寫作文思路

Ⅰ 寫作思路

寫作思路

開拓寫作思路十七法

1．原型啟發法。

從心理學的角度看，學生想像能力和創造能力的形成，常常有賴於「原型啟發」。憑借範文和優秀習作作原型，進行啟發，不僅易於打開思路，還有利於培養創新精神。例如教了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章後，為了做到讀寫結合，可思考：根據自己的生活經驗，回憶熟悉的事物中有哪些象蜜蜂、白楊樹那樣的東西，可用它的特點來比喻人的高尚品格的。
2．追思回憶法。
從資訊理論的觀點看，作文要經歷攝取信息——儲存信息——提取信息——記錄信息——整理信息——最後完篇的過程。作文的關鍵是如何打開頭腦的信息儲存器，使之面對題目能有材料可寫，有事可敘，有情可抒，從容下筆，揮灑成篇。如《童年憶趣》、《家鄉新事》這類題目，可盡量追思回憶，在腦子里放一放「電影」，既回憶與題目有關的人和事，又回憶讀過了哪些與之有關的詩文及其寫作方法；然後再選擇一、二件印象最深、最切題意的典型事例來寫。
這種方法還能打開思維阻塞。作文課上，教師揭示命題後，一般情況下學生的思維活動就會展開，就會在大腦記憶庫里搜尋與命題有關的信息。經過搜索回憶，有關信息會紛至沓來，隨著思路的深入展開，由模糊而逐漸清晰。但是，學生如果缺乏心理准備，臨場情緒緊張、焦慮，那麼其思維和記憶的功能就顯得不靈了，思維就會受到抑制。如果這種情緒得不到及時的調節和克服，就會影響作文的速度，甚至枉費心機，無以為文。
遇到這種情況，你要立刻改變思考角度，不要盯住命題想。先丟開命題的束縛。竭力回憶輕松、愉快的情景。這種情景並非與作文毫無關系，只是不從主題范圍去考慮，例如構思「假如我是濟公……」，你可以暫且丟開「抑強扶弱、懲惡揚善」的有關主題，而去回憶看濟公電視劇中輕松、愉快的情節。如「大鬧丞相府」里秦公子作惡而得大肚子病的丑態：「妙手移瘤」里錢老闆貪財得大肉瘤的可笑樣子，等等。反正就是回憶自覺得有趣的情景，心理上便得到輕松。它可以促使人精力集中，思維積極，思路活躍；當愉快情景浮現在腦海時，與主題有關的信息就會接二連三地從記憶庫里跳出來。當記憶閘門打開後，再按有關主題的要求收集信息，就會收到思路流暢的效果。
3．緣情聯想法。
聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。如看到青松，可聯想到革命者的高貴品質；看到蜜蜂忙碌地采蜜，可聯想到千千萬

萬普通勞動者——工人、農民等等。恰當地展開聯想不僅能豐富文章內容，還有助於抒發優美的情思，創造詩的意境，深化文章主題，激起讀者感情的共鳴。
構思作文時，有時會出現這樣一種情況，就是審視命題後，腦海中很快回憶起一則與主題有關的信息材料，但再也想不出第二則第三則…… 因為它的映像太鮮明，太強烈，因此占據了整個記憶的大門，迫使學生的思路只按它去延伸。但是文章如果單靠這一則信息材料，內容又顯得實在單簿，這時，丟開命題要求，而對已獲得的一則信息材料進行多角度的材料聯系的方法。可以聯想與之有關的信息，如由「水庫」可以聯想到「水力發電站」，由「人的思想」聯想到他的「品格」，由「汽車」聯想到「飛機」，由「瑞雪」聯想到「豐收」等。可以聯想這則信息的前因後果，例如「某人跳水救落水少年」這則信息，就可以聯想到是什麼動力促使他去救人，救人之後，在社會上有何反應？可以從信息的反面去聯想，比如由「黑暗」而想到「光明」，由「腐敗」而想到「廉政」等等。諸如此類的聯想為思維運行提供了廣闊的天地，可以使思路四通八達，其構思速度會大大加快，同時也能提高作文質量。
4．逆向思維法。
所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。例如寫牽牛花，一般人多贊美它勇於攀登，奮發向上，為「四化」進軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。再如寫荷花，歷來的文人都歌頌它「出污泥而不染」；逆向思維也可贊頌滋養荷花的厚實「污泥」。
5．多角度立論法。
從各個不同角度進行觀察立論的方法，叫多角度立論法。如學了《濫竽充數》這則寓言後，指導學生寫讀後感，便可從南郭先生、齊宣王、齊湣王三個不同角度來啟發學生立論。從南郭先生的角度看，可以體會出：①不能當南郭先生；②不能讓南郭先生再「充」下去了；③南郭先生溜走是自知之明的表現。從齊宣王的角度著筆可以體會出：①齊宣王聽吹竽給我們的啟迪；②是誰使南郭先生得以混進宮廷樂隊；③昏庸享樂的齊宣王；④勸君莫學齊宣王。從齊湣王的角度下筆可以體會出；①南郭先生為什麼要逃跑？②齊湣王高明在哪裡？③從齊湣王聽吹竽想到的。這樣既開拓了學生的思路，又訓練了思維的靈活性、創造性。
6．討論交流法。
為克服習作內容相互雷同的現象，能寫富有新意和鮮明個性特色的文章來，命題後可展開討論，談各自選材、構思、布局謀篇的打算，以達到相互交流，取長

補短的目的。7．時空開拓法。
所謂時空開拓法，就是根據題目特點，想想人或事物在不同時間和空間的變化情況，可回顧過去，看看現在，展望將來。例如寫《荒山植樹》，可想想這個地方原來是什麼樣子，樹木長得怎麼樣，有無鳥獸出沒，過往的人多不多；想想現在有哪些單位，有些什麼人來這里參加植樹，種些什麼樹，勞動的場面、熱情、干勁怎樣；想想將來會變成什麼樣子，會不會綠樹成蔭，花果飄香，鳥獸在林中媳戲，人們在林中遊玩。想過去現在要切合實際，想未來要新，要美。
8．重新思考命題。
有時審視命題後，腦中跳出多則與主題有關的材料，然而作文有字數限制，不能都寫進文章里去。丟掉哪則材料你都會感到可惜，想來想去，竟沒有一則可丟，也不知該丟哪一則？似乎都與主題有關，可又理不出清晰的線索，腦子里亂紛紛，思路就是在這幾則材料里兜來兜去，難以深入下去。
這時你要立刻讓思路從材料束縛中跳出來，殺「回馬槍」，重新審視命題。
前面說過，快速作文多是奉命而作，總有個基本的主題要求。但初次審視命題時理性的思考是不深刻的，對主題只有一個膚淺的、初步的認識。而當你回憶了若乾材料後，在形象思維基礎上再審視命題，則不僅僅是加深對命題的理解，而是對主題的認識有了一個質的飛躍。經這一反復，你的理解記憶材料的水平必然提高，會集中考慮最能表現主題的材料，而使其他材料「淡化」。
創造學家專門研究過這種思考方法，從認清命題目標出發，回憶與主題有關的形象，記下來（我們可用各種符號快速表示），可能在記的過程中，腦子里又浮現與主題有關形象、想法、再記，然後又回到命題目標考慮。這樣反復，會創造出新的思想。反復愈多，效果愈好。
當然，快速作文受時間限制，難以多次反復，但在被多則材料困住的時候，讓思路返回到命題出發點重新思考，就可改變思路受阻的窘境，擺脫羈絆，以退為進。
9．先考慮文章結尾。
「萬事開頭難」，構思文章也會碰到這種情況。在理順文章線索過程中，有時會被「開頭」擱淺。時間有限，不允許你花許多時間考慮「開頭」。既然想不出好的「開頭」，就得改變按部就班的習慣思考法。先讓思路跳開「頭」，一下子躍到文章的「尾巴」上去。

10．三角運思法。
「三角思維」法——從三個角度，或選用三個典型事例，或安排三個情節（對比），或設三個理論點，等等，有力表現或闡明一個中心思想。
此法很適用於學生學寫各種體裁的「千字文」，很適合於寫各種應試作文。

（1）橫向集中型。用互相聯系、彼此平行的三個典型事例或道理，集中表現或闡明一個中心思想。象《可愛的牧場》一題，先最好找出其可愛的三點，比方說，景色可愛，牧畜可愛，牧人可愛，再順次描寫。如此，「可愛」的蘊意豐富了；而且全文內容和形式的各個方面才有可能互相配合而達到多樣化中的協調統一。
若寫《要有健康的心理》也可以從三個角度論述：（1）心理健康，才能充分發展；（2）心理健康，才能搞好團結；（3）心理健康，才能適應形勢。如是三個分論點在思想內容和語言形式兩方面才能協調一致地成為服從和說明總論點的有機組成部分；全文才能在整體上形成多樣化的和諧統一。
（2）縱向深入型。用三個有機聯系的事件、情節或道理等逐層加深地揭示一個主題。《魯提轄拳打鎮關西》中的三拳，一拳比一拳厲害，淋漓盡致地表現了魯達除暴安良的義勇精神。
作文題《記一次辯論會》，也可組織會前、會上、會後三部分；而且「會上」還可仿《口技》分為三個層次，使之成為「三中有三」的結構美。
同樣，寫一篇《談寫字的要求》，可以從「對、好、快」三點來論述，說明文《機器人》又按其發展的三個階段——自動木人、工業機器人、智能機器人——來說明，使人一看便明其發展過程。若寫《如何閱讀》，就能按「解其言、知其意、明其法（寫法）」三個步驟來說明。
（3）對比突出型。即通過對比物的三次對比以突出主題。如果寫一篇《致富路上》的記敘文，要求是寫兩個經商者，一個因誠而勝，一個因奸而敗，就能這樣對比：（1）經營的貨物不同，其一貨真價實，其一推銷假冒偽劣產品」（2）對顧客的態度不同，其一說到做到，其一口甜心苦；（3）對法的態度不同，其一依法納稅，其一違法漏稅。這樣兩人的美醜畢現，文章更能起到勸善懲惡的作用。
若要寫篇《好學與厭學》的議論文，可以這樣對比：（1）學習目的不同，一是學本領，一是混文憑；（2）學習態度不同，一認真，一馬虎；（3）花的時間不同，一多，一少。如是，兩者孰優孰劣，不是一清二楚了嗎？寫議論文有點感情，就更出效果。
當然，客觀事物是復雜多樣的，反映它的思維也不能強求一律。什麼事物或問題宜從三個角度思考，什麼事物或問題宜從少於或多於三的角度思考，要做具體分析。
另外，從上文可以清楚地看出，「三角運思」法同「三段式」是根本不同的。在寫作中不能誤把「三段式」當成「三角運思」法。
11．縱橫交叉思考法。
比如我們要到某城去，垂直思考只出現一條筆直的

大路，或者彎彎的小路，而縱橫交叉思考展現的不只是一條路，還會出現與路有關的事物——車輛、行人、交通警、天氣、時辰以及各種各樣隨時變幻的人和景，出現地域風光、時代色彩、風土人情乃至政治、經濟、歷史、民俗、文化交合起來的一系列人文景觀，出現來自作者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等一系列感知世界，出現人物的喜、怒、哀、樂、愁等一系列情感氛圍。唯如此，才能「流連萬象之際，沉吟視聽之區；寫氣圖貌，既隨物以宛轉；屬采附聲，亦與心而徘徊」（《文心雕龍·物色篇》）。
12．圖景式思考法。
寫記敘文常常出現乾巴巴的敘述，僅僅交待事物發展的一個過程，因而缺乏感人的力量。之所以如此，是因為不會將語言思考變為圖景式思考。只著眼於交代事情的來龍去脈，而不去再現本來活龍活現的生活圖景，不去重新體驗色彩斑爛的感知世界，只有「五覺」俱全地展現作者意象中的圖景，文章才會產生炙手可熱的活生生的令人盪氣回腸的藝術魅力，才能再現和升華豐富多彩的生活。
13．棄同求異思考法。
作文雖不同於創作，其衡量標准基本上是一樣的。好的文章應該是「獨出機杼」，即所謂「言人之未言，發人之未發」，那種千人一面、千篇一律的文章才是寫作之大忌。因而，我們每寫一文，應該用這樣一首「十六字訣」——人無我有、人有我新、人新我奇、出奇制勝——來要求。寫作要有作者的「獨特性」，「獨特性」也是個性的一種體現。比如一篇名叫《禮物》的小小說。內容是：有一對青年戀人，都很愛學習，學得也很好，單位推薦女青年出國留學。出國前夕，男主人公送的禮物卻是國庫券。國庫券到外國雖無半點用處，但可以使女朋友時時惦著祖國，惦記著祖國在負債的情況下送她公費留學的。這國庫券不僅表現了男主人公的真誠和戀情，更表現了作品主人公對祖國對人民對社會主義的愛。僅憑這一點，這篇作品也堪稱「構思獨特」了。當然，我們要求構思獨特的同時，還要要求這種構思是積極的有意義的、符合情理的。
14．「到位」思考法。
即抓住一點，深入再深入，深入到自己力所能及的最大限度。比如寫議論文，貴在以理服人，力戒亂扣帽子，要堅決擯棄肯定或否定的隨意性。
15．腦力激盪式思考，或稱「旋風式」思考，或稱「聯翩思考」。
寫作時，先將有關題目所能想到的一切材料一切方法都寫出來，然後分類、排隊、選優，先取「大量」，再求「高質」，這也就是所謂的「發散思考」與「收束思考」。正如華羅庚的優選法，精益求精。也可以在別

人的觀念上生發出自己的新觀念，也可以在看似平常的情節里滲透新鮮的內容，深刻的寓意。
16．加減變形思考法。
這種方法用於閱讀和寫作訓練者很有效。方法是選精彩文段，予以壓縮後再擴寫，最後對照原文體味作家寫作的技巧。
壓縮、擴充，擴充，再壓縮，如此加加減減，可培養學生嚴密的思維能力，掌握簡約與繁復的變化規律。
17．排列組合式思考。
用綜合的能力將問題中的不同成分，重新安排組合，打破原來的組合秩序，像數學的排列組合一樣，多試驗幾種組合的方案，也能出新。每天不妨練習五分鍾排列組合，試圖從兩個或多個不相幹事物之間找到異同點，找出有用或有趣的組合框架，在比較中尋找些微差別，從而增強准確判斷的能力，逐漸形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。

Ⅱ 寫作思路怎麼寫

作文提綱
1．標題式提綱
這種提綱比較簡單,只寫出行文各段的標題.
這是一個標題式的作文提綱,用簡潔的文字標出了各段的寫作要點.它的特點是文字簡潔、速度較快,適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況.但對初學寫作的人來說,很難起到指導作文的作用.
2.要點式提綱
這種提綱比較詳細,它即要表明作文的中心,又要寫出作文的大致內容；同時,還要交代出文章的詳略.
（三）編寫提綱的要求
1.要審清題目,確定中心,選擇材料
作文提綱是寫好作文的基礎,編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心,選擇材料來進行.
作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文）,所以,審清題目,才能明確寫什麼、怎麼寫,才能避免文不對題、偏離中心的毛病.
中心思想是一篇文章的靈魂,在編寫作文提綱式時,只有確立了中心,才能圍繞選材,確定重點,安排詳略,等等.選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想,選擇真實可信、新鮮有趣的材料,以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來.
2.要簡潔明了
作文提綱只是作文的一個思路,一個框架.因此作文提綱既要完整,又不能過於繁瑣；既要簡潔,又要達到寫作目的.
敘事類作文：
一、起因
二、經過
三、高潮
四、結果
寫人類作文：
一、外貌
二、性格
三、事例
四、品質
編列作文提綱要堅持「簡單、快速、實用」[de]原則.
編列考試作文提綱,一般應注意如下幾點：
1先結合審題,記下立意[de]內容,也就是議論文[de]中心思想或記敘文[de]主題,然後根據這個立意去編列提綱,這樣做就能抓住中心.
2提綱[de]內容應包括立意、段落大意,層次或要點；各段落要用到[de]主要材料提示；各段 [de]詳略安排和各段擬用[de]寫作方法.這樣可以使寫作時思路暢通,成文結構完整,詳略得當 .
3提綱結構.編列作文提綱總要先找個依據,以記敘文為例.依據有以下四個：
①按事情[de]過程(開始、經過、結果)來擬定.
②按時間[de]轉折(早晨、中午、晚上)來擬定.
③按人物[de]活動過程(先做什麼,接著做什麼,最後做什麼)來擬定.
④按照空間[de]變換(如家中、途中、學校)來擬定.
4提綱[de]語氣不必字斟句酌,只要自己能看懂,即使有病句、漏詞,錯別字,也應放到正式行文時去琢磨.
詳細[de]提綱和簡單[de]提綱
列提綱,又有詳略之分.最簡單[de]提綱稱一級提綱.較詳細[de]提綱稱為二級提綱,很詳細 [de]提綱為三級提綱.

Ⅲ 如何寫一篇文章的寫作思路

作文提綱
1．標題式提綱
這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。
這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。
2.要點式提綱
這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。
（三）編寫提綱的要求
1.要審清題目，確定中心，選擇材料
作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什麼、怎麼寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。
2.要簡潔明了
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過於繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。
敘事類作文：
一、起因
二、經過
三、高潮
四、結果
寫人類作文：
一、外貌
二、性格
三、事例
四、品質
編列作文提綱要堅持「簡單、快速、實用」[de]原則。
編列考試作文提綱，一般應注意如下幾點：
1先結合審題，記下立意[de]內容，也就是議論文[de]中心思想或記敘文[de]主題，然後根據這個立意去編列提綱，這樣做就能抓住中心。
2提綱[de]內容應包括立意、段落大意，層次或要點；各段落要用到[de]主要材料提示；各段 [de]詳略安排和各段擬用[de]寫作方法。這樣可以使寫作時思路暢通，成文結構完整，詳略得當 。
3提綱結構。編列作文提綱總要先找個依據，以記敘文為例。依據有以下四個：
①按事情[de]過程(開始、經過、結果)來擬定。
②按時間[de]轉折(早晨、中午、晚上)來擬定。
③按人物[de]活動過程(先做什麼，接著做什麼，最後做什麼)來擬定。
④按照空間[de]變換(如家中、途中、學校)來擬定。
4提綱[de]語氣不必字斟句酌，只要自己能看懂，即使有病句、漏詞，錯別字，也應放到正式行文時去琢磨。
詳細[de]提綱和簡單[de]提綱
列提綱，又有詳略之分。最簡單[de]提綱稱一級提綱。較詳細[de]提綱稱為二級提綱，很詳細 [de]提綱為三級提綱。
簡單[de]提綱：則可以把主要段落用一句話或一個短語或一個記號作為提示，提醒自己不要遺漏次要[de]部分。
你可以照著這個個提綱去寫，如果還有問題，請提出來，謝謝(*^__^*) ~

Ⅳ 求寫作文思路

撇去頗長的作文材料，我們著眼它的要求不看字數但看那「記敘文」三字。這三字，不僅僅是要求我們該寫的文體，也說明了這是一篇比較容易下筆的文章，為什麼？凡作文莫易於寫事。事是什麼，事便生活。好作文，離不開生活的孕育。
那好，我們再看素材，春夏秋冬，各有景緻，或恬靜純潔或溫婉和煦或熱烈澎湃或是傷感憂愁。季節是有色彩的，所以發生在某個季節的往事非非，必定有季節的底色。我的意思就是說什麼樣的季節，寫出什麼樣情感的作文，這是比較切合素材的。再接著看吧，四季交替變化，總有人期盼那個季節的到來，這句話還是在說明人有往事，才會期待季節將來，到來時觸景生情或是悲傷或是快樂不一而足。你看，素材給的提示已經足夠明顯了吧。

回味過去，拾遺記憶，那一段屬於我的精彩發生在去年的某個冬季。

故總結成了這次的作文題目「總有屬於我的精彩」
那麼下面具體說說可以寫什麼事

首先抓住季節這個背景，在你的作文中，某個季節色彩要格外突出。
再者「總有」一詞，並不是畫蛇添足，因為歲月紛繁，林林總總的人事浩如煙海，所以作文中要體現到這一點。
那麼你的精彩，就從中引出了。我覺得精彩，不光是光彩地獲獎或者其他表現，可以細微到心裡的體會，阡陌一遇予人幫助，甚至是傷神心扉的難過事。
總之了，我覺得這個題目你表現「總有」一詞的成分要突出過「精彩」，這要給人一種無勇武之地的人也會有他精彩一面的意思。

我能給的幫助也僅有這些了，希望能幫上忙！

Ⅳ 什麼是寫作思路

月27日 天氣 晴 星期日
前兩天我生病了.記得那天晚上,媽媽突然醒來發現我燒得很熱,就馬上給我量體溫,一量有40度.爸爸媽媽嚇壞了,就連夜帶我去了醫院.到了醫院,媽媽馬上領著我到小兒科,醫生給我抽血化驗,檢查結果我得的是細菌性感染.醫生給我開了些葯,叫我到急診去室打兩瓶鹽水.我在打針的時候很勇敢.那天一直打了四個多小時才打完,醫生說明天還要繼續打針.
到了家裡,我聽見媽媽在給外公打電話,外公又問我好點了嗎 我說:"我好多了,你們不用擔心."
一讀到你的這次寒假寫話,就感覺進步了許多,不僅將語句寫通順了,而且將事情的過程寫得清楚了.看來只要你用心,就一定能學得很好的,對吧
二.1月29日 天氣 晴 星期二
今天，我帶著我心愛的賽車和爸爸媽媽一起去了外婆家.到了外婆家我先吃了飯,吃完飯就和隔壁的哥哥一起去玩賽車了.
我們玩賽車比賽,(這一句可以改為:"玩著玩著",這樣與上下文之間更連貫.)突然哥哥的賽車撞到了牆上,他的車子(這可以省略,因為前面已經說到哥哥的賽車,就不必重復了.)被撞壞了,哥哥傷心地哭了.我馬上走過去跟他說:"哥哥別哭,我給你修好."我馬上(建議改一個詞語,不然與前一句重復了.)拿來我以前的舊車子,幫哥哥修起了賽車.沒多久我就把哥哥的賽車修好了,修好後的賽車跑起來更快了,哥哥看著我給他修好的賽車開心地笑了.我們又可以一起比賽了.
你真能幹,還會自己修賽車,而且很主動地幫助哥哥修,真了不起.
三.1月30日 天氣 晴 星期三
今天,我和外婆一起去菜場買菜.
到了菜場,外婆買了些筍和土豆,我們又走了會兒看了會兒.我看見有買牛蛙的,我(一般一句話中有一個"我"就夠了,後面這個可以省略.)就叫外婆給我買了一個.我們又繼續向前走,看見有家水果店,外婆說:"我們買支甘蔗吧".剛要買的時候,我看見這家店的甘蔗都好象爛的,外婆也看見了就說:"你的甘蔗怎麼都這樣呀" 我就對外婆說這么差的東西,咱們別買了.

Ⅵ 寫作文思路

在語文課程新理念的指導下，越來越多的教師都認識到：學生堅持寫日記對於提高寫作水平的重要性，於是把學生寫日記作為一項重要的工作來抓。但根據筆者的調查，很多學生內心其實是不喜歡寫日記的，甚至是厭惡的，可是懾於老師的威嚴，學生每天只好把寫日記當作一項任務來完成，湊合著交差算了。這樣，寫日記純粹是流於形式，學生做的幾乎是無效勞動，其最終結果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷，更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此盪然無存了。筆者任教的班級今年是五年級，建議他們寫日記是從三年級開始的。當時，我生怕要求學生天天寫日記會無話可寫，亦或是寫了也是流水帳目，於是要求他們根據自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱，從中選出優秀的習作日記在下周一的日記展覽課中交流。願望雖好，然而通過我的觀察和全班問卷調查及走訪部分學生家長，情況卻大相徑庭：全班60名同學中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們仍然是把寫日記當作一種負擔、一種任務來完成；寫作時愁眉苦臉，不知寫啥；即使寫了，半天只會寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時，我也覺得是一種負擔，越來閱不下去了。看到後來，就索性打了一個大大的「閱」字，算是批過了。我深知：這種練習事倍功半，收效甚微。那麼如何扭轉這種局面，把這失敗的日記變為有效的日記享受呢？從四年級開始，我對指導學生寫日記作了一些積極的探索。
一、引導學生聯系生活定內容，解決寫什麼。
一般老師認為，學生的生活天地和內心世界是因人而異的，日記的內容應由他們自己確定，老師不要作任何引導，否則的話，日記千篇一律。此話有一定的道理，然而我們面對的是一群小學生，他們對周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考，他們不知道哪些內容可作日記內容。事實上，學生不會寫作文、寫日記，往往是不知道寫什麼，而不是不知道怎樣寫。因此，在指導學生寫日記時，我將著眼點放在幫助學生解決「寫什麼」的問題上。
日記的內容可在學生充分發表自己意見的基礎上再來確定。可選取學生熟悉的人、事、物作為日記的內容，如學校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學習中的酸甜苦辣等；可有意識地開展一些活動來作為日記的內容。
當然，如果個別同學有更好的內容來寫，也應尊重他們的意願。如果遇到全班內容不統一的話，我就進行個別指導，尤其注重對中等生、學困生的日記內容的引導。引導學生確定日記內容實質上是引導學生觀察事物、認識事物的過程。學生觀察事物、認識事物的能力必將經歷一個由扶到放的過程，我認為小學階段的日記應以扶為主，而不應該放任自流，任學生自由發揮。
生活是創作的源泉。我們每天無時無刻不在經歷事情，這生活中的點點滴滴，無不值得我們去體味、記載。生活中處處都有知識，處處留心皆學問，就看你是否是個有心人。只要我們平時多引導學生注意留心觀察身邊的一切，注意積累生活感受，碰到問題能勤於思考，就不會感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無米之炊。為此，我們一定要引導學生平時做個有心人，多觀察，勤思考，豐富自己的生活感受。
二、指導學生注重實效寫日記，學會怎麼寫。
日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、理解、喜歡，最易將口頭語言變為書面語言，也能進行各種文體訓練，因而日記是完成小學寫作訓練任務的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點，有目的、有計劃地對學生進行針對性的訓練，有效地提高學生的習作水平。
1、針對學生有情難抒，指導學生表達真情實感，學會傾訴。
寫日記，並不像寫其它各類文章，有很多的限制，日記只求記下自己所見所聞或所經歷的事，且加上自己的感受就可以啦。所以，要引導學生在寫日記時不必顧慮太多，只要把自己真實的生活感受、心裡話表達出來就可以，看到什麼就寫什麼，心裡想什麼就寫什麼，敢於表達，善於表達，有話則長，無話則短，這樣的日記才是活生生的，有血有肉的，有價值的。
因此我注重指導學生把寫日記看作是一次傾訴的機會，指導學生多自由傾訴，讓日記來分享自己的酸、甜、苦、辣。雖然我們的學生年齡還小，但他們同樣是有血有肉的人，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說。他們生活、學習中的成功與快樂，需要與人分享；生活、學習中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴。尤其是傷心時，更需要來發泄。那麼，我認為日記就是一個最好的傾訴對象。每天寫日記，就是學生傾訴的機會，就是表達自己喜、怒、哀、樂的良機。這樣，學生每天就與日記為伴，讓日記來分享自己的一切，無形中多了一個知心朋友，有利於健康成長。
2、針對學生習作中內容不夠具體的普遍現象，指導學生進行日記的片斷訓練。
如某一天天氣變冷了，學生一下子把秋衣換成了冬裝還冷得發抖。我就進行以「今天的天氣真冷啊!」為中心句的片斷訓練，因學生有切身的感受和體驗，也就感到有話可說、有情可抒。一位學生在日記中寫道：「今天的天氣真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見。走在上學的路上，刺骨的北風呼呼地刮過。這是入冬以來最冷的一天。……仔細瞧那些行人，有的帶上了手套，有的圍上了圍巾，有的穿上了棉襖。來到校園，同學們都躲在教室里，只有冰涼的旗桿孤零零地立在那兒，只有那一棵棵蒼勁的雪松面對北風毫無懼色……」訓練不僅培養了學生的觀察能力，而且培養了學生觀察事物的良好習慣。
3、針對學生習作中忽略心理活動描寫的薄弱環節，指導學生結合一些活動，進行心理訓練。
如在學校口算比賽後讓學生寫「緊張的口算比賽」，大多數同學都能寫出自己緊張的心理活動；在跳繩比賽後讓學生描寫比賽的場面，一位同學在日記中這樣寫：「該輪到我們班上場了。場上選手緊張，場下隊員心急，總之大家的心都揪得緊緊的。隨著一聲清脆而短促的哨響，運動員們飛速地跳了起來。時間一秒一秒地過去，我的心跳得比他們的手搖得還要快。每當有人停了斷了，我的心就像打了個結似的，咯噔一下，同時還會情不自禁地大喊『加油』……」這樣的訓練既提高了學生的習作能力，同時也豐富了學生的內心世界。
4、針對學生寫作條理性不強的現象，指導學生聯系實際，進行結構仿寫訓練。
如學校舉行運動會，可引導學生按總分總的結構來寫，先寫運動會的場面，再具體寫某一個激動人心的比賽，最後可總寫自己的體會和感受。這樣有針對性的結構仿寫訓練，對提高學生的寫作技能是極為有效的。
另外，在對學生進行有目的、有計劃地訓練之外，還必須引導他們堅持下去，寫日記貴在堅持。同時，我們老師也要認真對待學生的日記，不要簡單地批閱、檢查，要通過日記與學生真誠地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會，引導學生互相交流，互相切磋，鼓勵學生積極投稿，讓學生體會收獲、成功的喜悅。只要我們的學生做個有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內心情感，與日記傾訴，定會感受到日記給自己帶來的無窮樂趣，再也不會為寫日記而煩惱！
一年多來，我班學生通過針對性的日記訓練，習作水平有了明顯提高，出現了一批習作尖子，中差生的習作也出現了轉機,當他們每每獲悉這一喜訊時，新的日記內容又萌生了。總之，只要我們教師善於總結，及時發現學生習作中的薄弱環節，利用日記進行有針對性的片斷訓練，將會有效地提高學生表達語言文字的能力。
三、勵導學生藉助評價促激情，調動積極性。
評價是日記訓練過程中的一個很重要的環節，它是激發和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
1、及時評價促熱情。
心理學告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學活動進行調控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機會，其習作熱情也會逐漸消退。因此學生的日記老師要當天批改，當天反饋（在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課後書面批改效果更佳），這樣不僅能促發學生養成修改文章的良好習慣，還能激發學生完成下一篇日記的熱情。例如我班的XXX同學初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道：
今天，我和小夥伴在公園里玩耍，金色的陽光灑滿天地間，小草變的更綠了，各色的花兒爭奇斗艷，花香使我陶醉，【我在這兒打斷她的朗讀從而評價說：詩一般的語言】我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我們身旁經過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因為大腿骨骨折，一年多來卧床不起）。要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！想著我便用我漂亮的花裙子把這明媚的陽光包起來。【我再次打斷她的朗讀說：語言自然流暢，字里行間表達對奶奶的關愛，這兒要是能把自己是如何包陽光的動作，心理活動寫出來就更好了】我滿心歡喜的兜著陽光快速地跑回家，神秘地對奶奶說：「奶奶，瞧我給您送什麼來了？哈哈！我給您送陽光來了！」說著，我小心翼翼地展開裙子，【我插話道：小心翼翼准確，傳神。】可是裙子里什麼也沒有，頓時我放聲大哭。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：「傻孩子，別哭了，你就是奶奶的小太陽啊！」我透過我模糊的雙眼，看到奶奶笑得比陽光還要燦爛。【她交流結束了，我又讓在座的其他同學當一次小評委，他們各抒己見，我沉浸在學生與學生，教師與學生的心靈對話當中】
第二天，我剛進班級，XXX同學揮動著手中的本子對我說：老師，我昨晚把昨天的日記重新修改了一下，我讀給您聽聽。於是，她就興味盎然地讀了起來。修改後的日記是這樣的：
今天，我和小夥伴到公園里玩。微風吹拂著我的臉龐，陽光滋潤著大地上的萬物，在露珠上折射出千萬道光束，草兒顯得格外青翠，花兒顯得格外芬芳，鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下，也禁不住跟隨風兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我身旁經過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因為大腿骨骨折，一年多來卧床不起）：奶奶一直呆在床上，整天曬不到太陽，一定很難受，要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！我何不帶些陽光給奶奶呢？可怎麼帶呢？有了，我計上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子，對著七彩陽光，猛地一包，然後滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑，生怕陽光從裙縫間溜走。「咚咚」地跑到奶奶身邊神秘地說：「奶奶，瞧我給您送什麼來了？」「哈哈！奶奶，您一定猜不著。看看，我給您送陽光來了！」說著，就小心翼翼地展開裙子，可是陽光不見了。「不，奶奶……」。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：「傻孩子，奶奶已經曬到陽光了，你不就是咱家的小太陽嗎？」我被奶奶逗樂了，坐到奶奶的床上，一邊為奶奶捶背，一邊背學過的《月亮灣》：「月亮灣，月亮灣……」奶奶幸福地笑了，笑得比陽光還要燦爛，彷彿年輕了幾十歲。
2、激勵評價促激情。
我們面對的是有差異的學生，因此，我們評價要看到學生的進步，看到學生的成績，以鼓勵為主，對學生的點滴進步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點可取之處，都應給予熱情的肯定，讓學生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學生寫日記的積極性。例如在「老師回來了……」這篇日記中，有一個習作較差的學生寫道：「老師回來了，我既高興又煩惱。高興的是，我們的語文課有人上了，煩惱的是作業又要多起來了……」看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，並在全班同學面前表揚這位同學能對老師說心理話，日記有進步。看著這位同學紅撲撲的臉，我知道他的心裡一定很激動。用高分或星級量化來評價激勵學生是一種方法，但面對面地評價效果更佳。在一般情況下，學生的日記我都要當場評價，請好同學讀範文，表揚一部分寫得好的同學，鼓勵一部分有進步的同學，當然也指出存在的不足。在指導中評價，在評價中鼓勵，這樣的評價不僅端正了學生寫日記的態度，而且激發了學生寫日記的熱情。在一次日記交流課上，我班的周毅同學一連匯報了一周寫的九篇日記，且篇篇真實，篇篇有感而發。也許是我的及時評價和鼓勵揚起了他心中想交流的激情，當他向大家展示自己的第九篇「傑作」時，他小眼發光，小臉通紅，小鼻子上都沁出汗珠了，他熱情高漲到小便都溢濕了褲子，但他卻渾然不覺。課後我問他：你為什麼要去廁所而不去呢？他的回答出乎意料——當時就沒感覺有便意。可見，當時該同學在交流自己的日記時，是何等的投入，這投入當然與老師表揚性的鼓勵是分不開的。寫日記是一種需要有一定的意志力和恆心才能堅持下來的學習活動，長期保持學生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價，是一種以鼓勵為主的評價。

Ⅶ 寫作文的思路有哪些

一、觀察是寫作的基礎

1、注意平時積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。

正如[***被屏蔽詞語]指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

二、分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。

2、立意要深刻，創意要新穎。

無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。

三、注重表達能力的培養

作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。

1、課堂上進行口頭表達能力訓練。

學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。

2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。

寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。