A. 學生學很多種類的課有什麼好處
其實你應該買一本相關的書籍，現在人們太多依賴網路，忽略了工具書。推薦你一本書華東師范大學出版社的《小學語文名師作文課堂實錄》，我感覺不錯，從書中可以汲取很多閱讀習作教學的方法，比較適合你的要求。
如果下周你就去支教了，來不及買的話，只能依靠網路的力量拉。舉幾個例子：
例一：作文課堂實錄
捕捉學生的「靈光一現」
——「綽號」帶來了精彩片斷
設計理念:
1、老師應該有肚量給予理解和寬容,容納學生提出的不同觀點,欣賞孩子的「真心告白」。
2、教學要不拘泥於原來的教學設計,要藝術地捕捉各種教學生機。讓我們激活心靈的火花,使課堂充滿生機和活力。
課堂實錄：
師：天氣是如此的寒冷，同學們卻是這樣的認真，真讓老師感動！
生：何老師又表揚我們了！某某老師不會表揚我們!
（我的耳朵挺亮,我已帶這班學生第六年了,聲音是誰發出的,那肯定能准確判斷——是個活潑可愛,大大咧咧的女生。我感到奇怪,因為會表揚學生，幾乎可以說是小學教師的強項。）
師：為什麼？表揚學生是老師的強項呀？
生：（扭扭捏捏的樣子）我們給某某老師取了綽號——「母獅子」。（幾個學生也跟著小聲嘀咕）
（心底里,我在否定他們的行為,但我知道,如果快刀斬亂麻,不解決根本問題,那以後他們還會取綽號取樂。我想在這樣的狀態下,和孩子們說大道理顯然不是最佳的。於是我很誇張地大笑。）
師：「母獅子」？為什麼？
生：她的頭發挺像獅子；發起脾氣來，很兇，大吼一聲，像獅子。
師：你還挺會抓主要特徵！這綽號有點意思！
（等著我批評的學生見我表揚他們,個個神采飛揚,連笑也變得毫無顧忌。）
（我試著向自己「開刀」，一陣開懷大笑。）
師：你們給我准備了哪些綽號 ？
（也許是我在場的緣故, 也許是因為我是他們多年班主任,不敢得罪,他們竟然異口同聲地說「沒有！」我可沒有後退,而是「循循善誘」。
師：比如我臉上有雀斑,是不是叫「麻婆」比較合適 ？
生一：怎麼能叫老師「麻婆」呢？
生二：（怯怯地）「燒餅」好嗎？
全班鬨堂大笑。
（我突然想到我的作文課要換題材了。在鬨笑聲中,我肯定了她的「創意」。）
師：挺好！通俗！
（誰知,這一肯定不要緊,更傷我自尊的事情接踵而來了。）
生：（有個男孩子大聲高喊）:能不能加上「畸形」兩字？
（同學們有的感到莫名其妙，有的在怪怪地笑。）
師（聽到這兩字,我學著宋丹丹在春節晚會上的模樣,特別搞怪地）： 「走嘞,太傷自尊嘞!」 （我顯得特傷心。）
生：（補充說明）燒餅是圓的,您不是圓的,所以是「畸形燒餅」,這樣才有個性。
（聽到有個性,我的氣，才稍稍緩過來,畢竟有個性總比沒個性強.做做阿q也不錯。）
（看到學生在那大笑特笑,我在心裡笑他們,因為他們中了我的圈套。）
師：友情提示：大家都有自尊心,剛才你們給我取綽號,雖然是在我的帶領下,但我還是感覺心裡酸酸的,因為畢竟是抓住我的缺陷,向我「開炮」。
（我讓學生感受到了我的「受傷」）
其他老師聽到你們給他們取綽號也會「受傷」的。
生：那我們根據別人的優點取「綽號」,比如成語積累得好的,叫他「成語大王」；人長得白凈、漂亮，就叫她「白雪公主」……
（大家紛紛表示贊同。完成了思想教學這一塊,我還沒忘自己是語文老師。）
師：剛才大家的發言特別精彩，現在大家可以把剛才我們談笑的內容誇張一點寫下來,好嗎？
生：好！
他們真的寫得很精彩。
作文片斷:
◆何老師聽了一再追問,結果出來了,我想何老師一定會「龍顏大怒」！死定了,死定了!可是事實出乎我的意料,老師不但沒罵我們,而且笑容特別陽光,要我們給她取一個綽號……(張同學)
◆"燒餅",既貼切又富有創意,真是天馬行空!何老師竟然笑趴下了。錢柯榮還火上加油,加了"畸形"兩個字。何老師連說自尊心受損,嗚呼唉哉!抓住人的生理缺陷加以描寫,再「新鍋出爐」,實在太傷人心了!綽號還是不取為妙啊!(金同學)
◆王鑫傑成語積累得好,我們可以叫他「成語大王」,徐班長腦子靈活,可以叫她「智多星」……
◆何老師自我推薦了一個名字「麻婆老師」，大家看到老師沒生氣,便乘機開始「造反」。最大膽的是說"畸形燒餅",接著大家紛紛出招,用一個詞形容「應有盡有」。(周同學)
◆某某老師的綽號是我取的，我感到對不起她，我們調皮搗蛋的時候，她才發火的，真的該尊敬老師了，我都上六年級了。（王同學）
例如二：歇後語故事新編
（作文指導）
設計思路：
歇後語是中國獨有的語言文化瑰寶，幽默風趣，表現力強，讓學生初步感受這一語言魅力。通過表演，發揮想像，創設有趣的課堂情景，讓學生易於動筆，樂於表達，讓學生感到作文是一種享受，一種快樂。
教學過程：
一、 課前談話：
師：現在是下午4：50，我們同學經過長途顛簸來到會場，從城東到城北，現在有些疲倦了，我們課前來做個小游戲，加把勁。
（學生做游戲，情緒放鬆。）
師：（用歇後語總結）你們是貓進籠子捉鳥——上當了。
（學生笑）
師：今天，會場上都是全國各地來的老師，這是一個好的展示機會，大聲告訴下面的老師，你們是哪個學校，哪個班的？
生：我們是南京瑞金北村小學六（4）班的學生。
師：（用歇後語誇獎學生） 咱瑞金北村小學可是鐵錘敲鑼——響當當；咱六（4）班更是啞巴開會——沒說的。瞧瞧你們被誇得甘蔗林里種香瓜——從頭香到腳了吧！
師：袁老師用什麼誇你的？
生：歇後語。
師：你們也學著用歇後語贊揚贊揚自個、同學、學校。
生：我們班的同學如雨後春筍——個個拔尖。
生：這次國慶匯演，我班小品得第一，編劇楊銘正可是彈棉花的進宮——有功之臣。
生：我們被誇得西施坐飛機——美上了天。
生：……
師：你們喜歡哪些歇後語？
（學生自由發言，老師隨機加以點評。）
二、 品讀歇後語：
師：歇後語是中國特有的語言文化，是語言文化中的瑰寶，採取諧音雙關的表現方法，幽默風趣，表現力強，你看老師也收集了幾條歇後語，自己讀一讀。
出示老師收集的部分歇後語：
紙糊的老虎——嚇不住人
麻雀下鵝蛋——瞎吹
王婆賣瓜——自賣自誇
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
雞給黃鼠狼拜年——自投羅網
雞蛋碰石頭——自取滅亡
（學生自由讀一讀。）
師：老師發現你們讀的時候在笑，為什麼？
生：歇後語很有趣。
生：淺顯易懂，告訴我們一個道理。
三、 創編故事：
師：歇後語還是一個有趣的故事，老師編了一個歇後語故事——《黃鼠狼給雞拜年——自投羅網》，請班上同學排成了小品，想看嗎？
生：想看。（學生興趣盎然）
師：想看，老師有要求：觀察仔細
看動作、神態
聽對話、語氣
想內心活動
（要求出示給學生）
（學生表演，創設情境。）
師：謝謝你們精彩表演，接下來的舞台留給大家，誰把他們表演的故事說給大家聽？要求：描述精彩 清楚、具體、生動（要求出示給學生）
師：請一同學說故事，其他同學認真聽，拿出紙筆，邊聽邊把你覺得好的，不足的地方簡單記錄。
（學生認真聽，記錄。）
師：請你們進行評價，要先肯定優點。
生：故事內容說清楚了。
生：說得不生動。
師：你舉個例子？
生：例如黑貓警長救雞媽媽一段，動作、神態說的不生動。
師：請你說說這一段故事。
生：正當凶惡的黃鼠狼張牙舞爪地奸笑著撲向老母雞時，及時趕來黑貓警長說時遲，那時快，迅速拔出手槍瞄準黃鼠狼，只見火光一閃，「啪」的一聲，黃鼠狼應聲倒地。事後，老母雞自嘲地說：「我真是老母雞給黃鼠狼拜年--自投羅網啊。」
師：你們聽了他說的，覺得哪些詞、句用得好？
生：「張牙舞爪、撲向」說出了黃鼠狼的凶惡、狡猾。
生：「及時趕來、迅速拔出手槍瞄準、應聲倒地」說出了黑貓警長的神勇。
生：「及時趕來黑貓警長說時遲，那時快，」說明情況緊急。
生：……
師：經過大家你一言，我一語的點評，同學們的描述更具體生動了。下面老師請你來編故事，相信你們編得比老師更好，因為你們有童心，有童趣，故事會更精彩！
師：要求四人一組合作，選一個歇後語，可以是你們喜歡的，可以是老師提供的；四人進行故事接龍也可，一人說，三人評也行。
（學生合作編故事，老師巡視。）
師：老師剛才聽了每組編的一個故事片段，你們的故事真是妙趣橫生，讓我聽了忍俊不禁，哪組說說你們編的故事？
生：說《王婆賣瓜——自賣自誇》的故事。
師：老師剛才聽見有一組編同樣故事，你們覺得比他精彩的？
（學生點頭。）
師：只說你認為最精彩的一段。
生：王婆邊扇著蒲扇邊大聲吆喝著：「我的瓜又大又甜，皮薄汁多，誰買包誰滿意！李大嬸，兒子長不高，煩吧！買一個我的高鈣瓜，保證你的兒子長得比姚明還高！張大娘，女兒考不上重點大學，累吧！吃了我的智慧瓜，你女兒考上北大清華都是小事。」
（學生為他鼓掌）
師：歷史上許多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海經〉〉中的許多神話故事〈〈開天闢地〉〉〈〈女媧補天〉〉流傳至今，靠的就是文字的記錄，傳承。孩子們趕緊趁熱打鐵，用文字把咱的智慧火花記錄下來。
師：只寫編的故事中你覺得最出彩的一段。
（學生寫，老師巡視。）
四、 講評：
師：請同學讀一讀自己寫的片段。「三分文章七分讀」，你們一定要讀出感情。
生：離這家不遠的小木堆旁生活著一群不安份的飛蛾，它們得知又有一家著火了，興奮得繞著木堆飛舞著，它們決定要做一番驚天動地的壯舉——去撲火。很快，領頭的飛蛾向著濃煙滾滾的火場飛去，後面追隨著密密麻麻的同伴。就這樣，飛蛾們勇敢得沖向熊熊火焰，領頭的狂叫著：「兄弟們，加油地干啊！把火撲滅！」
人們似乎聽見一陣劈哩啪啦的響聲，很快又趨於平靜。火光依舊，火勢更加兇猛，不自量力的飛蛾死了，沒有起到任何作用，只留下了對後人的警示。
（學生鼓掌。）
師：讀得好！獎勵你再讀一遍。
生：今天，是大年初一，各家各戶都喜氣洋洋，唯獨黃鼠狼家死氣沉沉，黃鼠狼都好幾天沒吃東西了，他呀，縮在被窩里，抱怨著：「該死，這間破屋子，四壁漏風，要是可以美美地喝上一鍋，不不不不，是一勺雞湯該多好啊！雞腿那個嫩啊，雞翅那個香啊，雞湯那個鮮啊……」想著想著，黃鼠狼走到窗戶前開始補裂縫。突然，他眼前一亮：各種動物正在互相登門拜訪，互相祝福。剎那間，黃鼠狼的眼珠子滴溜溜那麼一轉，那個幾櫃子的心眼，幾抽屜的轉軸，全部像陀螺一樣轉動起來，一條惡毒的詭計出現在他的腦海里。黃鼠狼奸笑幾聲，把那邪惡的
師：孩子們，聽了你們的說，老師再送你們一個詞——妙語連珠！
五、 寫故事：
師：歷史上許多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海經〉〉中的許多神話故事〈〈開天闢地〉〉〈〈女媧補天〉〉流傳至今，靠的就是文字的記錄，傳承。孩子們趕緊趁熱打鐵，用文字把咱的智慧火花記錄下來。
師：只寫編的故事中你覺得最出彩的一段。
（學生寫，老師巡視。）
六、 講評：
師：請同學讀一讀自己寫的片段。「三分文章七分讀」，你們一定要讀出感情。
生：離這家不遠的小木堆旁生活著一群不安份的飛蛾，它們得知又有一家著火了，興奮得繞著木堆飛舞著，它們決定要做一番驚天動地的壯舉——去撲火。很快，領頭的飛蛾向著濃煙滾滾的火場飛去，後面追隨著密密麻麻的同伴。就這樣，飛蛾們勇敢得沖向熊熊火焰，領頭的狂叫著：「兄弟們，加油地干啊！把火撲滅！」
人們似乎聽見一陣劈哩啪啦的響聲，很快又趨於平靜。火光依舊，火勢更加兇猛，不自量力的飛蛾死了，沒有起到任何作用，只留下了對後人的警示。
（學生鼓掌。）
師：讀得好！獎勵你再讀一遍。
生：今天，是大年初一，各家各戶都喜氣洋洋，唯獨黃鼠狼家死氣沉沉，黃鼠狼都好幾天沒吃東西了，他呀，縮在被窩里，抱怨著：「該死，這間破屋子，四壁漏風，要是可以美美地喝上一鍋，不不不不，是一勺雞湯該多好啊！雞腿那個嫩啊，雞翅那個香啊，雞湯那個鮮啊……」想著想著，黃鼠狼走到窗戶前開始補裂縫。突然，他眼前一亮：各種動物正在互相登門拜訪，互相祝福。剎那間，黃鼠狼的眼珠子滴溜溜那麼一轉，那個幾櫃子的心眼，幾抽屜的轉軸，全部像陀螺一樣轉動起來，一條惡毒的詭計出現在他的腦海里。黃鼠狼奸笑幾聲，把那邪惡的目光投向了毫不知情的雞大嬸家……
生：……
師：聽了你們讀的片段，老師又想到一個詞——妙筆生花！
七：作業：
師：1、回家把作文寫完整。2、好的作文可交給老師或寄給《個性化作文平台》雜志。地址和網址已考在你們班的電腦桌面上。
師：這節課上到這兒，謝謝同學們，謝謝所有聽課老師！
老師評課：
沈慧玲老師：
袁老師的課氛圍濃，語言訓練到位，善於鼓勵，和學生成了大朋友。情景創造很精彩，把評價讓給了學生，師生互動起來了。總之，用一句話概括：我們不能完美，但我們要力求完美。
喻健老師：
老師和學生的個性得以張揚，引起了我的情感共鳴。老師訓練到位，要求明確，學生聽有要求，評有準則，說有依據，特別是讓學生邊聽邊記錄，培養學生聽寫能力，並讓學生有據可評。
甘肅一位老師：
袁老師的課，讓我感到是為需要而作文，符合潘自由教授的理論，有創新，表演、說、寫，一節課容量很大，讓每一個環境成為學生興奮點，展示了完美的課堂，注意了評價的作用。但有的同學表達錯誤沒指出，有點遺憾。
河南一位老師：
這堂課作文教學個性化，老師語言個性化，成了我們的範例。我也想送個袁老師一個詞——妙語連珠。
學生評課：
楊銘正：
這樣上課太有趣了，我還親自參加了故事表演，覺得這樣的課堂才真正是學生的課堂，讓我們學有所樂，寫有所寫，成了課堂的主人。
黃露：
我最怕上作文課，沒想到袁老師的作文課帶給我全新的感受，我真正體會了什麼叫「下筆如有神」，我一點也沒覺得這作文難寫，我還站起來讀了自己寫的片段，同學們還為我鼓掌了呢！
陳馨怡：
媽媽說我是「人來瘋」，這節公開課，我可派上用場了，上台表演，一點也不怯場，讓我有了展示自己的機會了，編故事也是我最愛！要是每節課都能發揮我們學生的長處就好了！
例如三：課前游戲——報名。
上課，師生問好。
師：剛才我們做了一個報名的游戲，我發現全班四十位同學，有四十個名字，沒有哪兩個人的名字是重復的，是這樣么？
生：是！
師：這節課我們就來聊聊我們的名字。首先搞一個小調查：你們喜歡不喜歡自己的名字？理由是什麼？
（生思考，然後幾個同學依次舉手）
生：我很喜歡我的名字，雖然我名字的第二個字「塵」是灰塵的「塵」字，但是我覺得我爸爸給我起的這個名字意義很深刻，他希望我不需要非常偉大，只需要像一粒小小的塵埃一樣平平凡凡就好，在一片屬於自己的土地上，作出一點點小小的貢獻。（現場老師和學生掌聲）
師：同學們和老師們為你鼓掌！我也要為你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安過一輩子好么？
生：謝謝！
生：我也喜歡自己的名字。我覺得我的名字會給人留下不錯的印象。
師：（驚訝地）噢？ 你叫什麼名字呀？
生：謝引平
師：為什麼你的名字會讓人感覺不錯呢？
生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟著笑）可能是我的名字起得太好了吧！（眾笑）
師：（微笑注視著，點頭）嗯……自我欣賞！有的時候自我欣賞是不需要理由的，但是需要勇氣！祝賀你有這樣的勇氣。
（生神氣地坐下）
生：我也很喜歡自己的名字。因為我叫黃俊兒，俊是代表很有才華的女子，兒就是我自己，合起來名字的含義就是：我是一個很有才華的女子。我也願意自己努力，實現家長在我身上寄予的期望。（師生掌聲）
生：我不喜歡我的名字。因為我的名字有諧音，同學們老給我起外號。
師：可以理解。我相信不喜歡自己名字的肯定不止你自己。（轉身問大家）是這樣么？ （部分同學頻頻點頭）
是啊，我們的名字是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶甚至是姥姥、姥爺給起的，徵求我們的意見了沒有？
生：沒有！
師：對呀！自己的名字自己竟然沒有發表意見的權利，遺憾不遺憾？
生：（拖著長音）遺憾！
師：真的遺憾么？
生：真的！
師：想不想彌補這個遺憾？
生：想！（滿臉興奮，聲音很響亮）
師：聲音真響亮！（神秘地）好的，這節課就給你們一個特殊的權利——給自己起一個自己最喜歡的名字。
（同學們沒有人表示異常的激動，但是驚喜寫在臉上。教師環視，停頓，然後繼續提出要求）
字數沒有限制。一個字、兩個字、三個字都可以，四個字，也允許。如果你自己不嫌麻煩，也不嫌麻煩別人，起五個、六個字的也沒關系。如果有同學說，我不喜歡我的姓，能改掉么？能！你想改成什麼都行，只要這個名字是你最喜歡的。願意么？
生：（異常興奮，躍躍欲試的樣子）願意！
師：還有一點要求，無論你起一個什麼名字，都要找出兩條以上的理由，說明你為什麼要起這個名字？行么？
生：行！
師：好。把你想好的名字就寫在這張小紙片上，把字寫得稍大一些，兩分鍾時間，准備——開始！
（學生開始思考，然後分別寫下自己的名字。在這個過程中，老師巡視，詢問，與同學交流。大部分學生寫完以後，開始交談。）
師：很多同學的名字都起好了，你的新名字是什麼呢？我們一會交流。先請大家回憶一下，剛才我讓你們給自己起名字的時候，大家有什麼表現？你的心裡在想什麼？
生：老師說完以後，同學們很安靜，大家都在思考。
師：是的。（若有所思的）好像思考的樣子也是不一樣的……
生：有的人托著腮幫，有的人乾脆直接拿筆敲著頭。
生：很多人東張西望，很想知道別人的新名字叫什麼。
師：（頑皮地笑著）一定是想偷窺別人的秘密！
生：還有的在桌子上比劃著。
生：也有的同學皺著眉頭，一副很苦惱的樣子。
生：還有的同學互相小聲議論。
生：也有的同學似乎胸有成竹，拿起筆就寫。
師：同學們觀察得很細致！好了，現在我們來交流交流，你給自己起了什麼名字？
（幾個同學把手舉得很高，更多同學在觀望。）
生：我給自己起的名字叫洪武仙。（聲音有點小）
師：（老師拿起卡片，解釋這三個字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，這可是一個很特殊的名字，能知道你的理由是什麼嗎？
生：看電視的時候，那些大俠很威風，我想和他們一樣做一個仙人一樣能飛翔的大俠。（眾生笑）
生：我給自己取得名字是邁克格雷迪二世。（生大笑）
師：天哪！這么長啊！你的理由是什麼呀？
生：nba裡面有個叫邁克格雷迪的球星，我很崇拜他。
師：邁克格雷迪二世，就是第二個的意思是不是？同學們，你發現了沒有？他在說自己名字的時候，是一種什麼樣的狀態？
生：興奮。
師：他是怎麼表現自己的興奮的？
生：一邊說一邊笑。
師：你還記得他這個名字么？
生齊：記得。
生：邁克格雷迪二世。
師：還記得他的理由么？
生：因為他很崇拜nab裡面的球星邁克格雷迪。
師：你真了不起！我很佩服你，這個名字我讀都讀不流暢，你卻不僅記下來，還能記住他起名字的理由。
同學們，當別人說的時候，我們就要做這些事情。一是觀察他說話時的樣子，一是聽一聽他給自己起的什麼名字？他的理由是什麼？
下面誰接著來談？
生：我得真名叫張哲源。我把名字中的最後一個字「源」改成了金錢的那個「元」。
師：（很感興趣地）為什麼改成金錢的「元」？
生：哲是哲學的哲，代表有學問，「元」代表錢，我希望我既有很多學問又可以賺到很多錢。（生大笑）
師：（轉向大家）誰記住他的名字啦？
生踴躍舉手：我！我！
師：叫什麼？
生齊：張哲元
師：他希望自己——
生：（很興奮地）又有學問又有錢。
師：你想的美耶！（生笑。）同學們，張哲元說完自己的名字以後，大家有什麼表現？
生：哈哈大笑。
師：笑什麼呢？
生：笑他的名字。
師：笑他的名字怎麼啦？
生：笑他的名字太好笑！有點貪錢的意思。（生笑）
師：還真有點兒貪！又貪知識又貪財。他希望知識和金錢都能源源不斷地向自己涌來。多麼美麗的夢想！掌聲祝福他夢想成真！
生：我改的名字叫周小傑。
師：為什麼？
生：因為我的偶像是周傑倫，他唱歌好聽。（生笑）
師：你喜歡唱歌么？
生：喜歡。唱得還不錯。
師：好，周小傑，老師給你一點忠告：唱歌的時候吐字清楚一點，這樣我也會成為你的粉絲。（全場笑）
……
師：最後再給兩個交流的機會，看誰能抓住呢？（師環視教室。）
生：我給自己取得名字是梁羽潔，羽毛是代表純潔的意思，我希望自己能夠變得更純潔一些。
師：不是變得更純潔一些，而是一直——
生：純潔。
師：祝福你美麗的小姑娘！
生：我給自己起的名字叫肖醉藍，我希望自己能醉心於藍天裡面。
師：沉醉的醉，藍天的藍，有希望在裡面是么？想干什麼呢？
生：想當平平凡凡的人。
師：平平凡凡怎麼醉在藍天呢？
生：我將來想當一位老師。
師：好！講台就是一個廣闊的天地，在講台上，像武老師一樣和大家學習交流，就彷彿在藍天上飛翔一樣快樂。
師：同學們，從開始上課到現在，我們做了哪些事兒？
生：老師問同學們喜不喜歡自己的名字？
師：對！這是我們做的第一件事情。還記不記得我問這個問題時表情動作是什麼樣子？
生：老師顯得很神秘的樣子。
生：面帶微笑。
生：還有一點兒詭異
師：這個詞用得好！的確有點想為難一下你們的意思。觀察得非常仔細！
接下來讓同學們干什麼？
生：給自己起名字。
師：還記不記得同學們給自己起名字時候的表現了？
生：記得。
師：相信大家都沒有忘記。報名的時候，是不是報了很多名字呀？
生：是。
師：你對誰的名字印象最深刻？
生：我對班長的名字印象最深。因為他叫林達凱，我想他爸爸媽媽希望他能達到凱旋的目標。結果他給自己起了一個邁克格雷迪二世，希望自己成球星。
生：我也對林達凱的印象最深，他原本的名字就短短的三個字，現在被他改成了七個字，完全一個外國人名字。
生：我對張哲元的印象深刻，他希望自己又有知識又有錢，雖然大家都覺得他有點貪婪，但是還是用掌聲祝福他。
……
師：當有同學報名字的時候，還記得大家的反應么？
生：記得。
師：好！如果讓大家把上課開始到報名結束這段時間所做的事情寫下來，你會寫么？
生：會
師：知道怎麼寫么？
生：知道
師：同學們在寫的時候先把第一行和第二行空出來，從第三行往下寫，你們覺得幾分鍾可以把這一段寫完？
生：二十分鍾
師：二十分鍾？不行，太長！
生：十分鍾
師：不行，還有點也長！
生：五分鍾
師：這樣吧，折中一下吧，八分鍾。行不行？
生：行！
師：准備——（學生快速准備）寫的時候注意不要看別人，一個勁兒的往前寫，遇到不會寫的字注拼音。開始。
教師與台下教師的交流：
老師們，孩子們開始寫作文了，我來說說我為什麼這樣設計。先說我的課前游戲。老師們看到了，在教學開始以前，我帶領同學們作了一個「報名」的游戲，這看起來是老師和學生相互認識的一個游戲，其實是教學向前延伸的一個環節，這個環節有兩個特點：一是簡單，任何一個同學不用准備就能完成，所以他們的心理沒有壓力；二是讓孩子們人人參與其中，這樣做的價值就是能讓學生在很短的時間把思維集中起來。
在接下來的教學環節中，我一前一後提了兩個問題：一是你喜歡不喜歡自己的名字，二是想不想給自己起一個最喜歡的名字，這兩個問題提出以後，我都沒有急於讓大家回答。而是在他們中間踱步，或者連續問同一個問題：想給自己起一個新名字么？我為什麼這樣做呢？原因有二：一是給孩子們留出思考的時間，讓他們有時間體驗自己的心理活動；二是為學生留出表現的空間，有意識地為孩子創造素材。我知道，只要我不制止，孩子們會是會充分表現自己的興奮的。同時我也知道。無論我走在哪裡，身上都有一根線牽著同學們，他們的眼睛會隨著我的身影轉動，這樣，就看到了同學的表現。這時候的表現可是有價值的——那是寫作的素材！有素材了，就有話可說了，就有東西可寫了。
閱讀是吸收，寫作是傾吐，建議你把二者結合起來教學。
字數的限制，不能寫了，好運。
B. 小班家長誇誇我的好老師作文
我的語文老師姓周，她有四十來歲，可是並不顯老，高高的個頭兒，苗條而均勻的身材，一張充滿希望與自信的臉上鑲嵌著一對炯炯有神的眼睛，高高的鼻子。嘴角處總是帶著一絲微笑，烏黑的頭發夾著一絲金黃。
她講課很有方法。記得有一次教我們寫 琴 字，她用謎語猜字法幫助我們記憶 兩個王先生今天來彈琴 。這樣一來同學們一下子就記住了這個字。
同學們很喜歡聽她講課，凡是外來聽課的老師都說她講的課生動有趣。
在她的嚴格要求下，我們班的語文成績總是名列全校第一，每月一次的考試我們班總能或總分第一，常常得到學校領導的稱贊。這個學期我們班還被教育部評為 先進班集體 。這正體現出了周老師教學有方。
周老師不但教學有方，而且很關心同學，記得有一次，由於我貪玩，就扶著桌子盪起了鞦韆，一不小心就摔倒了，下巴底下摔了個大口子，流了許多血，周老師見狀，急得像熱鍋上的螞蟻，趕緊抱起了我跑進了醫務室，看著老師滴下的汗水我感動極了不禁流下了淚。
這就是我的語文老師，誇誇她的教學有方、誇誇她關心同學們，我們永遠愛您！
作文二：誇誇我的好老師
一位好老師，勝過萬卷書。今天我也來誇誇我的好老師。
我的班主任，她是我們的語文老師。她很愛笑，她的笑容是那麼的和藹可親、平易近人。她每天嘔心瀝血的教我們讀書、寫字，她就像母親一樣無微不至地關心、愛護著我們，細心地教導著我們。花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌我們敬愛的陳老師。
老
師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一隻吐盡青絲的春蠶，默默工作，無
私奉獻；老師，您就像一場綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。【誇誇我
的好老師作文5篇】誇誇我的好老師作文5篇。
老師，您的愛，像太陽一般溫暖，像春風一般和煦，像清泉一樣甘甜。因為有了您，世界才會如此美麗，因為有了您，我的生命才如此多彩。
啊！我敬愛的老師，您是那樣的偉大！我們永遠愛戴您、敬仰您！
作文三：誇誇我的好老師
許多人都誇我是一個才華橫溢、品學兼優的好學生。其實呀，在我們班，比我更優秀的同學可以說是比比皆是。為什麼我們班會這么棒呢？這固然與我們的勤奮努力密不可分，可最主要的還是得益於有 高人 指點。而這位幕後 高人 當然就是我們的班主任 楊冰花老師啦。
自
從楊冰花老師接手我們這個淘氣、懶散的 問題班級 後，我們班的班風班紀就好像 脫胎換骨
了一樣，煥然一新。每次上公開課，校領導第一個想到的就是我們五（5）班。在人才濟濟的砂子塘小學里，各項成績都能在全年級名列前茅，當真來之不易。特別
是語文成績也連續奪得全年級第一，更是難上加難。毫無疑問，正是有了楊老師嘔心瀝血的潛心付出，在教學和管理上想出了許多別具一格的妙招，才讓我們有了
判若兩班 的改變。
楊
冰花老師在語文教學方面，的確有她獨到的一面。她最主要的教學觀點就是讓我們學會舉一反三、觸類旁通。在課文教學時，她就採用 課文帶名著
的教學方式，就是從某一篇課文的學習，引出與課文相關的名著。比如：我們在課堂學習《將相和》時，就在課外時間閱讀司馬遷的《史記》；在學習《草船借箭》
時，就閱讀羅貫中的《三國演義》；在學習《景陽岡》時，就閱讀施耐庵的《水滸傳》
這種獨具匠心的教學編排，不僅讓我們在學習課文時有了更加濃厚的興趣，還豐富了我們的課外知識，使我們在寫作時積累了更多的素材，而且還因為在課余時間愛
上了閱讀名著，使我們花在做游戲、看電視、打電腦和玩玩具上的時間大大減少讓我們養成了更加良好的生活習慣。
作
為班主任，面對我們這個六十多人的 超級大班
，同學們的性格和愛好又各不相同，要管理好確實任重而道遠。楊老師就根據每個孩子的年齡和心理特點，有目的、有針對性地進行培養和引導，塑造好每個同學的
個性，發揮各人的長處。有一名同學從一年級開始起就喜歡欺負人，常對弱小同學惡言相向，甚至還動手動腳，是大家最不喜歡的人，也是家長最深惡痛疾的孩子。
楊老師首先從前任班主任、任課老師和家長那裡了解了他的具體情況。再通過和他促膝談心、循循誘導，採用 有了進步就表揚
的方式來感化他。果然，經過一年來的培養，那名同學慢慢丟掉了一些不良習慣，現在與過去相比可以說是有了 天壤之別
。打人現象幾乎沒有了，而且成績更是突飛猛進，成為了班上數一數二的佼佼者。楊老師不僅 為民除害 ，還為我們班增添了一名學習上的 大將
，真是一石二鳥、一舉二得呀！
談起楊冰花老師為我們班的無悔付出，所有同學都會情不自禁地豎起大拇指。我們都知道：您是五（5）班最大的驕傲，是當之無愧的好老師，更是頂呱呱的班主任。謝謝您，楊老師，我們全班都愛您！
作文四：誇誇我的好老師
她，一個有著教師風度的人。彎彎的秀發散在兩肩上；一副眼鏡配著她那明亮的眼睛；一看就知道她一個有才華的人，她就是我們敬佩的班主任 王老師。
王
老師很愛我們班集體，更愛我們這些祖國未來的花朵。不說別的，就拿她上課的時候吧！她不停地給我們講我們不會的問題，有一個同學不明白，她就會再講一遍，
一直到全班同學都學會了，都明白了才行。夏天對王老師來講是最累的了，太陽曬著她，很難受，每說一個字都覺得嗓子里乾巴巴的。可盡管這樣，她還是不管這些
疲勞，為我們仔細地分析著每一個問題。我們看在眼裡，疼在心裡，真想快點兒學會，為老師解除這些煩惱。
老師啊！我們是一群祖國未來的花朵，而您是哺育我們的陽光和雨露。小小的種子長大後不會忘記曾經關心過它的陽光、雨露，在最需要幫助的時候的溫暖，您的勞動，會有很大的收獲；您的愛護，會讓我們經久不忘；您的一點一滴，會讓我們明白您的勞累。
作文五：誇誇我的好老師
白白的皮膚，苗條的身材，彎彎的眉毛，卷卷的頭發，一雙炯炯有神的眼睛，臉上總是掛著微笑，她溫和而不失威嚴，這就是我們146班的班主任老師 廖老師。廖老師教我們數學，她對我們的紀律和學習要求非常嚴格。
這個學期，在她的教導下，我們改掉了許多壞毛病。全班同學擰成一股繩，積極向上，幾乎每個星期都獲得了 流動紅旗 。
我記得有一次做課後練習，我急於出去玩，便快速將作業做完就交了上去，結果因為粗心大意做錯了好幾題。廖老師十分嚴厲地批評我做事不認真，要我必須端正學習態度，並語重心長地對我說： 數學是一門十分嚴謹的學科，不能馬虎，要知道粗心比無知更可怕。 從這以後，我做題更細心了。
廖
老師還很關心我們的生活。經常提醒我們要注意安全，生怕我們出事。一次，我同學劉李明在做游戲時不小心摔了一跤，步行十分艱難，我把他扶到老師辦公室。廖
老師緊張地問： 劉李明，你這是怎麼了？ 劉李明忍著痛說： 我剛才不小心摔的。 噢，那你忍著點。
老師邊說邊急忙從辦公桌抽屜里拿出消毒葯水和創可帖，幫劉李明處理傷口。由於廖老師處理及時，劉李明很快就恢復了。
再有，甲型HINI流感發生時，我正好感冒了，在家養病。廖老師三番五次地打電話問我的身體情況。要我按時吃葯，要多喝水，注意休息。聽著她溫暖的話語，感覺她象我媽媽一樣，我非常感動。
多好的老師呀！在我的成長路上，我為能遇上廖老師而感到驕傲！
C. 我的學習生活 600字作文
(俄)普希金假如生活欺騙了你不要悲傷
不要心急憂郁的日子裡須要鎮靜相信吧
快樂的日子將會來臨心兒永遠嚮往著未來現在卻常是憂郁一切都是瞬息一切都將會過去而那過去了的就會成為親切的回憶《假如生活欺騙了你》亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱「俄羅斯文學之父」。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身於貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。《假如生活欺騙了你》寫於普希金被沙皇流放的日子裡。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善於忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，並告訴人們，當越過艱難困苦之後再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。這首詩沒有什麼形象可言，短短八句，都是勸告的口吻--按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在於詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。這首詩問世後，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。
D. 以"有趣的一堂課"為話題,注重點面結合手法,寫一篇不少於800字的記敘文
一堂有趣的來課
新的一學源期開始，我上三年級了。在開學的第一堂數學課上，我班的數學老師房老師給我們上了一堂有趣的課。
課上，有位同學稱房老師「老頭子」。這下，同學們都替他涅了一把汗，想老師肯定會怪罪他，可是這新老師聽到了，不但沒有批評他，反而表揚了他，說：「嗯！好，你說得真好！」老師的這番話，引得同學們哈哈大笑，課堂氣氛一下子活躍起來。只聽，老師接著問：「那我問你，你家有幾人？」「四人。」那同學回答。「哪四人？」那同學說：「有爸爸、媽媽、我和妹妹？」「好！說得好！」老師居然又誇獎了他。「那你說，你家裡有沒有象我一樣的老人呢？沒有吧。還有，因為老師前面有個「老」子，你叫我老頭子，這說明你還不懂，象三歲小孩子那樣不懂事。」台下，同學們都在竊竊私語，都覺得這位老師真有趣，而那位同學，不好意思低下頭。整個一堂課，我們就在這樣輕松愉快的氣氛中結束了。
這堂有趣的課，在開學的第一天給我留下了特別深的印象。我相信，我會喜歡上我的老師，更會喜歡上房老師所上的數學課。
E. 有趣的科學小實驗(記一堂實驗課作者趙建寧)閱讀作文
我們接觸過各種各樣的科學小實驗，豐富了我們的科學知識。下面我要做的是瓶子版「吃」雞蛋的實驗。權
上一個星期日的早晨，我在家裡一邊吃著煮雞蛋，一邊把一隻剝掉蛋殼的雞蛋放在玻璃杯上。突然，我的腦海里閃過一個念頭，玻璃杯能把雞蛋「吃」進去嗎？我以前在書上看過玻璃杯能「吃」雞蛋的實驗介紹。於是，我吃完早餐，就開始動手操作。
我先准備實驗的材料：一隻煮熟了的雞蛋、一隻瓶口比雞蛋略小的玻璃杯、一些沙子、酒精、棉球、打火機。把一些沙子鋪在玻璃瓶里，酒精灑在棉球上，用打火機點燃棉球，放在玻璃杯里，然後用煮熟了的雞蛋堵住玻璃杯口。杯子里的火熄滅後，雞蛋就「撲通」一聲掉進玻璃杯里了。
「太好了，我成功了！」我欣喜若狂地呼喊著。「但是，為什麼會這樣呢？」我好奇地想著。於是，我上網去查資料，原來，酒精棉燃燒使瓶內氣體受熱膨脹，而瓶子里的氧氣被耗盡。由於剝了殼的雞蛋把整個玻璃杯口堵住了，所以外面的空氣不能進入瓶里來取代消耗掉的氧氣。火焰熄滅後，瓶內氣體溫度下降，氣壓降低，有一定彈性的雞蛋就被吸入瓶子里了。
完成了這個實驗，我明白了道理：如果我們多觀察，就會有新的發現。這真是一個
有趣的科學小實驗
F. 《記一節有趣的課》作文
.看到這個題目，你肯定會大吃一驚，作文課不都是自己低頭寫作嗎？怎麼會有沒有趣呢？可是，在三年級的時候，語文老師曾給我們上過一節作文課，直到現在，還讓我難以忘記。
「叮叮……」上課鈴聲響過之後，只見語文老師徐老師抱著一個大箱子慢慢地從外面走進教室。然後，讓兩個同學在講台上鋪了幾層報紙，接著徐老師從箱子里抱出一隻只有兩個巴掌大的小狗，放在講台上。小狗全身都是土黃色，圓圓的小腦袋上長著一雙小巧的耳朵，兩只機靈的小眼睛骨碌骨碌直轉，好象在說：「我在哪兒？」
正在同學們感到驚訝的時候，徐老師說：「這是狗媽媽剛生下的一隻小狗，才十天大呢。」話剛說完，坐在前排的張飛宇同學把剛才沒吃完的副餐——半個糖包從抽屜里拿了出來，放在課桌上。過了一會兒，也許是小狗嗅到了包子的味道，只見它使勁地挪動它的身體，調過頭頭來，用眼睛死死地盯著包子，可是它又沒辦法吃到包子，最後它只好使出它的「絕招」，沖著張飛宇同學「汪汪」大叫，張飛宇同學只好把包子送給了小狗吃，看著小狗那得意洋洋的貪吃樣，全班同學都哈哈大笑。笑聲好不容易停下來，大家都在欣賞著小狗享受美食的樣子，突然從講台下面傳來「滴答、滴答」的下雨聲，坐在講台下面的同學低頭一看，大聲叫道「不好了，鬧水災了，小狗尿尿了。」接著教室里又是一陣喧鬧，唉！這只小狗，真不像話。
這時，徐老師說話了：「同學們，今天我們的作文題目是『的小狗』」。不一會兒，只聽見教室傳來「沙沙」的寫字聲。小狗呢？只見它正在講台上呼呼大睡呢。
那節作文課真有趣，直到現在，我還意猶未盡呢！
G. 《記一節有趣的課》作文
一堂有趣的課
懷著百感交集的心情來到音樂教師，「嘰嘰喳喳」的我們像一群小雞，興奮的說個不停。
咦？眼前怎麼浮現出兩位穿著軍服的叔叔呢？興奮哪！他們風度翩翩，帥呆了！原來，他們要給我們講課，幸福浮現在我的臉龐。教室靜了，黃隊長用幽默風趣的武漢話為我們講述了如何防止火災的發生和滅火器的知識，我們越聽越興奮，兩眼閃閃發光，夢想著十年以後，我們穿著軍裝，手中握著滅火器，為人民服務，這是一件多麼值得思考和自豪的事啊！我夢想著那一天的到來。
我們來到餐廳門口，圍成一個大圈，等待著激動人心的時刻來臨。打火機開啟，報紙點燃，熊熊大火燃起，一縷黑色的煙直插青天。火，越燒越旺。火，纏繞著，像兩個火姑娘翩翩起舞，纏纏繞繞，互相伴隨。四名同學手拿滅火器，活像一個個小戰士，雙手除掉鉛封，右手握著壓把，左手握著噴管，噴個不停。我已陷入無止境的想像中，假如有一天，我能擁有他們的瀟灑，那我的心裡該是多麼的自豪呀！我彷彿找到了拿機關槍的感覺，那種爽勁，不親自感受，是體會不到其中的其樂無窮的。白色的粉撒了一地，好像在給大地蓋棉被，蒙蒙的粉灑落人間，好美呀！火，旺盛，劉明爍拿著滅火器，瘋狂地噴，嘗試了多次，火依然不滅，它可真頑強！但最終它還是頑強不過我們的消防戰士，四個人集中滅火，我們終於勝利了！
可真是一堂有趣的課！開闊了我們的視野，增長了我們的防火知識。
H. 作文的結尾怎麼寫啊
一、自然收束水到渠成
所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。
如《一堂有趣的科學課》是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：「怎麼搞的，這節課時間這么短！」
二、卒章顯志畫龍點睛
這種結尾方式，是指在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
如一同學在寫《承諾》時這樣結尾：無論在人生中會遇到什麼樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者——這就是我的承諾。
三、首尾呼應凸顯主旨
首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。
請看某同學寫《戰勝自己》的開頭和結尾：
開頭：善於戰勝自己，這是我的長處。這個「自己」，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時很得意洋洋的自己。
結尾：善於戰勝自己，這就是我的長處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時不趾高氣揚，要看到缺點，保持冷靜的頭腦。
四、引用佳句多姿多彩
用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，洋溢著詩意，揭示著真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長。
如一同學如此寫《美好的明天》的結尾：明日歌中說：「明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……」希望大家能把握今天，創造出美好的明天。
五、巧妙發問引人深思
結尾以發問的形式提出問題，啟發讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無窮。
如有同學這樣寫《我的語文老師》結尾：難道我的語文老師不是一個稱職的好老師嗎？你見過這樣的老師嗎？
六、聯想引申多姿多彩
結尾展開聯想，由此及彼，由表及裡，使主題得到升華。
如某同學寫《花》的結尾：多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心裡播下了種子……
I. 六下記一節有趣的綜合性學習課作文450字
有人喜歡充滿知識的語文課，有人喜歡快樂又有趣的音樂課，有人喜歡能畫出一幅幅圖畫的美術課可是我最喜歡那一節科學課。還記得那次科學課，科學伍老師微笑著走進教室，手裡拿著兩本書，老師對我們說：「這書可神奇了，是連在一起的，你們不可能把它分開。」這時，我們班的大力士可不服了，大聲喊到：「我就不信分不開它。」伍老師請他上來拉，他這角度拉不開，又換一個角度拉，拉了半天可是，書還是紋絲不動。下面的同學紛紛議論開了。有的同學說：「這本書是不是特製的？」有的同學說：「這書一定貼了雙面膠。」有的同學說：「這書是壞的。」一個個問題從我腦海中冒出來。有人建議：人多力量大，再多找幾個人一起來拉，一定拉的開。伍老師請了幾個人高馬大的同學，你這一邊我這一邊，同學們咬緊牙關，身子往後傾斜，成了「一」字形，用力的拉著，面紅耳赤。突然聽見『『啪』』的一聲書殼面被他們給拉破了，大力士一下子都摔倒了。這下可摔得不輕啊。有的摔個嘴啃地板、有的整個身子都倒在地上、還有的摔在別人身上。同學們哈哈大笑，可是書還沒有來開，這下同學們灰心喪氣。這是，科學老師拿起書問我們能分開嗎？下面有的同學叫道；『『能』』.老師讓一為同學上來,他往書和書的縫隙之處,吹了一口氣,用手把書抖一抖,書神奇地分開了.這是伍老師笑眯眯地說這是因為書和書有摩擦力,積少成多了就拉不開了.只要吹一口七,書和書之間就有了空隙,才能分開.這一節課,深深地印在我的腦海中,我太喜歡了,從此愛上了這門課.