㈠ 關於學生打架的危害的作文
打架斗毆是校園內的一大公害，是在校學生違法違紀行為的主要表現之一。打架斗毆易危及人身安全，釀成治安、刑事案件，甚至葬送自己的美好前程，妨礙內部團結，不利於優良校風和學風的建設，破壞大學生成才的優良環境，損害大學生的良好形象，影響學校聲譽。特別是對於未成年人，由於未成年人有較強的好強心理、尤其是男性未成年人，往往通過打架斗毆、辱罵他人來獲得一種快感和成功感。打架斗毆、辱罵他人會對是非辨別能力不強的未成年人產生極大的誘惑性和腐蝕，一些相對弱小的未成年人為了不受有不良行為的未成年人的欺負，也往往加入打架斗毆的行列，進而發展成為一個小群體，通過這個群體，每一個群體中的未成年人有了一種「安全感」。同時，他們又會依靠這個小團體大膽地實施其他的不良行為。這種慾望的膨脹，往往使他們走上違法犯罪的道路。在我國，以下 民法通則 治安管理處罰條例 刑法分別對你所述的根據後果 情節不同分別使用的法條 請對應了解：
《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條 侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用；造成死亡的，並應當支付喪葬費、死者生前扶養的人必要的生活費等費用。
《中華人民共和國治安處罰法》第九條 對於因民間糾紛引起的打架斗毆或者損毀他人財物等違反治安管理行為，情節較輕的，公安機關可以調解處理。經公安機關調解，當事人達成協議的，不予處罰。經調解未達成協議或者達成協議後不履行的，公安機關應當依照本法的規定對違反治安管理行為人給予處罰，並告知當事人可以就民事爭議依法向人民法院提起民事訴訟。
第二百三十四條 【故意傷害罪】故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。
故意傷害罪,是指故意非法損害他人身體健康的行為。司法實踐中對本罪的認定和處罰應注意以下幾個問題:1 行為人有非法故意損害他人身體健康的行為是構成本罪的關鍵。對此應注意以下兩點：（1）傷害行為的非法性是構成本罪的前提。如果傷害行為是合法的,如正當防衛或者緊急避險過程中造成一定傷害的，則不構成犯罪；(2)本罪故意傷害的必須是他人的身體健康。自傷行為不能構成本罪，特殊情況下可能構成其他罪，如軍人戰時為逃避軍事義務自傷身體的，應按照刑法第434條的規定，以戰時自傷罪論處。
2 構成本罪的傷害程度限於輕傷、重傷、傷害致死三種情況。輕傷以下的輕微傷和一般的毆打行為,不能構成本罪。至於重傷、輕傷、輕微傷區分的標准,應以最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合發布的《人體重傷鑒定標准》和《人體輕傷鑒定標准(試行)》的規定為准。
3 本罪主體的刑事責任年齡因傷害程度的不同而有不同的要求，致人重傷或者傷害致人死亡的,刑事責任年齡為已滿14周歲不滿16周歲；致人輕傷的,則須已滿16周歲才能構成本罪。
4 對於刑法明確規定以其他罪論處的故意傷害行為，應按照刑法有關條款定罪處罰，而不能以本罪論處。
5 犯本罪的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的,處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。
另外根據有關司法解釋，犯本罪的可以附加剝奪政治權利。
故意傷害罪的認定問題
1 故意傷害罪和故意殺人罪主要在以下兩種情形下不易區分:一是故意傷害致死與故意殺人既遂;二是故意傷害與故意殺人未遂。區別兩者的關鍵是查明行為人犯罪故意的具體內容：如果行人具有非法剝奪他人生命的故意,無論是否造成死亡結果,均應認定為故意殺人罪;如果行為只具有非法的損害他人健康的故意,則無論是否造成他人死亡的結果,都只能認定為故意傷害。
此外，應注意以下三種特殊情況的處理:⑴對於突然實施犯罪,行為人故意的內容不確定或者顧他人死傷的,一般可按其實際造成的結果定罪。造成傷害結果的,定故意傷害罪;造成死亡果的,定故意殺人罪；⑵因打架斗毆致人死亡的,除了明顯具有殺人故意的按故意殺人罪論處外,一般可按故意傷害致死定罪；⑶故意傷害與故意殺人之間的界限確實無法分清的案件,一般可本著疑罪從寬的原則處理。
2 故意傷害(致死)罪與過失致人死亡罪區別的關鍵在於行為人主觀上是否有傷害他人的故意故意傷害致死,行為人雖然沒有殺人的故意卻有損害他人健康的故意,死亡結果的發生完全是故意傷害行為引起的;過失致人死亡,行為人不僅無殺人的故意,而且也無損害他人健康的故,死亡結果的發生完全是過失行為造成的。
3 對於傷害程度的認定，應注意把受傷當時的傷勢和治療後的結果結合起來綜合評定：當時情嚴重，治療後基本恢復正常或者只形成輕傷結果，應以輕傷論；當時傷情並不嚴重，但雖經治療最終呈重傷結果的，應以重傷論。
說一個規律：打架直接成本=5至15天拘留+500元至1000元罰款+至少1000元醫院費+追究刑事責任。
打架附加成本=心情沮喪低落郁悶+名譽形象受損+家人朋友擔心+生意工作可能蒙受更大的損失
㈡ 老師打學生,學生捉弄老師,以這為話題,800作文
上課時間到了，同學坐在座位上等老師來上課，只見老師抱一大摞東西走進教室，把裝東西回的大袋子答放在桌上，神秘兮兮地對我們說：「同學們，看仔細了啊！」
老師從袋子里拿出一樣東西，手又伸進袋子里拿出了第二樣東西，老師接二連三地從袋子里拿出東西，這時有同學說：「老師，您要去露營呀？」老師搖搖頭，又過了一會兒，又有同學說：「老師，我知道了，您要把這些東西送給我們。」我心裡倒不這么認為，她這個結論也太不現實了一點，我數了一下，一共28樣東西，全班何止28個人呀！這里還有酒、扇子、雙面膠，那分給我們肯定會鬧個天翻地覆。全部東西都看完了，老師把東西收回了袋子里，又把袋子放到桌下，讓我們拿出紙、筆，大家丈二和尚摸不著頭腦——疑惑不解，但這是老師的話，我們是一定要聽的，這時老師嘴裡又蹦出一句話把我們都嚇了一大跳，老師說「同學們，你們把我剛才展現的東西全寫下來。」同學們叫了起來， 一個個追悔莫及，不過還是認真地寫了，最後結果是最多的也只寫出了20個。 .
原來老師是考我們的記憶力、觀察力、注意力，都怪自已沒注意。
㈢ 校長打老師屁屁或學生打老師屁屁的故事或作文。
被老師打屁屁的作文
第一次被老師打屁屁
我是一個唱歌的女孩，是老師最最喜歡的學生，但是有一天，我去上唱歌課，有一首很簡單的曲子，可我卻頻頻出錯。老師氣急了，對我說，今天要狠狠得懲罰你。
說著老是拿著一個鐵尺向我走來，我害怕極了，又不敢反抗。老師氣哄哄的說：「把褲子脫下來，然後爬到桌子上。」我慢吞吞的脫下褲子，包括內褲，爬到桌子上，老師一下掀起我的裙子，我那光滑，白皙的屁股立即露出來，後面有幾個女孩子嘀嘀咕咕的說：「還是領唱呢，這么簡單的歌都不會，真是丟人，她還不如我那!」老師也氣哄哄的，坐過來，一手按住我的腰，被老師打屁屁的作文一手便開始行刑，老師揮動著鐵尺，向我屁股打來，「啊!」我尖叫了一聲，「你還有臉叫，看我不收拾你」老師兇巴巴的說著，便又拿起鐵尺打我，打了一百多下，我痛得幾乎暈了過去，真想用手去摸摸屁股，但是手也被按住，動也動不了，我哭得上氣不接下氣，老師說：「你在這趴一小時，其他同學練舞。」我好想揉揉屁股，但只要一動，屁股就疼得厲害，我心裡什麼滋味都有，也顧不上丟人，便開始向老師求饒，老師非但不領情，還便本加利的懲罰我，他讓全班同學隨便懲罰我，不讓我求饒或動，如果動一下，便要被打十下屁股。最可氣的是，我們唱歌班還有好幾個男生。我是個十分漂亮的女孩，男孩子們都想和我搞好關系，可這次卻被他們打屁屁，以後我還在班裡怎麼呆下去?第一個女孩走過來，拿起鐵尺使勁打我的屁股，我痛得要死，又不敢叫出聲來，只好默默的流淚，其餘幾個同學便看我的熱鬧，那個女孩打了我五十多下，又掐了我屁股十下，我疼極了，便連連求饒，馬上又被打了一百多下。最後，老師讓我光屁股練舞蹈，我還是領舞，第一個出場，後面的同學便都能看見我的屁股，我害羞極了，便又跳錯了，我重重的摔在地上被老師打屁屁的作文，屁股有一陣疼。老是用他那雙大手用力拍打我的屁股，我使勁扭動著屁股，便又挨打了十多下，我的屁股都腫了，淚水也絲毫不減弱。老師讓我把屁股撅起來，站在走廊里，不動，讓別的班的同學參觀，我只好照做。同學都哈哈大笑，我便更害羞了，屁股不聽使喚的縮了一下，老師用手使勁拍打我的屁股，「啊!」我又忍不住叫了一聲，老師便使勁打我屁股，這一下比上一下還要疼，我又不敢叫，便忍回去，老師又打了我屁股一百下，我感覺屁股火辣辣的，老師讓我起來光屁屁練舞，於是我便乖乖的聽話，也顧不上丟臉只管練舞，而且老師說每次上課都要這樣罰我，這才饒了我!
㈣ 學生打老師的作文怎麼寫
首先開頭，說這是一件很難忘，或者是讓我感到難過的事。
其次寫，事情發生的原因，經過，結果，寫仔細點。
最後寫，你在這件事情上的看法啟示，以及學到了什麼。
㈤ 小學生挨打作文大全
文明舟來帶我駛進理想港灣自；文明雄鷹帶領我搏擊空；文明匹駿馬帶領我奔跑廣闊草原所我每都應該牢記文明真做文明
記本書我曾看則漫畫——《文明差步》則漫畫主要講故事：風麗午條繁華街旁垃圾桶居民都往倒垃圾都怕累總離垃圾桶幾步遙垃圾倒些散落垃圾散發著臭味往行捂住口鼻加快腳步兩走望著默默收拾起收拾垃圾桶邊乾乾凈凈擔亂倒垃圾便垃圾桶貼張紙條面寫著：文明——差步看則漫畫我觸深前我看見堆垃圾我飛快跑繞道走沒想要撿起更用說寫紙條我我要求自保護環境作文明呼籲身邊所事做起做文明
其實我現實文明事情吶
記媽媽帶我金華玩熱空氣像蒸籠我都快蒸熟知樹叫停六、七十歲奶奶車車座位都坐滿奶奶雙手扶著扶手艱難站著急剎車奶奶差點摔倒我兩聲音吵架說：奶奶紀需要座位座位讓給奶奶吧聽我覺道理便准備站起令音發：別聽熱容易位坐坐
㈥ 學生打老師事件作文
教師關愛學生事例凌凌看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而慄的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，但是想到自己身上的責任就是教書育人，我便耐心等待時機，尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現凌凌是一個比較聰明的孩子，在學習上的表現還算盡人意，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏遠他。作為班主任，我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，會使她具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這些個性與家庭教育有著很大的關系，媽媽在外打工，她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育方法欠妥當，有時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。「冰凍三尺，非一日之寒。」我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：「愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，並且使之欣欣向榮。」為此，我決定以「愛」為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作文時，我發現她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一時機呢？我用紙條寫下了：「孩子，你真得很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優美，看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你。」寫好後，我放到了即將發下去的本子裡面。我預感到這一次她會有話和我說的，拿破崙說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？不出所料，第二天下課後，她在我的公桌上也留了一張便條，上面寫道：「老師，謝謝您的誇獎。您是我遇到的第一個贊揚我的老師，我很感動。」看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了，只是還需要時間。我能夠真正走進她的內心，緣於她和同學發生了矛盾那次。那幾天，我發現她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。「孩子，老師發現這些天你的心情不怎麼好，遇到了什麼困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。」我寫了這張便條偷偷放到她的筆盒裡。「老師，最近我和一個同學發生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨。」她很快回信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：「孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，發生以後，你的心情是可以調節的，關鍵看你用怎樣的心態去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會感到煩惱，反之，你會感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時，老師也相信在看完這張便條後，你會像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學們會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！」在給她的便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學之間的友愛。有一天，我感冒了，而且比較嚴重，課也不能夠講，就讓學生做作業。下課後，凌凌找到我，給我一張便條，寫道：「老師，今天上課時，我發現您感冒了，好象還有點嚴重。您弄葯沒有？您要注意自己的身體。老師，您辛苦了！」看完之後，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為凌凌這孩子，我堅信，她心底的堅冰已經已經融化成了涓涓細流，滋潤著她自己、同學以及老師的心田。這以後，我終於可以多看見一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇！
㈦ 老師打學生 學生打老師的看法 作文
有些老師是千篇一律的，作業考試可以堆積成山，總是死板板的教導學生，一點兒也不新奇；有些老師是嚴肅的，每天臉拉的好長，讓學生看起來不禁心驚膽戰，對學生的要求也是嚴格的；有些老師是幽默的，讓人看起來，就算再老，也感覺年輕的朝氣依然存在，所以，孩子學生們也喜歡；有些老師是童心未免的，常常帶學生做一些古怪的活動，帶他們玩，在玩的過程中，知識也照單全收；有些老師……
其實，我更喜歡童心未免的老師，因為他會給我們溫暖，並且玩是孩子們的天性，敢問天底下哪個孩子不喜歡玩耍了，如果能在玩的過程中，知識也學到了，這不正合了孩子們，家長們的心願嗎？所以，不要去刻意的剝奪孩子們玩的權利，讓所有時間全部花在學習上，這樣，不僅學不好知識，反而弄巧成拙。
如果，千篇一律的老師，再新奇點，就更好了；嚴肅的老師，再溫柔點，再親切點，就更好了。
盡管有各種各樣的老師，可老師們的負責心是一樣的，他們都希望自己的學生學到很多的知識，長大後為祖國盡自己的一份力量，為祖國爭光。老師就如同學生們的再生父母，將僅有的知識傳授給學生們。我們用千言萬語歌頌不了我們的老師，用這世界上所有的字都不能將老師對學生的愛描繪完。其實，老師並不輕松，每天晚上，要為我們批改作業，為我們絞盡腦汁的找更多的知識。只要你注意看，你就會看到老師眼皮底下的絲絲皺紋，頭發中摻雜的白色頭絲，在彷彿中，我們「看見」了老師一天的工作。
㈧ 叛逆學生打老師作文
生活中經常會聽到一個詞，叫做「青春期叛逆」，一提起這個詞，給人的直接印象便是孩子不聽父母的話，叛逆的一種現象，我想在這之中是有很大誤區的，人們忽視了一個很重要的部分真正的「青春期叛逆」究竟是不是這么一回事，這很是個值得商榷的話題。 我想站在同齡人的角度來說清楚一些東西，澄清楚一些誤解，看清楚它的本質，那麼到底什麼才是大人們口中所謂的「青春期叛逆」呢？ 首先要弄清楚普通父母所理解的叛逆是怎麼回事，說白了就是不聽父母的話了，樣樣事情喜歡頂嘴了，你要他這么干他偏那麼干，講到底就四個字：不好管了。 這就是大多數父母口中的叛逆，那麼我們來思考一個問題，假設一個人突然跑過來，叫你去做一件事情，但卻不告訴你原因，就說是為了你好，你會去做嗎？我想一個正常人都不會吧！這就是所謂的「青春期叛逆」的核心問題！！！小的時候大家都傻傻的，自己的想法很少，全都是聽父母的話，父母叫我們做什麼就去做什麼，也不會去問原因，或者問了原因雖不情願但還是在父母的威嚴下照做了，但隨著時間的推移，孩子長大了，他接觸的事物多了，看的書也更多了，他有自己的想法，這時父母的想法就不再是權威了，而是一個建議，他們有權選擇或堅持自己的想法，關鍵是他們更喜歡自己獨立地去處理事情，即使出錯他們也想自己承擔這個後果，但一定要自己實踐，父母提的好的建議他們會採納，但若父母提出一個建議是不合理的，他們就不予施行，除非他們的父母說服他們，而大多數父母都是只告訴孩子要這么做，但從來不告訴孩子為什麼這么做，從這點上來看應該說孩子還是很講道理的。 那麼我們來看看處於這個階段的父母是什麼樣的，首先本來是個皇帝級別的人物，說什麼，無論錯對（更多的家長礙於面子，即使是錯的，但說出的話也一定堅持就是對的），孩子都會去做，現在突然孩子不願意做了，自然是感到惱怒，還被問到為什麼要做時又說服不了孩子，最終就擺出家長的威嚴！一定要孩子按照他的想法去做，那麼一個懂得自己思考，有自己想法的人為什麼要聽你的話呢，我想一個正常人都不會同意，那麼當這兩種思想碰撞在一起的時候，就一定會出現火花，接著矛盾就產生了。。。。家長們為此起了個很好聽的名字叫「青春期叛逆」，只知道他們的孩子不聽他們的話了，卻不知道他們這種行為實則是硬逼著孩子做一件他們說不出道理的事，這樣誰會去做呢？我覺得這個叛逆應打引號，真的要說叛逆也只能說是家長感覺到他們「皇帝」的寶座動搖了，這種現象應該是孩子學會獨立思考問題，主動思考問題，有是非判斷力的好現象。 若家長真的說的有理，或者說服了孩子，我想大多數孩子還是都會接受的吧！只是更多的家長只知道叫囂，或者莫名地發怒，更有愚者說什麼「我把你生出來的！你竟然不聽我的話！」 正如同紀伯倫所說的：孩子雖然是借你而來，但卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法！」孩子並不是你的一件物品，他是一個有思想的人，他需要的是一個講道理，在這段時期能夠善意引導他的人，而不是一個「專制獨裁」的父母，是的有時候父母是經驗豐富，但這也要因事而論！並不是說年紀大的人說的話就一定比年輕的人說的話來得更有道理。 孩子能獨立思考問題，有自己的想法其實是件好事，何談叛逆一說，家長應善意地引導，而不是擔心「皇帝」的寶座不穩而採取的暴力「鎮壓」的政策，這只會顯示家長的愚昧和使問題更加激化導致孩子變成真正的叛逆！到那個時候你再說什麼，即使是對的，他也會給你倒著干，「假叛逆」成了真叛逆的時候，到那時是多麼可悲啊！ 的確，我也並不否認的確有些孩子是因為自身原因而產生的叛逆，但這個也同樣不容忽視...... 凡事都應挖掘它的本質，就如文章的本質就是用通俗易懂的文字來表達你的思想，來獲得別人的共鳴一樣，「青春期叛逆」的本質是什麼呢？真的......只是叛逆而已嗎？這的確是一個值得商榷的話題，是一個能引起人們深思的話題......
㈨ 老師上課打學生的作文
這種作文還是不要寫下來好吧
一般老師是不會打學生的
尤其是上課下課的時候
所以即使有這樣的事
也一定有特殊情況