『壹』 學前班作文寒假生活幫媽媽做了哪些事
做了些事是：給自己穿衣服，給自己穿鞋，自己上廁所，自己刷牙涑口，都能自立了，給媽媽省了不少時間喲！我真能幹
『貳』 7十幾個字的作文吧學前班
1、北川，年5月14日，在父母身下與神抗爭四十多小時後，三歲的小女孩宋欣宜終於獲救，救援人員喂她喝牛奶。她的父母在活著的時候，以脆弱的身軀拼保護著她，直到雙雙逝去，還保持著那種姿勢。父母的愛感動了上天，讓孩子得救了。
2、母罹難,女嬰含乳頭活了
5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個令人震驚的場景出現在了眼前:一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經失去了呼吸，懷里的女嬰依然愜意地含著母親的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對比。
「我們小心地將女嬰抱起，離開母親的乳頭時，她立刻哭鬧起來。」龔晉說，看到女嬰的反應，在場者無不掩面。
「我無法想像，一個去的媽媽還在為自己的孩子餵奶，從母親抱孩子的姿勢可以看出，她是很刻意地在保護自己的孩子，或許就是在臨前，她把乳頭放進了女兒的嘴裡。」龔晉掩面而泣。一個三十歲的年輕小夥子，在婦產科見慣了初生的媽媽給自己孩子餵奶的場景，而此時此刻，這樣一個幸福的場景卻讓他產生無法抑制的悲慟。
3、妻子說「愛你」支撐瓦礫下的丈夫締造生命的奇跡
「我不行了，你快離開這里！照顧好孩子，好好生活下去。」 「老公，不要放棄，馬上就會有人來救你！」……昨日上午，都江堰金鳳鄉政府家屬區里，妻子朱芙蓉流著淚朝廢墟里呼喊，鼓勵丈夫譚剛義堅持下去。
「我大腿被石頭砸中，可能堅持不了多久了。 」丈夫平靜地說，「老婆，這里很危險，你快下去，好好活下去……」聽到丈夫的話語，朱芙蓉感到一絲不祥:「老公啊，你一定要堅強。我和孩子那麼愛你，我們誰都離不開誰。」言畢，夫妻二人失聲痛哭……
為防止廢墟再次坍塌造成人員損傷，街道辦工作人員趕來勸朱芙蓉離開現場。「老婆！你放心，我一定會堅持住！」譚剛義保證。上午10時30分許，武警官兵用手將譚剛義從廢墟中刨了出來，此時，距地震發生已經過去20小時。
4、搶救人員發現她的時候，她已經了，是被垮塌下來的房子壓的。透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她亡的姿勢：雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了。
救援人員從廢墟的空隙伸手進去，確認她已經亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，裡面沒有任何回應。當人群走到下一個建築物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊「快過來」。他又來到她的屍體前，費力地把手伸進女人的身子底下摸索，摸了幾下，他高聲喊「有人，有個孩子，還活著」。
經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在
一個紅色帶黃花的小被子里，大概有34個月大，因為母親身體的庇護，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。
隨行的醫生過來，解開被子准備做些檢查，卻發現有一部手機塞在被子里。醫生看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的簡訊「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你」。看慣了生離別的醫生，卻在這一刻落淚了。手機傳遞著，每個看到簡訊的人都落淚了。
三、師魂篇：老師，你用天使的翅膀守護了花朵
震後災區，雨幕籠罩下滿目瘡痍，道路阻隔、通信中斷，每前行一步都無比艱難。但是，所有搶險救援人員都抱定必勝的決心。艱難險阻中，領導幹部身先士卒、共產黨員勇挑重擔、人民子弟兵沖鋒在前，風雨中挺起了堅強的脊樑。
更讓我們感動的，是那些平凡而偉大的老師。在平常的日子裡，他們和你我一樣平常；當災難來臨時，他們挺身而出！當太陽在廢墟上升起時，他們卻含笑離去！他們用微薄的力量體現著生命的尊嚴與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊樑！他們用生命為心愛的學生上完最後一課！他們用生命為心愛的學生撐起一片希望的天空......
聚源中學，北川一中，青川一中，漢旺鎮中學……在四川汶川大地震中，受災最嚴重的是學校。
危急時刻，關愛、救助從四面八方涌來。人民教師站了出來，用自己的沉著、智慧，甚至生命，護衛著一個個花朵般的生命，奏響了感天動地的生命頌歌。
譚千秋老師，在地震中本可以獲得生存的機會，卻在關鍵時刻，用臂膀、用脊樑、用身軀，為學生撐起堅實的屏障，用生命與神抗爭，換回了孩子生的希望；劉寧老師，在地震發生時用智慧、冷靜與勇敢，指揮引導學生避震，及時挽救了59名學生，而自己心愛的女兒卻在地震中失去了花兒一樣的生命；康玉龍老師，在災後迅速投入救援行動中，一刻不停地尋找被掩埋學生，得知岳父遇難的消息後，他擦乾眼淚，繼續留在學校救援現場，繼續與時間賽跑，挽救倖存學生；人民女教師嚴蓉在救下13個學生後殉職 ，1歲半女兒卻成孤兒；三次沖回教室的苟曉超、用身體為孩子擋住了水泥板的瞿萬容……
他們用鮮血和生命鍛鑄師魂。災難面前，生命原來如此脆弱；面對災難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動容，每一個瞬間都感天泣地。
1、張米亞老師：摘下我的翅膀，送給你飛翔！
當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一隻展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而「雄鷹」已經氣絕!由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。
這名男子是該校29歲的老師。「摘下我的翅膀，送給你飛翔。」多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。
大震中，張老師的妻子、同是該校老師的鄧霞和他們不滿3歲的兒子也被垮塌的房屋深埋……
2、向倩老師：身體被折成三段，意志卻比鐵剛強
在5.12震災中，龍居小學教學樓坍塌，上百師生被埋於廢墟下，教育局機關、學校師生、人民子弟兵、家長及社會各界人士全力投入抗災搶險中。在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，見到向倩老師自己身體被砸了成三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟於胸前，用自己的身體將三位學生保護於身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種捨身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發的向向倩老師鞠躬致敬。
3、保育人員們：他們用雙手為孩子鋪出一條生路
成都市兒童福利院的工作人員包括臨時的在地震的那一刻都無一例外地一手一個孩子將樓上的孩子快速轉移到樓下安全地帶，一趟又一趟，在地震最猛烈的那一刻也沒有絲毫退縮！
4、吳忠紅老師：危急時刻 他把生的希望留給學生
前日下午，崇州懷遠中學教學樓發生垮塌事件，在突如其來的災害面前，該校700多名師生絕大多數順利脫險，但該校英語老師吳忠紅卻永遠離開了他愛的學生——地震襲來，學生從樓梯口蜂擁而下，這位老師引著孩子疏散時，聽到有學生掉隊，他義無返顧從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，這位老師和幾名孩子被吞噬……
因為師生有組織的撤離，絕大多數師生安全返回地面，只有5名師生被埋在廢墟里。吳忠紅老師今年45歲，已在教學戰線工作了28年。
他走了，永遠的走了。28年的教育生涯中，給我留下了連他自己也不清楚多少的已經在工作崗位工作的學生、給我們留下了在生命的最後時刻所挽回的學生的生命和我們人民教師的捨身為人的良好形象和學習的榜樣。在他短暫的一身中沒有過上一天清閑的好日子，在小鎮上連屬於自己的住房都沒有，長期的寄居在妻子姐姐的家中，現在連姐姐家的房子也遭到嚴重損壞，妻子和孩子連棲身之所也沒了……家裡最值錢的東西就是那台在工資改革後購買的20多寸的電視機、電飯煲，其他基本什麼都沒有了。
5、杜正香老師：生關頭，毅然折返
5月14日10時，震後第三天，當解放軍官兵掀開因地震完全坍塌的綿陽市平武縣南壩小學的一根鋼筋水泥橫梁時，眼前的一幕震撼了在場的每一個人——一位去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。
5月12日地震發生時，楊樹蘭正在學校的宿舍午休，當她連滾帶爬跑到操場上時，正好看見杜正香一把將送小孫子上學的嚴明君老太太祖孫倆推出了搖晃中的教學樓，轉身沖進一樓的教室，連抱帶拉救出幾個孩子，之後她又沖進了已是煙塵滾滾、不停擺動中的教學樓。這是楊樹蘭和其他人最後一次看到杜正香老師的身影……
同樣在一樓的學前班大班的三四十個孩子都自己跑出來了，可是杜正香班上的孩子都太小，肯定被劇烈的地震嚇呆了跑不動，要不然杜老師也不會跑進去那麼多次，她捨不得自己的孩子。
杜老師的丈夫嚴正明回憶起自己的妻子，哽咽里還有驕傲：「我知道她一定會那樣做，她一直對學生們很好。」
6、沈長樹老師：7位家人遇難 他沒離開學生
很難想像，在一天時間里失去7位家人的中年漢子目前的悲痛心情，但他心中只有一個信念：「只要孩子在，希望就在。我為國家留住的是希望，這是我作為人民教師的責任。」
他不高，大約1.65米左右，皮膚黝黑，普普通通，卻有一個錚錚漢子的堅毅。「少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強，少年進步則中國進步。」
沈長樹一家有7人在地震中遇難。他的妻子也在地震中被壓斷了一隻腿。「我沒有去看過她，她現在在哪所醫院我也不知道。她能理解我。」在談到家中遇難的7位家人時，沈長樹顯得異常冷靜。「都是過去了，我們要面對未來，我們的未來就是孩子，作為一個人民教師，我有責任照顧他們，有責任教導他們。」在記者即將離開時，沈長樹老師拉住記者的手，一字一頓地說：「這批從劉漢希望小學逃出來的孩子都很優秀，我現在最大的願望就是希望國家能考慮他們的未來，以後他們就是國家的希望。」
8、譚千秋老師：永遠記住你張開雙臂的姿勢
我的愛人，讓我給你細細擦去手上的污泥，就像你曾經溫柔地擦去我臉上的淚水。我的愛人，你寬闊的臂膀給了我棲息的港灣，更給了大震中四個孩子生命的新岸。男子漢也會累嗎？你怎麼躺下就不再起來？讓我跪下來，依然和你保持最近的距離，讓我為你溫暖冰涼的手指……
——5月14日，張關蓉在擦拭丈夫譚千秋的遺體。在地震發生的一瞬間，德陽市東汽中學教師譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下護著4個學生。一天後，當人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，後腦袋被樓板砸得凹了下去，獻出了年僅51歲的生命，而四名學生則在他的保護下成功獲救。
他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急於尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。他以師者的本色展示了人民教師的職業操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
他的母校湖南大學馬列主義學院的一名同學在湖大校園網上這樣表達大家的心聲：「我們會永遠記住你張開雙臂的姿勢。流完這滴淚，我決定不再哭了。因為，從這一秒開始，我要像你一樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人！像你一樣，在危險面前絕不顫抖！」
9、他們用生命為自己的學生開道
一個幼兒園的廢墟里，兩個老師身軀下護佑著四個學生，學生安然無恙，老師卻犧牲了；某學校五個老師在災難面前，放棄了生的機會，始終站在最危險的地方，掩護學生疏散，不少學習優秀的學生或班幹部拉著老師要一起逃生，但是都被老師推開了，這些老師壯烈地犧牲了。他們用生命為自己的學生開道！在亡面前，他們忘記了自己，忘記了自己的親人，惟獨沒有忘記的是讓自己的學生盡快逃生，他們無愧於「人民教師」的光榮稱號！
10、連蓉老師：用天使的翅膀搭起了一座愛城
連蓉，28歲，是映秀小學一名女老師，在救了13個小孩子出來之後最後抱著兩個孩子出來的時候不幸的被壓下來的大梁壓住犧牲了。早晨的時候救援部隊告訴我們她抱著的最後一個孩子還活著，她在最後一刻用身體護住了這個孩子。
11、袁文婷老師：青春定格在26歲
什邡市師古鎮民主中心小學女教師袁文婷：在什邡市發生的多起教學樓垮塌事故中，師古鎮民主中心小學校舍也遭遇了嚴重的破壞，3層的教學樓轟然倒塌，但師生僅傷亡10多人，該校一年級女教室袁文婷為了拯救學生，青春定格在了26歲。
災難發生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁文婷一次又一次沖進教室，柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子。當她最後一次沖進去後，樓房完全垮塌了……
12、湯宏老師：生命最後的姿勢
四川什邡市紅白鎮中心學校的教學樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴重。二年級語 文 老師湯宏在生一刻的最後選擇令人感佩和動容。這是一名20出頭的年輕教師，家裡的孩子剛剛六七個月大。地震發生時，他所教的班級位於一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來救護孩子。 湯老師最後的姿勢定格在這樣的畫面上——兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。被他用血肉之軀護住的孩子們幸運地活了下來，他卻在瓦礫中犧牲。
13、苟曉超老師——「我…恐怕…不行了，快…救孩子！」
苟曉超老師生於1984年9月，2006年以優異的成績畢業於重慶西南大學計算機專業，2007年8月以全縣第一名的成績公考成教師，放棄了留在縣城工作的機會，而來到該村小任教。因優異的工作業績和高尚的思想品格，今年4月，被學校發展為入黨積極分子。 5月2日剛舉行了婚禮。
當災難來臨時，通江縣洪口鎮永安壩村小學教師苟曉超例行在教學樓巡察。突然，一陣地動山搖，整棟教學樓劇烈地顫抖搖晃，門窗玻璃噼哩啪啦……
「快跑，教學樓要垮了！」出自本能，他大聲吼叫學生趕快逃生。同時，他大聲通知在二樓和一樓巡察的各位老師。酣睡中的孩子被突然驚醒，還迷迷糊糊，不知所措。「快跑，危險，快，快……」他一邊大聲呼吼，一邊迅速抱起兩名孩子直往樓下沖去，清醒的十餘名孩子緊隨而下。到了樓下，連一口氣都來不及喘，他返身沖向三樓，此時，150餘名孩子正從樓道向下涌來，他奮力來到三樓，又抱起兩名學生向樓下沖……
他再一次沖到三樓抱起兩名孩子向樓下跑，剛到達一樓地面的最後一級樓梯時，頂樓轟然坍塌，磚塊、混凝土、門窗玻璃劈頭蓋面向他們襲來。就在那一瞬，一塊重約一噸的磚塊和混凝土砸向他的小腿，他本能地將兩個孩子「藏」在懷中，用自己弱小的身軀擋住從天而降的磚塊……他的雙腿被無情地砸斷，胸部、頭部也受到了重創，頓時撲倒在血泊之中。
「我……恐怕……不行了，快……快……救孩子！」飛速趕來的老師和群眾在搬他身上的磚塊和混凝土時，他斷斷續續地說著，並艱難地用手指向頂樓，「上……上面……還……還有……」
下午4時20分 ，當他被轉往縣城醫院搶救的途中，因傷勢過重不幸獻出了年輕而寶貴的生命。
他們用鮮血和生命，又一次向世人宣誓人民教師這個職業的聖神。曾經，無數次為彌漫在校園的「銅臭」而厭煩過，為我們的某些老師不為人師表，對學生的屢屢施暴行為而毫不留情的抨擊過。但是，這一切的一切從5.12那天成為過去。曾經的厭煩，被這場突如其來的震災所喚醒，華夏仍有真情在，危難之時涌現無數義舉。汶川等地的老師，你們用鮮血和生命印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章。
四、感動篇：這就是我們民族的自豪和驕傲
1、這樣感人肺腑的故事很多很多,大地無情蒼天落淚人間有愛，我們傷感著也被感動著。
一位網友這樣說：
我深深地熱愛著這篇神奇的土地！
我從沒像現在這樣，更愛我們偉大的祖國，熱愛我們勤勞、善良、無私、熱誠的人民，熱愛我們的政府--每當人民的生命財產受到威脅時，我們的政府總是全力以赴，不惜犧牲任何代價來保護，來拯救......
我們國人的凝聚力和向心力從沒像現在這么強過，這就是我們民族的自豪和驕傲！
我每天都生活在感動中，生活在希望中，生活在對未來生活的美好憧憬中.....
2、地震來時，一下攙扶，一聲問候，一條簡訊，一個電話，一句叮嚀，都是那麼的溫暖。
3、一個萬眾一心、軍民團結、眾志成城，共同迎戰地震災害的壯闊畫卷，正在中華大地上徐徐展開。從災難到來的那刻起，時時刻刻，都有讓人感動的故事在上演。在災難面前，生命是那麼脆弱。災難除了苦痛和感傷，還給我們帶來了些什麼，我想，一場災難卻另一方面凈化了我們的靈魂。我們常常抱怨這個世道的勢力和冷漠，然後又常常在當災難來臨時，人性的善良和光輝更在其間熠熠閃亮。似乎這也是人類不斷去抗爭和承受災難的意義所在。這里，有對「愛」的所有闡釋。
愛是我們活著的目標，每一個生命是因為愛才存在於這個世界的。每一個小生命都在為著繼續生存下去而努力，每一個小生命都在為著繼續生存下去而互相幫助，因為愛而活著……
有時候感到，生命是一種感動，我們為之而泣，為之感傷，為之滿懷著感激，生命沒有自身完全的延續，只有為了愛而存在的延續，就像我們愛我們的孩子，還有，每一份來自周圍你認識或者不認識的愛著你的人們。
我們用愛呼喚著希望，而生命的頑強卻也在廢墟延伸著，在其中，有這樣一些細節組成了令人感動的表情，讓我們對戰勝這次自然災害信心倍增。
4、獻給堅強的中國：
當風雪阻斷歸路， 我們彼此取暖！ 當主權面對挑戰， 我們亮出利劍！
當聖火遭遇屈辱，我們義無反顧！ 當病毒吞噬生命， 我們用愛彌補！
當列車沖出軌道， 我們竭誠互助！ 當震撼撕裂大地， 我們開山辟路！
勇敢面對磨難，挺起中國人的脊樑！ 加油，同胞！ 加油，中國！
讓我們都來盡一分力！！
『叄』 學前班口述作文怎麼寫
隨著社會的不斷發展及進步，社會也對教育有了高度的認識及要求，尤其是學前教育也得到了深度的認識。因此作文已不再是小學生、中學生、高中生的專利了。作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中，當然有所區別的是，在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。 一、幼兒學寫口頭作文對其學習成長的幫助。 1、發展其語言表述能力。幼兒進入大班後的各方面能力有了明顯的提高，尤其在語言表述方面。他們從簡單的表述一件事到現在可以詳細不錯的學述具體的事件，而且還能加上自己對事件的理解和看法。幼兒看待事情的思維已經不簡單的停留在表面上，他們可以區分好與壞，善與惡，已經能初步的判斷是非了。那麼如何使幼兒的語言表述更規范更清晰更具體呢？因此，在大班裡幼兒進入口頭作文的學習來引導、鍛煉、規范孩子的語言表述能力，使語言能力有了更一步的提高。 2、為入今後的作文學習做鋪墊。幼兒口頭作文是孩子口頭表達與書面表達之間的橋梁，可以為今後些作文打下良好的基礎。幼兒口頭作文，就是希望在口頭表達和書面表達之間，尋找一個橋梁，使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的過渡。每個孩子在心裡都有較強的口頭表達慾望，作為老師和家長應抓住這個好機會，引導孩子大膽地說出自己的心裡話。在我們的教育工作中為幼兒加入了口頭作文的學習和練習。有很多家長朋友並不明白其中的重要性，也不理解老師的教育工作。（有些口頭作文時需要家長記錄完成的。）有些家長認為，小小的孩子為什麼現在就學習「作文」以後上學後不是也能學習嗎？其實家長只看到了表面上的「繁瑣」，其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程，一種理解的過程，一種學習詞語的過程。在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞，就像白開水一般平淡無味。但是通過這種不斷有序的鍛煉後，幼兒會加入自己知道的美麗詞語來豐富自己的口頭作文了，使口頭作文有了「草莓味」「香蕉味」「菠蘿味」，慢慢地形成了自己的「寫作」特色。他們在幼兒園里接觸過了口頭作文，了解的寫作的模式，那麼在升入小學後在學習作文時就不再陌生。因此也就會加大幼兒學習口頭作文的興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」那麼怎樣寫好作文呢？寫作興趣的培養與激發是尤為重要，所以在幼兒階段根據幼兒對萬物感興趣的心理特點培養與激發對作文的學習，為日後做好基礎及鋪墊。 3、幫助幼兒鞏固拼音的學習。在幼兒進行口頭作文的時候，是需要家長幫助整理記錄的。但是第一道程序是要求幼兒用已學過的拼音來自己記錄，真正實現想與寫同步進行。在這一過程中就需要幼兒自己用學過的拼音來完成。雖然幼兒也會做拼音的習題來練習，但什麼是對拼音的檢驗呢？就是達到實際上的應用，那麼在幼兒自己用拼音記錄口頭作文的這個過程中，既節省了平日里對拼音的的復習的時間也到達了從實踐的角度對拼音的鞏固復習。節省了時間也到達了學習的目的。 二、從哪些方面對幼兒進行口頭作文的培養？ 1、先從說什麼就寫什麼入手。簡單記錄自己所經歷的事件。生活是豐富多彩的，像萬花筒，像七色彩虹。園里有各種社會活動、學習活動，家裡和爸爸媽媽出門旅遊，親友聚會。孩子們聚集在一起，總有說不完的話。說話都說些什麼呢？無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情。表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己所說的這些內容，只要用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。 2、寫生活中的真實情景，先討論交流，再落實到筆頭上。為幼兒定下某一事件後，並不要馬上讓幼兒完成。而是大家在一起復述，討論。例如：參觀部隊回來後要求幼兒寫參觀部隊的感受。先不著急寫，先請幼兒回憶然後把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流。結果，幼兒你一言，我一語，表達得非常清楚，其中的事情好像一下子又回放了一次。回家後，要求幼兒再把事件向家長描述一遍，（加深幼兒對事件的印象，順清思維。）然後在用筆記錄下來。結果連班上語言表述較差的幼兒，都能記錄的很清晰。 3、老師盡量不做範例，讓幼兒寫出自我風格。為了減少千篇一律的現象，老師在輔導幼兒學習口頭作文的時候，除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間、地點、人物、事件、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式。因為幼兒的模仿能力很強，如果老師經常舉例示範作文，那麼整個班級就會出現「一樣」的口頭作文。幼兒這段期間本來就是一個興趣培養階段，基礎階段，我們不是要求幼兒能夠寫出多麼好的東西，而是培養幼兒的一個興趣，一個學習的過稱，最後形成有自己特色的寫作風格。我們應給提倡幼兒：嘴上怎麼說，手就怎麼寫，即「我手寫我口」；寫自己想說的話，愛說的話。這樣，由於寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼近了幼兒的現實生活，抒發了他們內心的真情實感，因此寫出來的口頭作文就容易做到內容具體，語句表達順暢，有特色。 4、口頭作文可以從幼兒熟悉的、廣泛接觸的、易懂的內容開始訓練，逐步過渡到有思維、想像、分析加入自己的感想體會等。這樣能夠幫助孩子盡早地跨越寫作的心理門坎，熟悉從說到寫的轉變，而這種轉變在兒童時期恰好是可以通過的幫助來實現的。在幼兒初步接觸口頭作文的時候，我們應該先從簡單的敘述入手，減少幼兒的壓力。在經過幾次的練習後，讓幼兒加入自己對事件的理解、分析、體會等，使口頭作文更生動。教育是循序漸進的，不能急於求成，對幼兒更是這樣。 三、我們怎麼看待幼兒如何寫好口頭作文。 其實在幼兒世界裡無所謂好與壞之分，在口頭作文的表現上也如此。只能說他是否理解了或者是不明白之分。好的我們說他的口頭作文既能把事情敘述清楚也能加上自己的感想體會。不好的我們說他的口頭作文里只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清。但是我們能夠感覺到，幼兒確實是努力了，這在他的口頭作文里老師是可以看到的。例如：幼兒在敘述完事件後，在最後加入自己的感想體會時雖然只是一句話「我今天知道了，只有聽從老師的話我們才能進步。」但是老師能感到孩子是要表述自己的感想體會，在往這方面靠攏，只是現在的能力還不能把自己內心真正感受到的說出來。其實這就是幼兒的一種進步，他在往「好」的一方面靠攏。在我的理解就是幼兒能夠一次比一次寫的更好更有意義，那麼他就是進步了提高了一收獲了哪怕只是那麼一點點。我所希望看到不是結果他能寫成什麼成名著作而是在這一過程中幼兒學到了什麼收獲到了什麼，為他今後有何幫助。下面有一名幼兒的口頭作文實例是從他的第一次到現在的從中我們就可以看到他的成長和進步。 （1）「我覺得那個小女孩特別可憐，因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）。」 （2）「今天，老師帶我們去參觀了天津路小學，在天津路小學裡面有一個體育館，孫老師和穆老師領我們進去的時候，我在那裡邊看到了一個綠色的軟綿綿的東西，我不知道那個是干什麼用的，經過穆老師的講解我才知道它是用來做仰卧起坐的墊子，我在想我上學的時候會不會也有這樣的墊子呢？」 （3）「4月3日早晨我和幼兒園小朋友一起坐著班車去武警部隊。到了部隊老師給我們設計七項參觀任務，其中有一項任務是看武警叔叔訓練警犬。在訓練時候雖然有點害怕，但也挺好玩的。以後還會不會有這樣參觀機會呢！要還有這樣參觀機會，我一定要睜大眼睛認真的看！」 （4）「五一節，我和爸爸、媽媽還有哥哥一起坐火車來到大連。這是我 第一次坐火車。真的很興奮。 第一天我們來到了海底公園，裡面好大啊！有很多很多我從來沒有見過的魚，最讓我感興趣的是海豚表演，海豚能夠算數學題。它真 聰明。第二天，我們來到了森林公園，大熊貓在睡覺，丹頂鶴在吃魚，鸚鵡在吃食，還有很多很多的動物。大象表演最好玩，它能給人按摩，長長的鼻子能把人高高舉起。我還喂它胡蘿卜吃。 晚上，我坐火車回到了家。大連一行結束了。雖然時間很短，但是我卻見到了很多我沒見過的動物，收獲還是很大的。我感覺五一節過的真快樂。」 （5）「今天我們開親子運動會，我穿上園服高高興興的來到幼兒園。我們在老師的帶領下排著整齊的隊伍來到操場上。我們一起走完隊列然後，園長老師宣布：親子運動會開始。 我的第一個項目是接力跑，我和媽媽配合的很好。第二個項目是神力小推車，媽媽推我往前跑，跑著跑著不小心我趴到地上了，不過我沒哭爬起來再推，小推車又倒了，我起來和媽媽再推，最後我和媽媽共同努力到達終點。最後我們一起跳著鴨鴨舞結束運動會。我們一起照相留作紀念，這是我們幼兒園生活的最後一次運動會了，我覺得很快樂也很有意義，我會永遠記住這次運動會的！」 寫作的過程也是一種創作的過程。要寫好作文的關鍵在於，培養幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的記憶儲存；從說到寫，鼓勵表達，多讀勤寫。在教學中，我們要培養幼兒多多閱讀，認識學習到一些新的詞語讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，培養興趣寫起文章來也就能得心應手了。教育不是一天兩天的事，不是老師、家長的事，他是一個漫長的過程，一個不可間斷的事業，只有我們各方面共同的努力才能發揮教育的根本本質。讓我們共同努力使孩子成長的更好！
『肆』 學前班口述作文【青蛙的明信片】怎麼寫
如何使用對於年輕的壓制戰術來寫
中國在人物的描述，有時為了「設置」，你會想用先抑陽辦法描述字元。對於第抑陽的「年輕」是指稱贊，提高。 「抑制」，指的是按，貶低。筆者想贊美一個人，不落筆的恭維，而是先按下，落筆在相反的批評者。這樣，就可以使劇情變化形式跌宕起伏，造成了鮮明的對比，似乎掀起了同樣的高山峽谷使用，容易使讀者在閱讀過程中，產生的感覺頓時留下了深刻的印象。點擊看詳細繼散文「帥老師，」我想用的是第一個青年壓制戰術。凡在文章的功能？你不妨看了一遍，感覺年輕的慾望壓制的戰術給您帶來的第一部小說。
中國
一個瘦小的臉上架著一副厚厚的「啤酒瓶」，黑色的臉，布滿了「年輕漂亮」痘，不構成氣質的他。他看上去有二十多歲，教我們的語言。點擊看詳細，他走上講台，放下手中的書，他告訴我們：「我姓吳，元帥，作為我們五年級的班主任 - 」「大師」拉一個特別長的一句話，他發現了我們捂著嘴偷偷地笑。看起來很「困難」這也是帥，我想，等他說完最後一句話，我們打開了歡笑之門一樣。 「吳帥，帥不，真正做到了！」瞧，倒挺出來打圓場自己，「我希望我的未來的朋友每天都可以如此快樂。」嘿，光滑，但我不知道為什麼，我開始喜歡的老師。點擊看詳細而吳在一起，不緊張。他有時事情可以按照我們的脾氣，很現代。一旦我們在課堂上，突然，一個淘氣的小麻雀飛進了我們的教室，徘徊在房子里，屋頂轟然倒下所有的灰塵。 「你看，麻雀！」 「噓，親愛的......」一開始我們還竊竊私語，不一會兒，教室里已經炸開了鍋。 「安靜，安靜！」與像鼓橡皮擦老師敲桌子，你仍然可以利用，看來，這個教訓是不成了。 「同學們，讓我們暫停上課，讓我們擺脫了小麻雀的，好嗎？」吳大聲說。學生們立刻歡呼：「萬歲帥的老師 - 」嘿，「不」字怎麼去除呢？當然，我們也知道，以前的老師是絕對不允許我們這樣做。點擊看詳細的學生使出了自己的招數，有的站起來喊，揮舞著某些驅動統治者。帥氣的老師就像一個孩子在一起，而我們駕駛的小麻雀。東西方打了一個小麻雀，恐慌終於飛了出來，通過開著的窗戶。這時，帥老師並沒有忘記自己的：「現在，我們寫一篇作文，學生捉麻雀的動作，表情，文字，叫做」趕麻雀「」哦 - 一個過程，最好不要趕一隻麻雀！點擊看詳細從那時起，吳書皚帥老師成了我們的老師。教師節快到了，我應該給老師一個明信片。關於再上面寫？我想，這么寫的：「吳老師：你真的想哭指揮官然後告訴老師，真的想與您一起捉麻雀，真想再做一遍你的學生......」
中國很少使用的第一個青年抑制技術的渴望中，使讀者感受到真真切切：「老師，太酷了，」練習直，首次引入武近視，看起來「難」缺乏氣質，不好的第一印象。然而，隨著兀那幽默的自我介紹中，我們發現他是一個非常了解孩子的心理老師。然後，集中精力推動麻雀寫的場面。因此，我們明白了什麼叫「做最好的」，什麼是混在一起的學生，不由得深深佩服吳高超的教學藝術。所謂由「不帥」由老師的態度「帥」變笑樣改變老師寫，層次分明，邏輯和幽默的語言，畢竟，好文章。點擊看詳細從這篇文章中，我們可以了解到：「年輕」，並在本領域中「抑」是強調一種手段。古人大驚小怪強調「准備好了」，但也想講真話的先抑陽。 「戰國」中的「熱情·馮·孟嘗君關」的文章開頭的故事，寫了馮既不溫暖的愛好，也不是能力，更好玩的治療，發牢騷，只是遇到了比成功更多的失敗，他的作者貶到最低點。然後，他們又繼續寫他如何孟嘗君管理「三窟」，他寫道：過人的天賦。在「鎮壓」的開始是帶回了「年輕」。如果你關注它，這樣的優秀的古代和現代作品的例子並不少見。如茅盾的「白楊贊」，寫上楊樹刮目相看，開始寫它的棲息地 - 黃土高原「單調」的，人多病嗜睡，這是壓抑，突然看到筆直的白楊，讓人精神為之一振，這是陽;楊說「荔枝蜜」不喜歡寫自己的蜜蜂，後來贊美蜜蜂，也屬於先抑陽慾望。寫小說後的第一個多方好評也貶，屬於這里。點擊看詳細想用先抑手法年輕人寫的，在構思和寫作過程中，最重要的兩點是：1，要注意「鎮壓」和之前的「年輕，」我們必須有控制性，但主要是在對置的使用對比度構成控制的形式。這種控制更加鮮明越好。 2，為「抑制」，「青年」既不能劃上等號，而應著眼於寫作「年輕」。 「抑制」，因為只有一個緩沖作用。這里的比例，碩士組成部分，只有通過他們繼續寫作實踐仔細欣賞，揣摩。只要大膽實踐，你很快就會掌握這種技能。好不好？點擊看詳細
『伍』 學前班寫一片春天的作文70字
春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那麼絢麗奪目。田裡農專民伯伯種的油料作物——屬油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞台上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少「勞動人民」——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻湧起了高低起伏的「金浪花」。遠遠望去，實在令人美不勝收！
春天是人們所嚮往的季節，人們總是在這個季節里做好了自己的打算。俗話說：「一年之計在於春，一天之計在於晨。」它正告訴我們：一年的願望應該在春天計劃好，一天之中最重的時間是早晨，在春天裡，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的乾脆在田坎上，還有的立在「五線譜」上。正是這樣，使田地里的農民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。
在春天裡，動物們也從沉睡中醒來。小草開始發芽了，大地上到處都顯現出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫，春天就是這樣。
『陸』 學前班小作文40個字
學前班真好玩。
老師教我們做操、識字。只要學會老師教的知識，就可以出去玩了。我喜歡滑滑梯，
可媽媽不喜歡。我就要玩。
上了學前班比幼兒園開心多啦！
『柒』 關於學前班向日葵的作文
太陽的仙子——向日葵
它擁有著生命的力量，它生機勃勃;它可以駕馭世間萬物，它高不可攀;它帶給人們希望，它卻又和藹可親，它就是太陽。
在我們心裡，太陽是高貴的，我們不能接觸它，但細心的人們有沒有發現，通人性的太陽帶來了一個可愛的仙子，它擁有太陽的一切品質，唯一與太陽不同的就是，它沒有像太陽一樣可以刺傷人類雙眼的光芒。人們可以同它一起成長，共同歡笑。
它就是向日葵，曾經在旅行途中無數次見過它，每次見它時都有一種力量吸引著我的眼睛。是啊，其實向日葵也有屬於它自己的光芒，不過這種光芒是發自內心的。這也許就是我鍾愛向日葵的原因之一吧!
太
陽擁有彩虹的七種顏色，它卻只把橙色這一種顏色送給了向日葵，恰巧這也是我最喜歡的一種顏色，你可能會說我愛屋及烏，我卻不這么認為，我聽別人說綠色代表
著生命，但我覺得橙色才是生命的核心，它代表生命的青春，生命的爆發和生命的力量。向日葵生命的顏色，這是我鍾愛向日葵的原因之二。
最讓我不敢相
信的是，向日葵的忠誠。大家都知道太陽從東面升起西面落下，也就是說一天中太陽要從空中畫一個半圓。誰知向日葵的頭永遠跟著它的主人走。主人走到哪兒，向
日葵就跟著轉到哪兒。不過這不僅代表著向日葵的忠誠，也代表著它的一種奮發向上的精神。之所以向日葵長得又高又大，就是因為它向上看，把目標定在天空，而
其他花兒只是向前看，把目標定在和自己一般齊的花兒上罷了。
向日葵的特點不是用言語可以說完的，它忠誠，它努力，它親切……但是有一點我可以肯定，它的每一點都是我們應該學習的。
『捌』 學前班廣播稿小故事作文
在我上幼兒園的時候，教我的是一位女教師。她年齡跟我媽媽相仿，瘦瘦的臉上嵌著一回雙大大的眼睛，顯得特有答精神，一根馬尾辮總是輕柔地垂在她的腦後，這就是我敬愛的王老師。
我與王老師之間發生了許多小故事，我就挑幾個印象深的說一下吧。我這個人從小就有個壞毛病，那就是從來不睡午覺。可是幼兒園里的老師卻要求我們每天睡午覺。於是，睡不著覺的我便想了一個辦法：只要老師不在旁邊時，我就跟旁邊的小朋友玩，等老師來了以後，我就閉上眼睛，假裝在睡覺。可是，這個小伎倆被王老師識破了。有一次，我正玩得起勁呢，王老師悄悄來到我的身邊，拍了一下我的頭說：「謝宇浩，不睡覺是不長個子的，只有睡覺，才能長高個子哦！」我一伸舌頭，低聲說：「我知道了。」看得出來，王老師對我們多好啊！
還有一次，我生病住院了，王老師帶著水果來看我，並祝願我早日康復。她說，希望我早點回到教室上課，說所有的同學都在等著我呢！當時，我真的好感動啊！
其實，王老師對每個小朋友都是這樣，她像愛自己的孩子一樣愛著我們。啊，幼時的我是多麼幸福啊！
『玖』 學前班小作文40個字
學前班真好玩。
老師教我們做操、識字。只要學會老師教的知識，就可以出去玩了。我喜歡滑滑梯，
可媽媽不喜歡。我就要玩。
上了學前班比幼兒園開心多啦！
『拾』 學前班育兒寶典怎麼寫
隨著社會的不斷發展及進步,社會也對教育有了高度的認識及要求,尤其是學前教育也得到了深度的認識.因此作文已不再是小學生、中學生、高中生的專利了.作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中,當然有所區別的是,在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文. 一、幼兒學寫口頭作文對其學習成長的幫助. 1、發展其語言表述能力.幼兒進入大班後的各方面能力有了明顯的提高,尤其在語言表述方面.他們從簡單的表述一件事到現在可以詳細不錯的學述具體的事件,而且還能加上自己對事件的理解和看法.幼兒看待事情的思維已經不簡單的停留在表面上,他們可以區分好與壞,善與惡,已經能初步的判斷是非了.那麼如何使幼兒的語言表述更規范更清晰更具體呢?因此,在大班裡幼兒進入口頭作文的學習來引導、鍛煉、規范孩子的語言表述能力,使語言能力有了更一步的提高. 2、為入今後的作文學習做鋪墊.幼兒口頭作文是孩子口頭表達與書面表達之間的橋梁,可以為今後些作文打下良好的基礎.幼兒口頭作文,就是希望在口頭表達和書面表達之間,尋找一個橋梁,使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的過渡.每個孩子在心裡都有較強的口頭表達慾望,作為老師和家長應抓住這個好機會,引導孩子大膽地說出自己的心裡話.在我們的教育工作中為幼兒加入了口頭作文的學習和練習.有很多家長朋友並不明白其中的重要性,也不理解老師的教育工作.（有些口頭作文時需要家長記錄完成的.）有些家長認為,小小的孩子為什麼現在就學習「作文」以後上學後不是也能學習嗎?其實家長只看到了表面上的「繁瑣」,其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程,一種理解的過程,一種學習詞語的過程.在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞,就像白開水一般平淡無味.但是通過這種不斷有序的鍛煉後,幼兒會加入自己知道的美麗詞語來豐富自己的口頭作文了,使口頭作文有了「草莓味」「香蕉味」「菠蘿味」,慢慢地形成了自己的「寫作」特色.他們在幼兒園里接觸過了口頭作文,了解的寫作的模式,那麼在升入小學後在學習作文時就不再陌生.因此也就會加大幼兒學習口頭作文的興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」那麼怎樣寫好作文呢?寫作興趣的培養與激發是尤為重要,所以在幼兒階段根據幼兒對萬物感興趣的心理特點培養與激發對作文的學習,為日後做好基礎及鋪墊. 3、幫助幼兒鞏固拼音的學習.在幼兒進行口頭作文的時候,是需要家長幫助整理記錄的.但是第一道程序是要求幼兒用已學過的拼音來自己記錄,真正實現想與寫同步進行.在這一過程中就需要幼兒自己用學過的拼音來完成.雖然幼兒也會做拼音的習題來練習,但什麼是對拼音的檢驗呢?就是達到實際上的應用,那麼在幼兒自己用拼音記錄口頭作文的這個過程中,既節省了平日里對拼音的的復習的時間也到達了從實踐的角度對拼音的鞏固復習.節省了時間也到達了學習的目的. 二、從哪些方面對幼兒進行口頭作文的培養? 1、先從說什麼就寫什麼入手.簡單記錄自己所經歷的事件.生活是豐富多彩的,像萬花筒,像七色彩虹.園里有各種社會活動、學習活動,家裡和爸爸媽媽出門旅遊,親友聚會.孩子們聚集在一起,總有說不完的話.說話都說些什麼呢?無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情.表達自己的喜、怒、哀、樂.把自己所說的這些內容,只要用文字原原本本地寫下來,就是作文,就是文章. 2、寫生活中的真實情景,先討論交流,再落實到筆頭上.為幼兒定下某一事件後,並不要馬上讓幼兒完成.而是大家在一起復述,討論.例如：參觀部隊回來後要求幼兒寫參觀部隊的感受.先不著急寫,先請幼兒回憶然後把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流.結果,幼兒你一言,我一語,表達得非常清楚,其中的事情好像一下子又回放了一次.回家後,要求幼兒再把事件向家長描述一遍,（加深幼兒對事件的印象,順清思維.）然後在用筆記錄下來.結果連班上語言表述較差的幼兒,都能記錄的很清晰. 3、老師盡量不做範例,讓幼兒寫出自我風格.為了減少千篇一律的現象,老師在輔導幼兒學習口頭作文的時候,除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間、地點、人物、事件、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式.因為幼兒的模仿能力很強,如果老師經常舉例示範作文,那麼整個班級就會出現「一樣」的口頭作文.幼兒這段期間本來就是一個興趣培養階段,基礎階段,我們不是要求幼兒能夠寫出多麼好的東西,而是培養幼兒的一個興趣,一個學習的過稱,最後形成有自己特色的寫作風格.我們應給提倡幼兒：嘴上怎麼說,手就怎麼寫,即「我手寫我口」；寫自己想說的話,愛說的話.這樣,由於寫了自己想寫的情景,說了自己喜愛說的話,貼近了幼兒的現實生活,抒發了他們內心的真情實感,因此寫出來的口頭作文就容易做到內容具體,語句表達順暢,有特色. 4、口頭作文可以從幼兒熟悉的、廣泛接觸的、易懂的內容開始訓練,逐步過渡到有思維、想像、分析加入自己的感想體會等.這樣能夠幫助孩子盡早地跨越寫作的心理門坎,熟悉從說到寫的轉變,而這種轉變在兒童時期恰好是可以通過的幫助來實現的.在幼兒初步接觸口頭作文的時候,我們應該先從簡單的敘述入手,減少幼兒的壓力.在經過幾次的練習後,讓幼兒加入自己對事件的理解、分析、體會等,使口頭作文更生動.教育是循序漸進的,不能急於求成,對幼兒更是這樣. 三、我們怎麼看待幼兒如何寫好口頭作文. 其實在幼兒世界裡無所謂好與壞之分,在口頭作文的表現上也如此.只能說他是否理解了或者是不明白之分.好的我們說他的口頭作文既能把事情敘述清楚也能加上自己的感想體會.不好的我們說他的口頭作文里只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清.但是我們能夠感覺到,幼兒確實是努力了,這在他的口頭作文里老師是可以看到的.例如：幼兒在敘述完事件後,在最後加入自己的感想體會時雖然只是一句話「我今天知道了,只有聽從老師的話我們才能進步.」但是老師能感到孩子是要表述自己的感想體會,在往這方面靠攏,只是現在的能力還不能把自己內心真正感受到的說出來.其實這就是幼兒的一種進步,他在往「好」的一方面靠攏.在我的理解就是幼兒能夠一次比一次寫的更好更有意義,那麼他就是進步了提高了一收獲了哪怕只是那麼一點點.我所希望看到不是結果他能寫成什麼成名著作而是在這一過程中幼兒學到了什麼收獲到了什麼,為他今後有何幫助.下面有一名幼兒的口頭作文實例是從他的第一次到現在的從中我們就可以看到他的成長和進步. （1）「我覺得那個小女孩特別可憐,因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）.」 （2）「今天,老師帶我們去參觀了天津路小學,在天津路小學裡面有一個體育館,孫老師和穆老師領我們進去的時候,我在那裡邊看到了一個綠色的軟綿綿的東西,我不知道那個是干什麼用的,經過穆老師的講解我才知道它是用來做仰卧起坐的墊子,我在想我上學的時候會不會也有這樣的墊子呢?」 （3）「4月3日早晨我和幼兒園小朋友一起坐著班車去武警部隊.到了部隊老師給我們設計七項參觀任務,其中有一項任務是看武警叔叔訓練警犬.在訓練時候雖然有點害怕,但也挺好玩的.以後還會不會有這樣參觀機會呢!要還有這樣參觀機會,我一定要睜大眼睛認真的看!」 （4）「五一節,我和爸爸、媽媽還有哥哥一起坐火車來到大連.這是我 第一次坐火車.真的很興奮. 第一天我們來到了海底公園,裡面好大啊!有很多很多我從來沒有見過的魚,最讓我感興趣的是海豚表演,海豚能夠算數學題.它真 聰明.第二天,我們來到了森林公園,大熊貓在睡覺,丹頂鶴在吃魚,鸚鵡在吃食,還有很多很多的動物.大象表演最好玩,它能給人按摩,長長的鼻子能把人高高舉起.我還喂它胡蘿卜吃. 晚上,我坐火車回到了家.大連一行結束了.雖然時間很短,但是我卻見到了很多我沒見過的動物,收獲還是很大的.