如何寫作文評價

⑴ 如何寫作文評語

作文評語說出中心思想是否突出，再說故事脈絡、或者論證說理是否得當，再評語言是否流暢、生動，修辭運用如何，最後對作者今後寫作的建議。

正文

場面和氣氛描寫為文章增色不少;對精彩地方進行簡單描述；點面結合，簡單介紹情況,自然過渡到下一段；情境描寫調動起懸念；充分運用語言、動作、心理描寫使事情具體，生動。

文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我貌同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌!

(1)如何寫作文評價擴展閱讀：

寫作，作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在於文學創作領域，還廣泛出現於應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作、英語寫作等）。

就當下而言，學科意義上的「寫作」概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：「在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。」這里的「寫」主要是指應用寫作而非文學創作。

另外，文字對每個人都會有影響，一篇好的文章，不但是作者的成就，進一步講，是對全人類文明和思想的貢獻。

⑵ 如何評價作文

可以從題來目、中心主旨、論點、自好詞佳句、段落過渡、段落呼應等進行評價。

⑶ 怎樣點評孩子寫的作文

作文開頭
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要。
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者。
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望。

作文過程
1、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法。
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
14、文章想像合情合理。
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。
20、語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體。
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
23、文章將…寫得細致入微。
24、語言活潑明快，富有情趣。

作文結尾
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現了文章主題。
12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

字跡
1、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……
2、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

總評
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

⑷ 怎樣寫作文評語優缺點

作文批改評語 一、字跡 A、書寫清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮?? B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的??字不在格子中間，當然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草??認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒?? 二、內容 A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內容具體，我讀的十分過癮1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。

2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當，主次分明，思路清晰。

精挑細揀，素材似為主題量身定製。4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

5.以環境烘託人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟於生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既源於生活，不失生活的真實，又高於生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂「相由人生」。

11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

①前後內容關聯不夠緊密，部分內容過於孤立，與文章主體聯系不夠密切。②敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特徵。

③詳略安排不當，主次不夠分明。④內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

⑤與時代氣息不符，內容過於陳舊老化。B、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了??不如小學生字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風?? 三、主題1.重點突出，中心明確，立意鮮明。

2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目瞭然。3.主題直接凸現於內容之中，明了扼要，毫無贅意。

4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。⑴.中心不夠明確，立意不夠清晰。

⑵.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。⑶.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。

⑷.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。四、情節1.情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。

2.情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的注意。3.情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。

⑴.情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。⑵.情節變化平淡無奇，缺乏新意。

⑶.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。⑷.過程詳細，結尾卻簡略不全。

結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。⑸.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。

⑸ 淺談如何寫小學生作文評語

一、評語要注重情感 小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴，提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。讀他的《說說心裡話》文章後，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異後他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀後幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎? 二、評語要有鼓勵性 我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢?作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。 三、評語要注重啟發性 寫作文評語注重鼓勵，並不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如:一位同學在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段:她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，天天激勵我們，有時叫你臉紅，有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的寫上描寫不具體的評語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據平時的觀察具體寫寫?學生看後，馬上作了補充。 四、要有商量討論式的評語 小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標准去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易於接受。如:一位學生在寫作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬鬆的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話中，蓬鬆一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬鬆的意思是:形容草、葉子、頭發、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語，你推敲一下，『蓬鬆』在這里用得合適嗎?換一個什麼詞更恰當呢?當這學生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了蓬鬆這個詞用得不當，應改為復甦，我給予了肯定，商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

⑹ 如何寫作文評語的心得

給學生寫作文評語心得體會
我從事語文教學已經三十餘載，評改作文無以計數，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。
師范畢業的那一年，我所任教的學校給語文老師發了一本《葉聖陶改作文》的小冊子，裡面是葉聖陶給學生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方面作了詳細的評改。我從這本小冊子學會了修改文章的專用符號，學到了葉老批改作文的認真態度，但是，我卻忽略了學習寫評語的方法和技巧。
二十年後，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之後，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發現身後站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什麼意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢復號。兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。
我從教以來寫的作文評語，只記得一句，其他的全部忘卻了。
1989年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導課開始，我提出的作文要求的第一點是正確使用標點符號，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經過幾次的訓練，仍然有學生一點到底。怎麼讓學生自覺地使用標點符號呢？我們學校附近有一家商場，叫鄂北商場，我就在一位學生的作文後面寫道：鄂北商場新進一批標點符號，免費贈送，一人一麻袋。看著這句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。
寫評語的目的是什麼？作文評語究竟怎樣寫才能為實現作文訓練目的服務？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學生的評語是十分愚蠢的。
我翻出了自己讀書時的作文本，看著自己學生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鑽入地縫，不敢面對學生。可是，我的作文，幾乎每一篇都是作為優秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以後，看著老師鼓勵性的批語，內心還是涌動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標准，而是考慮學習者的心態，為了滿足學習者的心理需要。
有一本書介紹魏書生教作文，對於不會寫作的學生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠寫二句，說明他進步了，更應該表揚。魏老師針對學生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓制學生寫作的興趣。
錢夢龍給雙差班學生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家裡有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學生打了至少80分，多數學生超過了90分。錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學生的實際寫作水平出發，提出具體、確切的寫作訓練目標，按照訓練目標寫評語，評語直接反映寫作訓練的目標，學生對訓練目標容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。
我拜王尚文先生為師之後，寫作的關於語文方面的論文，都要發給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最後的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優點，你的文章思路清晰，邏輯嚴密，所得出的結論是有說服力的，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認，這種心理是成年人和學生共有的。
大家的評語有一個共同特點，不管以什麼樣的形式評價學生的作文，一個重要的目的就是激發學生寫作的興趣。學生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠寫出自己滿意的作品，在他自己而言，已經達到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拼力繼續向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學生的寫作之火。喪失了寫作的意趣，怎麼會寫出語言優美，精神奮發的作品呢？
好的評語是一次成功的對話。學生交了作文，內心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。
好的評語接地氣，站立在學生的實際寫作水平上，對學生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學生寫出好的作品，但是，不能要求學生成為作家。即使是作家，他也是從塗鴉邁步，經歷了一個成長的過程，才成為作家的。學生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓練，才可能把寫作知識轉化為寫作能力，用他自己特有的語言把業已具有的寫作能力表現出來。教師應當有一雙慧眼看到這一跬步的成長，並且以良好的心態肯定學生的進步。
評語也是一種語言的藝術，它應當能夠感染學生，打動學生，改變學生。在作文指導時，教師給學生提供一項新的文章作法，要求學生運用到文章中。評語是後指導，就學生運用新的文章作法給予恰當的評價，提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學生樂於讀，樂於接受，用評語指導自己的寫作，否則，評語就失去了應有的價值。
經過多年的思考、學習和探索，現在，我根據學生的寫作水平，參考寫作學理論，簡選基本的寫作方法，一個學期制定一個序列性的作文訓練計劃，每次訓練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學過程中，細化作文指導的每一個環節，每一個環節好比過河的石頭，讓學生每一步都能踩在石頭上面。學生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。
現在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。一麻袋標點符號的評語表面上在譏諷學生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學，不能轉變學生，這是教學能力薄弱表現。在教學目標不能實現的時候，應當找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學理性，就會多一分教學效果。

⑺ 作文如何批改及評價

如何批改作文？

一、要評判及寫評語：

（1）格式是否正確。標題格式為：文題寫中間；段首空兩格；標點要佔格；卷面求整潔。如果是書信體作文，還要注意書信體格式，此略。

（2）觀察卷面是否整潔。有無黑疤，書寫是否潦草。

（3）查看錯別字幾個。將錯字在原文處打下標記，再在旁邊畫好邊框，以供習作者改正。搞流水作業。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，這樣便於發現問題。

（4）有無病句。挑出病句劃上橫線，打上問號，可酌情修改其中的2-3個句子。

（5）標點符號有幾處明顯錯誤的，應糾正，並特別注意作文中應正確標點。

以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。等到熟練掌握之後，再過渡到後五條要求，而以後的修改中也要貫徹以上五點要求。

（6）看文章的中心是否鮮明、集中。

（7）看文章的選材。是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。

（8）看文章結構。層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。

（9）看錶達方式。如敘述是否清楚，明白；描寫是否細膩生動,詳略得當；議論與敘述是否銜接得當，是否圍繞中心等。

（10）看語言是否簡煉、生動、形象、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精闢，能抓住事情或問題的本質。

每個人在作文本上寫出以上方面的具體批語，一般情況下批語100-200字左右。

二、降值評分標准：基準分為100分

（1）錯別字，1個錯別字扣1分（扣5分為限）；

（2）遣詞造句，是否通順，用錯一個詞扣1分（扣5分為限）；

（3）語言是否簡潔、生動、連貫，一句病句扣1分（扣10 分為限）；

（4）標點符號運用是否規范，用錯1個標點符號扣1分（扣3分為限）；

（5）卷面是否整潔，書寫是否工整，塗改2字扣1分（扣5分為限）；

（6）審題立意錯誤，重扣（10—20分）；

（7）謀篇布局，層次是否清楚（視情況扣5--10分）。

批改作文的評語

作文的開頭：

1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

⑻ 如何給文章寫點評

閱讀一篇文章，我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評，有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評。這時，你是否感到很茫然，不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助。
我們點評文章，主要看文章的結構是否完整，語言是否優美，內容是否充實，想像是否豐富，立意是否深刻，我們應該注意以下四點：

一、牢記三大文體的一些常見術語

常見的三大文體包括記敘文、說明文和議論文。記敘文，我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚，故事情節是否完整，是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，這些描寫對表現人物起到了什麼作用。事件與事件的銜接和過渡是否自然，詳略是否恰當。廣義的記敘文還包括散文和小說，談到散文，我們就要想到散文的形散而神聚，散文中的排比鋪陳，散文的象徵等技巧。談到小說，我們要分析人物、環境和故事情節。人物的描寫（與記敘文同）；環境既包括社會環境，又包括自然環境；情節有開端、發展、高潮和結局四個部分。小小說，還要注意其結尾往往是意料之外又情理之中的。從順序安排來看，有順序、倒敘、插敘和平敘。
下面我們來說說議論文，第一要看它的三要素：論點是否鮮明，觀點是否正確；論點是開門見山還是在文中或文末；論據用的理論論據還是事實論據，還要看它是否新穎，是否貼近時代等選擇論據；論證方法多種多樣，有立論、駁論和正反論證等。還要看論證結構是否嚴密等。在議論文中，我們還要看論據是否為論點服務等。
再看說明文。說明文有事物說明文和事理說明文之分。事物說明文，其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性。事理說明文要在文中回答是什麼，為什麼，怎麼發展等。從寫作順序來看，事理說明文是邏輯順序，事物說明文是時間、空間和程序順序。
以上就是我們必須了解的三大文體的一些信息。要想點評到位，必須了解這些基本信息，記住一些術語，做到手中有糧，心中不慌。

二、必須了解文章評判的標准

作文評判的標准包括基礎等級和發展等級。基礎等級包括內容和表達兩個方面。內容包括題意、中心、內容和感情；表達包括文體、結構、文字和書寫；發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意。作文的評分標准共12項，每項又包括四個等級。對這12項四個等級的術語，我們必須瞭然於心。因為這是我們給作文下評語的依據。

三、必須結合文章具體內容進行點評

點評文章，切忌拋開原文，空洞抽象地說教，那些不著邊際的評析是毫無意義的，這是我們給文章寫點評的大忌。如2006年黑龍江高考滿分作文《「清茶」、「快餐」兩相宜》，如果我們將評語寫成：「運用修辭手法，語言優美，氣勢宏大，底蘊深厚，是一篇考場優秀習作。」這就是無效點評，因為讀者讀後根本不清楚文章好在哪裡？所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評。如將評語寫成：「這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料，那就是：隨著時代的發展，人們的讀書方式在變。作者能緊緊抓住這個中心話題展開論述，形象地將『讀書』比喻為『品茶』，生動又貼切，讓我們彷彿看到：午後，一杯清茶，一卷泛黃的古書，一個陶醉其中的讀者。好不愜意！讀書中，人的身心在不知不覺中發生變化。作者將網上閱讀稱作『讀網』，來與『讀書』相對應，恰到好處！作者又將『讀網』比作吃『快餐』，讓我們聯想到『麥當勞』里火爆的生意。那裡是年輕人的樂園。是的，『讀網』，大部分不就是年輕人嗎？營養學家一再呼籲，說它沒有什麼營養，但你能否認它不能充飢嗎？這就是『讀網』。真是夠豐富的想像!令人叫絕。文章多處運用排比和引用等修辭方法，文章氣勢宏大、底蘊豐富，給人很強的感染力。」這樣結合文章具體內容寫點評，使文章的優缺點具體化，給人學習提供了具體的意見，使點評顯示出其價值來。
總之,我們應該結合原文的具體內容進行點評,使點評言之有文。

四、點評時應有所側重點

點評文章,萬不可面面俱到,而應該選擇自己要評析的側重點進行,切忌眉毛鬍子一把抓,那樣就不能凸現文章的特色。我們或從文章的思想，或從文章的語言表達或從文章的創新角度等入手，選擇文章最具特色的亮點進行，使點評能抓住文章的特點，避免避重就輕。
綜上所述，掌握了以上四點，我們就可以給文章寫點評了。