竇桂梅教你寫作文

1. 求竇桂梅老師的小學作文教學視頻

你在泰安醫學院文體館聽她的講課了嗎

2. 關於我的偶像竇桂梅的作文

每個人都有自己崇拜的人，當然我也不例外。有人崇拜歌星，影星，球星等專等
，而我卻和他們不屬一樣，我崇拜老師。也許有人會問「老師有什麼好崇拜的，我崇
拜的可是現在人氣最高的歌星呀！」但我卻不這樣認為。我們是花朵，老師就是園
丁，灌溉著我們；我們是大樹，老師就是陽光，照耀著我們。教師的事業多麼偉大
，多麼崇高，所以我崇拜老師，而王恆老師就是我的偶像。
王老師是個帥氣的男老師。他，一頭烏黑的短發，那濃濃的眉毛下有一雙明亮
的大眼睛，透露著智慧的光芒，端正的鼻子下面有一張愛嘮叨的嘴，胸中卻有一顆
關心人的心。
王老師是個有責任心的老師。同學們的作業他總是認真的批改，毫不馬虎；同
學們做錯了事，他從不會又打又罵，而是用他的方式去教導同學們，讓他們自己去
認識自己的錯誤，從而改正錯誤。

3. 竇桂梅教學風格

如果說竇桂來梅的課堂，源激情是課堂的血肉，思想是課堂的風骨，這骨肉相連構成的恰恰就是她的課堂教學特色，那麼這也正是她的教學風格。
一、思想
竇桂梅是個有思想，對教學有自己想法的老師，她提出了「主題教學」的思想，正是她有了這種思想，她的教學風格就有了「筋骨」，就有了她的課堂性格。
主題教學簡單地說，就是它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，形成立體的「主題教學」的整體效果。
語文「主題」教學分為三個層面：第一個層面是指通過文本這一載體表現出來的言語方式、知識信息以及能力附加等。第二個層面是指母語文化系統負載的民族精神、風骨情操等人文積淀；第三個層面是指個體的精神、理想、人格的生長與形成。由這三個層面，衍生出「主題教學」要建立的三對關系。
1、整合──建立第一對關系：人和自然、社會
整合的目的是要把原來破碎分解的知識體系以及人文內涵整合成一個「集成塊」，個性與共性相融，從而形成立體的主題內容。學生閱讀同一主題或分散主題下的系列話題，可以多角度獲取信息，得到審美教育和情感熏陶。

4. 竇桂梅教你閱讀和黑馬閱讀哪一個適合一二年級孩子看

竇桂梅教你閱讀比黑馬閱讀文章少，黑馬閱讀的文章比較優美但難懂，要讓孩子看什麼要由你自己決定

5. 你在課外是怎麼學習語文的，寫100字

不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看「閑書」。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。

許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。
讀課外書有什麼好處？

有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。在這個方面，特級教師竇桂梅堪為典範：她所帶的一個班自小學一年級開始，至六年級畢業，學生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩辭，1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。

我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。
我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益於課內，七分得益於課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。

總之，一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。
不同年齡段的孩子適合讀哪些書？

因為不同的年齡有不同的心理特點，認知水平不一樣，所以專家認為：
學齡前的兒童，讀的書可以以圖為主，字大一點，書簿一點。因為孩子小，不會選書，所以家長要幫著孩子參謀著選書。許多家長給孩子買了書，發現孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，諸不知有時原因不在孩子身上，而在家長自己身上。有可能是家長選的書不適合孩子看，二是選的書難度高於孩子的閱讀水平。

家長替學齡前的兒童選書時要注意：

一、最好是圖文並茂的，圖多對開發孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今後創造力的發展有好處。

二、書盡量選簿一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感。下次就還會想讀。如果家長為了省錢，給孩子買那種少圖的、故事多的，很厚的書，孩子就會喪失讀書的興趣。

千萬別錯過孩子的閱讀關鍵期

1935年，奧地利著名的生態學家、諾貝爾獲得者洛倫茲經過發現發現一個有趣的現象，像小鴨、小鵝這類動物，總是喜歡在破殼的前兩天追逐它第一次見到的活動的物體。比如：第一次見到的是母鵝，就追母鵝；第一次見到的是人，就追人，以為人就是自己的媽媽。並且這個習慣會長期保持。

如果在這一兩天內，將它與母鵝或人分開，那麼過後，母鵝或人與小鵝再怎麼接觸，它也不會追逐母鵝或人了，這是由大腦的結構決定的。洛倫茲把這種現象叫「印刻現象」，把小鵝的這個時期，叫關鍵期。

再比如小羊剛出生後的幾天不在媽媽身邊，以後它就不再合群而總是亂跑。如果小鳥出生後的頭幾周不在鳥群生活，它將永遠不能唱出動聽的「歌聲」。

有一個印度男孩只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養，8歲時才被人從狼窩中救出來。由於多年來與狼生活在一起，錯過了學習語言、行走、運動等關鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。她的習性是白天潛伏，夜間活動，午夜嚎叫，只會用嘴叼吃生肉。

人們努力教育她去掉狼性，恢復人性，但收效甚微。一個簡單的站立她學了2年時間，走路學了6年時間。17歲臨死時才學會了十幾個單詞，智力僅相當於4歲的孩子。

我國「豬孩」王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發現，，救出來後，發現她不會說話、穿衣、吃飯，跟豬的習性一樣，專業人員運用各種方法對她教育、訓練了3年，她仍然只有68的低智商。

「狼孩」、「豬孩」都是從8歲被人發現、解救，再由專業的教育學家、心理學家施以專業的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒能使她們恢復「人性」，她們落下了「弱智」的終身殘疾，原因就是錯過了學習的「關鍵期」。

經過腦科學家的研究，發現自然界的所有動物，包括人，在大腦發育的過程中，都有一個發育計劃時間表：在哪一個階段哪些技能先發育，哪些技能後發育。如果家長抓住了這個大腦發育時間表，在孩子哪些大腦技能正在發育的高峰期，對孩子適時實施教育，則效果就要好的多。反之，錯過了大腦發育的關鍵期，再對孩子實施教育，效果就要差許多。

與此相反還有一個例子：二戰時，一名叫橫井庄一的日本士兵，在東南亞大森林裡迷了路。他只好獨自一人，像野人一樣生活了28年，失去了說話的能力。可是獲救後，他只用了82天，就完全恢復了原來的能力，原因就在於，在他的成年之前，他沒有錯過受教育的那些「關鍵期」。

做為一個稱職的父母，在教養自己的孩子時，就應該認識關鍵期，不錯過孩子成長的每個關鍵期。把握住了「關鍵期」，教孩子就會事半功倍，錯失了「關鍵期」去教孩子，就會事半功倍。

孩子有哪些關鍵期呢？

1、感官關鍵期（0-6歲）

孩子從出生起，會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環境，了解事物。因此要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導孩子增長智慧。

2、形象視學發展的關鍵期（4歲以前）

這個時期兒童的形象視覺發展最迅速。這時候的孩子，一般喜歡「上公園」、「出去玩」，這是因為那裡有豐富的室外自然風光、鮮明的畫面。這時，除了多帶孩子進行戶外活動，接觸豐富多彩的世界之外，在室內的時候，還要給他多看圖畫書、動畫片，開闊孩子的視野。

3、音樂才能發展的關鍵期（4-5歲）

如果要培養孩子的音樂智能，一定不要錯過3-5歲的音樂智能關鍵期，可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，多參加音樂活動。

4、語言關鍵期（3-6歲）

這個時候是孩子學習口頭語言的關鍵期，這個時候，父母要經常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵孩子多說，促進孩子的理解和表達能力。

5、學習外語的關鍵期（3-12歲）

是學習外國語的關鍵期，如果錯過了這段時期，再開始學外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學好。

6、秩序關鍵期（2-6歲）

2歲到6歲是教孩子知曉、做到有規矩的關鍵期。在這個時期，父母應逐漸引導孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時父母應與孩子建立明確的生活規范、日常禮儀，訓練他們養成自律的能力，以便以後適應社會規范。

7、想像力關鍵期（2-8歲）

這個時期，家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學幻想故事，多看圖畫，多看動畫片、科幻片，識字後多讀書。在積累了一定的知識後，可以讓孩子看畫編故事，或續故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創造力。

8、文化敏感期（小學1-4年級）

蒙台梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於3歲；而到了6-9歲，即在我國小學中低年級階段，則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期孩子的心就像一塊肥沃的土地，准備接受大量的文化播種。這個時期的許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多，而對學校的課程，感覺「吃不飽」。

父母可以在他興趣的基礎上，提供豐富的文化資訊，包括對於自然、科學、文學、藝術的資源，滿足他們如飢似渴的文化需求。如果這個時候滿足不了他們的求知慾望，很可能孩子這方面的渴求會轉向其他方面，比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病，也是在這個時期形成的。

9、黃金閱讀器（8-14歲）

5歲左右，是兒童開始由看圖發展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5-7歲，應該進入大量識字的階段；8-10歲，應該進入自由流暢閱讀的階段。在經歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉變、初步建立閱讀興趣的基礎，在小學中年級（3-4年級），孩子應該進入他一生中第一個，也是最重要的一個黃金閱讀期。

這是每一個人在其一生中，由於生理、心理、教育的發展，存在著一個最佳閱讀時期，如果錯過了這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。這個時期對於大多數中國孩子來說，主要在8-14歲，具體依據每個人的教育環境、個性喜好等條件的不同而不同。

根據一個人的成長規律和中國教育升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎、閱讀興趣的大量閱讀，在10-14歲（即小學四年級至初中二年級）不到五年的時間。

由於教育條件和個體條件的不同，這個時間有的人長一些，有的人短一些。因為四年級孩子已經具備了一定的識字量，可以進行文字書籍的閱讀；而到了初二下學期，各學校又為了中考普遍增加了師生的學習時間、習題數量，沒有時間閱讀，到了大學階段，又面臨著繁重的課業、英語考級、教研、就業、實習打工壓力，也沒有時間集中閱讀。

因此，在10-14歲四年多的時間里，如果學生掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今後的人生觀的確立、專業的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎。

如果錯過了這一黃金閱讀期，那麼，今後中學、大學、研究生階段的學習就會暴露出難以彌補的「先天不足」，那時，「頭痛醫頭，腳痛醫腳」的突擊補課，將很難奏效。

6. 讀了竇桂梅教你閱讀我的讀後感是。

暑假裡我看了一本很有趣的書，書的名字叫《竇桂梅教你閱讀》。
這本書里有名人故事、寓言王國、專童話世界等許許多多好看的故事。我最喜歡看的一篇故事是《最好的禮物》。它講的是小猴過生日的故事:小猴最好的朋友小胖豬為了給他摘山核桃做生日禮物卻不小心掉進了山溝里，雖然小胖豬什麼禮物也沒有送給小猴，但小猴卻說已經收到了最好的禮物。因為朋友間真誠的友誼是最好的禮物。我也有一位最好的朋友叫王匯川，他是我幼兒園里就認識的。我們兩個人的友誼也像小猴和小胖豬的友誼一樣。這屬本新黑馬閱讀的書真的很好看！

7. 竇桂梅的小學語文主題教學

從教30年，始終立足課堂，堅持兒童立場，以「語文立人」 為導向，圍繞完整人的發展，在長達幾十年的主題教學理論與實踐探索中，大致經歷了三個時期。
1）立足課堂的探索階段（1994.9—2007.8）：提出語文教改的《為生命奠基的「三個超越」》 ，構建了超越空間與時空的大語文觀 。作為教育部更新教育觀念的主講人之一，在人民大會堂作該專題的報告，為國家小學語文課程標准修訂提供借鑒。
2）立足課程的完善階段（2007.9—2013.9）：圍繞主題教學思想，系統構建目標、內容、實施、評價四位一體的語文主題教學課程體系，獲得建國六十五年首屆國家基礎教育成果一等獎，教育部將其作為第一個成果向全國推介。
3）立足全面育人的深化階段（2013.10—今）：主題教學的立人思想，撬動學校「1+X課程」改革從主題教學提升為主題教育。 所構建的基於核心素養 的課程整合，引領全國基礎教育的課程改革，獲得第四屆全國教育改革創新典型案例大獎。 針對語文工具性與人文性割裂，難以形成核心價值觀；教學內容單篇講授支離破碎，難以整體提升語文素養；教學目標過窄、教學方式僵化，導致兒童學習負擔過重。為此，竇桂梅提出了用「主題」牽一切語文內容的「一發」，動整個語文學習過程的「全身」，實現著眼於人的整體發展的小學語文主題教學。
（1）界定核心概念
首先確定「主題」的核心概念界定。不同於專題、話題，也不同於課題，而是結合中華言語，主題式「表現與存在」，母體存在的「文以載道」 方式，圍繞小學階段兒童發展特點及生活經驗、語言習得規律等確定的核心語詞，以及由此表現出的相互聯系、立體、動態的意義群。主題與兒童的生命成長編織起來，生發語文教育的意義，旨在提高兒童的語文素養、培育與踐行核心價值觀，進而構成人發展的核心素養。
其次明確「小學語文主題教學」之內涵，即基於基礎教育的小學階段，以「語文立人」為核心思想，針對小學語文教學的現實困境，根據教學內容和兒童身心發展特點，從弘揚中華民族優秀傳統文化的高度、培養健全完整人的哲學角度，堅持以兒童的生命價值為取向，在綜合思維指引下，整合多種資源，挖掘教學內容的原生價值，生發教學價值。在語言文字的理解與運用中，引導兒童形成主題意義群，促進兒童語言發展、思維發展、精神豐富，整體提升語文素養與培育價值觀，進而逐步形成促進兒童核心素養發展的理論主張與實踐模式。
（2）確定核心理念
兒童立場——兒童站在課堂正中央。尊重兒童的獨特感受，張揚個性、提高參與意識，真正成為課堂的主人。
整合思維——充分運用語文自身整合特點，整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯系兒童社會生活、情感體驗，實現課堂的整體構建。
語文立人——聚焦於兒童語文素養和核心價值觀的培養，挖掘有利於兒童的生命成長的語文內容，在與主題的交融中形成兒童語文素養及成長內核，為聰慧與高尚的人生奠基。小學語文主題教學努力實現既有語言的聽、說、讀、寫作為基底，又有高位的精神價值引領，形成了動態的、立體的教與學系統，整體「立人」。
（3）構建擁有「關鍵能力與必備品格」素養的主題教學體系
A科學設定主題教學的目標
作為一切學科基礎的語文學科，也是育人的基礎學科。發掘語文學科，培養擁有家國情懷（家庭愛、祖國情、民族魂）、國際視野（國際理解、世界眼光）的完整人，是根植於民族靈魂，實現母語教育學意義的價值觀目標重要准繩。為此提出「一手好漢字、一副好口才、一篇好文章」的「三個一」目標。
B精當選擇主題教學的內容
①優化整合現行教材：確定精讀、略讀課文。
②精選補充中外經典：優選誦讀內容及推薦整本書。
C有序組織「樂學善思」主題教學的實施
①課堂實施起點：學會教材解讀四步走。即「文本究竟說什麼」，「文本想要說什麼」，「文本能夠說什麼」，「文本應該說什麼」。
②重構課堂樣態：創建語文四大典型實踐樣態。單篇經典主題教學、群文主題教學、整本書主題教學、主題實踐活動。
③重構課堂結構：動態語文課堂教學三流程。預學——學生初步自學、整理收獲、發現不懂的問題，帶著准備以及對主題的預期，走進課堂。共學——注重合作探究，層層推進主題。延學——學生帶著對主題更深層次的問題和渴望繼續探究。
④課堂操作有載體：提供教學保障四手冊。《小學語文樂學手冊》《小學語文寫字手冊》《小學語文作文教材》《小學語文主題閱讀》，實現多維度整體立人。
⑤課堂操作有設置：實現課時超時空。大課時：60 分鍾，側重落實精讀、主題閱讀等。小課時：35 分鍾，側重落實略讀文教學、群文教學等。微課時：設置長短不一時間，如課前3 分鍾演講、晨誦10 分鍾、閱讀微課堂……另外，根據主題綜合實踐活動開展的需要，如跨學科主題實踐、戲劇表演等，可以整合大、小課時為90分鍾。
D綜合開展「多樣多選」的主題教學評價
①課堂評價：課堂評價四個值。興趣值，主題是否激發了學生的學習願望；方法值：主題是否使得學生收獲方法並遷移；容量值：主題是否帶動了更豐富的學習；意義值：主題是否促進了思維品質提升、情感發展。
②過程性評價：「一單、一冊、一護照」。「一單」，單項的語文測試，如語文的百字過關、古詩文過關、讀書報告單、專題小論文、主題作文、閱讀能力測試等。 「一冊」，包括學習習慣的養成、平時學習情況記錄、文體活動以及參與社會活動等除語文學業成績以外的其他情況。「一護照」，即「主題護照」，記錄學生學習的全過程，與學生徽章、「校長獎」結合使用。在全面記錄學生綜合情況中，促進學生整體素養的發展。
（4）形成「建構、整合與深度」的教學特徵
A意義建構
建構的「意義群」包含語文素養、思維品質、精神情感世界這三個維度創生意義的學習。有些側重語言意義的建構，有些側重思維意義的建構（一個是再現思維，一個是創造思維），有些側重精神意義的建構。不同維度的主題，伴隨著學生的語文學習，不斷內化、發酵，溝通兒童世界與成人世界，最終成為順應了兒童思維和生命的節點與節奏的文化「胎記」。
B深度學習
主題教學既然是圍繞小學階段兒童發展特點及生活經驗、語言習得規律、優秀文化等確定的核心語詞，以及表現出的相互聯系、立體、動態的意義群，就意味著主題教學不是平面的學習，而是向著意義縱深的、立體的、深度的學習。其深度主要表現為情感驅動、深度思辨、動態生成。情感驅動表現在增強語言的表達力、加強動作的感染力、增進課堂的節奏感。深度思辨為學生提供思維空間和可能，學生閱讀文本，給學生提出疑問的空間；在分析與理解問題時，補充相關教學資源，或一篇帶多篇，或一篇帶一本，或多篇文本比較閱讀，包括同、異質文，整本書以及多學科文本等；在體驗與感悟主題過程中，學生自覺思考或教師提問引發深度思辨。動態生成按照兒童發展所需要的價值，重組教學內容，師生建立起平等交往與互動關系，為學生提供開放的質疑討論空間，在多維對話、自主建構中實現主題意義的創生。
C資源整合
這一特徵指向主題教學課程內容的資源整合。例如教材單元主題整合使學生將各個領域的學習統整到主題之下，使原本的單篇學習得到整合、篇與篇之間建立聯系，避免了知識的碎片化，同時對主題有了多元建構。當然，這里的資源不僅表現為文本的資源，還指兒童自身資源、教師自身資源，甚至環境資源。一句話，主題教學，整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯系兒童社會生活、情感體驗，實現主題教學課程的整體構建。
主題教學既是一種思想，也是一種方法，既在理念上引領，又基於培養完整人的目標。

8. 求竇桂梅教你閱讀里的生命之美（全文）

目錄
一 走逝名人
1．走自己的路……………
2．世間最美的墳墓………
3．機器的詩………………
4．練出值百萬美金的笑容
5．告別權利的瞬間………
6．負荊的英雄…………·
7．信守諾言……………·
8．邁克爾·喬丹………·
9．一切為了國家………·
10．白求恩的遺囑………·
=永恆的旋律
11．舊衣不舊…
12．嘲 笑……
13．收獲葡萄…
14．高貴的施捨
15．燈 下……
16．散 步……
17．有一種愛是傷害
三人生哲理
18．讓生活多一些磨礪…
19．自欺欺人……………
20．帶上一把寬容的鑰匙
21．為自己減刑…………
22．水與容器……………
23．不是天意……………
24．何必忙著為自己解釋
25．木炭與沉香…………
26．看不懂的故事………
27．兩只青蛙……………
四生命喙嘆
28.只要樹根不曾枯死
29.心靈的不安
30.生命的掌聲（節選）
31.最後奢侈
32．上帝不忍心讓我的媽媽去洗衣
33．渴 睡
34．抉 擇
五朝花夕拾
35．不要在冬天裡砍倒一棵樹
36．借「優」…
37．漢語的魔力
38．美麗的錯誤
39．賭 注……
40．上帝的答卷
41．君子交易…
42．人生開關…
43．快樂與讀書
六心靈驛站
44．懺悔……………………
45．鑿一口人生的深井………·
46．清空回收站………………『
47．心常常因細膩而偉大……
48．贈人以微笑………………
49．生命的細節………·……·
50．沒有一種草不是花朵……
51．笑………………………一
參考答案……………………一
附錄：推薦百種青少年閱讀的
優秀圖書書目………一

節選
生命之美(代序)
每次能抽出時間回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹
著。車子下了公路之後需要走3個小時的山路，才能抵達我大山深處
的家。
車子在山路上顛簸著，頭上是白花花的太陽，田野里一片白色，
連遠處的樹也穿著白色的衣裳巍然挺立，偶有幾只野雞在雪地上起
舞，也是寂寞無聲的。每逢此時都有一種難以言說的情緒直抵我的心
靈深處，我回來了!我回來了!我的心在一次次地吶喊，伴著這呼喊
有淚水流下。20年前，我提著行李走出這大山，身後浩浩盪盪地是
送別的鄉親，他們如我年邁的父母一樣衣衫襤褸。他們熱情的呼喊聲
和動情的眼神一直激勵著我自強不息。研究生畢業之後我才發覺我是
如此普通，普通得與這城市裡的甲乙丙丁沒有區別。我所有的壯志豪
情都被城市的滾滾人流淹沒了。許多年過去了，我依然找不到自己的
坐標。我消沉絕望，連回家的勇氣都沒有。
母親進城看我，她粗黑的臉膛和濃重的方言讓我覺得很難堪。母
親倒並不介意我投向她的眼神有何種含意，只顧一味熱情地把從老家
帶來的梨和雞蛋分給我的同事們，說著客氣的好話，希望我們關系融
洽。
送母親上車時我說娘你別再來了，這么遠的路。母親用衣袖擦著
額頭的汗珠說：「娘不再來了，但你要記住，你是國家的人，國家培
養你這么多年也不容易，凡事要對得起良心，對得起國家，做個對社
會有用的人。」說話的時候母親躬著腰用肘頂著肚子，我說娘，你哪
兒不舒服，要不今天不走，咱去醫院看看。她說你回吧，好好工作，
娘沒事兒，老毛病了。車子開了，母親映在窗上的身影很單薄，那凌
亂的頭發貼著車窗舞著。
母親回家不足一個月就去世了，死於肝癌。
母親被查出是肝癌就是晚期了，醫生預計她還有兩個月的生命。
她說她只想進城看看我，有幾句話想對我說，但不用任何人陪著，她
不許別人告訴我她生病了，她不想使我因她而耽誤工作。
母親的離去深深刺痛了我，在母親的心中我對社會的價值已高出
了她生命的意義。只有做個對社會有用的人才能告慰母親的在天之
靈。《新黑馬閱讀》的第一本書就是我懷著這樣的心情編寫出來的。
如今教輔閱讀書粗製濫造、泛濫成災，它迷惑了孩子們的雙眼。我覺
得我有責任去編寫一套能夠真正啟迪孩子的心靈、激勵孩子成長的好
書。歷經十幾年的醞釀，這套書終於陸續問世了。希望《新黑馬閱
讀》能真正成為你精神的拐杖，希望扶著你慢慢地成長，希望看著你
邁著鏗鏘的步伐長大，希望看著你遠去的背影成為世人瞻仰的風景。
感恩節的時候朋友發來這樣一則簡訊：感激生育你的人，因為他
們使你體驗生命；感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長；感激幫
助你的人，因為他們使你渡過難關；感激關懷你的人，因為他們給你
溫暖；感激鼓勵你的人，因為他們給你力量；感激教育你的人，因為
他們開化你的蒙昧；感激鍾愛你的人，因為他們讓你體驗到愛情的寶
貴；感激傷害你的人，因為他們磨練你的意志；感激絆倒你的人，因
為他們強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他們增進了你的智
慧；感激藐視你的人，因為他們覺醒了你的自尊；感激遺棄你的人，
因為他們教會了你獨立。凡事學會感激，感激一切使你成長的人。
《新黑馬閱讀》能夠走到今天需要感激的人太多了，但我最想感
激的還是我遠在天堂的母親，她使我真正體驗到了生命之美。
生命之美在於——責任。
生命之美在於——奉獻。

28隻要樹根不曾枯死
許多生活現象，折射出人生哲理。「即使所有的枝條都枯死也不要緊，
只要樹根不曾枯死，就不愁發不出新枝。』』這是本文作者從父親的教育中得
到的啟示。只要樹根不曾枯死，就會有什麼樣的奇跡發生呢?
兩年前，我從職高畢業，正趕上就業艱難，一大批中專畢業生還在為求職犯愁呢，許多
單位又都在蜂擁著裁人減員，下崗者一天天地增多。技藝不高，又沒什麼文憑，更沒什麼門
路的我，只能像個沒頭的蒼蠅似的，在勞務市場上亂闖。結果，整整半年過去了，我依然沒
找到一份奢望度不高的工作。
那天，我沮喪地一個人躲在家裡，買了一瓶劣質白酒獨自澆愁。這時，父親從外面進
來，看到我那① 的樣子，默默地坐到我的身旁，自己倒了一杯酒，又給我倒了一杯，一
仰頭，幹了。然後，拉著我走到屋後，指著那株秋天就開始枯死的蘋果樹，對我說：「這株
蘋果樹枯死過三四回了。」
「那又怎麼樣?這回怕是活不過來了，因為所有的枝條都乾枯了。」我漠然道。
「你過去看看它的根怎麼樣?」父親②地命令道。
我走過去，翻了翻那枯瘦的樹根，失望地說：「看樣子，也是死透了。」
「再仔細瞧瞧!」父親再次下達命令。
「我看是沒啥希望了，整株樹都死了，那於巴根子還能活?」我頗懷疑地說。
「還是讓它自己證明給你看吧。」父親堅定的口氣里，透出一種③的自信。
春天很快來臨了，就在那已被我判了「死刑」的黑瘦的樹根上，硬是拱出幾片嫩芽，很
快又變成了好幾株小樹。
這時我對站在身旁微笑的父親說道：「我明白了，即使所有的枝條都枯死也不要緊，只
要樹根不曾枯死，就不愁發不出新枝。」
折。這時，最重要的是自己千萬不要只考慮眼前悲觀的境地，便草率地做出消極的判斷，一
定要努力地去找尋那足以鼓起勇氣的希望，只要心頭那自強的「根」深深地扎入泥土，聆聽
春風的召喚，就一定會有新的出頭之日。
「不曾枯死的根」，就是我們對生活的信心、勇氣和力量，擁有它，生命的樹即使遭遇風
吹雨打，遭遇意外的病蟲侵襲，也會重新生出綠色，綻開花朵，結出果實。
誰能一生如意呢?在不如意的時候，不妨多提醒：我的「根」在哪裡?我的土地在哪
里?然後，默默地忍受時光的考驗，忍受那些被冷落的日子，因你的自信、你的執著、你的
堅強，歲月會回報你一份意外的驚喜。
千萬要在心中留住永不灰心、永不放棄的生命之根啊，那樣，我們才能真正地讀懂什麼
叫做「生命之樹常青」，什麼叫做真正的人生。
1．初讀文章的收獲。
(1)父親的教育使作者明白了一個道理：
(2)自殺的大學生所犯的一個人生大錯是
2．趕跑閱讀攔路虎。
(1)查一查：
①『『奢望」一詞的意思是( )，近義詞是( )，「奢」字讀( )。
②『『漠然』』是說作者對爸爸的提問持有( )的態度。
(2)動筆填一填：
選擇合適的詞語填在文中的橫線上。
A．不容置疑 B．未置一詞 C．垂頭喪氣 D．明察秋毫
3．我能靈活多變。
(1)我能寫出下列詞語的近義詞。
欽佩—— 橫亘—— 聆聽一一 漠然——
(2)把「誰能一生如意呢?」換個說法，使句子意思不變。
4．傾心交流。
(1)我佩服文中的父親，因為他 。
(2)我欣賞文中的主人公，因為他 。
5．與作者過招。
文章的題目我是這樣理解的——————…一一
6.小小收藏家。
請你摘記文中讓你感受最深的語句來豐富自己的知識庫。
7.三言兩語
請說說你對「我明白了，即使所有的枝條都枯死也不要緊，只要樹根不曾枯死，就不愁
發不出新枝」這句話的理解。
8·智慧沖浪。 ，
一支考古隊在地下挖出一個寶箱，箱蓋四周篆刻著四句話，即： 』
(1)天滿霜啼烏落月 (2)紅樣別花荷日映
(3)枝瓊變竹青看坐 (4)來風春夜一如忽
這四句話的每個字都是一個按鍵，可是按照上面的順序按鍵卻打不開寶箱，後來考古隊
的叔叔們仔細讀這四句話發現了規律，於是重新按了鍵，寶箱一下子被打開了，你知道叔叔
們發現了什麼規律嗎?請你也來按鍵取寶吧!
正確的按鍵順序是(1) (2) (3)
(4)
這篇文章給你的啟示是什麼?
不以一嗇(shenq)掩大德。
《左傳》
29，心靈的不安
能引發一個人心靈不安的因素很多，比如：一件很關鍵的事情沒有處
理好；不該錯的時候錯了；做了一件很對不起他人的事情等等。那麼，是
什麼原因讓作者的心靈不安呢?為了心靈的寧靜，為了靈魂的平安，作者
的打算是什麼呢?