A. 學生為什麼不喜歡寫作文
筆者以為有以下原因： 一、 在寫作教學中口與手不能很好地結合。 嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講2000個單詞；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？ 我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。 一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。 一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。 如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。 二、 學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。 有的老師總跟學生作文上的錯別字兒錙銖必較。 老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。 其實，孩子寫的錯別字兒多有可能是因為大量自主閱讀造成的，也有可能是學生的用字意識覺醒求新造成的。這是特別可喜的事兒，我們卻把它們當洪水猛獸了。有的老師甚至把學生的作文本兒當成了錯字本，要求學生把老師圈出的錯字在後面再寫幾遍，這都是本末倒置的做法。 我的辦法是抓大放小，眼睛裡得能揉沙子。就是評改作文時不在學生的作文本兒上圈錯字兒，多劃浪線，少劃紅杠。但是得有一個記錄本，記錄下每個學生的錯字兒或者文面兒上的問題。對易寫錯的字進行歸類整理，寫一陣子後專門找個時機印發給學生，集中解決。也不用說是哪個同學錯的，總之是大家都容易寫錯的。文面也是。 別叫學生普遍地感到缺乏寫作的成就感。要保護學生的成熟感像保護寫作的命根子一樣。 三、有的老師把寫作的源泉問題弄混淆了。 其實寫作的真正的源泉的問題早就在文藝理論界搞清楚了，那是生活。 生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦澀、有艱辛；有歡樂愉悅，也有悲苦哀傷；有轟轟烈烈的愛情也有清吟低唱的兒女情長；有永恆和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的謠言中傷；有轟然的倒下，也有挺起的堅強；有富貴有貧窮，有內心的微瀾春心的盪漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有嚴寒中爬冰卧雪的堅忍，也有春天裡溫暖的激情長風浩盪；當然還有枯燥的日復一日和游戲中的心智成長；有青春之水的悸動，也有自然中荒草的蔓延瘋長。 這就是生活！ 從嬰兒開始睜眼觸摸陽光，到他們歡蹦亂跳的成長，生活就如此豐富，我們卻如此迷茫！ 所以呀，面對讀寫結合的唯一命題，我有真心的呼籲也有強烈的抵抗。我呼籲讓學生打開窗子寫作，把生命的清新空氣放進來！我抵抗和反對一切就事論事的寫作練習和耗費生命無氧寫作。我反對單一追求好詞佳句！ 我琢磨，除了以上三條特別重要，要是從老師身上找找孩子不願意寫東西的原因，歸結起來，還有以下種種： 第一、指導時老師的包辦使學生寫作自主性受限制了。 第二、學生寫的時候讓學生感到受了太多的干預了。 第四、老強調「讀寫結合」狹窄了學生寫作的路子了。 以上判斷主觀色彩太濃，且有的已單寫了博文，未必經得起推敲。（轉自：宋勝傑）
B. 學生為什麼不喜歡寫作文
筆者以為有以下原因： 一、 在寫作教學中口與手不能很好地結合。 嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講 2000個單詞 ；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？ 我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。 一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。 一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。 如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。 二、 學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。 有的老師總跟 學生作文 上的錯別字兒錙銖必較。 老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。 其實，孩子寫的錯
C. 為什麼我一點都不喜歡寫作文
從三年級起，我們就開始接觸了寫作，就因為這寫作，我們的考試就拉開了距離。有些人很喜歡寫作，可有些人對寫作恨之入骨，巴不得這一生都沒有寫作。
我剛開始接觸寫作時，對它敷衍了事，覺得只要把老師交給我的任務完成就行了，對它從來沒認真過，就因為這樣我考試時作文就被扣了很多分，就只能在基礎上不被扣很多分，可這樣十分冒險，稍不小心就沒進年級前十名。盡管這些年我都進了年級前十名，但我的作文一直都是我成為第一名的坎。我以前十分羨慕那些作文在班上公開念的同學，我何曾不想呢！可我的作文水平如同一個淺窪，並不能讓別人游泳。到這六年級，我的作文水平有了明顯的提升了，我的好幾篇文章在班上公開讀。到這時我才真正的發現，作文並不是一道坎，僅僅只是你腳下跨步的那一點點距離和你心理上的一點想法，如果你想從作文上走過去，征服它僅僅需要一雙發現生活的一雙眼睛，和一隻筆。一張紙就行了。我現在對寫作有一些感情了，回想一下，過去我為什麼不喜歡寫作呢？或許就是心理上的那一道坎過不去吧！就是因為心理上的懶惰心情才導使我厭煩。討厭寫作吧！我現在覺得寫作有許多好處呢！它不僅是對生活的發現；心情不好時，沒人安慰自己，也可以寫下心情，發泄自己的心情。正如冰心奶奶說的「我手寫我口，我手寫我心」
喜歡寫作，讓你的生活更充實。更美好······
D. 不喜歡寫作文
弱項
E. 不喜歡寫作文怎麼辦
寫作文,是很多家長都感到頭疼的問題,覺得孩子沒東西好寫,特別是孩子到三年級需要進入教學安排的正式寫作的時候,孩子不知道從何入手,家長更為著急.孩子急.家長急,這雙重急,會讓孩子產生了沉重的壓力.對作文產生了嚴重的懼怕心理.看您的介紹,您想了很多方法都沒管用,我個人認為:寫作,不是一天兩天培養起來的,它是一個長期熏陶,訓練的過程.應該說,會語言表達的孩子基本上都是能夠寫作的.因為,從孩子咿呀學語開始,就是在用口頭寫作了,那不是有什麼寫作技巧篇章,而是真情的流露.如若再多給孩子讀書的引導,增加積累,未來的寫作應該沒有什麼問題的. 從您的文中可以看出,對於如何提高孩子的寫作水平,您知道很多,也實施了,也我想之所以效果不好,可能和您做的不深入且太操之過急有關系. 給您以下幾個建議,您試試看. 1,提高興趣 一個人只要是對自己感興趣的事,他就會去做,而且還會努力做好它,寫作也是同樣的,也需要興趣.而您的孩子不愛寫作,那是孩子對作文沒有興趣所至,而寫作的興趣是可以培養的,您也說了,孩子是愛好看書的,只是對文學;類書籍涉足要少一些,也不是特別喜歡,可無論那一類書,只要有文字就是在表達,所以,孩子愛看任何一類有益的書,都可提高孩子的文字水平.當然,多看文學類書,對孩子寫作技能的提高可能會更好一些,所以,家長可以營造良好的閱讀氛圍,比如:有意識地在家中讀好文章,並大加贊賞,經常放一些美文碟片進行欣賞,讓孩子在一個良好的讀書氛圍中成長,漸漸,他的寫作興趣也就大大提高.不過,需要提醒的是,在進行氛圍營造時,千萬別和孩子說,這是為了提高你的作文成績而創設的,那樣孩子會很反感的. 2,學會觀察 孩子不會作文,就是不會發現身邊的素材,無法收集整理身邊的信息.這就需要家長,多帶孩子進行各類活動並進行引導,有意識的引導孩子觀察身邊的人和事,觀察景物等等,在孩子沒有觀察到時可適當引導孩子抓住事物的特徵,發現細節.並進行歸納整理. 3.學會表達 把看到的說出來,把說出的寫出來,就是文章了. 讓孩子學會說,也是作文很重要的一個方面,在說和寫時,不要過多發強調寫作技巧,而是多和他聊,如:出外遊玩,讓孩子說出自己的心情,讓孩子充分表達,發現孩子說的還不錯,就要大力表揚,增強他的自信,再鼓勵他把感受寫下來.再如:在和他談話游戲的時候,有意識進行擴句練習,例如:媽媽回家了/媽媽高興地回家了/媽媽挎著包,拎著菜滿面笑容地回家了…… 4.增加積累 寫作是一個長期積累的過程，一是生活的積累、二是語言和技巧的積累。而這些積累,這需要家長多給孩子創設良好的讀書氛圍和活動氛圍,並能將一些名辭佳篇背誦下來.古人雲」熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟」也正是這個道理. 5.多多鼓勵 孩子在寫作上有為難情緒是很正常的,如果再加上責怪,孩子會對寫作產生強烈的恐懼心理.孩子的作文不可能短時間提高上來，所以您不要操之過急、急功近利！否則就會強化孩子的抵觸情緒。讓孩子寫感興趣的事情，多鼓勵，多表揚,然後再引導寫作方法,讓他自信,有成就感.還要和語文老師多多聯系,共同配合,提高孩子的寫作水平.
F. 為什麼我不喜歡寫作作文400字
有些人很喜歡寫作，可有些人對寫作恨之入骨，巴不得這一生都沒有寫作。我剛開始接觸寫作時，對它敷衍了事，覺得只要把老師交給我的任務完成就行了，對它從來沒認真過，就因為這樣我考試時作文就被扣了很多分，就只能在基礎上不被扣很多分，可這樣十分冒險，稍不小心就沒進年級前十名。盡管這些年我都進了年級前十名，但我的作文一直都是我成為第一名的坎。我以前十分羨慕那些作文在班上公開念的同學，我何曾不想呢！可我的作文水平如同一個淺窪，並不能讓別人游泳。到這六年級，我的作文水平有了明顯的提升了，我的好幾篇文章在班上公開讀。到這時我才真正的發現，作文並不是一道坎，僅僅只是你腳下跨步的那一點點距離和你心理上的一點想法，如果 你想從作文上走過去，征服它僅僅需要一雙發現生活的一雙眼睛，和一隻筆。一張紙就行了。我現在對寫作有一些感情了，回想一下，過去我為什麼不喜歡寫作呢？或許就是心理上的那一道坎過不去吧！就是因為心理上的懶惰心情才導使我厭煩。討厭寫作吧！我現在覺得寫作有許多好處呢！它不僅是對生活的發現；心情不好時，沒人安慰自己，也可以寫下心情，發泄自己的心情。正如冰心奶奶說的「我手寫我口，我手寫我心」喜歡寫作，讓你的生活更充實。更美好······對我有幫助！
G. 為什麼我不喜歡寫作文
我認為不喜歡寫作文的主要原因就是平時積累的素材不夠，導致寫作文的時版候沒有東西可權寫。去做一些自己沒有把握的、不知道該怎麼做的事情，當然不會感興趣啦。所以如果要想對寫作文感興趣，可以平時注意積累一下素材，比如記日記，哪怕只有一兩段、甚至一兩句話，把一些有趣的、感人的事情記下來，在寫作文的時候就會得心應手了。
H. 我為什麼不喜歡寫作文
以前我非常怕寫作文,甚至一聽到「作文」兩個字,就極度的厭惡、反感與恐懼,恨不能人間蒸發.一篇作文要絞盡腦汁才能寫得出來,糟糕一點甚至搜腸刮肚也未必能寫一段話,拿著筆腦子里一片空白.於是一到作文課,就如臨大敵,最頭疼的就是寫作文.當然了,越寫不好越怕,越怕越寫不好,惡性循環下去,作文永遠都是一個擺不脫的陰影.對我來說,作文還哪裡有快樂可言?
爸爸媽媽為我能寫好作文和我進行溝通交流,他們告訴我,寫作文是在表達自我,不是一項任務.很多時候不是沒東西寫,不是沒話說,而是自己不夠主動.主動一點,勤快一點,寫作絕對不會再像想像中的那麼難,不信你試試看!
爸媽還告訴我寫作的要點.首先,確定作文要寫的內容,再根據內容確定作文題目.題目要簡單扼要,緊扣內容.描寫事要有開始,有過程,有結尾,時間、地點、人物要清楚；描寫物體要抓住它的主要特徵,形狀、顏色、味道、動作等等.講道理,就是表現事物的真、善、美,說明生活和學習的道理.要做到這些,平日里就要注意觀察,留心生活,並且帶著真情去寫作,記下自己喜愛的事物.其次,思路清晰,列好段落大綱.在下筆之前,就要清楚作文分幾個段落,每個段落寫什麼內容,段落大意是什麼,這樣才能寫好作文.
聽了爸媽的智力名言,我按照好的方法,嘗試自己一句話一句話認真思考寫作文,平時老師講解課文的時候,做好筆記,認真聽講.多看課外閱讀,積累好詞佳句.多觀察生活中的點點滴滴.還有,注意用詞准確、形象,句子通順,優美.每次寫完作文自己先朗讀三遍,如果病句太多,就必須重寫,再朗讀三遍,不過關就再去重寫,現在我能自己寫作文,雖然寫得不是很好,以後相信自己一定能寫好作文.