① 情境式命題作文是甚麼
這是傳統命題作文中較新的品種，其特點是文題出現之前還有一段文字，描述或說明一種情境。
② 作文情景題
書，是知識的源泉；書，是人類進步的階梯；書，是開啟智慧之門的金鑰匙；書還是我的良師益友。因此，我愛讀書！
上學期的一節語文課上，班主任屠老師向我們推薦了一本書，名叫《昆蟲記》。我一聽到這本書的名字就深深地喜歡上了它。因為我從小就喜歡小動物小昆蟲，我常常會一個人在院子里蹲在地上靜靜地觀察小螞蟻、捕捉草叢里蹦蹦跳跳的蚱蜢、和停在花葉子上的七星瓢蟲做游戲……晚上一回到家，我就讓媽媽幫我網上購買了這本法布爾的傳世巨著《昆蟲記》。過了兩天書寄到了，我迫不及待地拆開了包裝，恨不得一口氣將它讀完。
《昆蟲記》裡面介紹了各種各樣有趣奇特的昆蟲，有蜂族中的巨人---土蜂、辛勤忙碌的泥水匠蜂、狡猾的寄生蟲、以及被號稱用毒高手的狼蛛……讀了這本書讓我知道了螳螂是怎樣捕食的、蟬是怎樣脫殼的、蛛蛛是怎樣結網的、螢火蟲是怎樣發光的等等。
其中我印象最深也最感動我的是一種身體很小很小的毛毛蟲叫被管蟲，它有著彩色的條紋，非常的漂亮，它喜歡用樹枝和樹葉為自已做衣服，把自己打扮的漂漂亮亮的，因此人們稱它為聰明的裁縫。它就躲在自己做的這件衣服里，只露出幾只小腳和頭。這件衣服不僅美麗，而且充分地利用了大自然的保護色，讓天敵也發現不了它。只
③ 情境作文存在哪些問題
提起作文，學生都感到頭疼，就像老虎吃天無從下口，究其原因，主要是「巧婦難為無米之炊」，無素材可寫，所以這就要求教師為學生創設情境，這樣既為學生積累了素材，又激發了學生寫作的興趣，因此在作文教學中我會有意識地為學生創設情境。創設情境的方法很多：可以利用音像創設情境，可以利用圖片創設情境，可以利用語言創設情境，可以利用作品欣賞來創設情境，可以利用游戲來創設情境等等，不管採用哪種方法，教師都應以最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。如為寫作文搞的各種活動；課堂突發事件的即興作文；學校大型集會的場面描寫……這些都可以作為學生寫作的素材。反思這些年來在情景作文教學中應注意以下幾個方面：
一、預設創設情境時可能存在的問題
創設情境，讓學生在活動中體驗生活的樂趣和激情，寫出真情實感來，這也是每次給學生安排活動的目的，可是在每次活動的過程中，卻會出現許多狀況：比如在手工製作過程中老師交代事項的語言不夠精練，多次打斷學生的潛心製作；由於學生動手能力不強等原因，使活動時間不得不拖延，作文指導時間卻很短；在評比優秀作品的時候，要求學生介紹本組作品，使得一堂作文課有口語交際課之嫌。究其原因，都是因為老師在實施教學時缺乏統籌全局的觀念，沒有隨機應變地改變教學過程，才讓鋪墊部分喧賓奪主，作文課也失去了原有的面貌，變成了「四不象」。因此，教師在課前要充分考慮到這些問題，安排好時間，教師語言要盡量簡練、條理清楚，不打斷學生的思路，上好作文課。
二、在作文指導的過程中，要把握好作文的指導力度
每次由於時間的關系，在作文指導時，都只叫個別學生來說，大多數學生參與不到作文中來，學生在說的時候使用的口頭用語沒有及時糾正為書面用語；學生的發言都是些零散的句子，而這離五年級要求能表達一段話甚至是一篇文章有很大的距離；教師讓學生說作文這一環節走了過場，沒有落到實處；這一切使得指導顯得那麼無力，教學缺乏有效性。因此，作文指導老師要有的放矢，重點把活動的過程、事情的經過說清楚、寫具體、寫生動，同時還要注意語言的運用技巧。
三、把寫作的自主權交給學生
以前每次給學生布置作文，均是給個題目，簡單地提幾點要求，便讓學生寫作文，只能年年歲歲讓學生寫「第一次做飯」「第一次洗衣服」「我的爸爸」「難忘的一件事」「記一次有趣的活動」「慶祝六一兒童節」等等，並給學生限定格式：首尾呼應，開門見山，結尾點題，致使學生的作文寫出來大同小異，沒有新意，這種形式反復使用之後，學生便會漸漸對作文產生疲憊心理，不僅沒有培養出學生的寫作能力，還限制了學生寫作思維的發展。雖然進行作文訓練不能過於隨意，但教師可以隨時隨地引導學生，為學生創設情境尋找寫作練習的空間。在學生熱情高漲或興趣盎然時，把其注意力引到寫作訓練上，採用多種形式和方法，調動學生的寫作積極性，把寫作的「自主權」交給學生，讓他們根據自己的主觀感受表達自己心中的「真意」，培養他們的各種能力。
四、在「活動」中抒真情
照理說，老師給學生創設了情境後，應有情可抒，有景可記，有事可敘了，但實際上，在一些作文基礎較差的學生當中，如何把文章寫得具體、生動、形象，仍是一個不可小視的問題。不少學生在作文活動課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起來學生還是抓耳撓腮，一籌莫展，字數寥寥無幾。這就要求老師首先從思想意識上「淡化」作文概念，即要求教師在課堂上盡可能模糊「作文」的負累，採取多種形式，減輕學生的心理負擔，讓學生在不知不覺、輕松愉快中，在最自然放鬆的狀態下，去發現、研究，去追憶、再現，去想像、推斷，，去剖析、感悟。讓學生不是為作文而作文，而是我有什麼說什麼，沒有字數、結構、形式的限制，只是要求：觀察要細，發現要多。新課標提出：作文評估「可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示；可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。」這就給了我們非常寬松的評價手段，也提示我們，不要總是讓學生寫老師所想，老師所求的文章，而應多讓學生寫他們想寫的，讓他們在「活動」中展開自己想像的翅膀。
五、增強學生寫作的成就感
在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，首先要對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一個亮點常常給予誇獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入「作文園地」里，向廣播室或報刊推薦發表。如習作《給媽媽的一封信》等在徵文活動中獲獎後，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，並經常主動把自己的習作交給老師請老師修改。
總之，本學期我作為課題組實驗人員做了大量的工作，經過訓練，學生至少不怕上作文課了，學生寫起作文來也覺得有話可說。我相信只要持之以恆地堅持下去，學生的作文水平定會有所提高。
④ 高中標點題 作家大都重視寫作前的情感培養：有的借欣賞音樂進入情境；有的面對牆壁久久沉思；有的甚至
總分結構就是前者是後者的概括 比如 籃子里有水果：蘋果 香蕉等
⑤ 情境作文（500字）急~~~題材新穎點！
「沙沙沙」，下雨了。我急忙拿起雨傘和鑰匙，沖出了家門。我騎出車字，打好雨傘，開始我我的雨中歷程。
首先映入眼簾的是那幾棵在狂風下搖曳的楊樹，它們的樹葉在雨水的沖刷中顯的格外美麗。飽滿而透亮的水滴在樹葉上，在樹葉媽媽的懷抱中靜靜的躺著。
騎在馬路上，我看到這樣的情景：許多沒帶傘的行人如潮水般湧向附近的店的門口——它們都能擋一部分風雨。有一部分沒帶傘的人更是可笑，他們用手頭上現有的工具遮風蔽雨：報紙、包、水果、蔬菜等什麼也沒有帶的用手抱住頭，在雨里奔跑著。
隨著視線慢慢轉移，我把目光集中在兩個小孩身上：他們在幾個水坑邊上來回的穿梭，不時用腳去踩水，去踢水，使得他們滿頭都是水，衣服上有好幾塊水濺上去留下的灰色，此時，過來一個小女孩，她不停的轉動手中的雨傘，雨傘上的雨點落在水裡，盪起一片片漣漪。
我接著往前騎，在一片草坪上下了車。我快速踏入草坪，腳踏入草坪中時，渾身充滿了一種涼意。我低下頭，仔細觀察：小草在風伯伯的掌聲下，樂的手舞足蹈，左右搖擺著，那草上的水珠也隨著左右搖動，彷彿在為小草伴奏。
我不小心撞上了一棵樹，「嘩嘩嘩」，一陣「大雨」把我的身上都淋透了，我站了起來，逃離了那片「危險區域」。
接著往前走，我看到了一個熟悉的身影，那不是我的學生嗎？我沒有正面與他打招呼，而是騎到他後面，我一看錶，快到中午了，我與他告別，結束了這次行程。
我老覺得有一點不對頭!
⑥ 以走出校園為話題作文,要求題目一幕情景
例文
走出校園 下課鈴響了，當我就要走出了校門的時候，心裡有種和以前不一樣的感覺。 以前總盼望快點走出校門，因為走出校門就自由了，那是很快樂 的。可如今，我卻情不自禁地停住了腳步，心裡有著千萬分得捨不得。只因為，我畢業了。六年的小學生活就這樣結束了。這大概是我最後一次踏出校門了吧，腦海不禁思緒萬千…… 還記得第一次剛踏進這個新學校時，心情是多麼的激動，強大的好奇心引導著我們興奮地參觀了學校的每一個角落。美麗的花圃，標准化的運動場，先進的電腦室，寬敞的電教室……無一不深深地印在我們的腦海里。隨後的日子裡，同學們漸漸地熟悉了，友誼之花開在陽光下，是燦爛的，美麗的。大家互相幫助，團結友愛，為班級爭奪了不少榮譽。運動會上的努力拚搏，藝術節上的精彩演出，繪畫比賽的合作意識……都驕傲地告訴了大家：我們是最棒的！然而，今天我們這個集體就這樣解散了，這一切只能永遠地成為記憶了。但我相信，記憶會是永恆的，美麗的。 在這個學校，我學到了很多很多，我要感謝每一位辛勤培育我們的恩師，尤其是大隊輔導員——鄧老師。從小我便是一個非常膽小的女孩。老師提問時臉會紅，見到老鼠會害怕。但自從當上大隊長後，我變得大膽了，性格也開朗了。這都是鄧老師的功勞。當我第一次站在開學典禮上發表講話時，面對台下一千多位老師和同學，心裡緊張極了，是鄧老師一直在台下鼓勵我，支持我，使我增加了不少信心。演講完畢，台下想起了一陣又一陣熱烈的掌聲，鄧老師也高高的豎起了大拇指，我好開心。隨後的日子裡，鄧老師還讓我當了學校的主持人，值日組長和廣播員。對於每一次的任務我都認真的完成。因為我不想讓鄧老師失望。畢業前幾天，鄧老師把我叫到了辦公室。他說他很捨不得我……聽著，聽著，我的眼睛都濕潤了。 七月的風輕輕的吹拂著我的臉頰，好舒服。我揮了揮手，高興的踏出了校門。因為我相信，總有一天，我還會回來的。那又將是一種怎樣的心情呢？盼望著這一天的到來。
⑦ 一篇800字作文。題目自擬。要有情感。情景。環境描寫！
馬上發來，採納
⑧ 歷年中考帶有情境味道的作文題目
一輪圓月高高掛在夜空中，皎潔的月光撒在校道上，平日喧鬧的校道在月光的「安撫」下，變得如此寧靜。晚風輕輕吹過，思緒隨風回到了昨天。
每天放學都要爬八層樓才能會到宿舍，上了一天的課早已勞累不堪，想回到宿舍好好休息，居然還要爬八層樓的高度，這簡直是一種煎熬。剛回到宿舍就接到了媽媽的來電，「什麼，又拿湯過來，我已經吃完飯拉，況且我已經在八樓了，我可不想下去拿。你拿上來?哎，隨便啦!」不知道什麼時候開始，我已經習慣了被愛，覺得媽媽的一切付出都是理所當然，而我的矯情是情有可原的。
住得得高也有好處，那就是能欣賞校園的日出和日落，我喜歡在傍晚時分站在陽台上觀看校園的日落。感受那「夕陽無限好」的唯美，惋惜「只是近黃昏」的遺憾。面對此情此景，我不禁哼起來兒時媽媽教我唱的歌。
長亭外，古道邊，芳草碧連天，曉風坲柳笛聲殘，夕陽山外山。
洗完澡，跟著宿舍里的人聊天。突然，一個熟悉的身影出現在宿舍的門口，滿頭大汗，氣喘吁吁，一隻手扶在門口，一隻手緊緊握這一個湯壺。看到我們才勉強擠出了一絲笑容。「媽，你怎麼上來了。」我連忙走上去扶媽進來坐下。媽媽並沒有坐下來，而是急著把湯倒出來給我喝：「來，趁…趁熱喝吧，這宿舍還是挺高的，哈哈…」我明顯感受到媽媽在說這句話時是多麼的吃力。是我最愛的骨頭湯，湯水雪白的像牛奶一樣，香味濃郁，回味無窮。我慢慢品嘗著，感受暖暖的湯在我喉嚨里緩緩流淌的感覺，就像媽媽在用手撫摸著我的頭發。喝完湯我全身顯得特別溫暖，這種時曾相識的感覺，和兒時媽媽抱著我入睡時一樣。媽媽對我的愛從沒有改變，而我卻漸漸忽視了這份愛。
⑨ 請設定一個情境寫一篇500字以內的作文，題目自擬。
雨夜
雨淅淅瀝瀝的下著，窗外是一片灰濛蒙的天空，鳥兒都早已內歸家，街道上滿是瘡痍容。是誰，在這寂靜的雨夜裡歌唱？是誰，在這孤寂的雨夜裡哭泣？靜靜的窗前，靜靜的夜，靜靜的雨，敲打著我的窗欞，那是命運的嘆息，那是生活的訴說，那是上帝的哭泣。
窗外的路燈昏黃，幾個過路的行人匆匆而過，綿延起伏的高樓湮沒在無邊的黑暗中。燈下的飛蛾還不肯停歇，和著雨聲，舞出屬於他們的暗夜節奏，凄涼而絕美，高貴而溫柔。
遠處還有幾家燈火，裡面的人是否與我一樣對著這漫漫長夜哀嘆？淅淅瀝瀝的雨聲逐漸增大，如一把把重錘敲擊在我的心上，傷口被雨滴無情地沖刷，鮮血淋漓。愛恨情仇，都在這雨中化為了蒼白的顏色，那是淚滴，那是有人在哭泣。
雨漸漸的停了下來，滴答，滴答，漆黑的夜空中沒了那絲絲的銀線，更黑，更空洞，那深邃的黑讓人害怕，讓人畏懼，像是黑洞一般，要把人狠狠的吸進去，陷入萬劫不復之地。雨絲完全停了下來，哭泣完了，還是要面對新的生活，不管多麼難，不管多麼痛，因為那是我們的命，我們選擇的生活。
雨停了，我靜靜地離開，留一地晶瑩的淚滴。