⑴ 高考語文第一輪復習
別帶著任務，別老是想著高考，輕輕鬆鬆的去欣賞一遍所有的高中教材中的課文。要知道，所有課文都是千挑萬選的美文啊。
⑵ 高考語文一輪復習有哪些方面的知識點
一、情節
（一)一般情節的作用：
對於小說情節的作用進行分析，一般應從兩個方面入手：內容上，情節本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用;結構上，有無「設置懸念」「為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆」「照應前文」「線索或推動情節發展」等作用。另外，還要注意有時從表達效果上進行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。 （二）情節的具體作用： ①交代人物活動的環境。
②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
③引起下文，為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。 ④照應前文。
⑤線索或推動情節發展。 ⑥刻畫人物性格。
⑦表現主旨或深化主題。
(三）「情節題」的答題模式：
(1)問句、段(或某種情景)在文中有什麼作用。 答題模式：
①為……情節發展作鋪墊(提供依據，設置伏筆懸念)。
②表現了……的思想品質(精神世界)，有助於塑造……的形象。 ③揭示(表現、突出)了……，有利於深刻表現主題。 （四）情節安排方式的效果 (1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 (2)就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然後再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是製造懸念，引人入勝。
順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。 插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。
平敘：敘述兩件或多件事情同一時間內不同地點同時發生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應得體。
(4)就結尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進行藝術再創造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
(5)貫穿情節的線索。小說線索是貫串整個作品的情節發展的脈絡。它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。如《葯》中的「人血饅頭」。
閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標題和小說中的中心點。
(6)運用多種藝術手法和敘事策略，既表現生活本身的邏輯，同時又使情節曲折生姿，跌宕起伏，高潮或結尾平中見奇。
(五）情節結構具體題型設置及技巧點撥 1．小說常用的開頭及作用
(1)設疑法(懸念法)。提出疑問，然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，並引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節;③突出人物形象;④揭示小說的主題。
(2)寫景法。如《葯》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花澱》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調。 2．小說的結局及作用 (1)分析出人意料的結局。
①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。
②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出項鏈是假的，但前面已作了伏筆：借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。 (2)分析令人傷感的悲劇結局。
①從主題上看，能更好地深化主題。如《葯》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發動群眾。
②從表現人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《葯》，寫華小栓吃了人血饅頭後的死，突現了群眾(華老栓)愚昧的性格。
③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悅的大團圓結局。
①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想像空間，耐人尋味。
②從讀者的情感體驗上看，喜劇性的結局與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。
(4)分析戛然而止、留下空白的結局。留下了「空白」讓讀者想像，進行藝術再創造。 二、鑒賞形象
1．描寫人物的方法及其作用
①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態等的描寫。
作用：刻畫人物的性格特徵，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。
②心理描寫：對人物的心理活動(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)或思想變化進行具體刻畫。
作用：細膩真實地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點。 ③語言描寫：包括對話描寫、獨白描寫等。
作用：表現人物性格，同時也能反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位，間接地表現其它人物和景物，交代事情原委、推動或預示故事情節的發展，展示作品的時代背景，揭示作品的主題思想等。
④行動描寫：對人物在典型環境中的典型動作的描寫。
⑶ 老師不靠譜，高考語文一輪復習（全國一卷）怎麼自學
語文學好很容易，打高分很難。
按我說的做，全國卷150分打120應該不難。
語文大概分三回部分，作文，現代答文閱讀，其他雜七雜八。
作文不要跑題，字跡一定要工整，一定要工整，一定要工整，多用抒情句式，60分的話50分保底是有的。
現代文字跡一定要工整，字數必須多，字多覆蓋到正確答案的可能性大。
其他的選擇題和古文，這個沒辦法投機取巧，看你功力了。
作文和現代文是大頭，而且可以投機取巧，一定要寫好
⑷ 如何進行語文第一輪復習
目前,大部分學校高三都進入了第一輪語文復習階段,高考語文的幾輪復習各有側重,第一輪的目的就是把基礎打好.因為歷年的高考語文試題都會考查一些非常基礎的內容,如字音、字形、字義、成語誤用、病句修改,以及文言實詞、虛詞的積累,古詩文的默寫等等.而且一個人基礎知識掌握的好壞,往往影響他的閱讀和寫作能力.
那麼高考語文第一輪復習如何進行呢?首先,完全拋棄語文課本的復習方法是不足取的.近三年,高考文言文閱讀的6道題中有4題都與課本密切相連.三年所考的實詞「省」、「審」、「信」、「乘」、「北」、「竟」、「將兵」、「曲折」、「結發」等,其相同的意義和用法在《勸學》、《孔雀東南飛》、《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰》、《涉江》、《過秦論》等課文中均出現過.現代文閱讀也是如此,2002年考的「柳」、「留」諧音問題,以及閱讀題中常見到的正襯、反襯、對比、象徵、直抒胸臆與委婉含蓄、寓情於景與直接抒情等手法,都屬於閱讀分析的基本知識,也都分散在教材中.
在第一輪復習中,首要的要把高中教材再仔細地復習一遍.復習時,重點注意字詞、成語的積累,以及一些基本閱讀方法和技巧的積累.另外,對於文言文更要認真對待,重點掌握課本上學過的重要的文言實詞、虛詞、一詞多義、通假、詞類活用等,力求瞭然於胸.其次,明確基礎知識的積累要「細水長流」.每天都要抽出時間進行復習,不可一暴十寒.方法可以靈活,如：每天背誦十句名句或十個成語,或者每天抽出半小時進行語文基礎知識的復習.還應該注意對以前練習題中自己做錯的題目的復習,因為這些錯題其實就是考生在語文學習上主要問題的所在,如果只做新題而忽視了這些問題,只能是不斷地犯同樣的錯誤,既浪費了時間,又於事無補.最後,掌握知識還要能靈活運用.如大綱規定的6種類型病句,用找句子主幹的方法可以找出搭配不當、結構混亂、成分殘缺贅餘三種錯誤,而語序、表意、邏輯錯誤,又多是因為修飾不當所造成的.掌握了這個規律,在做病句題時,如能堅持從劃成分入手,看結構、排修飾,解題時就可以少走許多彎路.
除了要積累大量的基礎知識外,還要著眼高考的大局,注重培養提高主動抓規律和閱讀兩種能力.有質量的學習,不是所有的細枝末節都存入自己的知識儲存,要學會在訓練中尋找規律,學會由點到面的學習.這就要求在復習過程中,不要搞題海戰術,而是要「五里一徘徊」,不斷地回頭總結歸納已經做過的練習題,通過同種題型的對比領悟其中的規律.特別是自己做錯的題目,更要加以重視.閱讀能力的提高也需要很強的自我意識.在備考復習中,養成概括的習慣,首先不是去注意具體的題目而是理出層次結構,自覺去歸納文章的寫作方法、主旨.這就是對自己負責任的復習,也才是有效的復習.
⑸ 高考語文咋樣一輪復習 得高分 謝謝
首先你要樹立這個觀點：一輪復習是回歸基礎的，這段時間在語文方面主攻字音字形，成語病句，排列順序，文言題，作文前的語用題和默寫題。其他可在2、3輪仔細復習。
回歸課本非常重要
然後就是一定要跟著老師的節奏，不要拋棄老師的方法，他們都是過來人，比你很有經驗，當然這種大鍋飯你適當地開小灶也是你高人一等的必勝條件
另外，更重要的是，一輪由於復習地都是基礎，題多量大，但是你要堅持住，對於知識點不能抱有走馬觀花的思想，也由於一輪的基礎性，讓你不可能在這段時間使你的分數有大幅提高，一輪的作用更重要的是讓你能拿到該拿的分，切不可心浮氣躁，記住，2、3輪才是提分之時
一輪主要是復習基礎，字音字形題就顯得尤為重要，在一輪復習後你要能做到以後再做套卷時能保證字音字形題穩拿分，具體方法就是多做題，這種東西多做多看就沒問題，可以買像【3年高考2年模擬】（簡稱3.2）這樣的書來做，他們把字音字形按照課本、音調都整理好了類別，便於你記憶。
成語題也是要多接觸，3.2上的成語也都有分類，要仔細體味成語中每個字的意思，這樣不僅你有利於記住成語之意，還會對你的文言有幫助。
病句題雖然變化較多，但是病句類型相對較死，比如用詞不當，指代不明，詞語贅余（雜糅），語序不當，搭配不當，多重否定變肯定等，如果你細讀之下未發現問題，可以這樣套一套
還一個相對較死的知識就是文言文了，給你一篇你從沒見過的文言文，但是裡面的知識有許多都是課本上的，而一輪復習又是一個回歸課本的過程，所以一定要把課本上的重要字詞，以及重要用法總結，比如名詞作動詞，名詞作形容詞，被動句，省略句、實虛詞等都總結下來，系統地記憶。
至於默寫題我想就不用我多說了，每天背寫一篇課文……
還有就是詩歌題，詩人想表達的感情無非就是喜悅，傷感，思鄉，同情百姓或士兵，報國無門，感嘆年華易逝，批判統治者不知民間疾苦等，要注意特殊意象的意義，比如月亮代表思鄉，鴻雁代表夫妻之間的思念，還有笙簫等樂器代表戰事之苦等，否則很有可能把意思完全理解偏了，詩歌題最容易按照慣例去做題，要把每一道題都當做新題來看待，不要做多了傷心的詩以後把愉悅的詩也安個傷心的帽子，那樣可就沒分咯！ 在這方面也離不開多做題，但更重要的是多理解
社科文不太好把握，最好是先看題再做題，做到心中有數，不然第一遍白看。這樣的題不需要做多少，主要是掌握閱讀的方法，這種文章我們可能看不懂，這都沒關系，最重要的是題作對了
現代文閱讀題不容易把握，不過無論你答哪道題時，都把作者的思想感情加進去，老師會認為你更有水平！一輪的時候這個不用做很多，因為這是技術性的題，2、3輪的時候多用心就行了
最後的小語用題更要多做，這種題題目不大但是很費腦子，多做這種題可以打開你 的思路，讓你不會在考場上短路。
作文一般都是寫議論文，所以主要的是多積累實例，看看感動中國之類的節目和讀者這樣的書籍
說了這么多不知你看得下去否，這些都是我的經驗之談，希望你本著對自己負責的心態去仔細看看我說的話。
另外，一輪推薦前面提到的3.2這本書。
祝你金榜題名！
⑹ 高考語文一輪復習技巧有哪些
1、培養制定計劃的習慣。
高三是繁忙的，為避免顧此失彼，高三同學應按照自己制定的計劃，科學安排，務必保證每科每天均有一定量的復習時間。這樣，各科就能比較全面系統的復習，不能象一些同學那樣，把整個晚上的時間都花在鑽研難題偏題之上，這樣做往往得不償失。
2、使用工具書的習慣。
查找工具書，是語文學習的重要內容。查找工具書，不僅可以學到很多老師講不到的知識，還有助於准確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。當然並不是說字字都要查找，要查的是自己沒有把握的東西。
3、養成書寫工整規范的習慣。
有相當一部分同學平時語文成績不錯，但為什麼高考成績會不理想呢?這固然與臨場發揮密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如書寫不規范。尤其表現在作文上。當然這並不是要你的字如何灑脫，只是要求你字體工整，筆畫清晰，可以說，書寫規范，是你成功的一半。
4、養成讀書看新聞的習慣。
讀書看報可以開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，可學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。從某種程度上說，不讀書看報的人，要想取得優異成績是不可能的，尤其是語文!當然，在高三不可能花太多的時間去閱讀課外書藉，但每天哪怕花十幾二十分鍾的時間也就夠了。時間靠自己去擠，總會有的。
5、勤於練筆的習慣。
作文教學，根據大綱，也不過是兩周一篇的大作文。雖然高三學生的寫作能力已基本定位，但要想再上一個新台階，還是完全可能的。小編認為，第一個學期，對作文就要強化訓練。每周寫一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章和20個成語。抄寫的目的，是強迫自己去閱讀，去開拓視野，去積累寫作素材。
望採納！
⑺ 高考語文一輪復習容易犯哪些錯誤
一、棄芝麻，得西瓜
有的學生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼裡，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要麼只是跟隨老師安排復習，以保證不至於淡忘就行：要麼就乾脆放棄語文復習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法去訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內如果其中一邊大腦半球處於休息抑制狀態，就不利於全面激發智力發揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中，這些科目所得到的分數，也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。
高三各個科目的復習，應根據本人的學科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復習。
二、不知己。無計劃
進入高三語文復習前，學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。「知己知彼，百戰不殆」，只有全面准確地了解自己，才不至於盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至於盲目悲觀或樂觀。准確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀，就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三，語文復習的使命並非是要推倒重來、重新建構，而是要在原有語文知識基礎上的系統化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，准確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環節重點訓練，才能避免因全面出擊而分散精力。
語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知，老師的復習計劃是針對全班同學的，全班同學語文功底各有差異，老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現同步檢測，及時發現問題。當然。計劃不是一成不變的，應根據自己的復習效果靈活調整，加強復習的計劃性，也是基於把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復習有利於提高學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經處於抑制狀態，使學習的效率大打折扣。
三、寧信書。不信師
一方面，學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、於己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復習資料來得實惠，於是大量學生在語文課堂上「你講你的課，我看我的書」，出現了「寧信書，不信師」的現象。這固然與老師課堂教學能力有關，但作為高三學生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣，這將會制約語文應試能力的提升，與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經過長期的專業學習，有著比較扎實的專業功底，有充足的時間鑽研教材和教法，有比較豐富的教學經驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習，效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓練。另一方面，良好的心理預期，能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓練任務。相信老師而不盲從，主攻復習資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合，語文成績必定會有一個比較大的提高。
四、重積累，輕思維
考前語文復習的主要任務，一是再現、鞏固語文基礎知識，形成語文知識體系，達到熟練程度，在考試中能夠迅速、准確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達訓練，培養和提高閱讀各類文章的能力，實現語文知識向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達能力：三是通過平常的各類文體的寫作訓練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達意的能力，寫出較高水準的考場作文。很多學生明白語文復習的重要性，但是過於重視基礎知識的積累，忽略了思維能力的訓練，把大量時間精力投放到機械記憶一般知識上面，導致經過一段時間的復習。還是未能形成語文知識體系，語文能力也未能有明顯的提高。
究其原因，一是以往形成的機械記憶習慣使然，二是不理解思維在語文復習中的優勢地位。思維是實現語文知識向語文能力轉化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那麼思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點。把握這些思維的特點，運用各種思維方式，加深對知識的理解，在復習的過程中，對包羅萬象的語文知識進行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規律;或者運用已經掌握的基本概念，去解析復習中遇到的各種問題。思維是藉助語言作為物質外殼進行的復雜心理活動，在復習的過程中，思維活動的積極參與，不僅從記憶庫中調出了相關的知識，而且調出了適合表達的詞彙和句式，語言表達能力也相應得到了鍛煉。
為提高語文復習的效率，應該補充學習一些有關的思維知識，並主動運用思維知識去分析問題。
思維成果體現於口頭語言和書面語言，復習中應該注重表達能力的訓練。表達的結果很可能與老師或書本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學生由此產生自卑心理，認為自己語文學習的能力差，更加羞於表達。須知。只有千百次訓練過程中的失敗，才有可能帶來最後一戰的勝利，語文學習本身就是不斷完善的過程，只有堅持不懈，才有可能實現成功的跨越。語文成績的高低，應試能力的強弱是關鍵。而考試，實質上就是信息輸出，而且是以書面語言，按照試題的要求完整、准確、快速地從大腦中輸出對應的信息。因而，考前考生必須加強書面語言的訓練，切不可滿足於已經記住，已經理解，或者能夠在大腦里得出答案。一切未經外化的語言，都是模糊的。停留於滿足「意會」，而不願意動手動口「言傳」，其答案的誤差率大為增加，這是語文復習中極為忌諱的。
五、重分數，輕分析
有些學生很重視考試的分數，分數高就情緒激動甚至忘乎所以，以為下個階段可以放鬆復習了：分數低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己難以學好語文。考前固然要重視分數，因為分數畢竟是一把標尺。標志著階段復習中知識點掌握的牢固程度，以及綜合運用語文知識的能力。但我們應該明白，一般考試，除知識點單元測驗外，基本上都是綜合試卷，而且由於每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分數並不完全等同於自己的語文能力。每次考試，既是對前階段復習的檢驗，又是對下階段復習的指導。如果冷靜、客觀、科學地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復習中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態、答題技巧，並據此制訂針對性的彌補措施，及時有效地進行復習。每次考完之後。不僅要認真聽取老師對全班同學答卷情況的分析，從中學習分析答卷的方法，還要借鑒高分同學的答卷，分析與高分同學答卷中存在的差異，向他們學習答題的技巧。