⑴ 請問語文只考作文好不好
我認為考試尤其是高考語文只考作文就行了，應為一篇好的作文足以體現語文的基本功。考一專些古文，詩屬詞的默寫完全沒有必要，無論是誰，只要是高中畢業，都應該能寫文章了。但是有些人古文，詩詞背得很熟，天南海北侃侃而談，就是不會寫文章，即便是一篇小小的報道也不會寫，這樣的人對社會有什麼用？只有那些想進一步對文學，古漢語進行研究探討的人，可以另外出題考他們。不要說這是老祖宗留下來的，是國粹，如果沒有扎實的語文基本功，不閱讀大量的文章，沒有豐富的知識積累，是寫不出好文章的。所以我贊成考試只考作文和閱讀欣賞。
⑵ 語文只考作文不好嗎
當然不好。
語文是一個很大的范圍，並不僅僅是作文，還包括理解，積累很多方面。而且，學版語文的目的，權也不只是學會寫作文，畢竟不是每一個人將來都是作家。它的目的更多地是在於讓大家了解祖國的文化，走近歷史文人，學會一些道理，培養一種情操，雲雲。
若單考作文，你認為能說明什麼問題嗎？
⑶ 語文只考作文好不好
作文中能體現一個學生的閱讀能力，用字能力
和觀察能力
我覺得一篇作文就能體現一個學生的語文程度的高低，所以考試就用作文也行
⑷ 語文只考作文好不好。。反方事實論據
據《廣州日報》6月17日報道：深圳市今年中考語文只考作文。教育局有關人士表示，這次中考改革是該市為減輕學生負擔、減少考試內容而進行的一次嘗試。身處教育一線的語文老師對語文只考作文大都表示贊同，認為這是有助於加強素質教育。也有少數老師持不同看法，擔心只考作文考不出學生真正水平，而且命題作文不好，希望是閱讀作文，既能檢驗閱讀分析能力，也能檢驗寫作能力。家長方面則支持反對皆有，反對者說，學語文又不是為了當作家，一輩子從文，只考作文不合理；支持者說，寫作文對孩子們以後有很大幫助，特別是應用文寫作。考生方面也是有人歡喜有人憂，有考生說，語文只考作文，甩開那些枯燥的死記硬背的東西，讓語文有更大的自由度；另一位考生則說我已背誦了很多基礎知識，到頭來只考作文，這對我打擊太大。專家則指出，學語文是為了運用，一篇作文是可以把學生的語文水平與書面表達能力體現出來的。
有的大學生只憑作文考語文了，甚至有走得更遠的，只憑一篇在《萌芽》雜志主辦的「新概念作文競賽」中獲獎的作文，就可入讀一些協辦此活動的名牌大學。對這個問題發表自己的看法，我也不知站在那一邊好。說實話，我是喜歡作文的，在做學生時，我的作文成績總是名列前茅。我對枯燥無味的語文教學也深感厭煩，上語文課常常偷看課外書，而當老師提問時，我能回答得很好。新學期語文課本我發下來，我就會津津有味地把裡面的大部分課文看一遍，有時也會把課文後面的問題思考一下。我的語文整體成績也總是首屈一指的。曾在語文競賽中獲獎，也在作文競賽中獲獎。我對我所尊敬的語文老師拿我作為例子來推廣他的語文教學經驗很不以為然，覺得他在誤導人家。我覺得我的語文成績主要來自大量的課外閱讀，而且是一些讀起來令人興趣盎然的文章，學好語文不但一點也不累，而且還是一種精神享受。好多語文基礎知識通過大量的閱讀就已經掌握，從語素（不知現在是否還有這個概念）到字、詞、句，以至復句、句群，還有修辭，理論一套一套的，只是把那些已經瞭然於心的知識套進去，就像用一根線把一些珠子串起來，首先要有珠子，沒有珠子，那根線能起什麼用！我也當過初中語文老師，在授課時盡管對這種教學的作用深表懷疑，卻也未能免俗，基本按教學參考書編寫教案，把那些兩天就可看完的課文嚼碎了一口一口喂給學生，填鴨似的，嘮嘮叨叨把一學期的時間填得滿滿的。在進行中考復習時，我不帶書不帶教案提綱，就能把初中應掌握的語法修辭從語素一直講到句群，從比喻一直講到借代等，並為之得意過；也大搞題海戰術，那些題做起來也很有趣，如果當作《南方周末》上的《小強填字》，也不失為一種益智游戲吧，填字游戲考的主要也是閱讀面和記憶力，有些題甚至有點類似於腦筋急轉彎，客觀地說，撇開其游戲性，它們對智力鍛煉肯定也不會毫無作用吧。再說背誦（默寫）吧，因有「死記硬背」之嫌而受人詬病，我有時卻認為好多知識來自記憶，來自記憶的不斷積累。背誦首先能鍛煉記憶力；其次，只要有一定思考能力，就肯定不會死記硬背的，因為背誦的內容總不是毫無聯系的字詞堆砌，而是有一個意思貫穿其中，你要掌握這個意思，背誦起來就容易了，而掌握這個意思，便鍛煉了理解能力。
如果要考全面的語文水平，只考寫作肯定有失偏頗，對部分考生來說也是不公平的。
我一直認為，寫作對一個人一生作用很大，尤其是應用文，工作、生活、社會活動都用得上它，寫作是可以作為一個獨立的科目存在的。把作文剝離後的語文，要不要作為考試科目，那是另一回事了，但一定不能有隨意性，不能忽兒要考忽兒不考，因為這對認真備考的學生不公平。
⑸ 語文考試只考作文好不好
我覺得不好:
作文完全可以反映出學生的語文水平，而單純對語文知識的考察，如文學常識版、字詞等，卻未必能反權映學生全部的語文水平。
對於語文而言，一個是基礎知識，一個就是表達能力。對字詞的理解只能反映他對基礎知識的掌握，卻不能反映出他的表達能力。
⑹ 語文考試只考作文好嗎
第一篇：又是花落時
天冷了，雲淡了，葉落了，花謝了，人也欲散了，抬頭仰望星空，半輪殘月，稀疏的幾顆繁星。發出點點光芒，卻穿不過夜的黑，風吹著，心中漾著些許凄涼。
又是一年花落時，無限惆悵湧上心頭，夜死一般的沉寂，在無邊際的黑中我迷失了自己，我是誰？我來這世上干什麼？無言，失落，迷惘，在這世上，我只是一個人，一個藐小到不行的人，我來到這世界上15年了卻毫無樹建，也沒有什麼值得一提的舉動，我平凡到可以，其實我也不希望出什麼風頭，只盼能幹出兩件對得起自己的事，以此來證明我活過！而現在我很迷惘，我不知到現在的生活有何意義？
一個渺小而平凡的，一個毫無樹建的，也沒什麼重大理想的人，我想我這一輩子大概也就這樣了，也就只能這樣風平浪靜，平平淡淡的走過了，這樣的波讕不驚，很簡單的這么一晃，幾年，十幾年就這么過了，然後我從青年步入老年，然後再變得更老，最後在碌碌無為中默默死去，在臨死前的一秒，我安然的閉上我的雙眼，一輩子也就這么過了，鎖然無味的人生，意義何在？
一個人匆匆來到這世界上，接著寄託著長輩們，父母們的愛，一點點成長，待到長大後又要背負著家長們對你們的期待，好好學習天天向上，為圓名校夢努力著，為將來能有一份好事業奮斗著，等你步入青年，你就要為家庭賦予你的責任而工作，不停的工作！還要挖空心思的拍馬屁，送禮；以此來討領導歡心；笑臉迎合你的每一個上司，為事業，為金錢，你不惜違背自己的意願，想法和眾多人一樣，一樣的世俗！可因此你賺了好多錢，收獲了好名譽，於是你很滿足的生活著，和每一個人一樣期待著你的下一代能和你一樣，有錢有勢。晃晃又是幾年過去了，你才發現自己也老了，又過了幾年，當你回顧過去時，恍然間也許你會發現，你壓根沒為自己活過幾天，都是為了生活和金錢這些身外物忙得團團轉，你開始後悔你的人生，你想為自己快快活活的活幾天，可是現在已為時已晚，你走到了人生的盡頭，晃眼間你死了，成了一把灰，這就是生活，沒為自己快樂的活過，也沒什麼值得一提的，你就走完了這一程，人生短嗎？我不知道，因為每個人的活法不同，而這樣平凡短暫的人生，人來到這世上是干什麼，我無從得知。難到就這么游戲一下，和花落一樣，隨著時間的流逝與這個世界告別？而如此的人生又是何等的悲哀呢？
⑺ 語文只考作文好不
當然不好啦，如果只考作文，那你別的基礎也會不好，只是單單停留在作文，別的不好一樣會落下。。
⑻ 語文考試只考作文行嗎
叮鈴鈴……（省略上課的開頭）
語文老師說：「同學們，今天我們接著復習。」
同學們翻開書，發出一陣嘩啦啦的聲音。
語文老師說：「好了，這兩課的課後題默寫在新發的本子上，現在就默寫！默完之後找人改。改完之後站起來讀下一課！」
語文老師讓默寫的這些內容我都會，過一會我就寫完了。我左顧右盼，看看有沒有寫完的人，啊！找到了！我親愛的冕冕寫完了，我對冕冕說：「冕冕，你寫完了么？寫完了幫我改下，謝謝！」我一邊說，一邊把我的本子遞給了冕冕。
冕冕接過本子說：「當然可以，正好我也寫完了。不客氣啦~」
我微笑著對冕冕說：「嗯。」
我很快就改完了，正准備在本子上面簽我的名字。當我剛要寫的時候，冕冕叫我：「思思，我改完了！你改完了嗎？」
我說：「冕冕，快了。你在等一下啊！」
我迅速地簽完名字，遞給冕冕，說：「給你，不好意思，讓你久等了。」
冕冕熱情地對我說：「思思，沒關系的。」
我說：「嗯。我們該站起來讀下一課了！」
我和冕冕同時站了起來，我們放聲朗讀，不一會，語文老師用手示意讓我們坐下。
同學們都坐下了，凳子發出了吱吱啦啦的響聲。
就在這時，下課鈴聲響了，語文老師說：「小自習是不是我的課？」
同學們齊聲回答：「是。」
語文老師又說：「好，那先下課吧，小自習我再布置家庭作業。」
⑼ 語文只考作文好不好
1
只考作文太片面
語文是要學知識的
不是光考作文就行了的
2
對某些不會寫作文的同學不公平
比如像我