❶ 中考語文全面復習知識點(人教版)
議論文
1、論證方法的識別：
事例（含概括事例） -------舉例論證
引名言，講道理 -------道理論證
運用比喻證明觀點 -------比喻論證
把正反事實或道理進行對比-------對比論證
2、分析論證方法的作用：
句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果
①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發讀者閱讀興趣）
3、分析論據的類型和作用：
論據可分為道理論據和事實論據二種類型
答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。
這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與分論點與中心論點的關系還是論據與論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備「勤奮」、「處世」等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
4、文章提出中心論點的方式：
①、文章標題點明中心論點；
②、文章開頭提出中心論點；
③、文章結尾歸納出中心論點；
④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
5、中心論點的識別：
一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點
6、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如「首先」、「然後」、「接著」、「最後」一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：
（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、強調……的中心論點；
（3）、發出……的號召或希望人們……；
（4）、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。）
做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言「人是一枝有思想的蘆葦」提出中心論點「人的高貴在於靈魂」，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了「珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富」，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出「人應該保持純正的精神追求」的勸勉。
7、議論文題目分析：
一、作用分析1點明論點、2交待論題、3點明議論由頭
方法：主謂短語和動賓短語一般是論點，如：珍惜××，學會××，繼續保持艱苦奮斗的作風
並列短語一般論述事物之間的關系，如想和做，成與敗
題目中有談、論、說、議的一般是論題。
二、效果分析：點明了文章論述的內容，明確了文章論點
運用比喻，生動形象的提出了論點等。
8、議論文開頭的作用：
1、開門見山，提出中心論點。
2、針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然後提出論點（或提出論題），具有很強的針對性
3、引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。
4、由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。
5、擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。
6、用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便於讀者接受。
9、議論文結尾的作用：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、強調……的中心論點；
（3）、發出……的號召或希望人們……；
（4）、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。）
（5）、總結全文，得出中心論點
（6）、提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題
10、議論文語言特點分析：
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：
（1）語言特點；簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等
（2）語體特點。語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。
一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
常用句式：這個詞體現了議論文語言的嚴密性。
11、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
（1）、修辭：
比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便於讀者理解和接受；
排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力；
引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。
引用名言，有力證明了××論點。
反問：增強語氣，發人深思
設問：啟發讀者思考，強調某種觀點
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。（3）、針對生活中的進行分析，具有很強的針對性等。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
12、文段結構作用：
（1）、引出下（全）文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照8：「結尾的作用」回答。
13、啟發思考類題目：
一、觀點必須符合主流思想意識，二、把文章中心換個角度闡述一下即可。三、注意聯系實際題必須聯系實際。
先給你個議論文的，寫不下了！
❷ 人教版2011語文中考總復習資料
中考語文「基礎知識積累與運用」復習策略
中考成績是學生、老師、學校以及家長所關注的焦點，它直接關繫到學生今後的擇校和學校的聲譽問題。由此看來，積極探索能快速高效地提高中考成績的復習策略是至關重要的。中考已日趨臨近，筆者就近年來我省的中考試題作了認真分析，已略知其命題趨勢及規律，現將「基礎知識的積累與運用」這部分的復習策略寫出來，希望能在沖刺階段給考生助一臂之力。
一、字音
（一）整體要求
1、能正確拼讀漢語音節，能給漢字注音，能辨別並改正錯誤的音節。
2、掌握3500個常用字的正確讀音。
3、掌握常見多音字的讀音。
（二）復習策略
1、熟記漢語拼音的讀寫規則，如：
(1)ü與j、q、x、y相拼時，必須省去ü上兩點。
(2)iou,uei,uen前面加聲母時必須寫成iu,ui,un,如：「春秋」不能注為「chuēn qiōu」,而應注為「chūn qiū」。
(3)注意韻母er用作韻尾時（兒化音）寫成r，如：鳥兒(niǎor)，花兒（huār）。
(4)牢記聲調標調規則，如有a不放過，無a找o、e；i，u並列標在後，單個韻母不用說。
2、注意把自己容易讀錯的形聲字、形近字加以收集比較，如：
(1)形聲字
風流倜儻（讀tǎng 不讀dǎng），兩相對峙（讀zhì，不讀shì）。
(2)形近字
敝帚自珍(zhēn) 廣泛(fàn) 揣測(chuǎi)
暴殄天物(tiǎn) 針砭(biān) 惴惴不安(zhuì)
3、注意多音字的比較認讀，如：
ài(艾草) lǒng(籠罩) zǎi（積攢）
艾 籠 攢
yì（自怨自艾） lóng（鳥籠） cuán（攢動）
二、字形
（一）整體要求
1、掌握漢字的書寫規則，能夠在田字格、方格里按要求規范、工整地書寫漢字。
2、掌握3500個常用字的字形，能正確地辨別並改正詞語、句子、語段中常見的錯別字。
3、能正確書寫並區別同音字和形近字。
（二）復習策略
1、寫字時掌握字的間架結構，筆畫舒展適中，分布合理，力求整個字的結構勻稱，重心平穩。
2、將3500個常用字匯成表，利用字典查出每個字的音和義，以便幫助記其字形。
3、在所有漢字中，有好多同意字極容易混淆，在復習中必須得依據字的意義及搭配習慣來掌握。如：
（1）「查」和「察」的區別——調查、檢查、觀察、察言觀色。
（2）「匯」和「會」的區別——「會聚」這個詞里的「會」可換為「匯」，但「融會貫通」里的「會」不可換為「匯」。
（3）「曲」和「屈」的區別——有時「委曲」與「委屈」的意思相同，但在「委曲求全」這個成語里不能把「曲」寫為「屈」。
4、在所有漢字中，也有好多形近字極容易混淆，在復習中必須得仔細辨別。如：
（1）「點撥」中的「撥（bō）」不能寫為「拔」也不可讀為「bá）。
（2）「銷聲匿跡」中的「銷」不能寫為「消」。
三、詞語（包括成語）的理解與運用
（一）總體要求：
1、能體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。
2、正確使用詞語（包括成語）。
（二）復習策略
1、同義詞的辨析
同義詞的辨析方法是多種多樣的，我們要在了解它們的共同點的基礎上，抓住它們不同的因素來體會其間意義和用法上細微的差別。常用的辨析方法有如下幾種：
（1）從詞義的輕重來辨別。如「失望」和「絕望」，前者的程度淺後者的程度深。
（2）從詞義的范圍大小來辨別。如：「戰斗」和「戰爭」，前者范圍小，後者范圍大。
（3）從成語的感情色彩來辨別。如「愛護」、「保護」和「袒護」三個詞都有表示護衛，免受傷害之義，但愛護是褒義詞，保護是中性詞，袒護是貶義詞。
（4）從詞的搭配對象來辨別。如「充足」、「充分」和「充沛」三個詞都有「滿」和「夠」的意思，但「充足」常與具體的物質方面的東西搭配，如：糧食充足；「充分」和「充沛」則常與比較抽象的事物搭配，如：條件充分、精力充沛。
（5）從詞的語體色彩來辨別。如「死亡」和「逝世」，前者用於一般（平凡）人的死，而後者則用於偉大人物的死。
（6）從詞性來辨別。如「障礙」和「阻礙」，它們都有阻擋、妨礙事物發展和進行的意思，但「障礙」是名詞，可作主語和賓語；而「阻礙」是動詞，常作謂語。
2、成語的正確使用
（1）注意辨別理解成語中的關鍵字。如「事半功倍」中的「功」字，有的學生常把它當「工」來理解，以致把整個成語的意思理解為：付出成倍的工作，才完成一半的事情。再如「銷聲匿跡」中的「銷」字，也有不少學生常把它當「消」字理解，從而把整個成語的意思理解為：聲音消失了，蹤跡不見了。（其實「功倍」指成倍的功效，「銷聲」指不公開講話。）
（2）注意辨析近義成語。如「鬼斧神工」和「巧奪天工」，兩個成語都用來形容技藝高超、奇妙，但「鬼斧神工」指鬼神所造，不是人力所為，因而常用來形容一些天然形成的景物，「巧奪天工」則指人工的精巧勝過天然，因而常用來形容一些經過人工雕飾的景物。
（3）注意辨別成語的使用范圍。如「咄咄逼人」和「盛氣凌人」，兩個成語都含有「氣勢洶洶，使人難堪」之意，但前者的應用范圍廣，不僅限於人，還可用於氣勢、形勢、命令等；後者只用於人，並含有傲慢自大的意思。
（4）注意辨析成語的感情色彩。如「無微不至」與「無所不至」，兩個成語都含有「沒有一處不到」的意思，但前者常形容待人處事細致周到，體貼入微，含褒義；後者多指什麼事（包括壞事）都幹得出來，含貶義。
四、句子
（一）總體要求：
1、了解常見病句的類型。
2、能夠辨析並修改常見病句。
3、掌握句子銜接與排序的方法。
4、能夠仿照所給句子再寫一兩句話，即仿寫。
（二）復習策略
1、常見的病句類型及修改
（1）搭配不當
句子成分搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語狀語、補語和中心語搭配不當。如：
a、自參加函授學習以來，我的知識水平有了明顯的增長。
此句的主語「生產水平」和謂語「增長」不搭配，應把「增長」改為「提高」。
b、青年學生應從小就養成正確的人生觀。
此句的謂語「養成」和「人生觀」不搭配，應把「養成」改為「樹立」。
c、自己有雙聰明靈巧的手，什麼都能造出來。
此句的定語「聰明」和中心語「手」不搭配，應把「聰明」刪去。
d、同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。
此句的補語「整整齊齊」與中心語「打掃」不搭配，應把「整整齊齊」刪去。
（2）成分殘缺
成分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語和缺修飾語。如：
a、在這次抗震救災的過程中，使我明白了團結協作的可貴。
此句濫用介賓結構「在……中」，使原來的主語「這次抗震救災」變為狀語，最終造成整句缺主語，此句應刪除「在」和「中」。也可刪去「使」字，讓「我」作主語。
b、天氣這么寒冷，他身上仍然既破爛又單薄的衣服，怪可憐的。
此句缺少謂語，應在「仍然」後面加上「穿著」。
C、這個集團目前已成為擁有11個專業公司，2個研究所，3個生產廠，現有固定資產8500萬元。
此句的謂語「成為」，沒有相應的賓語來與之搭配，即缺賓語。應在「3個生產廠」後加上「的大型企業」。
d、家庭環境往往能使孩子健康成長。
此句缺少必要的修飾語，因為家庭環境有好有壞，所以應在「家庭環境」前面加上「良好的」。
（3）用詞不當
用詞不當包括詞義使用不當，詞性使用不當。詞的感情色彩使用不當。如：
a、「五一」假日里，滔滔不絕的遊客使普者黑風景區熱鬧非凡。
此句屬詞義使用不當。形容來往的遊客連續不斷，只能用「絡繹不絕」，而「滔滔不絕」用於形容話多，連續不斷。
b、魯迅作品裡的部分異體字常困難著許多師生的心。
此句里的「困難」被誤用為動詞，應把它改為「困擾」或「困惑」。
C 、初中三年，語文學習一直是我的嗜好。
此句里的「嗜好」多指不好的、特殊的、成習慣的愛好，含貶義，應把它改為「愛好」。
（4）不合事理
不合事理就是指在語言表達中，要麼前後矛盾，要麼違反人們的思維，要麼違背客觀現實情況等。如：
a、他是汶川地震災區所有死難人員中的倖存者。
此句中的「倖存者」與「死難人員」相矛盾，既然他是「倖存者」，就不該包含在「死難人員」之中。應把「所有死難人員」刪去。
b、為防止此類事故不再發生，我們應加強安全教育。
此句要表達的意思應當是「防止事故再發生」，才符合常理，但因加了個否定詞「不」，成了「防止事故不再發生」，意思是事故不發生都不行，一定要讓它發生，這就違背了人們的客觀願望。應把「不」字刪去。
（5）重復累贅
重復累贅指的是句子結構完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。如：
a、這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鍾。
此句的補語部分「最多」與「不超過」在語意上重復，應刪去其中一個。
b、教育局長親自光臨到我校強調「減負」應注意的問題。
此句里的「光臨」與「到」重復，應刪去其中一個。
（6）句式雜糅
句式雜糅是指把兩種句式或兩個意思雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。如：
甲隊在最後一分鍾大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻，最終攻破甲隊大門。
此句從前半部分（甲隊在最後一分鍾大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻）看，陳述對象是甲隊；從後半部分（最終攻破甲隊大門）來看，陳述對象顯然是乙隊。因而造成前後主語不一致，表意不清。可把「攻破甲隊大門」改為「失敗」，使整句的陳述對象為甲隊。
（7）表意不明，造成歧義。
有歧義的句子，是指同一個句子表意不確定，既可這樣理解，也可那樣理解。如：
三個電視台的主持人正聚在一起交流經驗。
此句既可理解為甲電視台，乙電視台，丙電視台的主持人聚在一起交流經驗，也可理解為同一電視台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流經驗。應將「三個」與「電視台的」調換位置。
（8）語序不當
語序不當一般包括邏輯語序不當，修飾語和中心語語序不當，關聯詞的語序不當。如：
a、蘇州園林修剪和栽種樹木也著眼在畫意。
此句不符合客觀規律，應該把「修剪」與「栽種」兩者對調位置。
b、減輕負擔是要給學生留下了解社會、思考和動手的時間，促進他們學會動手、動腦、做事、生存、共同與別人生活。
此句里的「共同」應該放到「生活」的前面，成為「生活」的狀語。
C、就業不論多麼困難，我們都不能放棄希望。
此句屬關聯詞語的語序不當，應把「不論」放在「就業」之前。
2、句子銜接與排序的方法
句子的銜接與排序是近年來全國各地中考試題中常出現的，而學生解答這類題型的得分率又通常較低，所以很有必要仔細探究解答這種題型的方法。依據相關資料並結合自身的教學實踐，就句子的銜接與排序這類題型總結出來的解題方法如下：
句子的銜接三法——
（1）注意符合時間、空間及邏輯等關系。如：
（2006年雲南中考試題）依次在下列語句中橫線上填入句子，最恰當的一項是（ ）
那霏霏的春雨，像蠶絲那麼柔和， ① ，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那麼迷濛，使所有的景物若隱若現，若幻若真， ② 。
A、①涼沁沁的，飄在臉上。②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的山水畫。
B、①飄在臉上，涼沁沁的；②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。
C、①軟綿綿的，飄在臉上。②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。
D、①飄在臉上，軟綿綿的。②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的山水畫。
此題應從前後句的邏輯關系來分析。「軟綿綿的」屬於手上或腳上的觸覺，用於臉上是不合事理的，因此排除C、D項；「涼沁沁的」應該是春雨先飄在臉上才會產生的感覺，如果先感到「涼沁沁的」之後春雨才飄在臉上，就顯然不合邏輯。故選B。
（2）注意陳述對象的一致。如：
（2007年杭州中考試題）填入下面文字中橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一項是（ ）
農村的道路像一些遺棄的繩子 ，永遠不會有人想起來把它弄直；河流始終妄圖躲開人類， ；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植， 。
①被隨便地扔在田野上；②把它隨便地扔在田野上；③村莊卻總是在某個拐彎處踩住它；④卻總是在某個拐彎處被村莊踩住；⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了；⑥任何一個童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了。
A、②④⑥ B、②③⑤
C、①③⑥ D、①④⑤
此題應從句子前後的陳述對象是否一致來分析。第一個分句陳述對象（主語）是道路，如果選擇②，就不再是緊接著陳述道路，而是在陳述（什麼）把道路扔在田野上，陳述對象即主語變了。因此，只能選①才能使前後陳述對象一致；第二個分句的陳述對象（主語）是河流，如果選擇③，就不再是緊接著陳述河流，而是在陳述村莊，要使前後陳述對象保持一致就只能選④，由此可知本題選D。
（3）注意所舉事物的對應。如：
（2007年銅仁中考試題）依次填入文段橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣， ；旋風一樣， ；亂蛙一樣， ；火花一樣， ；斗虎一樣， 。
①是強健的風姿；②是飛揚的流蘇；③是蹦跳的腳步；④是急促的鼓點；⑤是閃射的瞳仁。
A、④②③⑤① B、③⑤④②①
C、④①③②⑤ D、③①④⑤②
此題應從各事物所具有的特性來找分別與各事物的對應關系來分析。第一空與第二空可先放一下，之後看第三空的對應關系比較明顯：「亂蛙」對應「蹦跳」，這樣可排除B、D兩項。再看第四空，「火花」自然與「閃射」對應，於是又排除C項。故此題選A。
句子的排序四法——
（1）注意找總領句或總結句來確定首句或末句。
（2）注意句里有代詞的一般都放在中間或末尾指代前面相應的內容。
（3）注意關聯詞的搭配。
（4）注意組合句子單元，即將有緊密聯系的句子合並為一個單元。
（5）整合句子單元。
例：下列句子的排列順序，正確的一項是（ ）
①讀書應採用精讀與泛讀相結合的方法；②因此這兩種讀書方法，不但不可以偏廢，而且應該講究巧妙的結合；③如果對可以泛讀的，採用精讀的方法；④又會浪費大量的時間，而只能有一點可憐的收獲；⑤就可能對必須精讀的東西囫侖吞棗；⑥如果對應該精讀的，採用泛讀的方法；⑦讀後只有浮光掠影的印象。
A、①③④⑦⑥⑤② B、①②⑥⑤③④⑦
C、①②③④⑤⑥⑦ D、①⑥⑤⑦③④②
分析：先瀏覽各句就可發現①為總領句，理應確定為首句；再抓住②當中的「因此」兩字，「此」是指代上文內容，說明②是對上文的總結，理應排在末句；第三考慮用關聯詞的搭配組合句子單元；③④為一個單元，⑤⑥⑦為一個單元；第四，整合句子單元。抓住④當中的「又」字，說明此單元（③④）是順承另一單元（⑥⑤⑦）的。故此題選D。
3、句子的仿寫
仿寫句子，這類題型是近十年來中考試卷中不斷出現的。估計在今年的中考試卷里仍然很有可能出現，但我們不必擔心，只要把握好以下三個「一致」，便可把這種題型解答好。
（1）做到句子一致。
（2）做到修辭一致。
（3）做到字數一致。
也就是所寫句子的結構形式、修辭手法、字數應當與原句相同，但在字數上少兩字或多兩字也並無太大的妨礙。另外，還應注意使所寫句子與原句保持語意的連貫。
五、標點符號
（一）總體要求
1、能正確使用常用的標點符號。
2、能辨別句子中所使用的標點符號的正誤。
（二）復習策略
在此不對各標點符號作解釋性說明，只對幾個容易用錯或有特殊用法的作出分析。
1、引號
（1）引用語不能獨立成句，而只作為作者所寫句子的一個組成部分時，句未標點應在引號內；如：
我認為「一天之計在於晨，」做任何事都應及早行動。（錯誤）
我認為「一天之計在於晨」，做任何事都應及早行動。（正確）
（2）完整引用的，句未標點放在引號內，如：
他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：「你怎麼啦」？（錯誤）
他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：「你怎麼啦？」（正確）
（3）間接引用，即可以在文字上有所變動，就不用引號。如：
魯迅先生說過，路是人走出來的。
（4）引文之內還有引文的，要用單引號。如：
老師說：「馬致遠以『夕陽西下，斷腸人在天涯』為無數漂泊在外的人表達出濃濃的鄉愁。」
2、問號
（1）選擇問句只能用一個問號。如：
只有一張票，你去呢？還是他去？（錯誤）
只有一張票，你去呢，還是他去？（正確）
（2）有些句子雖然有疑問代詞，但整個句子不是疑問語氣的，不能用問號。如：
魯迅先生為什麼寫《自嘲》這首詩是值得研究的問題？（錯誤）
魯迅先生為什麼寫《自嘲》這首詩是值得研究的問題。（正確）
（3）主語和謂語倒置的問句，問號放在末尾。如：
怎麼了？你。（錯誤）
怎麼了，你？（正確）
3、感嘆號
（1）主語、狀語等成分倒置的感嘆句，以及呼語在感嘆句句末，嘆號不能用在句中，必須放在句末。如：
多美啊！黃山的風景。——錯誤。
多美啊，黃山的風景！（主謂倒裝）——正確。
歌唱吧！為迎接這輝煌的勝利。——錯誤。
歌唱吧，為迎接這輝煌的勝利！（壯中倒裝）——正確。
（2）感嘆號不僅用於感嘆句，而語氣強烈的祈使句、反問句也可用。如：
起立！（祈使句）
世上哪有不包含矛盾的事物！（反問句）
4、括弧
（1）句內括弧（只注釋或補充說明句中一部分詞語的括弧）里的注釋，末尾不用標點。如：
然後我回到家裡，下令（皇帝頒發了一份委任狀給我，所以我可以下令）趕辦最結實的纜繩和鐵棍。
（2）句外括弧（注釋和補充說明全句的括弧）里的注釋，如有標點都按正常使用。如：
寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙搞「即興」。（其實文學創作也要有素養才能有「即興」。）
（3）括弧可用在次序語的外面。如：（甲）（乙）（丙），這時和頓號作用相同，後面不能再用頓號。
5、頓號
（1）頓號常用在次序語之後，但若次序語打了括弧，就不能再用頓號。
（甲）、（乙）、（丙）三隊同時施工。（錯誤）
（甲）（乙）（丙）三隊同時施工。（正確）
（2）表示推測的概數中間不能用頓號。如：
今天的會大概要到四、五點鍾才會結束。（錯誤）
今天的會大概要到四五點鍾才會結束。（正確）
6、省略號
省略號是用來表示文中的省略部分，但若文中已用「等」或「等等」表示列舉未盡時，就不能再用省略號。如：
水果店裡有桃子、蘋果、鴨梨等……（錯誤）
水果店有桃子、蘋果、鴨梨等。（正確）
六、古詩文默寫
（一）總體要求
1、熟練掌握新課程標准中要求必背的詩文（50篇）中的名句、重點句。
2、熟練掌握人教版、蘇教版、語文版共有的古詩文篇目中的名句、重點句。
（二）復習策略
以下在排除《桃花源記》、《三峽》、《岳陽樓記》、《記錄承天寺夜遊》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《望岳》、《夜雨寄北》、《相見歡》、《漁家傲》、《浣溪沙》、《水調歌頭》、《游山西村》12個篇目的基礎上，共整理了包括《黃鶴樓》、《沁園春•雪》、《與朱元思書》、《口技》、《愚公移山》（即人教版、蘇教版、語文版共有的五個篇目）在內的43個篇目中的名句、重點句訓練題，以供學生復習使用。
❸ 跪求2014中考語文字音字形專題復習，謝謝
2014年中考語文總復習資料（人教版）
一、初中常見錯別字舉例
莫明其妙 (名) 不加思索 (假) 費寢忘食(廢) 再接再勵 (厲)
變本加利 (厲) 掩旗息鼓 (偃) 別出新裁(心) 談笑風聲 (生)
流光溢采 (彩) 漚心瀝血 (嘔) 大相經庭(徑) 不醒人事（省） 堅苦樸素 (艱) 銳不可擋 (當) 粗製爛造 (濫) 鞠躬盡粹（瘁）
神態安祥 (詳) 清洌可鑒 (冽) 墨守陳規 (成) 張燈接彩 (結)
仰揚頓挫 （抑） 甜言密語 (蜜) 綠樹成陰 (蔭) 反應情況 (映)
兩全齊美 (其) 打架斗歐 (毆) 不可思意 (議) 鬼鬼崇崇 (祟)
抑揚鈍挫 (頓) 不知所錯（措） 改斜歸正 (邪) 錯落有志 (致)
無精打彩 (采) 沓無消息 (杳) 痛心疾手 (首) 出類拔翠 (萃)
白壁微瑕 (璧) 卑躬曲膝 (屈) 互相推委 (諉) 關懷倍至 (備)
如法泡製 (炮) 英雄倍出(輩) 佳賓滿堂 (嘉) 巧裝打扮 (喬)
一張一馳 (弛) 病入膏盲 (肓) 好高鶩遠 (騖) 破斧沉舟 (釜)
迫不急待 (及) 陳詞爛調 (濫) 趁心如意 (稱) 語無論次 (倫)
相形見拙 (絀) 直接了當(截) 毛骨聳然 (悚) 名列前矛 (茅)
手屈一指(首) 豐功偉跡 (績) 殘無人道 (慘) 挺而走險 (鋌)
殉私舞弊(徇) 聲色俱歷 (厲) 天翻地復 (覆) 汗流夾背(浹)
聲名狼籍（藉） 穿流不息 (川) 一愁莫展 (籌) 一口同聲 (異)
因地治宜 (制) 記憶尤新 (猶) 貌和神離(合) 珠連壁合（璧） 原馳臘象（蠟） 挑拔離間（撥）
雍榮典雅（容） 原形必露（畢）
如火如茶(荼) 不屑置辨 (辯)
披星帶月 ( 戴 ) 莫不關心( 漠 ) 咳不容緩（刻） 五體頭地 (投)
默默無蚊（聞） 興興向榮（欣） 題綱挈領（提）
按步就班（部）
不記其數（計） 重巒疊障（嶂） 臭名招著（昭 ）
噪動不安（躁）
相儒以沫（濡） 見義思遷（異） 無機之談（稽）
踹踹不安（惴）
不可思義（議） 深惡痛極（疾） 懲前斃後（毖 ）
草管人命 (菅)
來勢凶凶（洶） 循序漸近（進） 舉一返三（反）
委屈求全（曲） 才輸學淺（疏） 陰謀鬼計（詭）
大聲急呼（疾）
世外桃園（源） 消聲匿跡（銷 ） 故弄懸虛（玄 ）
膾炎人口（炙）
性格炯異（迥） 相題並論（提） 相輔相承（成）
自出心栽（裁）
捨身取義（生） 禮上往來（尚） 一鼓做氣（作）
蜂湧而至（擁） 變本加利（厲） 一泄千里（瀉）
重蹈復轍（覆） 名符其實（副） 直迷不悟（執 ）
唯妙唯肖（惟） 漢牛充棟（汗） 朝輝夕陰（暉）
變換莫測（幻） 安然無樣（恙） 蔽帚自珍（敝）
萬賴俱靜（籟 ）
坦盪如底（砥） 巧妙絕綸（倫） 眾志成誠（城）
莫明其妙（名）
害人聽聞（駭） 妙手隅得（偶） 目不瑕接（暇）
弱不驚風（禁） 情不自盡（禁） 意想天開（異）
朝氣篷勃（蓬） 慢不經心（漫） 徇私午弊（舞）
錯手不及（措）
走頭無路（投） 同仇敵慨（愾 ） 堅苦卓絕（艱）
憂心重重（忡忡） 與日具增（俱） 前功盡氣（棄）
綠草如因（茵）
甘敗下風（拜 ） 無劑於事（濟） 濫芋充數（竽）
買櫝還株（珠） 眼花潦亂（繚） 神采弈弈（奕） 誓志不移（矢）
驕健如飛（矯） 眼急手快（疾） 出謀畫策（劃）
出奇不意（其）
二、中考語文容易讀錯的字
白皚皚 ái 不諳水性 ān 鏖戰 áo 縱橫捭闔 bǎi hé 稗官野史 bài 剝皮 bāo 薄紙 báo 蓓蕾 bèi lěi 包庇 bì 麻痹 bì 奴顏婢膝 bì xī 剛愎自用 bì 復辟 bì 瀕臨 bīn 針砭 biān 屏氣 bǐng 參差 cēn cī 瞠目結舌 chēng 馳騁 chěng 鞭笞 chī 踟躕 chí chú 奢侈 chǐ 整飭 chì 熾熱 chì 叱吒風雲chìzhà 憂心忡忡 chōng 憧憬 chōng 惆悵 chóu chàng 躊躇 chóu chú 相形見絀 chù 創傷 chuāng 啜泣 chuò 輟學 chuò 瑕疵 cī 伺候 cì 淙淙流水 cóng 一蹴而就 cù 璀璨 cuǐ 忖度 cǔn ó 蹉跎 cuō tuó 挫折cuò 肆無忌憚 dàn 檔案 dàng 提防 dī 兌換 ì 踱步 ó 阿諛 ē yǘ 菲薄 fěi 佝僂 gōu lóu 勾當 gòu 蠱惑 gǔ 商賈 gǔ 桎梏 gù 粗獷 guǎng 皈依 guī 瑰麗 guī 劊子手guì 聒噪 guō 哈達 hǎ 屍骸 hái 引吭高歌 háng 沆瀣一氣 hàng 雪茄 jiā 信箋 jiān 殲滅 jiān 草菅人命 jiān 緘默 jiān 矯正 jiǎo 校對 jiào 反詰 jié 拮據 jié jū 押解 jiè 情不自禁 jīn 痙攣 jìng 抓鬮 jiū 針灸 jiǔ 殺一儆百 jǐng 狙擊 jū 咀嚼 jǔ jué 沮喪 jǔ 齟齬 jǔ yǔ 前倨後恭 jù 倔強 jué jiàng 猖獗 jué 一蹶不振 jué 矍鑠 jué 攫取 jué 龜裂 jūn 不卑不亢 kàng 可汗 kè hán 窺探 kuī 邋暹 lā ta 丟三落四 là 書聲琅琅 láng 落枕 lào 果實累累 léi 勒索 lè 勒緊 lēi 擂鼓 léi 擂台 lèi 罹難 lí 趔趄 liè qiè 賄賂 lù 掠奪 lüè 抹桌子 mā 陰霾 mái 萎靡不振 mǐ 埋怨 mán 耄耋 mào dié 靜謐 mì 分娩 miǎn 模樣 mú 泥淖 nào 氣餒 něi 隱匿 nì 拘泥 nì 寧死不屈 nìng 親昵 nì 泥濘 nìng 忸怩 niǔ ní 執拗 niù 拈花惹草 niān 虐待 nüè 迫擊炮 pǎi 心寬體胖 pán 蹣跚 pán 滂沱 pāng tuó 炮製 páo 紕漏 pī 毗鄰 pí 癖好 pǐ 媲美 pì 扁舟 piān 剽竊 piāo 大腹便便 pián 餓殍 piǎo 居心叵測 pǒ 解剖 pōu 玉璞 pú 一曝十寒 pù 休戚與共 qī 翹首遠望 qiáo 祈禱 qí 頎長 qí 休憩 qì 關卡 qiǎ 慳吝 qiān 掮客 qián 虔誠 qián 戕害 qiāng 勉強 qiǎng 襁褓 qiǎng 怯懦 qiè 債券 quàn 荏苒 rěn rǎn 繅絲 sāo 潸然淚下 shān 禪讓 shàn 訕笑 shàn 折本 shé 海市蜃樓 shèn 舐犢之情 shì 有恃無恐 shì 倏忽 shū 吸吮 shǔn 瞬息萬變 shùn 慫恿 sǒng yǒng 塑料 sù 倜儻 tì tǎng 請帖 tiě 字貼 tiè 頹廢 tuí 蛻化 tuì 囤積 tún 逶迤 wēi yí 為虎作倀 wèi chāng 齷齪 wò chuò 斡旋 wò 深惡痛絕 wù jué 翩躚 xiān 屢見不鮮 xiān 垂涎三尺 xián 鮮見 xiǎn 肖像 xiào 采擷 xié 紙屑 xiè 機械 xiè 銅臭 xiù 星宿 xiù 長吁短嘆 xū 自詡 xǔ 撫恤金 xù 酗酒 xù 煦暖 xù 殷紅 yān 湮沒 yān 筵席 yán 河沿 yán 奄奄一息 yǎn 杳無音信 yǎo 曳 yè 拜謁 yè 旖旎 yǐ nǐ 自怨自艾 yì 游弋 yì 後裔 yì 造詣 yì 熠熠閃光 yì 百花爭妍 yán 迂迴 yū 向隅而泣 yú 輿論 yú 囹圄 yǔ 爾虞我詐 yú 登載 zǎi 載歌載舞 zài 臧否 zāng pǐ 蟄伏 zhé 貶謫 zhé 鐵砧 zhēn 近在咫尺 zhǐ 博聞強識 zhì 膾炙人口 zhì 鱗次櫛比 zhì 縝密 zhěn
❹ 最新版的語文版初中語文中考總復習教案
我有中考總復習提綱和課件（關於知識點和答題技巧的），LZ如果有意，請把郵箱發給我
❺ 中考語文字詞的總復習的總復習
每天，要多看多背。可以的話可以讓家人幫你聽寫。每天反復的復習， 還有那些易錯的字詞要多看。 希望對你有幫助。