㈠ 關於 高考語文散文小說閱讀答題格式與技巧 有什麼好的資料
現代文閱讀常用術語解說
表達技巧：表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞，不同的文體應從不同的角度考慮。
記敘文（包括散文）應從以下方面去分析：
①從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用；描寫的特點（白描細描、細膩生動），心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。
②從選材剪裁角度：看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
③從表現手法角度：是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法。
④從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。
⑤從語言運用角度：語言是否准確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
小說還應從人物塑造是否豐滿、典型，情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方面來考慮。
議論文主要從論證方法來考慮，特別是比喻論證、類比論證、引申論證等手法及其作用。說明文主要看是否突出了事物的特點功用，順序安排是否適當等。
表達方式，是指寫文章時所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。
記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。
寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象徵、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、誇張諷刺、借景抒情、前後照應等。
分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式，並分析其表達作用：
記敘文的四種記敘方式：順敘、倒敘、插敘、平敘（分敘）。記敘文的描寫分人物描寫和環境描寫。記敘文的間接抒情方式：寓情於景、寓情於事、寓情於理。
人物描寫、環境描寫、細節描寫描寫要抓住事物特點。「畫眼睛」是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。
描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別於敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。此外，描寫要根據對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。
議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。
記敘文的議論是「畫龍點睛」。記敘文的議論的「畫龍點睛」作用有以下三個方面：
（一）闡發事物的意義
（二）表達作者的看法
（三）揭示文章的主題
抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。
不同情形下的術語：
評價主旨用語：深化意境 深化主旨 意境 意境 意味深長 耐人尋味
言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。
言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有盡而意無窮
含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
分析手法用語：
卒章顯志：在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆：直接抒發感情。
托物言志 象徵：把要抒發的感情、闡發的思想藉助於對某種事物或物品的描摹議論表達來。
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。
寄寓 寄託：把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托 烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使後者更突出。
渲染：描摹色彩以加強效果。
側面描寫：
對比：目的是突出一方。
懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。
起興（xìng）：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語
語言特點用語：
勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。
濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。
惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。
體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。
詩情畫意：
議論類 富有哲理 淋漓盡致 。
語言風格用語
行雲流水：結構、語言自然流暢。
形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨 都無可挑剔。
簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。
淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。 平淡無奇 質朴清新 淡雅
詞藻華麗明快：明白通暢。
沉鬱頓挫蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。 雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。
文章結構用語：
做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。
埋伏筆：前段為後段埋下的線索。
呼應 照應：前後的互相聯系。
渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。
行文技巧用語：
虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。 水乳交融：緊密結合在一起。
其它： 構思精巧 新穎 獨樹一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套
自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式、作法。
頗具匠心 感情細膩 感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明 一氣呵成 琅琅上口
考題在鑒賞作品的語言時，常常涉及以下內容：
⑴分析作品語言特點，如准確、簡練、生動、形象等；
⑵理解作品語言風格，如幽默、辛辣、自然、簡明、含蓄、深沉等；
⑶辨析作品採用的修辭手法及其表達效果。
鑒賞文學作品的表達技巧主要包含：
⑴表達方式，如記敘、說明、議論、描寫、抒情；⑵表現手法，如想像、聯想、象徵、渲染、烘托、對比，先抑後揚、托物言志、借景抒情、融情於景等；⑶選材剪材，如材料是否典型、真實、新穎，詳略是否得當等；⑷行文的結構，如開頭和結尾、烘托鋪墊、前後呼應、設置懸念、製造波瀾、承上啟下、起承轉合等；⑸意境的創設，人物形象的塑造、修辭方法的運用等等。
掌握運用八種常見的修辭手法的作用及效果：
比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
比擬：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。借代可使表達具體形象。
誇張：可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴。誇張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。
對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。
設問：總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
對「理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用) 」題, 結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面：
1、用了什麼方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。
2、表達了什麼內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容， 要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。
3、有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,並結合具體語句加以說明。
答案表述的原則：
1、忠實於題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。
2、忠實於原文。「現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。」這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離「題」萬里。
3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞准確，語言簡潔，字數不超過規定數。
如何在原文中尋找語句答題：
1． 定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。
2． 明方向。認真審讀題目，弄清所問，找准答題方向，再「瞻前顧後」結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
㈡ 做語文閱讀題有什麼技巧
回答語文閱讀題技巧：
一、常見的自然段構段方式
1、先概括後具體的回關系答
2、總分關系.有：總分——分總——總分總
3、並列關系.
4、因果關系.
5、轉折關系.
6、遞進關系.
7、承接關系.
二、給自然段分層
1、先概括後具體的關系：概括一層,具體一層.
2、總分關系：總一層,分一層
3、並列關系：每一個意思為一層
4、因果關系：因一層,果一層
5、轉折關系：哪裡轉折哪裡就開始一層
6、遞進關系：意思每進一次就為一層
7、承接關系：每一個方面為一層
三、歸納層意
1、摘錄引用法：一般是先概括後具體的關系和總分關系
2、綜合歸並法：一般是並列關系
3、取主舍次法：一般是因果關系和轉折關系和遞進關系
4、提問整理法：一般是寫人或寫事的段落
㈢ 高考語文散文閱讀表達技巧有哪些
就是手法，1修辭（比喻、擬人等）2結構（承上啟下、鋪墊、對照等）3語言特色（長短句'語言平淡自然等）4表達方式為記敘、描寫、議論、抒情
就內容情感結構讀者講
以下復制來的
知識儲備：散文中的表達技巧及其作用
（一）表達方式：在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。
1．記敘：
（1）記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱「我」，散文中第一人稱的表達效果基本同小說，但散文中的「我」指作者本人。散文中運用第二人稱非常多見，第二人稱的表達效果：呼告抒情，有對話效果，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
人稱表達效果如下：
第一人稱——敘述親切自然，便於直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱——呼告抒情，便於感情交流，增強文章的抒情性和親切感。
第三人稱——能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
（2）記敘的詳略：記敘應圍繞中心有詳有略地進行，詳寫不是漫不經心地多寫，它往往突出細節，注意渲染烘托，多用鋪陳手法；略寫也不是可有可無地硬湊，而是根據中心的需要。
（3）記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。
2．描寫：描寫是高考考查的重點，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。
3．議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。
4．抒情：抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情於事法等。
（1）借景抒情又稱寓情於景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是「景生情，情生景」，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的「一切景語皆情語」。
（2）觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的感受，然後再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當「字字關情」。
（3）托物言志，是指有感於外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。
（4）直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不藉助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何「附著物」，而是思想感情直截了當地宣洩；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，朴質誠懇，很能打動人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲後就直抒胸懷：「慘象，已使我……」
（5）融情於事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。
（二）章法結構
散文的章法結構，主要涉及文章的標題、開頭、結尾、過渡、線索等方面。在高考的命題中，經常涉及章法結構作用的分析與探究。其作用主要有如下幾個方面：
1．標題有說明範圍、點明中心、揭示主旨之作用，如《背影》。
2．開頭的作用基本同小說。
3．結尾的作用也基本同小說。
4．過渡句段有承上啟下之作用。
5．線索有貫串全文、使脈絡清晰結構謹嚴的作用。
掌握散文章法結構的作用，既是散文考查的重點，也是解讀散文的重要步驟。
（三）修辭手法
針對一些運用修辭手法的語句命題。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、借代、誇張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的九種修辭手法及其作用列表歸類如下：
比喻：對事物的特徵進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象；或用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。
誇張：突出事物的本質和特徵，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。
比擬：使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利於表達作者的思想感情。
對偶：結構整齊，節奏感強，有音樂美，便於吟誦；在內容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。
排比：一氣呵成，節奏鮮明；突出強調，長於抒情；內容集中，增強氣勢。
反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人深刻印象。
反問：表達鮮明，起強化語氣作用。
設問：提示注意，突出強調，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。
（四）表現手法
散文中常用的表現手法除了掌握襯托、鋪墊、抑揚、懸念、伏筆等表現手法（這些手法在小說專題中已經講解）外，還需掌握散文常考技巧：
1．象徵手法：所謂象徵手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象徵就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象徵手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的餘地。多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中，如必修教材《囚綠記》就運用了象徵手法，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象徵包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節和對自由光明的嚮往。
2．聯想和想像：這兩種手法經常一起使用，可以使文章內容更為豐富、形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
3．虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實。突出事物的本質特徵，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
常見提問方式
1．文中「×××」，使用了什麼修辭手法？請談談你的理解。
2．本文主要運用了什麼手法來描寫×××？請結合有關具體內容，簡要分析其作用。
3．文章對×××大多用第×人稱，而在後文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請賞析。
4．文中某某段有何作用？請賞析。
5．文章開頭（結尾）這樣寫，有什麼好處？
6．本文語言上特色比較鮮明，試結合語句進行賞析。
解答思路
1. 從修辭角度：運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、反復等），有什麼表達效果。
2. 從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。
3．從表現手法角度：是否運用了想像、聯想、象徵、渲染、烘托、對比，先抑後揚等手法，這些手法有什麼作用。
4. 從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的手法及其作用。
答題模式
運用了什麼技法，表達了什麼內容，達到了怎樣的效果。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現出來的特定內容，說出具體效果。後兩個環節要根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。
題型二：鑒賞形象
現代散文中的形象包括人物形象（寫人敘事散文）和物象（寫景狀物散文）兩種。散文中的人物形象，一般不如小說中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節等等。物象就是文學作品中所出現的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構成的新的形象，我們往往又叫它意象。高考散文對形象的考查，一般從兩方面設題，一是賞析形象的特點，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來命題。
常見提問方式
1．簡要分析×××形象特點；
2．文章寫×××有什麼作用？
3．請簡要分析文中×××的主要特點及象徵意義。
4．作者著意描寫×××的目的是什麼？
解題思路
1．首先，根據題干要求，明確答題方向，是概括分析形象特點，還是分析作用。
2．對於人物形象的鑒賞，我們應該通過把握事件及作品中人物的動作、語言等把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對於作品主旨表達的作用。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實意義。
3．物象主要出現在托物言志或寫景狀物的散文作品中。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特徵，了解它與所象徵意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對於表現主旨的意義和作用。
4．在解答形象的作用時需要考慮形象對主旨內容表達的作用，也要從結構技巧上考慮。
答題注意事項
1．注意形象的思想性。包括形象的特點和形象的社會意義兩個方面。
2．注意緊扣文本，准確理解形象的意義和作用，以及它對於表達主旨的作用。
3．注意我們依據自己的閱讀和生活體驗，對形象進行個性化的再創造理解。
題型三：分析評價觀點態度
作者在文中的觀點態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。
作者寫文章總要圍繞一個中心，表達某種思想感情。散文中有些議論或抒情的句子表明了作者的觀點態度。但是，它畢竟是概括的、抽象的。在閱讀中，應以此為綱，以文中敘述、描寫、議論的內容使其具體化，成為有本之木、有源之水。
只有作者的觀點成為讀者頭腦中鮮活具體的認識，才能算真正理解了作者的觀點態度。只有真正理解了作者的觀點態度，才能站在更高層次上去分析評論。分析評價作者的觀點態度，不止是追索作者的觀點態度是什麼，還要善於對作品表現出來的價值判斷和審美取向進行客觀、辯證分析，對其進行評價，指出其積極意義或不當之處。
常見提問方式
1．你怎麼看待作者的這種觀點？
2．作者這樣寫是否矛盾？請談談你的理解。
3．文章體現了作者怎樣的觀點，請分析。
解題思路
1．根據題干要求，辨明評價方向
（1）辨析作者在文中表現出來的觀點態度。要求考生對全文所涉及的內容思想和情感傾向探幽發微，求同辨異。
（2）概括作者對文中某一內容的觀點態度。這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者觀點進行概括評價，難度較大。
（3）比較作者在文中引用、轉述的別人的觀點。從命題意圖來看，往往要求考生對不同人的觀點結合具體語境作求同或求異的分析，以明確作者的態度。
（4）分析比較選文的信息材料與作者觀點的異同。
2．具體解答思路
（1）綜觀全文，整體感知。分析評價作者的觀點態度要整體理解文章的內容，分析文章的思路、把握文章的脈絡，體會文章的表現形式等。
（2）注意檢索，確定區間。在閱讀全文的基礎上，檢索、尋找出問題的命題區間、信息區間和答題區間。
（3）體會形象，來分析評價作者的觀點態度。文章的形象涉及到人物的個性、景物的特徵、事物的特點等，表現出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點態度一般都蘊涵於形象之中。形象是否豐滿，是否有典型性，與生活中的人和事貼近與否，這些都能看出作者的觀點態度。
（4）篩選文中關鍵信息，來分析評價作者的觀點態度。無論寫人、記事文章還是對事物發表的看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們進行分析評價。
（5）藉助文章題目、作者、註解、寫作背景來分析評價。
答題注意事項
1．分析評價必須緊密結合作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據的材料無限誇大。
2．對於作品中表現出來的作家的觀點態度，應給予客觀而公正的分析評價，即用唯物辯證法為基本分析方法，並結合文學作品創作的特有藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際。
3．根據題干要求，靈活作答。
㈣ 高中語文閱讀技巧和賞析技巧
高考散文閱讀題的測試要求與解題技巧
近年來，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。從1998年高考開始，現代文閱讀文學作品類連續六年考的都是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果並不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生並不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。針對這些情況，筆者試圖結合近幾年的高考散文閱讀題，談談此類試題的測試要求與解題技巧。
高考散文閱讀題的測試要求
高考語文《考試大綱》在「現代文閱讀」中，要求學生「能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，並提出「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，它在高考測試中究竟有哪些具體要求呢？請看最近三年高考散文閱讀有關試題。
2003年高考語文試卷第22題（題略）：A項考查學生把握文章思路和分析文章結構的能力，能力層級為C級；其他四項考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞能力，能力層級為E級。
2002年高考語文試卷第22題（題略）：既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析歸納能力，又考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的分析鑒賞能力，能力層級為E級。
2001年高考語文試卷第24題（題略）：不僅考查學生對文學作品語言和表示技巧的初步鑒賞能力，還考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力，能力層級為E級。
僅僅觀察這些散文閱讀賞析題，就可以發現，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。「理解」和「分析綜合」包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬於B級和C級。而「鑒賞評價」包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求，能力層次屬於E級。學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」的能力。
高考散文閱讀題的解題技巧
散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對於人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特點來思考有關的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。
一、整體感知文章的主旨。
散文的最大特點是「形散而神不散」。「神」，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
例如2002年高考語文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什麼還要「唐突地勸慰他」？根據文意，簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那「震撼人們靈魂的」「美麗動人的樂曲」，並「熏陶」出更多的「知音」。再說，伯牙高超的演技來之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鍾子期而不去尋求更多的知音。（2）千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術的追求必須不懈地堅持下去。
二、深入分析文章的思路。
葉聖陶先生說過：「思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。」散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善於捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
例如1998年高考語文試卷第21題：作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，「先是一驚，隨即悵然」，（1）作者為什麼吃驚？（2）聯系全文看，作者為什麼悵然？
要解答這兩個問題，必須結合上下文，理清文章的思路。作者為什麼看到玉簪花「探出頭來」就吃驚呢？該句後面用「先是」作標志，對其作了回答，那就是「這花一開，沒幾天便是立秋」；至於「悵然」的原因，第五段末的「讓人心裡警惕著」和第六段中「總是在不安的焦慮中」提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案「收獲季節還兩手空空」。
三、仔細品味散文的語言。
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
例如2001年高考語文試卷第21題：作者開頭說：「開門和關門是人生中含義最深的動作。」請根據文意，寫出「開門」和「關門」的含義。
《門》這篇散文賦予「門」以象徵意義，寫出了作者對人生的獨特感悟。要解答「開門」和「關門」的含義，就必須通觀全文，理清文章的脈絡，找出相關的信息。文中說「每一扇門的關閉就意味著一個結束」，據此可以直接概括出「關門的含義是意味著一個結束」。而關於「開門」的含義，相關的句子很多，如「它包含著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新形式」，「它包含著人間至樂的最高閃現，即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰……」，但歸納起來，「開門」的最主要的含義是「預示著一個新的開始，一個新的發展」。
四、正確鑒賞散文的表達技巧。
散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情於景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象徵手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
例如2000年高考語文試卷第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？（2）第六段的結尾改用了第三人稱「它」，原因是什麼？
這道題就是考查學生對散文表達技巧的初步鑒賞的。《長城》這篇散文主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處在於將長城擬人化，便於作者直接與長城對話，便於作者抒發感情。至於第六段的結尾改用第三人稱「它」，是因為「它」之前說的是「由是人們發現：邊牆是屏障，紫塞不再嶔奇」，這里變換了視角，是通過人的眼光來看長城，而不是作者直接向長城抒懷，所以這種變換是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善於從原文中抽取關鍵語句，並根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
例如2003年高考語文試卷第21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。
此題重點考查學生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學生首先要能從原文第一段中找出「鄉土情結」的定義：「每個人的心裡……都不會使這種感情褪色。」第二步要能提煉出海外遊子與鄉土情結關系的幾點交叉：一個是離開故鄉的「時間因素」，一個是海外的「空間阻隔」，一個是對故鄉思戀感情的「久而彌篤」。這就是答案中的第二點：「具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。」不過，要寫出答案中的另外兩點，還必須考慮結構、主題等方面的情況。
㈤ 高考 語文散文閱讀的題型 比如第一題考什麼，得分點是什麼，多少分
這個建議你查一下考綱