1. 小學語文作文輔導加強，一對一
你是找作文輔導老師，還是尋求作文輔導方法呢？
如果是尋求作文輔導方回案，建議你這樣試試看：答
提供孩子就讀年級情況，因為不同年級段的作文輔導在難度、深度、類別等有所不同。
提供孩子語文基礎知識水平和基本能力的情況，比如拼音、識字、組詞、造句；看圖說話、寫話，閱讀能力等等。
平時寫作文的一些表現。
這樣做的好處：便於有針對性地提供作文輔導方法建議。尤其是一對一的作文輔導，如果不了解孩子的語文知識水平和作文能力的基本情況，只是按照自己的想法想當然而然地去輔導，讓孩子按照不切和他的實際的路子去寫作文，是很容易失敗的。輔導作文最大的弊病就是把自己的想法強加給孩子，不顧實際去寫作文。
注意事項：如果是找老師，家長也可據此將孩子的語文、閱讀、寫作與作文的實際情況多與老師溝通，能夠取得較好的輔導效果。不要隨意買作文輔導書什麼的給孩子看，照著去寫。那樣做只能增加孩子的學業負擔，產生厭倦、害怕、恐懼作文的心理，有的會起到反作用。
2. 人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊
語文作文輔導要從以下幾個方面入手：
作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。
2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。
3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）
第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。
第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。
3. 小學語文作文教學中如何指導學生掌握仿寫方法
仿寫句子首先要把握例句的特點：
1、首先分析例句的修辭特點。
2、再把握例句的句式特點，看句式是整句還是散句，是長句還是短句，有沒有用關聯詞等。
3、最後分析例句的語境特點，看句子的感情色彩和前後表意特點，做到內容前後兼顧。
仿寫句子的原則
1、修辭「依葫蘆畫瓢」。
2、結構「循規蹈矩」。
3、內容「前後兼顧」。
仿寫句子的類型和方法
1、仿寫比喻句
仿寫比喻句就是仿照例句，寫出相同句式的比喻句。
第一類就是直接寫明喻句，即本體、喻體都出像，比喻詞「像」，例句如下：
例句：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
（1）小雨淅瀝瀝地下著，像，像，像，滋潤著萬物生長。
（2）天上的雲變化真快啊，像，像，像，真是美麗極了。
如上所示，首先分析出例句特點，明確是仿寫明喻句，且句式特點為短句。本著修辭相同，句式相似，詞性相同、字數相似的原則，可以仿寫為：
（1）小雨淅瀝瀝地下著，像牛毛，像細絲，像花針，滋潤著萬物生長。
（2）天上的雲變化真快啊，像飛馬，像綿羊，像棉花，真是美麗極了。
第二類仿寫暗喻句。即本體、喻體都出現，比喻詞換成「是、簡直、成了」等。例句如下 ：
例句：繁華是春天的小臉；陽光是夏日的歡唱；
；
。
如上所示，先分析完修辭類型特點，再看句式特點和前後句子表達的意思，可以判斷下面應該用「秋季代表景物」和「冬季代表景物」來寫比喻句。可以仿寫為：
落葉是秋天的舞蹈；雪花是冬季的詩歌。
2、仿寫排比句
排比句本身就要求三個及三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的片語或句子並排組成的句子。因此仿寫排比句更要求句式統一、修辭統一、意境統一，表達的中心也統一。例句：
真愛無痕，至愛無聲。愛是柔和的燈光，照亮我們的人生；愛是撐開的大傘，為我們遮擋風雨；愛是，。
由前面的例句我們可以看出，接下來的仿寫也是寫暗喻句，且表達對愛的贊美之情。因此我們可以通過聯想來補充為：愛是溫暖的陽光，為我們驅趕寒冷。
再如：如果我是陽光，我將照亮所有黑暗；如果我是清風，我將；如果我是春雨，我將。
同樣的做題步驟和方法可以補充為，如果我是清風，我將帶走所有躁熱；如果我是春雨，我將滋潤萬物成長。
由以上例句可見，仿寫排寫句，除了要求修辭相同，句式特點相同外，更重要的還要語意前後統一。
仿寫句式或主題
此類仿寫句子要求按固定句式統一表達一個主題。
例句如下：
金錢能買到佳餚，但買不到胃口；金錢能買到書籍，但不能買到知識。
句子仿寫為：金錢能買到葯品，但買不到健康；金錢能買到玫瑰，但買不到愛情。
確定說話人對象、場合
仿寫前要先確定說話人對象、場合，再有針對性的進行仿寫。此類仿定要求所仿寫的句子符合說話人的身份和說話的場合，感情色彩要符合人物身份和場合特點。
例句：老師說：「書聲琅琅，專注凝神的課堂就是美，渴求知識的美。」
旅遊者說：「 ---------------」
農民說：「 ---------------」
醫生說：「 ----------------」
此類仿寫句子要先分析人物身份特點，務必使此人說出的話與身份統一。而且句式和意境要和例句統一。
上題仿寫句子可以補充為：
旅遊者說：「鳥聲嚶嚶，枝繁葉茂的森林就是美，生機勃發的美。」
農民說：「機器轟鳴，五穀豐登的原野就是美，播種豐收的美。」
醫生說：「白衣翩翩，抗擊病魔的醫院就是美，孕育健康的美。」
4. 如何進行小學語文作文復習輔導
給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.
5. 小學語文作文輔導哪好
作文真是個很令人頭疼的問題，去年我家寶貝就是因為作文不過關，語文成績在班級版裡面排名很靠後，權最後實在看不下去了，我也不知道怎麼輔導，剛好今年新買的房子在虹口足球場附近，那邊有個綠光教育，專門針對中小學輔導的，周六就抽空進去咨詢了一下，老師很熱情，我說了我家孩子的情況後，老師給我推薦了他們的語文培優課程，這個課程內容還挺豐富的，從古文，閱讀和作文三方面來學習的，我家孩子經過一段時間的學習之後豐富了不少課外知識，寫起作文也得心應手了，綠光的價格也不貴，孩子學習提高了，我就放心啦。
6. 小學語文作文怎麼輔導
給您以下方法,不妨一試.
寫作技巧：
1、審題
（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點
（2）掌握寫作范圍
（3）確定寫作體裁
2、確定中心——即文章的主題
（1）要正確
（2）要集中
（3）要鮮明
3、選材
（1）要圍繞中心去選
（2）要真實
（3）要新穎、典型,不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法
5、列提綱
（1）題目
（2）中心思想
（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出.
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山,直入正題；
（2）提出問題,引人注意；
（3）說明情況,交代背景；
（4）描寫環境,渲染氣氛；
（5）巧講故事,引人入勝；
（6）先說結果,倒敘開頭.
7、結尾——要耐人尋味.
（1）自然式結尾
（2）總結式結尾
（3）含蓄式結尾
（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然,承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應.
10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處.
（1）內容修改
（A）語句是否通順,流暢.
（B）內容是否符合題意.
（C）材料是否恰當地表現中心.
（E）中心是否明確、集中.
（F）觀點是否正確、鮮明.
（2）格式修改
（A）層次是否清楚.
（B）詳略是否得當.
（C）漢字占格、標點占格使用是否正確.
（D）應用文格式是否完整、正確.
（3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.
7. 成都的小學語文作文輔導班怎麼選比較好
我娃娃的作文也不怎麼好，我們那會找的時候找了好多，單獨的作文輔導專的課還是比較少，後面屬再寒假的時候就報了名師薈的小學語文班課，裡面有作文課程，上了一期下來，娃娃的還是會用一些成語哇什麼的，慢慢的，現在作文還拿了一等獎也。
8. 小學五年級語文作文輔導，一對一輔導
一、怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。