高考語文作文如何評分標准

㈠ 高考語文作文評分標准，表格格式的，有木有

有。 只要文章內容充實——含有大量的充實詞語 如：固步不前 惶恐不安 猶豫不決 生於憂患死於安樂 出淤泥而不染 等等 「平反」詞語即可

㈡ 江蘇省語文高考作文評分標准

不知道你的情況，說說我的。
什麼評分標準的不要太迷信它了。只要專寫出自己的特色屬就行，有亮點，分就不會低。
想想哥當初，最後一學期死看了一些哲學文章，最後用在作文里。老師被騙的不少。
最後高考也算的過去。
還有，聽哥一句勸：寧願把精力花在閱讀上，作文都是虛的
寫一些「亂七八糟」的東西，就要看你的文字水平與造化（RP）了

㈢ 廣東語文高考作文評分標准

2009年廣東省高考語文作文評分細則

（高考語文評卷組作文題組長，華南師范大學文學院教授陳妙雲）

一、題干理解與把握

前面文字稱為「題干」（提示語），後面文字稱為「要求語」。「題干」中的關鍵詞是「常識」。

①關於「常識」的理解與把握

對考生來說，對常識的正確理解與把握有原則性。是否在「常識」的范圍內作文，是全文還是大部分、小部分篇幅在「常識」的范圍內。對「常識」的理解：現代漢語解釋：「常識」是「普通知識」；《簡明哲學字典》解釋：常識來自公民的生活體驗與社會共識。基於以上解釋，根據考生在作文中的理解，歸納如下：1）從外延來看，凡是已被大眾普遍了解的知識，已被社會共識的常理、常情、常規、常言，都可以將之視為常識。比如，旭日東升，晚霞西落；比如尊老愛幼。2）從內涵來看，常識必須同時具備兩個基本要素：第一，「常識」的「常」，指「平常、普通、普遍、普及；第二，「常識」的「識」理解為主觀的認知。「常」強調普遍性，「識」是強調人對普遍知識的認知。比如，老愛幼，這是具有「常」的要素，幾千年被社會共識的常理；同時，它也具備人對老、幼的態度的認知與認可。但「愛是一種常識」，這樣的判斷是不準確的。「愛」只是一個行為，「愛」中不包含人類對「愛」的認知的主觀層面。應該轉換為「愛幼」這樣的認知才是准確的。比如，有一考生寫道：林則徐開始用火燒鴉片，剩下的被銷蝕了，後來知道石灰是可以銷蝕鴉片的。鴉片戰爭後，人們才知道石灰石可以銷蝕鴉片的。但這一考生說「林則徐運用了石灰可以銷蝕鴉片這個常識」是不準確的。3）從特殊性來看，「常識」的「常」具有相對性（可能只在某個領域如文學常識，中醫的望、聞、問、切）、地域性（生活在大陸里不知道沙漠里生存的普通常識，生活在水域里的人懂得在水上生活的常識）、階段性（如林則徐之前，石灰可以銷蝕鴉片不是常識，《三字經》在古代是小孩啟蒙讀物，現在的小孩是不懂《三字經》的。

②關於對題干「提示語」的理解與把握

有三個提示語，一句一個。「提示語」沒有明確要求「全面表達和自選角度」，考生可以就三個提示語全面作文，也可以選其中的一個或兩個角度作文，還可以在三個提示語以外進行作文，原則只有一個：必須在「常識」的范圍內作文。

③關於對作文要求的理解與把握：作文題中明確要求「談談你的……」。這里提出的「你的經歷」「你的看法」意在要求考生必須表達自己的真情實感。與下一句要求聯系起來，作文題要求考生自定文體。考生可以用第一人稱也可以不用第一人稱寫作；可以寫實也可以虛構。原則是不能抄襲，必須是真情實感的表達。表達的是你自己對「常識」的真實的看法，經歷可以是假的但看法一定是真的。

三、對評分標準的理解與補充

①對切題的理解與把握：切合題意不僅僅是審題和選取角度的問題，而且是對文章內容的整體評價：全文在「常識」的范圍內行文，對「常識」的看法深刻，就判為切題。②補充評分標准：判偏離題意的文章基礎等級在四等評分，不給發展等級分。③增加評分標准：不足300字的文章，基礎等級在四等評分，不給發展等級分。

㈣ 高考作文沒寫完扣多少分作文評分標准哪些

作文寫不完的話分就很低，不管怎麼說還是把字數籌夠就好了根據高考作文評分標准：內1）未完作文容：(1)主體已寫出，無結尾，仍按基礎等級評分，不影響發展等級評分。(2)主體未寫出，或300字以內作文在10分以下給分，包括10分，直接記在內容欄里，其它為0分。2）字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

㈤ 高中語文作文評分標准求告知

能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達應用E
作文考試的要求分為基礎專等級和屬發展等級。
1、基礎等級
(1)符合題意
(2)符合文體要求
(3)感情真摯，思想健康
(4)內容充實，中心明確
(5)語言通順，結構完整
(6)標點正確，不寫錯別字
2、發展等級
（1）深刻
透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
（2）豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
（3）有文采
用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。
（4）有創新
見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。

㈥ 高考語文作文評分標准

高考作文評分標准
基礎等級40分
一等（40—31） 二等（30—21） 三等（20—11） 四等（10—0）
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當
內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容
感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假
結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
發展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想像有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵
[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達到「三基本」（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
一、關於議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在「三基本」的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標准去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋「提示語」(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入「材料」，解說「提示語」的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的「通常事例」；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
二、關於記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在「三基本」水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的「故事」，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的「餘味」。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。
三、注意事項
1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。

㈦ 2017高考語文作文題目沒寫扣多少分

高考作文題目沒寫一般是扣5分左右。

作文評分標准：

1、未完作文，如果題目已經寫好，沒有結尾，仍然按照基礎水平評分，不影響發展水平的評分。不寫題目或作文不超過300字，不超過10分，包括10分，直接記錄在內容欄中，其他為0分。

2、字數在800字以下，每少50字扣1分，直至扣滿5分；如果字數少於400字且結構嚴重不完整，則不可以扣除字數。一般要求兩位評卷老師來評卷。如果兩個批改老師的差距太大，第三個批改老師就會批改。如果差距仍然太大，將由總評組決定作文的分數。

根據一些高考評分老師的話，可以得出結論，根據評分標准，他們對高考作文有自己的評分標准。如果考生是寫自己的感受，文學功底比較好，就會打分；如果考生寫了一些常用詞，那麼他／她可能會被評為二年級。如果你使用太多的術語，沒有你的真實感受，你可能會得到三年級。

(7)高考語文作文如何評分標准擴展閱讀：

高考評分標准對作文的內容、表現形式和特點都有明確的要求。此外，在高考標記過程中，作文評分通常需要兩個標記老師馬克，如果兩個標記老師給太大差別，將標志著第三個標記老師，如果不同的是仍然太大，將取決於綜合評價組作文分數。

根據一些高考評分老師的話，可以得出結論，根據評分標准，他們對高考作文有自己的評分標准。如果考生是寫自己的感受，文學功底比較好，就會打分；如果考生寫了一些常用詞，那麼他／她可能會被評為二年級。

㈧ 江西高考語文作文評分標准

33分是否切題；33分語言組織；4分書寫。
題目沒寫直接降二等

㈨ 高考語文作文的評分標準是什麼

作文對於我造成的壓力很小，但是對於參加過高考的我來說，高考的時候，作文考驗的是你的心態，體力和思想，這三者缺一不可！三者的關系是互相彌補的。

下圖的這種主觀現象，是有的，但是肯定不會發生的，因為高考的閱卷會有一定的辨別，一份作文由2位閱卷老師去批改的。

下面來具體說說我們高考作文的評分標准吧。它分為2個等級，各個等級佔比分數有一定的比例：

在基礎等級：

所以，根據俗話，寫文章要「鳳頭、豬肚、豹尾」，就是要求開頭精彩，內容充實，結尾有力，好的開頭是成功的一半。

最後祝你高考順利，筆下出神龍！！相信未來的大學生活很美好，值得你去為他奮筆疾書！加油吧，少年們！

㈩ 福建省高考改卷語文作文是如何評分的評分標準是什麼（作文總分70，本人聽說很一般的作文都能拿60分）

基本上全國各省市的高考作文評改都採用「四評法」，這樣保證了公平性，避免了誤差。四個老師閱同一份試卷的作文，當一個老師打完分數後，分數自動保存到總系統中，而後由第二個老師重新閱作文，打分。（第一名和第二名老師打的分數是互看不見的...）當第一名和第二名閱卷老師評判的作文分差≥±5分的時候，將由第三名和第四名閱卷老師評判（四名老師之間打的分數是各看不見的）。如若，第三名和第四名閱卷老師的分差≥±5的時候，將由閱卷組長閱作文，並最後生成一個作文分數。即最終的作文分。（最後由閱卷組組長來評閱的試卷很少，除非真的寫的非常好，而四名老師的閱卷分差又都很大...基本上四名老師差不多可以框定了一個作文分數）

參與高考閱卷的可以是在校的研究生、博士生，也可以是高中的老師、學者、教授...基本上一個老師一天要看上幾十篇甚至於幾百篇作文（一篇作文基本上不超過5～7分鍾，最快的3分鍾一篇），所以字寫得好是關鍵...給閱卷老師一個好的印象，才可以得到好的分數。另外，作文閱卷老師看文章特點：標題（所謂題好一半文，出彩的標題【命題除外】會吸引閱卷老師的目光，引起其興趣）；總文的開頭、結尾（主題是否鮮明，立意是否正確），如果開頭結尾都沒有，就看各分段的開頭、結尾，中間的部分基本上一目十行...閱卷是個累活，也是個細致活，不僅要揪錯別字、病句，還要尋找有沒有一定高度、深度的立意。

弱弱地說句：我曾經參加過湖南2008年作文閱卷，那個累人啊...