❶ 怎樣消除小學生怕寫作文的心理
如何消除孩子害怕作文的恐懼心理
不知道寫什麼，不知道怎麼寫，不知道為什麼寫，寫得不美，這是所有的小學生在寫作文時最頭疼的幾個難題。如果把這些難題都解決了，學生自然就不會害怕寫作文了。其實這幾個難題，都可以從「作文」的定義中找到解決的方法。但本人對學生的一項調查結果卻顯示，90%以上的學生並不知道什麼是作文，他們的回答一般是：「不知道，老師讓寫就寫。」可見，許多學生只是為寫作文而寫作文。試問，在這樣的情況下，學生又怎麼能寫出讓人滿意的作文來呢？因此，要消除孩子害怕作文的恐懼心理，首先要讓孩子了解作文的真正含義。
新課標是這樣定義小學作文的：「能清楚明白地描述自己看到的、聽到的、想到的、做過的……方面的內容，達到表達某個意思或某種情感的目的。」
一、作文的內容是「自己看到的、聽到的、想到的、做過的……」
可以說，對任何一篇記實作文來說，學生自身積累的寫作素材都是綽綽有餘的。那麼，學生作文時為什麼還會出現提起筆來不知道寫什麼的現象？因為他們並不知道作文到底需要描述哪些內容啊。這好比做一串珍珠項鏈，只需幾顆珠子就夠了，在他們面前放了一筐的珠子，但他們卻不知道用，而是四處尋找珠子。
「生活是寫作的源泉。」要想學生作文時有內容可寫，當然不能僅限於每學期的幾篇作文，但也不能不切實際，毫無無目的地加大訓練量，而是要與生活實際緊密結合，教會學生觀察生活，從生活中積累寫作的素材。
二、作文是「描述」。描述可以是口頭的方式，也可以是文字的方式。
學生一開始都怕以文字的方式寫作文，因為以文字方式寫出的作文要求太多了，他們確實寫不好啊。這時我們可以引導他先口頭作文，讓他們把要寫的內容說出來，然後再寫，這樣就容易多了。
我們可以用照相來打比方：學生「看到的、聽到的、想到的、做過的……」就是我們要拍攝的物體，口頭的描述就是拍攝的膠卷，而文字描述是用膠卷沖洗出來的照片。就是說，寫作文必須經歷一個由說到寫的過程，說得怎麼樣，寫得就怎麼樣。當然，說對於寫來說要簡單得多，學生說過了再寫，自然不會覺得作文難。而許多家長和教師恰恰忽略了這一過程，從而造成欲速則不達的後果。
三、作文要「有一定的目的」。這個目的可以是表明某種看法、觀點，也可以是表達某種情感。
許多家長了和老師常感嘆學生的作文是記流水帳。其實這怪不得學生。因為他們不知道自己為什麼而寫作文啊。作文在他們眼裡只是老師、家長布置的一項任務，自己只是在完成任務，是不得已而為之。在這樣的情況下，學生是不可能寫出好文章來的。因此，我們必須要經過引導讓學生明白：每個人在生活中都會產生喜、怒、哀、樂等情感，或是有許多意思、觀點、想法要和別人交流，而作文就是我們表達這種情感，或是和別人交流這個意思、觀點、想法的手段。
「寫作是一種需要，是我們每個人必備的一種能力。」當強迫變成內需時，寫作將不再是恐懼，而是一種快樂。
四、描述的要求是要「清楚、明白。」這既是最終目標也包含方式、方法和能力訓練的要求。
對初學作文的學生來說，記日記是培養良好寫作習慣和和提高寫作能力、積累寫作素材最好的辦法。需要注意的是記日記必須是掌握了一定方法，或是具備了一定能力的情況下才有意義。
學生只有掌握了一定的方法，才能形成一定的能力，最終達到目標，這需要一個漫長的過程。如果我們一開始便拿最終目標來要求還沒有掌握相應方法和不具備相應能力的學生，這種做法顯然是不正確的。
❷ 如何克服寫作恐懼 讓孩子輕松喜歡上作文
進入二年級下學期，學生開始寫作文。對於二三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文又是語文能力的綜合體現，如何才能讓學生快樂地作文呢？在此，方舟劉靜波語文為您來支招。
一、讓孩子們的作文輕鬆起步
孩子們剛接觸作文時，我們要告訴學生，作文就是我們以前說話和寫話的延續，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的恐懼情緒，讓他們以良好的心態輕松愉快地接受作文練習。
在日常生活中讓學生去觀察，去感受，去寫他們真實有趣的學習生活。鼓勵學生觀察身邊的事物，在活動課時我會帶領學生到大自然去觀賞，然後寫自己的所見所想，好多學生的習作水平都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色。如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還在課下開展各種轉陀螺比賽，這時及時引導他們將玩的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被「打入冷宮」，溜溜球成為他們的新寵時，如何玩「溜溜球」，玩的過程中有哪些樂趣，自然又成了寫作的新話題。
另外，要以激勵為主，激發學生的寫作慾望。要善於發現孩子們文中出現的閃光點，哪怕是一個標點、一個好詞、一句話，都要加以贊許。經常在全班同學面前朗讀同學中一些優秀的習作，在板報上展示他們的作文，樹立學生的寫作信心，激發他們的創作積極性，讓他們在習作中找到快樂。
二、在游戲中作文
愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的事。所以讓游戲滲入作文訓練，或者說讓學生在游戲中作文，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最簡單最平常的事了。在作文中分享游戲的快樂，孩子們不會感到寫作文是一件痛苦的事。在教三年級的學生起步作文時，我經常嘗試玩一些形式新穎的游戲。如「猜詞語」的游戲，一名學生用肢體表演四字詞語，其他同學猜。這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，以及自己參與游戲時的心理活動。學生以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察。游戲結束時，再讓學生把游戲寫出來，這樣，生動的作文很快就誕生了。
三、引導積累，學會表達
二三年級的學生初步接觸寫作，許多同學無所適從，沒法下筆。主要原因還在於缺少如何組詞成句、組句成段、組段成篇的訓練。對此，我們可以通過引導學生欣賞一些優美的習作範文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日後作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《家鄉的紅橘》一課時，寫作順序是按照時間順序，先寫植物的葉、花，再寫果實。這些寫作方法就為學生提供了習作範例，一些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之後，學生可仿寫《家鄉的特產》。教師要善於引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。豐富的語言積累是寫好作文的基礎，要引導學生多讀書，積累豐富生動的語言，及時把優美詞句、語段摘錄下來，盡可能背下來。長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。
❸ 孩子為什麼害怕寫作文
為了考試，不論是閱讀和寫作文，都充滿了功利性
語文老師本身只在文學領域裡面講授內語文，總體的容視野相對狹窄。
孩子沒有時間讀書，也沒有人教育他們如何讀書。孩子們都在讀課本，而對課本的使用過於依賴。老師們總想塞給他們知識，並沒有辦法啟發他們的心智；
即使讀書，包括摘抄好詞好句，也是為了完成任務去照抄，讀後感也是抄襲佔多數
❹ 孩子總是害怕寫作文怎麼辦
1. 家長平抄時可多鼓勵孩子做一些特別的事，比如嘗試拍照和錄像（拍爺爺輸棋，拍奶奶跳廣場舞，拍媽媽照鏡子臭美等等），嘗試種一些花草樹木，嘗試養小貓小狗，嘗試去探險，嘗試收藏一些特別的東西，嘗試交一個筆友，嘗試玩一些創意游戲等等，生活豐富起來。
2. 在面對具體的作文題目時，如果孩子實在寫不出來，家長可以引導孩子把生活中雞毛蒜皮的小事放大寫，比如冬天賴床，再睡五分鍾，這五分鍾，內心又非常豐富的心理活動，再結合媽媽催促時的語言、動作等進行描寫，完全可以寫出一篇好作文；
又比如，等公交車的幾分鍾，可以觀察一起等車的人們，猜想他們的身份，猜想他們的去向，同樣可以寫出豐富的內容。我在每周六下午的作文思維課里邊，就是訓練孩子的這種作文思維，生活中的時時處處都值得留意，只要內心肯思考，夠敏感，即使一整天躺在床上一動不動，閉著眼睛，心裡邊也是有很多話的。寫作文，先把內心語言充盈起來，雞毛蒜皮的小事也能寫豐富。
3. 引導孩子寫自己世界的「吉尼斯」記錄，比如吃過的最好吃的東西，交過的最好的朋友，看過的最好看的書，坐過的最刺激的過山車等等。
❺ 千萬別讓你的孩子害怕寫作文，小學生作文到底該怎麼學
孩子上學之後，作文就成了一大難題。一到寫作文就犯愁，吭哧半天才寫出來勉強一篇字數夠的作文，結果一看就是一篇流水賬，老師和家長即生氣又覺得可笑。前幾天在網上爆紅了一篇小學生寫的文章《沙漏》，讓大家大跌眼鏡，我想所有的家長都在憤恨為什麼又是別人家的孩子！ 孩子寫作文就頭疼，不知道如何寫，寫什麼應該怎麼辦呢？我建議家長可以從這幾方面入手幫助孩子提高作文水平：一、多閱讀，多思考俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。書讀的多，積累的自然就多。不喜歡閱讀的人一定是寫不出好文章的，讀的書少，詞彙量的積累就少，肚裡空空，無話可說，寫出的文章也是乾巴巴的，讓人讀不下去。而愛讀書的人知識面廣，詞彙量豐富，各種典故名句信手拈來。但是家長千萬不要把多閱讀等同於讀作文書，讀作文書的這種做法我是不贊同的。我們要鼓勵孩子涉獵所有感興趣的范圍和多種領域，開闊視野、豐富知識，在閱讀中得到豐富的語言積累和語言經驗但是如果僅僅靠讀是不行的，要勤於思考和積累。好的句子、內容做好摘抄存檔，同時家長可以多和孩子討論書中的內容，對文章的看法，多向孩子發問，可以和孩子分析文章的架構文法。培養孩子的思考能力和感悟力。 二、培養孩子的觀察力文章寫的好，要有敏銳的觀察力，觀察力不只是天生的，也可以在後天培養。我們可以和孩子做一些小游戲，譬如你們一起去公園或者動物園玩，你和孩子分別觀察一種植物和動物，然後你們互相向對方描述觀察對象的外形以及各種細節。如果孩子上學，你可以讓孩子放學回來告訴你今天你們班上有幾個穿帽衫的或者有幾個人的外套是拉鏈的，有幾個人的衣服是系扣子的等等。從小事情一點一滴的去培養孩子的觀察能力。慢慢的孩子會養出觀察的好習慣，在生活中學習中，他自然而然的會去多觀察，而他觀察到的都會積累成為他日後寫作的素材。三、勤練補拙所謂熟能生巧，勤能補拙，可以讓孩子從日記寫起，每天四五十字的小記，不限內容，任意發揮，寫心情也好，寫今天發生的事情也好，讓孩子多寫自己熟悉的事情和實物，甚至可以抄寫一段孩子喜歡的文字。多寫勤練會讓人對文字的把控能力越來越好，越來越熟悉。另外家長可以和孩子做小游戲，譬如指明一個物品-花瓶，要求孩子加形容詞描述花瓶，孩子可能說「漂亮的花瓶」，然後要求再加兩個字，那孩子可以說「漂亮的白色花瓶」，然後再加字，孩子可以往句子里加花瓶放在哪裡，花瓶里的花是什麼樣子的等等。你和孩子互出題目做練習。這種練習做多了，漸漸地，孩子的語句就豐富起來，描述事物會更准確。 四、模仿可以讓孩子模仿一些文章來鍛煉寫作。譬如二年級下有一篇課文叫《春天來了》，孩子完全可以按照課文模仿寫出一篇《夏天來了》、《秋天來了》、《冬天來了》。很多文學家開始的時候也會去模仿前人的文章，在模仿的過程中，孩子能感到有章可循，有一個固定的框架和寫法，通過模仿大家的文章來鍛煉孩子的語感，培養文風。五、多鼓勵多表揚孩子最喜歡的是表揚，誰也不希望自己好不容易寫出的作文，被人一通批評打擊積極性，多鼓勵多表揚孩子的作文，你可以表揚他選擇的角度好，某個詞語用的好，結構清晰等等，一定要找到個點表揚，實在不行表揚他這篇文章字寫的正確也可以。高年級的孩子可以給他開一個博客，一個公眾號，或者在一些寫作平台上開一個號，讓孩子在上面自由自在的寫。幫孩子轉發，點贊。甚至可以鼓勵孩子投稿，讓孩子在寫作上有一種自豪感，這樣也會鼓勵他寫作的動力。 提高寫作水平，是一件任重道遠的事情，不是一蹴而就的。在點滴的積累過程中，我們要培養對生活的觀察力以及豐富的知識儲備。在這種日積月累，熟能生巧的堅持過程中，孩子的作文水平一定會慢慢的提高。您好！我是頭條號作者：成長研習社，這是我在頭條發表的第31篇原創文章。本號發布的所有文章，皆為我的原創作品，歡迎：關注，評論，及轉發朋友圈。
❻ 孩子害怕寫作文怎麼辦
「循序漸進，耐心誘導，培養愛好」。具體說：可多與孩子交流，給孩子講故事、社回會上的有教育意義的真人答、真事，也讓孩子講講學校和同學間的趣聞、趣事，孩子講時，家長要耐心聽，並作出很感興趣的樣子，並不時給予笑聲以作鼓勵，先培養孩子聽故事、講故事的興趣，逐漸讓孩子把每日的趣聞、趣事及好的故事記錄下來，並養成習慣，時間長了，作文水平自然就上去了。
❼ 如何克服孩子的作文「恐懼症」
拿到作文題目，從一張空白的紙寫起，直到最後形成一篇井井有條的文章為止。這個過程人人都要經歷。然而當許多小學生面對一張空白紙時，就開始膽怯後退，漸漸形成了「作文恐懼症」！只要一說「作文」兩個字，就感到頭痛，恨不得當逃兵扭屁股就跑。
因為不知從何寫起，腦海里要麼一片空白，要麼像一團亂麻。最後只得舉手投降，成了「作文」的手下敗將。其實，並不是我們真的輸了，我們只是先在氣勢上、心理上輸了。如果調整好心態，步步為營，一定能取得最終的勝利。
腦海一片空白並不可怕，首先要鎮定，放鬆自己。圍繞作文題目在腦海里開展有目標地搜索，把自己所知道的相關知識、經歷都調動出來。哪怕是一個字一個字往外蹦，也要把它們寫在草稿紙上，積少成多，先由一句，再到一段，漸漸地你就會看到一篇文章的雛形了。
腦子亂糟糟一片更不可怕，說明你的素材多啊。你所要做的就是給一團亂麻的腦內信息進行加工，給他們排隊排序，分出一二三，哪些內容是重要的，哪些是次要的，哪些是無關緊要的，哪些是毫沒用途的。把沒用途的剔除，把無關緊要、可用可不用的往最後放，把重要的內容往前提，次要的往後擺。然後，根據文章需要，調整結構，理清頭緒，一篇文章就基本形成了。
其實，我所說的以上過程，不僅是小學生，也是任何一個作者在寫作時都必須經歷的。當年我做學生寫作文時是這個樣子，現在我寫幾十萬、近百萬字的長篇小說也是這個樣子。從無到有，從雛形到成品，從一篇普通文章到一篇精品作文，這個過程誰也無法繞過去。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
根據想像是作文的核心這一原則，圍繞這個發展孩子心理機制的核心，進行一些針對作文的訓練。
字詞訓練
學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
句子訓練
只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景；
二是說目的。可有些知道孩子說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教孩子觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。
段的訓練
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
篇章訓練
篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
❽ 如何讓學生不再怕寫作文
三亞市羊欄中學江美琴學生總是害怕寫作文，一提到寫作文就唉唉大叫，一副可憐兮兮的樣子。究其原因有幾點：一、不善於積累生活素材，總覺得無話可說，無處著手，無事可寫。二、詞彙貧乏，遣詞造句能力和行文組織能力差，總是詞不達意，文不對題，不知所雲。三、懶惰成性，不想動腦，不想動筆，總覺得寫作文太費神，有時還要搜腸刮肚，乾脆不寫了。四、缺乏寫作興趣，長期不寫作文，不交作文，一提寫作文就煩。如何從根本上扭轉學生害怕寫作文這種局面呢？我認為關鍵在於引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，並學會積累詞彙和生活素材，激發學生的寫作興趣。
怎樣讓學生動腦、動口、動手呢？我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事。我們應該多方面地考慮到學生所學所想以及所看到的事物，激發他們說出自己內心的真實情感，消除恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢於做駕馭生活的主人，敢於主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在於平時的訓練，鼓勵學生要敢於亮出自我，想說什麼就說什麼，要不卑不亢，敢於展現自己，針對口頭的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。
如何使學生學會積累詞彙是寫好作文的關鍵所在。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。詩詞是精華的濃縮，詩書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，還能陶冶情操。我認為，文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，每篇課文的生字詞都要求學生掌握並學會運用，我們還要多開展每日背名言、讀範文、記筆記等活動，豐富學生的詞彙。
人們常說，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生生活中的趣事和勞動實踐活動以及他們最熟悉的自然景物就是作文素材，地區特色、生活特色和時代特色也是很好的作文素材。這一些可以引導學生通過日記的方式把它們積累下來。由於條件的限制，學生生活經驗有較大的局限性，為了讓學生更好地體驗生活，積累素材，我們還可以開展讀書讀報活動，了解外界的情況，記錄一些有價值的典型的人和事，並注意積累文章中富於表現力的好詞佳句，領略文章精美的語言和作者匠心的構思，豐富自己的知識。
其次，每篇作文老師應認真批閱，多挑選一些好的文章或有一點閃光的地方，在班裡宣讀、表揚。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當學生拿到作文本最想看到的是老師給自己寫了什麼，因此在批閱作文時不能總是句子通順，內容豐富，中心明確，這樣籠統不切實際的句子。老師要從用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，給以鼓勵，這樣才能提高學生的寫作興趣。
總之，作文是教學中的重點和難點。我們老師除了要耐心引導，仔細批改外，還要想方設法豐富學生的詞彙，擴大學生的知識面，增強學生的寫作興趣，只有學生不害怕寫作文，把作文當作一件愉快的事來做，我們的作文教學才能取得事半功倍的效果。