A. 如何讓寫讀寫結合的作文
一、怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱（「我」活「我們」），採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著「想」。
（4）直接抒發心中所想。
二、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的「記敘文六要素」。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，「經過」部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，「經過」部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
B. 如何讓寫讀寫結合的作文
《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：「作文教學要與閱讀教學密切配合。」「在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去」。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂採花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。
那麼，什麼是讀寫結合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。可分為全仿和點仿。
全仿是從整體上模仿範文作文的方式。如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《三味書屋》後，可安排學生以《我的卧室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，並展開合情合理的想像。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。
點仿是局部模仿範文的作文方式。局部模仿，內容較多，範文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特徵的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析範文，找准和把握仿寫之「點」。這仿寫之「點」，就是範文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之「點」很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些「特點」，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述請楚，或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的「點」進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。如要訓練學生用總分方式結構段的寫法，其規律是：①總起句位於句首，是全段的中心句；②分述句之間的關系大都是並列的或連貫的。比方說《手》（六年制第九冊》這篇課文的最後一段，描寫和刻畫了陳秉正的手是一雙靈巧的手，在構段方式上採用的就是先總述後分述的寫法。待學生明白寫法後，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總後分的寫作方法，以《爸爸的手》、《媽媽的手》等為題仿寫一個片斷。一學生以《媽媽的手》為題作了這樣的仿寫
「什麼事都難不倒我媽媽的那雙『萬能』手。就拿打毛衣來說吧，媽媽從來不買毛衣，而是用她那雙『萬能』手來織毛衣，媽媽編織的毛衣穿起來既舒服，又美觀大方，當家裡來了客人的時候，她那雙『萬能』手就又開始忙碌起來了。一會兒的功夫，許多香味撲鼻的菜就上了桌。展現在客人眼前的有正宗川味，有聞名遐邇的廣東菜……不但花樣很多，而且味道鮮美可口，客人們都稱贊媽媽那雙『萬能』手。我為媽媽那雙手感到驕傲和自豪！」
讀了這段話，我們感覺到是一個成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經歷了從「讀進去」到「寫出來」的實踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內涵，避免了因「仿」而「套」的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。
實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
C. 兒時讀寫拾憶作文
童年是一縷燦爛的陽光，它溫暖著我，照耀著我；童年是一片蔚藍的大海，它無邊無際，我便是其中的魚兒，歡快的在裡面游來游去。
那是發生在我五歲那年，奶奶帶我去菜地種菜。奶奶說：「種瓜得瓜，種豆得豆。」於是，我想：那我種糖果會不會得糖呀？於是，我想嘗試一下。
我精心挑選了一棵最大最甜的糖果，挖了一個大坑，然後把糖果埋了進去。
每天我一放學就馬上跑到菜地里澆水，我想：糖果是甜的，那我就用飲料澆吧！用飲料澆，結出來的糖果會不會更甜呀！一定會的。從那以後，我一放學就去買一瓶飲料，然後跑到菜地里把瓶蓋打開，把飲料澆了下去。我不僅每天給它澆飲料，還天天給它拔草、施肥等。
有一天晚上，我夢見自己的糖果樹上結滿了糖果，還是飲料口味的，好吃極了！糖果樹上的糖果色彩斑斕，數不勝數。
四個月過去了，糖果還沒結出來。奶奶發現我這四個月里天天往菜地里跑，就問：「你這四個月怎麼這么忙？」我慢慢吞吞地說：「我在種糖果。」奶奶捧腹大笑，然後意味深長地說：「俗話說『種瓜得瓜，種豆得豆。』哪有種糖果的呀！糖果是人工製造的，所以不能種出來。」「哦，我知道了。」我說。
我想把糖果挖出來，可是挖到足夠深的時候，我發現糖果上面有一群螞蟻。後來，我終於懂了，糖果真的是種不出來的。
童年的故事雖然很傻，可如今每次想起這件事情，我都會覺得非常高興。
D. 創意讀寫作文(寫人)300字
不打不相識，瞧我和高小可愛鐵一般的關系。因為排位置，我和她坐在了一起，說真的，我以前好煩她，動不動就纏著人，難受極啦！後來，打著打著我便有了如今的我們。
在物理方面，我簡直就是一塌糊塗，一看到它，就像看到了「死神」的到來。向四周望去，也沒有一個物理特別好的人，可不，我又想起了我這萬能的同桌。每次一想要什麼東西，她的口袋就有現成的，因此，也被稱為「多啦a夢」的百寶箱。
想想，她會不會是個隱藏特別好的物理高手，每次計算題她都能寫的全對，看來有必要討教一下啦。「小撒比高孟琪，你會這道題不會，給我講講唄。」「不會，我也是抄電腦的。」「你咋這樣嘞！看不懂就抄，抄抄不還是不會，媽呀！我咋有你這么個同桌啊！「說時遲那時快，雖然課上我抱怨她，可一下課我們便黏在一起玩耍。
我下課才一會沒理她，向別人問題去了，這問好題剛坐到位上，她又要把我當玩具耍啦。雙手按住我的肩頭，向後一用力，我整個身子向後躺，差一點就摔地上，就那麼一點點。我的心嚇的就要跳出來了。見我還沒摔倒，她死性不改，接著弄我。
「啪」一下，這下了如她願啦，我一屁股倒在地上，周圍的人用異樣的眼光看著我，笑著，可是我心中卻沒有一點怨氣，還傻傻的笑了起來。不過，我可不能讓她這樣玩我，她也該倒霉了。
嘿嘿......天啊，這可愛的同桌，瘦的是皮包骨頭，力氣卻大得驚人，又把我往地上按。此時再次鬨堂大笑：「沈名媛你個大奇葩。」賤賤的陳潤璞說道。哈哈，我和高小可愛關系這么美，她就是我的底線，我怎會生氣呢？
E. 讀寫姿勢作文450字
上個月，學校組織我們同學參加「第23屆北京市中小學生科技節」活動，科技呂老師讓我積極參加這次活動，爭取製作出一個新穎別致的作品。
從那天開始，每天放學寫完作業，我就開始認真思考到底製作一個什麼樣的作品呢？忽然，一個我以前就有過的想法閃現在我的腦海里，那就是去年一個歹徒進入我們學校想搞破壞，但是被學校老師發現並制服，還有報道說一些小學和幼兒園也有歹徒進入傷人。從那以後，我一直有一個想法，那就是能不能設計一個簡單實用的報警裝置，當校外人員進入我們學校時，能夠發出報警聲提醒傳達室的值班人員呢？
對！我就製作這個報警系統的模型，於是我上網查閱了很多資料，又向家長虛心請教這方面的知識，並讓家長帶我到電子元件商店購買了所需的元件。
經過思考和研究，我決定把這個報警裝置命名為《磁、光控校門識別器》。說干就干，我找出一個我小時候的動物玩具，這個玩具是一個光敏電阻控制的猴子，用手擋住光敏電阻然後手離開，它就會發出叫聲，但是它的靈敏度很低。( 綏棱教育信息網 www.suilengea.com )
於是我決定把光敏電阻換成一組靈敏度很高的發射和接收的光敏二極體，由於那個玩具的工作原理和我要求的正相反，經過向老師和家長請教，增加一個三極體作為反向器，把電路變成有人通過光敏二極體時就報警，同時在發聲電路上增加一個常閉干簧管，本校同學手持一片特製的識別磁卡通過光敏二極體時，由於磁卡會把常閉干簧管的觸點吸開，那樣通過時就不會發出報警聲了，當沒有識別卡的校外人員進入我們校門時，一旦經過光敏二極體時，傳達室的報警裝置就會發出報警聲。
F. 以讀寫說寫一篇作文500字
書，在我眼裡，不單單是一張張寫滿字的紙，它是一個寶庫，裡面有無窮無盡的「財富」；它是一個心靈的港灣，給人以安慰；它是一個調節器，能在你不開心時，驅散你心中的陰霾。
那時我還小，才上三年級，整天都在瘋玩中度過。一天，媽媽從身後「變出」兩本書說：「女兒，你如果把這兩本書看完，媽媽就給你買玩具！」我欣喜若狂，「鐵公雞」媽媽居然……我連忙拿起一本《我要做好孩子》讀了起來。剛開始讀，我並沒有多大興趣，覺得一點都不好玩，但為了玩具，拼了！可就在不知不覺中，我忘記了時間，沉浸到書中。後來，我發現我已經被書牽著鼻子走了，只要不是上課時間，我總忍不住把書掏出來看上兩眼。
喜歡上讀書以後，我的收獲也不小呢！記得一次考試，一看到作文題，我就很自然地聯想到曾經在書中讀過的事例，用到這篇作文里應該再恰當不過了。於是，我如魚得水，平時寫作文像「擠牙膏」的我居然以「光速」完成了，並且那篇作文我只被扣了1分！這讓我信心大增。從那以後，我讀書更有動力了，總是「書不離手」，連上廁所都要帶上一本書，從「淘氣包」成功轉型為一個「小書蟲」。媽媽則因為計謀得逞而偷著樂呢！
劉向說過：「善讀書可以醫愚！」我相信這個讀書的習慣一定可以讓我受益終生。
G. 初中生讀散文讀寫作文有幫助嗎
應該有吧。有些散文文字很優美，可以提高自己的鑒賞水平，同時有些詞回段都很好，對寫作文答會有一點幫助，順便積累自己的詞庫，but我們老師說考試時不提倡寫散文，除非寫的很好很好我覺著散文對景物的描寫很好，可以應用到自己的作文中
H. 作文格讀寫匯
我們常常會碰到一些陌生人，他們有可能會讓我們深深的記住他們，可能是幫助了我們，內或是無私奉獻容。我深深的記住了一個陌生的人。
那一次是在我要去我外婆家的路上，我在等公交車，公交車來了時我就上去了，裡面座位全滿了，剛好有一個人要下車了，我忽然覺得自己特別的幸運，然後就跑去座下了，那時特別的熱，到了下一站，一個年邁的老奶奶走了上來，拿著拐杖，滿頭白發，看起來七八十歲了，車上沒有座位了，老奶奶就站著，沒有一個人給他讓位。我在猶豫要不要讓給老奶奶座位的時候，這時，一個比我小的小弟弟走過去對老奶奶說：「老奶奶，我的座位給您吧，天氣這么熱，您不可以站著。」老奶奶一邊謝這位小弟弟一邊被小弟弟扶過去坐下。我因為自己沒有讓座而感到灰心，我就走過去對小弟弟說：「我的座位給你坐吧。」沒想到他說：「哥哥，沒事，你坐吧，天氣太熱了。」這時我感到深深的敬佩。
小弟弟雖然對我來說只是一個陌生人，但他那樣對別人比對自己好的精神值得我們學習。
I. 讀寫人的作文的體會
至少為我擦擦臉上的雨水也好啊……「菲菲!」——咦,這聲音怎麼聽起來這么耳熟回?像是媽媽的聲音?唉答,可能是我想得太入神了,產生了錯覺吧?我用力甩了甩濕漉漉的頭發,繼續吃力地向前跑著.「菲菲,快別跑了.」這耳熟的聲音聽起來有些虛弱,再一次在我耳邊響起,「媽媽!」我忍不住叫了一聲,急忙停住腳步,回頭一看,只見狂風夾雜著暴雨似乎要吞沒了因生病而顯得虛弱的媽媽,她艱難地一步一步向我走來,「雪菲,快拿著傘.」手裡迅速地把雨衣披在了我的身上,望著早已被風雨打透了的媽媽,我只感到媽媽的臉越發的蒼白,握住了她那冰涼的手,只覺得心裡一熱「雨水」流進了嘴裡,咸鹹的、也是甜甜的……
一把傘撐起一片天.媽媽的愛——這把傘,給了我快樂、幸福的童年.可談起「媽媽的關愛」,就不得不說說媽媽學做飯這件事了.