❶ 2016年台州中考語文名著閱讀考試范圍（書名）
西遊記，水滸等4大名著，還有鋼鐵是怎樣練成的，幾年了，每一年都考
❷ 溫州中考語文文言文字詞解釋
中考文言文命題走向及復習方法
第一部分：2005年試題分析和2006年中考文言文閱讀命題走向預測
（一）近四年甘肅省各地區中考卷中的文言文篇目：
2005年
2004年
2003年
2002年
台州
《晏子使楚》《晏子春秋、景公》20分
《醉翁亭記》《荀巨伯探友》20分
《陋室銘》
《工之橋》21分
《出師表》《後出師表》23分
省實驗
《陋室銘》《東坡畫扇》22
杭州
《墨翁傳》 20分
紀昀《獸》20分
《指喻》20分
《晏子》 20分
寧波
《賣柑者言》《陸元方賣宅》16分
《孫臏減灶》
《善呼者》16分
《捕蛇者說》
《楊朱》16分
《曹劌》《蜘蛛捕蛇》15分
紹興
《捕蛇者說》
《荀巨伯探友》20分
《馬說》《南歧之見》20分
《出師表》
《細柳營》20分
《為學》《畫蛇添足》16分
金華
《張良奇遇》
《捐祖》20分
《醉翁》《岳陽》
《游黃山》22分
《曹劌》
《任末》18分
《出師表》《後出師表》 23分
舟山
《螳螂捕蛇》
《蜘蛛捕蛇》 22分
《為學》《黃生》
22分
《曹劌》《天時》 22分
麗水
《愚公移山》
《曾子不受賜》22分
《桃花》《蔡嶙》18分
《馬說》 《伯樂相馬》 16分
湖州
《岳陽樓記》《吳下阿蒙》 17分
《荀巨伯探友》8分
《愚公移山》16分
《陳諫儀教子》8
溫州
《出師表》《義猴》22分
《醉翁亭記》《荀巨伯探友》20同台州
《曹劌論戰》9分
《任末》9分
衢州
《出師表》《陸少寶賣宅》22分
《桃花》
《鸚鵡滅火》22
《曹劌》
《任末》18分
（二）近六年甘肅中考卷中的文言文篇目：
2005年
2004年
2003年
2002年
2001年
2000年
18分
20分
21分
23分
20分
26分
《晏子使楚》
《景公》
《醉翁亭記》
《荀巨伯探友》
《陋室銘》
《工之橋》
《出師表》《後出師表》
《孫臏減灶》
《弈秋》
《馬說》
《陶侃》
說明：2004年台州跟溫州中考語文同卷；2002年台州跟嘉興中考語文同卷。
分析2005年甘肅省的11份中考卷，我們會發現：
（一） 各地區的試題完全按照考試說明擬題的。
考試說明：1、常用文言實詞和虛詞的一般用法。
2、與課內程度相當的課外文言文中的重要句子、段的含義恰當地評價其思想內容。
（二）課內選文共10篇（杭州只有課外一篇），第五、六冊佔9篇，第一冊1篇《螳螂捕蛇》
《荀巨伯探友》05、04年共有4個地區以此文擬題。
《陸少寶賣宅》05年寧波、衢州都以此文擬題。
（三）題型、擬題角度都很規范。
現將2006年中考課外文言文閱讀命題走向作如下預測：
一、 選文：注重內容的教育性和故事的淺易性。
選文的教育性，就是所選文段有一個健康而有教育意義的主旨，讓考生在答題過程中受到一次真、善、美的人文教育。請看05年浙江各地中考課外文言文閱讀的選文，都是比較注重其育人功能的。
省課改卷：宋·何蓮《東坡畫扇》——頌揚扶貧幫困。
杭州卷：高啟《墨翁傳》——提倡臨財不苟，潔身自好，堅守道德准則。
湖州卷：《吳下阿蒙》——強調讀書之重要。
嘉興卷：薛福成《物性相制》——反映揚長避短，以弱勝強。《蜘蛛捕蛇》
寧波卷：《陸元方賣宅》——突出不為錢而誑人的誠信思想。
紹興卷：《荀巨伯探病》——不要敗義以求生。
台州卷：《晏子春秋》——以民為本，從諫如流，知錯即改。
溫州卷：《義猴》——教育知恩必報。
麗水卷：《曾子不受賜》——針對個人道德自律和廉潔社會建設。
金華卷：《捐祖》——倡導尊老敬老。
上述故事的主旨並沒過時，至今仍有其現實意義。挑選諸如此類的閱讀材料作考題，是一次很好的傳統美德教育。
選文的淺易性，主要表現在選文的故事性強，有人物有故事；閱讀量少，大多在百字左右；生僻字用註解、注音，使之化難為易，變深奧為淺顯。
二、測試：注重字詞的常見性和理解的整體性。
被測字詞的常見性，主要體現在兩個方面。一是該詞語在現代漢語中常用，二是該詞語在課內文言文中曾學過。如，省卷第22題實詞解釋：（1）某家以制扇為業（2）適父死（3）至懊悔不勝而去。要求解釋的三個字都可從課內文言文中找到。
理解的整體性，一般從文章主旨的理解，人物性格品質的概括，事件前因後果的分析，讀後談談啟示等角度設題。這種命題走向，答案相對靈活，允許考生自主，是對長期以來閱讀教學中「答案唯一模式」的否定，對今後的閱讀教學必將產生積極的影響。
三、 題型——組題「有分有合」，設題「常規為主」。
文言文考試大多兩個文段，課內課外各一段。
（1）有的兩段合二為一，合成一個大題進行對比閱讀；如，嘉興和舟山卷《物性相制》和《螳螂捕蛇》，分別寫蜘蛛和螳螂殺蛇，主旨也相近； 台州卷《晏子春秋》課內外各一段，以民為本是其共同點； 金華卷《張良奇遇記》和《捐祖》，都與對待老人相關。
（2）有的兩段自成一題，各自擬題。合二為一的，課內外兩個文段，或故事相似，或主旨相近，聯系相對緊密，具有較強的可比性。
各自擬題的，其內容和主旨聯系相對寬松，但課內外兩個文段難易度應該相近。如，省卷的《東坡畫扇》和《陋室銘》， 湖州卷《吳下阿蒙》和《岳陽樓記》， 寧波卷《陸元方賣宅》和《賣柑者言》，紹興卷《荀巨伯探病》和《捕蛇者說》，溫州卷《出師表》節選和《義猴》，麗水卷《愚公移山》和《曾子不受賜》，忂州卷《出師表》和《陸少寶賣宅》等，兩文段的內容和主旨，除寧波卷有點聯系外，其他基本上是無關的。
中考文言文考題設計，無論課內還是課外，每個文段4小題為多：
一般是實詞和虛詞解釋各1題，重要句子翻譯一二句，文章內容的理解或評析1小題。各小題題型設計一般是：實詞實解多，虛詞選擇多，句子理解翻譯多，少數也有選擇的。 文章內容理解或評析的考題，其題型比詞、句理解的相對豐富些，大致有如下幾類：
1．感悟體會型。這類題具有一定的開放性，主要考查學生對選文的感受、啟發、體會等，回答「言之成理」即可。對此，應指導考生緊扣選文的中心和材料來作答，力求切實，不要泛泛而論。如2005年的湖州卷第21題，要求談談「呂蒙的變化對你的啟示」便是。
2．求同概括型。這類題重在測試考生的概括能力，要求對選文的某一方面內容先進行概括，找出共同點，然後簡要回答。如2005年武漢卷第13題，要求以《晏子使楚》和《唐雎不辱使命》為據，說說春秋戰國時期的「士」具有哪些共同點。這類題型，多見兩段合二為一的試卷中。
3．評析創新型。這類題比較常見，但開放性程度較高，往往要求考生對選文的某一內容或形式(寫作特點)進行評析或鑒賞，發表自己的看法。當然這些看法最好有點創新意識，有自己獨特的見解更好。
4．比較評判型。把內容或形式上有一定聯系的選文，或一篇選文中兩個不同的人物放在一起，要求考生比較兩者異同，回答問題。這類題主要考查考生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出現的頻率也較高，應引起我們的注意。如杭州卷第23題，要求閱讀《墨翁傳》後說說「墨翁」和「逐利者」的區別。
有些題型雖然算不上什麼新穎，卻是見功見底測試考生實際文言文閱讀能力的，也不妨設計一二題，讓學生練練。如像重慶卷劃分句子朗讀節奏，北京卷選擇與課內文章主旨相匹配的課外名句，大連卷用「/」給句子斷句等等。還有一些考區對課外文言文的閱讀，更注重的是文章內容的整體理解，而對字詞特別是虛詞的理解倒是有些淡化了。
總之，准確把握中考命題走向，考前復習可以少走彎路，事半功倍。但真想在考場上左右逢源，應對自如，還得靠平時的多讀多思。多讀幾篇，厚積中有薄發；多讀幾遍，熟練中能生巧。這樣，就不必依賴上述那所謂的「預測」而穩操勝券了。
第二部分：我校的文言文復習的做法：
一、兩條復習線索：
1、縱線復習：從第一冊到第六冊的文言文篇目
第一冊 4篇
《「論學」六則》 《牡丹圖、鬥牛圖》 《螳螂捕蛇》 《答李幾仲書》
第二冊 4篇
《中國古代寓言三則》《賣油翁》《口技》《大龍湫》
第三冊 4篇
《核舟記》 《活版》 《桃花源記》 《童區寄傳》
第四冊 3篇
《為學》《以五十步笑百步 殺人以梃與刃》 《醉翁亭記》
第五冊 5篇
《愚公移山》《晏子使楚》《孫臏 張良 》《岳陽樓記》《賣柑者言》
第六冊 5篇
《曹劌論戰》 《出師表》 《馬說》 《捕蛇者說》 《陋室銘 愛蓮說》
共25篇 每周7節，每課2篇，需四周。
2、橫線復習：文言實詞、文言虛詞、文言句子、文言語段、課外文言篇目 需兩周多
（我們手上資料全校統一的《精析巧練》和《中考水平拔高總復習》
根據學生的反饋來看，學生覺得將文言文跟現代文、寫作交錯進行復習效果好更好一些。
我們的做法是：每周上半周的3到4節課上文言文。其他3節課按計劃復習基礎題、現代文和寫作。
二、我校初三的四位語文老師在復習的內容和進度上保持一致。課余時間多交流。發給學生的練習試卷保持統一。不會私自印發自己班級的語文資料。
在復習時，我們四位老師在復習文言文方面達成共識：
老師：方向要指明，重點要講清，感情要走近
學生：學得「實」， 用得「活」，課堂有情趣
一、方向要明：考什麼，怎麼考，分值。
我們認真研讀了《考試說明》：
1、常用文言實詞和虛詞的一般用法。
2、與課內程度相當的課外文言文中的重要句子、段的含義
恰當地評價其思想內容。
我們分析了05年的甘肅省的中考卷特點：1、注重課內外比較閱讀。
2、題型：文言實詞解釋、文言虛詞作用選擇、翻譯、簡答（評價）
二、重點要講清：
1、實詞：、古今異義詞、一詞多義詞。（通假字、詞類活用詞）
2、虛詞：於、以、為 其、之（而、則、然、）。05浙江省的11份試卷主要考前5個文言虛詞。
2、文言文翻譯的方法。（針對學生存在的問題）
3、要重視理解性默寫。
現以臨海市第一次調考卷為例：
例1：臣本布衣，躬耕於南陽。 學生不規范的翻譯有：臣本是一介草民，生活在南陽。（親自在南陽種田。親自耕種在南陽）
例2：卑鄙：地位低微、學識淺陋。有多位學生只寫其中的一點：或地位低微或學識淺陋。
例3：何所復恨：遺憾。有多位學生沒有將這個「恨」字跟《答李幾仲書》中的「恨未識足下面耳」聯系起來。錯誤地寫成「痛恨」。
例4：用原文天回答「表達諸葛亮對劉氏父子「 」的感情。」 很多學生填「由是感激」或者不用原文填寫。 從學生的答卷來看，學生存在問題：讀題習慣差，往往沒認真審題就急於答題。
三、感情要走近：
1、消除學生學習文言文緊張的心理。文言文是「兵家必爭之地」，很容易得分。然後做一些容易點的中考題。讓學生感受成功的快樂。
2、做題前，多用一些商量的口吻含蓄地提出老師的要求。如：「昨天，我看到一篇文言短文，很喜歡，很想推薦給大家，好嗎？」「對文言文的翻譯，老師擔心部分同學沒掌握方法，想檢查三個句子，大家有信心嗎？」 需要老師的幽默：「這樣，台中就有希望了。」
「把書臨風，其喜氣洋洋者也。」 「先別人未讀而讀，後別人吃飯而吃飯，可乎？」
3、多聽聽學生的呼聲。當我聽到有學生說這幾天讀文言文「頭都讀疼起來，效果不理想」。時，我就採納了他的建議：在中間穿插趣味性強的文言短文、俗人奇事。滿足了學生們的一點要求，他們就會高興。
4、對同學在學習文言文時提出的問題要真誠地解答。必要時給予鼓勵、表揚。
5、告訴學生：高中將有40篇文言文要學。這些文言文比初中難多了。我們要高中的文言文學習打好基礎。
我們在思考「如何能讓老師教得輕松、學生學得有效？」
我們嘗試：
一、利用早晚讀讓學生讀「有可比性的文言文」。也就是，讓學生先復習課內的一篇，比如《馬說》再讓學生讀可比較的《伯樂相馬》。這樣學生學習的興趣會濃一些，文言知識和自學能力都能有效地遷移。
二、留時間讓學生自己去歸納、總結。文言文有很多字、詞屬於古今異義字，還有一詞多義，一義多詞，通假字等等，而這些字詞又常常出現在中考試卷中。我們在組織文言文復習的時候，放手讓學生自己去分類整理、歸納、總結。讓學生學得「實」。老師要做的是及時檢查、檢測。
三、課外演練。教材中的文言文，學生畢竟都學過，閱讀起來肯定比較輕松，如僅限於教材中的文言文閱讀是遠遠不夠的。我們在課本外找一些難度適中的文言文語段，讓學生運用積累的閱讀技能，進行一定的訓練，通過訓練，讓學生再次檢查自己積累的是否充足，自己的閱讀技能是否熟練掌握。
四、學生互相出題檢測。可以是書面的檢測，也可以是口頭的檢測。小組之間調換檢測，男女同學調換檢測，也可以是自測。方法以多變為佳。