1. 求語文人物傳記閱讀答題模板，我高三。
12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8） 欲揚先抑和先揚後抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。 （11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。 F、開門見山。 G、倒敘
13． 修辭方法及作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指，這里指，起到了…的作用。
15． 文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為後文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
可以網路（北京中高考語文陳有道），男，中青年骨幹教師，畢業於北京師范大學，洞察北京中高考作文試題走向。在現代文閱讀、語言表達和作文創造性思維的考試規律和訓練手段方面，以及《語文課程標准》的理論和實踐等方面有獨到建樹。擁有豐富畢業班教學經驗，成績顯著。熟悉北京中高考命題規律和方向，善於激發學生學習興趣，因材施教，注重培養學生學習方法，矯正不良學習習慣，提升學生的自信心，深受家長及社會認可。教學中可迅速根據每個學生弱點，制定最佳學習方案。具備很強的邏輯思維以及語言表達能力。
2015年輔導中考學生最低分109分；高考學生最低分116分。
2. 浙江新高考語文考社科文，人物傳記嗎
語文是語言文字、語言文章、語言文學、語言文化的簡稱，其本義是語言文字。語版言包括口頭語言和書面權語言。口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。而語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。語文課之「語文」一詞原系國語（白話文即語體文）與國文（文言文）之合稱。
3. 高考語文現代文閱讀人物傳記的閱讀方法和做題技巧
買本來語文參考書，做自下題感覺下，做多了就有感覺了，拿過來就很熟悉。像這樣乾巴巴要提綱背方法用處不大。不能解決根本。
你做題，然後找老師給你批改，在就對答案。老師會發現你的缺點和弱點在那裡的，那樣你就提高的快了。沒有什麼事畢老師和更管用的了。想當年我就這么粘我老師的，沒想到真的管用。
4. 高考語文現代文閱讀人物傳記中名人的評價有什麼作用
解讀人物性格，指明了答題要從語言描述中找出人物性格特點，正確回答出問題
5. 2018年高考語文還會考名人傳記和小說嗎（全國二卷）
今年高考 練了三年的傳記和小說，結果考了散文和新聞 誰知道明年會考什麼
6. 高考中的語文閱讀中小說和傳記的答題技巧
◆解題的基本原則
1.「整體把握原文與語境分折相結合的原則、整體原則：閱讀文章要首先從整體出發、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點，思考回答問題時緊扣中心主旨，不能孤立地去看問題，盡量分析問題與中心主旨有何關系。語境原則：理解具體問題時要有強烈的語境意識，分析回答任何一個問題都要從上下文出發，從原文找到問題的相關信息點或暗示內容．再加以分析、歸納、作答。
2．「知世論人、知人論事、事中見人」原則「傳主與時代」和「傳主與他人」是理解傳記的經緯。要理解傳主其人其事：首先要關注傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素，這樣才能更深刻、更好地理解傳主；其次，要理解各種人物關系網中的傳主，因為傳主的叄際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去理解傳主是閱讀傳記的一條通道；再次，理解傳主要結合具體的事實，傳記本身的特徵之一就是真實性，思考分析傳記閱讀題時亦須堅持實事求是的原則，分析人物性格或評價判斷，都必須在文本中找到相關的事實作為依據，用事實說話，不能憑空妄下判斷或憑臆想作推斷。
◆解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現代文閱讀題的解題思路、方法聯系起來，結合傳記作品的具體特點，我們可按以下思路步驟去解題：
1．揣摩題干，有備而讀研讀題千，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成「問題鎖鏈」形成明確而強烈「問題意識」，讓問題作為閱讀文本韻有力指示。
2．理清脈絡，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什麼順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路；第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什麼性格、品質特點；第三步，區分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什麼。
3．細讀文本．圈點勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節，勾畫出問題的相關信息區域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發陛等內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧後；一是准確圈定答題信息區域。
4．深思熟慮，精確表達將問題與文本緊密銜接起來，對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持「整體原則」「語境原則」和「知世論人、知人論事、事中見人」原則，問什麼，答什麼。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅緻、精確。
7. 高考語文實用類文本閱讀之人物傳記鑒賞指導
一般是人物傳記，建議1通讀全文，梳理脈絡，劃分層次2根據問題，在文章中找到相應的答題區間3一般要用原文的語句去回答問題，但絕不是照搬照抄4答題時要規范，可以表序號來表示順序5答案盡可能的全面
8. 我是一個高三學生 想知道語文小說傳記文言文閱讀技巧答案回答技巧
人物傳記閱讀備考指要一、考點闡釋傳記在當代人的生活中起著越來越重要的作用，而傳記的閱讀更能夠體現以對話為特徵的現代閱讀理念。傳記閱讀已被列為2007年高考的選考內容。根據《2007年考試大綱》的要求，傳記閱讀考點主要是：①快速、准確、有效地篩選並整合傳記文本中的重要信息。②分析傳記文本的語言特色，把握文章結構，概括中心意思。③分析傳記文本的文體基本特及其主要表現手法。④評價傳記文本的主要觀點和基本傾向，並探討傳記文本產生的社會價值和影響。⑤對傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。⑥從不同角度和層面發掘傳記文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神。⑦通過理性的反思，探究傳記文本中的疑點和難點，提出自己的見解。二、命題預測1．高考題型：命題形式與過去高考試卷中的現代文大閱讀題類似，由於該類題在2007年高考首次出現，難度應為中等，題量為3至4小題，分值占總分值的10％左右，大致為15—20分；主、客觀題可能會同時出現，也可能都是主觀題；其中會有一道探究題(出題考查點主要為傳記文段的重點、難點、疑點及新點)，且分值較重，重點考查考生的探究分析能力。2．文本材料：一般選擇古今中外那些內容豐富且思想性強、反映社會時代風貌特點、體現人類精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓誌銘、評傳等現代文傳記類作品作為考試文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學家、藝術家等。三、備考方略1．閱讀一些典範性的傳記作品或傳記刊物(如《人物》《傳記文學》《名人傳記》等)，把握傳記文體特性和結構特點，認識傳記作品兼具史實性和文學性的基本特性以及認識人生、以史為鑒的基本功用，掌握傳記作品的表現手法和表達效果；領悟傳記文體的一般寫作規律——一般都是按人物生平簡介、生活工作經歷、意義及影響這樣的順序來敘述的。多側面研究傳記文本中事件發生的歷史背景和社會背景，這樣有助於把握人物的性格及思想形成的根源，真正理解文本所表現的人物精神境界。2．在平時閱讀中培養個性化閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀能力，養成善於發現問題、提出問題及對傳記文本能作出自己的分析判斷的閱讀習慣，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，發展思辨能力和批判能力，才能提高對新題型——探究題的應對能力。3．傳記閱讀是新增的考試內容，要認真研究《2007年考試大綱》和《2007年廣東省高考語文考試說明》，重視樣板題、調研題的研究，了解傳記閱讀題的命題特點和設問類型等。4．重視整體閱讀。把握基本事實，弄清作者的基本觀點及其褒貶態度，聯系各種背景或影響，全面理解傳主——把握傳記文段主要表現了傳記主人公的什麼品質特點。在整體把握的基礎上，理清具體的敘事脈絡，即傳記主人公或相關人物在什麼地方做了一件怎樣的事情、結果怎樣、有何後果或影響，這些事情表現了』主人公怎樣的品質或才能。5．強化類題訓練，增強審題意識，明確答題思路，規范答題表述。要通過訓練，掌握解題思路和答題技巧。對於新題型，要特別強調讀題審題，弄清題目含義，揣摩命題意圖，明確作答要求。同時要養成規范化答題的習慣，在讀文習慣、答題步驟、思維習慣、表述方式等方面進行嚴格訓練，進一步提高復習效率。四、知識儲備◆了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點傳記，單稱「傳」，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的：艾章。它處於歷史和文學的邊緣地帶，是一種邊緣性的文體，它E薤有歷史特徵，要求「尊重歷史」．又有文學的特徵。人物形象、語言都要有強烈的藝術感染力。傳記作品的基本特徵是紀實性與文學性的統一。優秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合。具體來說，其主要特徵為：①真實性。傳記的真實首先是必須以真人真事為依據再現歷史、再現人物。當然，傳記文學的真實性不排斥適當的藝術加工(如一些次要人物、局部細節藉助於想像、聯想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發展的邏輯，以達到更高的真實——藝術真實。②藝術性。傳記文學要運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運用了多種多樣的藝術手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便於讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如「逸事」等)或試題中的傳記節選文段，由於受材料、篇幅的限制，不可能表現人物一生完整的經歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強、事跡豐富和很有性格特點的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點的事跡。而不是面面俱到：④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風格多樣化、如介紹科學成就的，語言可以簡明、平實、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富於文學色彩。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區分常見的不同類別作品之間的文體特點差異，例如：①人物傳記：屬於文學性傳記，其表現手法較接近予小說，在真實的基礎上，可以運用想像手法，來恢復其失落的事件環節或細節。②回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬於自述性文學作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多採用節選的形式。③評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁，它處於人物傳記和文學評論之間。由於評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合於考試命題選用．應予以注意。④小傳：是一種主要附著於著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特徵、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。◆聯系相關歷史知識，把握歷史人物的評價標准從考試命題角度來說，我們應特別關注如何正確評價傳主的功過得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類內容的考查。因而，我們要把握歷史人物的評價標准。對歷史人物?根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標准。具體來說：a．嚴格的歷史性：評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現實。b．充分的全面性：評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物．要重視必然性和偶然性之間的關系等，注意其個性特點．如品質、氣節、修養、性格等：也應注意主觀動機和客觀效果之問的關系．以客觀效果為主要依據．同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。三、解題指津◆解題的基本原則l「整體把握原文與語境分折相結合的原則、整體原則：閱讀文章要首先從整體出發、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點，思考回答問題時緊扣中心主旨，不能孤立地去看問題，盡量分析問題與中心主旨有何關系。語境原則：理解具體問題時要有強烈的語境意識，分析回答任何一個問題都要從上下文出發，從原文找到問題的相關信息點或暗示內容．再加以分析、歸納、作答。