡保持工整的書寫.切記,考作文考寫作的內容,而不是在書寫書法,不要字跡潦草.

6. 四年級作文,寫作思路

「思路」為：作者在構思活動中，經過反復思考之後形成並表現在文章中的指向表達目的的思維軌跡。
「構思」是指作者在產生寫作動機之後，到形成文字之前，從內容到形式兩方面孕育文章的一系列定向的創造性思維活動。是作者在頭腦里構建一篇文章的心理圖式的過程。
構思和思路都受到文章主旨的制約。所不同的是：構思活動是一個反復比較、斟酌、棄取、梳理、不斷深人、逐漸明晰，直到落筆成文才能停止的動態活動過程。思路則是經過構思最後確定下來的體現在文章中的思維成果。因而是靜態的、清晰的。
「結構」是指一篇文章材料的安排組織形式，結構是思路在文章中的表現，是思路的外化；思路是文章結構之本。二者互為表裡，但是思路又不完全等同於結構。
「線索」是文章材料的「貫穿線」。
「順序」給材料確定一個先後次第。
正文：

一、「思路」，是讀寫文章不可迴避的一個問題。葉聖陶先生在《語文教學二十韻》中曾經指出：「作者思有路，遵路識斯真。」顯然，在他看來，閱讀理解要從理清思路入手。在《評〈讀和寫＞，兼論讀和寫的關系》一文中，葉老進一步指出：「希望大家練習讀和寫的時候，自覺地注意思路的開展。下一句跟上一句怎麼連上的，後一段跟前一段怎麼連上的，某一句跟前面哪一句有關系，某幾段從前面哪一段分派出來的，諸如此類，全部辨一辨、想一想，這就是所謂自覺地注意思路的開展的具體辦法。」「我相信用這個辦法練習讀和寫，練就這樣一項基本功，將會一輩子受用不盡。」葉老甚至認為：「善於看文章的人一定要把作者的思路摸清楚」，「能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師。」可見，理清思路是理解文章的樞紐，是形成閱讀能力的一項根本性的技能，把它視為閱讀教學的一個突破口是一點也不過分的。
「遵路」才能識「真」，只有理清作者的思路，讀者才能正確理解作者對事物的真切認識，體驗作者所表達的真誠情感，領會作者寫文章的真正意圖。正因為如此，《新課程標准》閱讀、寫作要求：「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，」「根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。」 但是，在目前的語文教學中，對於思路的研究和教學狀況，都還不能令人滿意。存在的主要問題有：
1．對「思路」這一概念的內涵還缺乏明確而統一的認識，對構成和影響思路的要素，對思路與結構、線索、順序、構思等相關概念的區別與聯系的認識，還處於模糊不清的狀態。
2.由於上述問題的存在，導致在教學實踐中，教師往往以結構的分析代替思路的透視，僅僅滿足於文章結構的分解，歸納寫作技巧的解說。張志公先生曾經指出：「結構不是個單純的方法技巧問題，方法當然需要講，然而那還不是根本的，根本的問題在於思路，這是關乎文章結構最根本的東西。」葉老講的更為明確：「徒求於篇章結構而不探其本，是為以文學文，恐非善道。
3.受傳統的語文教學的影響，整個閱讀教學還未能上升到訓練技能的高度，思路教學也就缺乏明確、具體的操作要素和操作程序，帶有相當的盲目性和隨意性。在一定程度上，可以說很不落實。
綜上所述，思路以及如何理清思路，已經是目前語文教學中一個必須予以解決的問題了。
二、要理清思路，以下的一些問題是必須要弄清的。
1．什麼是思路
關於這個問題，葉老有一個形象的解釋：「思路，是個比喻的說法，把一番話一篇文章比作思想走的一條路。思想從什麼地方出發，怎樣一步一步往前走，最後達到這條路的終點。」一番話一篇文章的最終目的是為了表達一定的「思想」，而「思想」的表達需要一個過程，走過一段路徑，體現著一定的內在邏輯。據此，我們可以把「思路」，定義為：作者在構思活動中，經過反復思考之後形成並表現在文章中的指向表達目的的思維軌跡。理清思路，就是要透過文章表面的語言形式，弄清文章各個意義單元（通常以節、段或句為其形式上的標志）是怎樣相互聯系，組合成一個整體，從而有效地表達主旨的，以及這樣組織的道理所在。
2.「思路」與相關概念的聯系與區別
（1)思路與構思
所謂「構思」，是指作者在產生寫作動機之後，到形成文字之前，從內容到形式兩方面孕育文章的一系列定向的創造性思維活動。從心理學的角度看，構思是一種心智活動，是作者在頭腦里構建一篇文章的心理圖式的過程。在這里，我們可以看到，構思和思路都受到文章主旨的制約。所不同的是：構思活動是一個反復比較、斟酌、棄取、梳理、不斷深人、逐漸明晰，直到落筆成文才能停止的動態活動過程。而思路則是經過構思最後確定下來的體現在文章中的思維成果。因而是靜態的、清晰的。
(2）「思路」與「結構」
「結構」是指一篇文章材料的安排組織形式，其具體內容不僅指層次、段落的排列，還包括開頭、結尾、鋪墊、過渡、照應等等。它是文章直觀的表現形式。「結構」與「思路」有著直接的關系：結構作為文章的形式因素是為內容服務的，結構形式受制於作者表達內容的思路。作者為了表達一定的內容，經過艱苦的構思活動，最後形成了一條明晰的思路；順著這個思路，走筆行文，才出現了文章的結構樣式。層次段落，體現著作者思路演進的步驟、次序。因此可以說結構是思路在文章中的表現，是思路的外化；思路是文章結構之本。二者互為表裡，但是思路又不完全等同於結構。文章結構是思路的外在表現形式，結構段、自然段標志著作者思路發展的大的步驟，語段內部層次體現著思路發展的小的步驟，但這並不等於思路，思路反映的是文章內容（或意義單元）之問內在的聯系。它是作者怎樣達到其表達目的所走過的思維路徑，它和表達目的有著必然的因果聯系。分析了結構，劃分了段落，歸納了段意，不等於理清了思路。要理清思路就要在分析結構的基礎上進一步探究這樣安排結構的道理。
(3）「思路」與「線索」、「順序」
「線索」，簡而言之，就是文章材料的「貫穿線」。清人袁枚在《續詩品三十二首》中說：「貫穿無繩，散錢委地，開千枝花，一本所系。」一人、一事、一物，甚至某種聲響、某句話語都可以充當線索。線索還有單復、明暗之分。光有了線索還不夠，還需要給這些材料確定一個先後次第，這就是所謂「順序」。如：時間的、空間的、事理的等等。設定線索，安排次序，這些屬於技法范疇的東西都是謀篇布局、結構文章的要素，但並不是結構文章的根本。因為，「線索」也好，「順序」也好，就其作用來看，是充當文章總體思路展開、遞進，直至走向表達目的的「導引」、「引線」。理清線索不等於理清了思路，理清線索只是讓我們看到串織材料的是什麼，而理清思路卻是要我們順著這條線不但要看出材料是怎樣一步一步組織起來的，更重要的是弄清這樣組織的道理所在——這才是結構文章的根本。
3.構成和影響作者思路的主要因素
要真正弄清思路的內涵，還必須對構成和影響思路的因素做具體分析。決定和影響著作者思路的主要因素有以下幾個方面：
（1)客觀事物的本質及其內在聯系是作者思路的根基。
張志公先生指出：「思路不是憑空產生的，而是以客觀事物為基礎的。」「客觀事物反映在作者頭腦里，經過觀察、理解、認識的過程，形成了他對這種事物的印象、看法、態度或感情，把這些理出個頭緒來，這就是所謂思路。」對事物認識不清楚，當然也就難以形成清楚的思路。
(2)人類的思維規律是參與形成思路的重要因素。
一個作者在闡明事理，表達情感的過程中必然要遵循人類普遍的思維規律。才能讓讀者明白接受。諸如分析、綜合、判斷、少納、推理、演繹等都是常用的思維方法，違背人類思維的規律，是不可理解的思路。
(3)作者個人感受和認識事物的個體心理特徵是影響作者思路的重要因素。
世界上的事物千差萬別，而人們感受、認識事物的方式，參與其中的主觀情感更是千差萬別，寫文章本身就是一種極具個性色彩的心智創造活動。同為《漿聲燈影里的秦淮河》，俞平伯和朱自清的就絕然不同。可見作者個人感受和認識事物的個體心理特徵是必然要參與行文思路的因素之一。
(4）寫作技法也是影響思路的重要因素。
作者的文章，決不能簡單地理解為客觀事物及其本質的機械反映，決不能排除作者原有的寫作經驗和寫作技法的參與。怎樣確定主旨、合理取捨、決定詳略疏密、安排次序、設定線索、設置起伏變化、縫合照應、點題煞尾，都有作者寫作技法的參與。所以，思路外化為文章結構，是和寫作技法結合在一起的。之所以這樣組織而不那樣組織，就有技法的選擇。那種以為只須順著客觀事理的思想感情的自然發展而不需組織便可成文的看法是錯誤的。
(5）文體的影響。文章的性質、對象、口的決定了文章的體裁特徵。
不同的文體服務於不同的寫作要求，因而有著不同的結構方式，也就決定了思路的不同特點。
總之，對上述問題有了清楚的認識，才談得上如何有效地去理清思路。

7. 如何指導四年級小學生寫作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

8. 小學四年級語文寫作技巧

寫作技巧有很多，如果不想花錢報名專門講解的網路教學，那麼就提幾個小建議吧。

1、網路免費視頻；
2、多閱讀課外書籍。
寫作技巧有： 開門見山，直搗中心； 設置懸念，引人遐想；排比造勢！ 名言名句起頭。