⑴ 小學語文作文提綱怎麼寫
比如，三年來級的第一篇習作《我的課自餘生活》，筆者就先行示範，出示自己的寫作提綱：
中心思想：從課餘生活的描寫中表現出我對課餘生活的喜愛之情。
材料安排：
第一段：用排比的方式寫出課餘生活的好處，指明自己的課餘生活是看書。
第二段：寫清楚自己看了哪些書，從中獲得哪些樂趣。
第三段：記敘自己最有意思的一次看書經歷。
第四段：與開頭呼應，表達自己對課餘生活的喜愛之情。
通過列提綱的方式，讓學生明白寫作的思路。但是，僅僅列提綱還是不夠，教師還要展示自己寫作的成果，要把提綱下的作文呈現給學生，這樣會更加具體可感。接著就讓學生自己練習寫提綱。第一次寫提綱，學生花了比較多的時間。有的學生這么寫：
中心：通過對不同的課餘生活的描寫體現出我課餘生活的豐富，表達我對課餘生活的喜愛。
第一段：寫我的課餘生活很豐富。
第二段：特別寫其中兩項課餘生活：打羽毛球和練鋼琴。
第三段：從課餘生活中我學到了課堂上學不到的知識與技能，我愛課餘生活。
通過教師的示範引導及課堂巡視點撥，學生第一次的寫作提綱完成情況良好，雖然花了不少時間，但是為寫作打下了良好的基礎。「萬丈高樓平地起」，基礎打好了，就不怕高樓建不好。
⑵ 小學五年級上冊第六單元作文提綱
終於理解了媽媽
我一向討厭和媽媽去超市，要不是不讓你買零食、文具，就是卡著錢買東西。所以，每次從超市回來，我都悶悶不樂，不快極了。
終於，我再也忍不住這種待遇了，一場戰爭便爆發了。我大聲抗議：「我憑什麼不能買零食和文具！為什麼？」媽媽站在一邊，默默不語，心裡像是在想什麼。
從那以後，我的待遇還是沒有變化。我發誓以後再也不去超市，也再不理會媽媽這樣的「小氣鬼」了。我心裡想，媽媽為什麼這么「小氣」，難道以後我連超市也去不了了嗎？以後會怎麼樣？那天晚上，我做了一個夢，夢見媽媽讓我買零食了，買了很多很多，都是很好吃的餅干、糖果、薯片、巧克力……但醒來卻什麼都沒有。
第二天，我和媽媽一起去超市。我想去買文具，但媽媽卻說：「你鉛筆盒裡不是有的嗎？鉛筆、橡皮，都快滿出來了！你的錢沒處花啊！」我嘟著嘴，生氣地說：「我買的是自動鉛筆。班上所有的人差不多都用了那種筆，我為什麼不能用？」「你就是只能用鉛筆！」不知怎麼，我覺得媽媽今天的火氣特別大。我們路過食品區，我口水又忍不住流了下來。我趁媽媽在和一位阿姨說話的時候，悄悄地拐進薯片區，拿來一袋薯片，又悄悄地走到媽媽身邊，以迅雷不及掩耳的速度把薯片扔進了筐內。媽媽競然沒有發覺到！我得意洋洋。但是，當付款的時候，我就蔫了，那包薯片完好地躺在筐里。我臉都紅了，羞愧極了！媽媽把薯片往我這邊一扔，說：「放回去！你還要不要買那個……」我看媽媽的眼神，就讓我不得不同意。
有一次，學校里要舉行剪紙比賽。我的剪刀不靈活，要重買，但媽媽死活不讓我買。我一下呆了，說：「媽媽，比賽！」「你拿家裡的那把吧！」 ……
一天下午放學，我看見課桌上有一套書《世界名著》，我把書翻過來一看，一千多元。我忽然明白了什麼，我太對不起媽媽了！
我終於理解了媽媽（二）我的媽媽是一個平凡的女性，她有個特點那就是愛嘮叨。每天早上，我的媽媽一醒來就會喊我三、四遍，讓我起床。早飯吃的慢她會喊，晚上睡得晚她也喊。我都聽煩了，可她卻沒感到一丁點疲倦。
一天早上，好朋友趙思敏來找我，我有些著急，把沒吃完的早飯往桌子旁一推，背起書包就往外跑。媽媽一把拉住我說：「哎！哎！
哎！跑這么快乾什麼去？」「哎呀媽媽！別拉我，我要上學去！」再急也要把早飯吃完，沒吃飽學習也學不好。」我知道斗不過媽媽的嘮叨，只好吃完剩下的飯，才飛快地跑出門去。到了樓下，趙思敏有些生氣的說：「你怎麼才下來呀！」我氣呼呼地說：「還不都是......」剛說的這里，趙思敏小聲說：「你媽在樓上看你呢！」
我抬頭一看，媽媽果然在陽台上嘴裡還在不停的嘮叨著什麼。
有一次，班裡舉行演講，題目是：我的媽媽。我在演講時，說到媽媽的嘮叨。我前排的同學轉過身來羨慕得對我說：「有媽媽真好，哪怕是有一個愛嘮叨的媽媽。」我沒好氣地說：「好什麼好？能煩死你！」過了兩天不知這話怎麼傳到媽媽的耳朵里了，從此以後沒有了媽媽的嘮叨。耳根雖然清靜，可我上學卻經常遲到，要拿的東西也常忘了帶。這時我想起前排同學說的話，細細品味了一下，原來媽媽的嘮叨也是我的一個幸福。
⑶ 小學六年級語文上冊第四單元作文看圖寫畫 提綱
我是一棵樹
我是一棵樹，我曾經是一棵生活在森林裡的樹，一棵享受陽光的樹，一棵無憂無慮的樹。
但是現在我的眼前卻是一片沙漠，我身邊的夥伴已寥寥無幾，我的父母早已離我而去了。
回想那我和爸爸媽媽生活在一起，沒有危險，一切都是那樣安靜、和諧。我憧憬著：爸爸媽媽長這么高，我也要長這么高，成為一棵參天大樹。
可是我的平靜生活很快就被電鋸的嘶鳴聲撕裂了。爸爸不見了，媽媽的眼淚像泉水一樣奪眶而出，傷心地說：「孩子，人類是在鋸樹呀，他們在屠戮我們的家庭呀！」媽媽一邊說著，一邊劇烈地晃動著自己的身子。
風沙在我的眼前咆哮如雷，我的身子被吹得左搖右擺，旁邊一個夥伴受傷的手臂也被吹折了。
「轟」地一聲，我親愛的媽媽，最終無法抵抗人類現代化的工具嘶咬，也倒在了血泊之中——是的，媽媽原本濃密而翠綠的葉子落了一地，在我的眼前幻化為一片血紅。「媽媽！媽媽！……」我大聲地呼喚，但為時已晚，媽媽再也醒不過來了。那時我的心早已被恐懼占滿，我怕，我怕家人一個個離我遠去，我怕成為人類下一個目標，我怕自己的會成為一棵沒有未來的樹！
想到這里我的淚水已止不住了。「這是為什麼？」我還沒有找到答案，就感覺到我的根部傳來一種深入骨髓的痛。我要走上許多同伴走過的路了，以前的害怕已經成為現實，我沒有了太陽的照耀，沒有了雨水的滋潤，我沒有了未來！
「人類，遲早有一天你們會被黃沙掩埋！」我用盡全身力氣發出了對人類的詛咒。在詛咒中，我死在了人類的魔掌之中，走上了一條不歸路……
⑷ 關於(小學語文作文中語法錯誤)的提綱怎麼寫
比如，三年級的第一篇習作《我的課餘生活》，筆者就先行示範，出內示自己的寫作提綱：容
中心思想：從課餘生活的描寫中表現出我對課餘生活的喜愛之情。
材料安排：
第一段：用排比的方式寫出課餘生活的好處，指明自己的課餘生活是看書。
第二段：寫清楚自己看了哪些書，從中獲得哪些樂趣。
第三段：記敘自己最有意思的一次看書經歷。
第四段：與開頭呼應，表達自己對課餘生活的喜愛之情。
通過列提綱的方式，讓學生明白寫作的思路。但是，僅僅列提綱還是不夠，教師還要展示自己寫作的成果，要把提綱下的作文呈現給學生，這樣會更加具體可感。接著就讓學生自己練習寫提綱。第一次寫提綱，學生花了比較多的時間。有的學生這么寫：
中心：通過對不同的課餘生活的描寫體現出我課餘生活的豐富，表達我對課餘生活的喜愛。
第一段：寫我的課餘生活很豐富。
第二段：特別寫其中兩項課餘生活：打羽毛球和練鋼琴。
第三段：從課餘生活中我學到了課堂上學不到的知識與技能，我愛課餘生活。
通過教師的示範引導及課堂巡視點撥，學生第一次的寫作提綱完成情況良好，雖然花了不少時間，但是為寫作打下了良好的基礎。「萬丈高樓平地起」，基礎打好了，就不怕高樓建不好。
⑸ 小學語文6年級上冊第8單元作文提綱怎麼寫
讓音樂走進心靈 音樂，是一種藝術。我認為它是所有藝術中最內絢麗的，因為她可以觸動容我們的靈魂。當高漲的情緒得不到宣洩的時候，聽聽音樂，一切煩惱就都煙消雲散了，而生活又變得美妙起來。 現在的人們，常常背負著各種問題和壓力。他們整天灰頭土臉的生活，迷茫在城市的海市蜃樓下，不在乎每天的感受，慢慢地，都變成了千篇一律的機器，籠罩著陰郁。而音樂，正是讓他們恢復往日鮮活的一劑良葯。 不知道是音樂如心情，還是心情如音樂！也或許音樂與心情融為了一體！人與自然也融為了一體！音樂本身就是生活——生活也就是音樂。 音樂可以凈化人的心靈，沉浸於音樂世界的人心胸往往比較開闊，感情比較細膩，情緒比較平穩，更能體會別人的心情，因此比較容易與人相處。同時，他們更容易感受到生活的樂趣，熱愛生活。 音樂是一位好老師。它會將你的心靈從喧囂和冗雜之中帶出，帶到一片靜土，使你那煩躁的心平靜下來。音樂是你開心時的朋友，音樂也是你失意時的夥伴。
⑹ 小學三年級語文寫作猜猜他是誰的提綱
寫作指導
第一步：審題
選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容，能猜出你寫的是誰。
第二步：選材
任何一個同學都可以成為你的寫作對象。他有哪些地方讓你印象深刻?選擇一兩點寫下來，下面就是一幅描寫人物的習作導圖，我們一起看看吧。
第三步：構思
我們以這位同學的外貌和所做過的一兩件事情進行構思，簡要地列出作文提綱。
開頭：寫一寫他的外貌。(詳)
中間：寫他做過的一兩件事。(詳)
結尾：寫自己或大家對他的評價。(略)
第四步：表達
提綱完成後，我們就要開始考慮如何寫出這個同學的特點，不妨從下面幾個方面入手：①清楚這位同學的外貌特點，知道幾件能夠體現他的性格、特長的事情；②按照一定的順序進行寫作敘事要具體。③記得用上自已積累的一些好詞、佳句喲！
作文素材
題目
《小畫家》、《我的好朋友》、《我為他畫像》、《人見人愛的他》、《助人為樂的他》
好詞
炯銅有神、濃眉大眼、紅撲撲、胖乎乎、可愛、活潑、聰明、機靈、惡作劇、助人為
樂、能歌善舞、多才多藝、默默無聞
佳句
好開頭
1、他是一個皮膚黑黑的，頭發長長的，眼睛小小的，個子高高的男生。
2、「小酒窩、長睫毛是你最美的記號……提是起她，首先想到的就是這首美妙的歌
好結尾
1、這就是她，一個既愛笑又愛看書的小女孩。
2、春節過後，她轉學去了外地。那塊手帕一直保存在我的小匣子里，每當想起她的時候，我都會拿出來看看：白手帕上，一朵小紅花，多美……
妙引用
1、贈人玫瑰，手有餘香。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
⑺ 小學五年級語文作文,《這就是我》要求列提綱
從前，有來一個可愛的小精靈，她整源天都樂呵呵的，於是，大家都叫她「快樂」。一天，上帝派她來人間考察快樂的含義。她便帶著自己的使命，來到了人間。
當她口渴時，她便來到一條小溪邊喝水。
「這條小溪兩岸的景色可真美啊！」快樂精靈情不自禁地贊嘆道。是的，的確很美。看，綠柳成蔭，百花齊放，蜂圍蝶陣，鶯歌燕舞……快樂精靈完全沉醉於其中，但她並沒有忘記自己的使命。「對於你們來說，快樂是什麼？」快樂精靈友好地問道。大家各抒己見。消息迫不及待地說道：「對於我來說，快樂就是沖破阻礙，一往無前地向前流淌！」花兒們不約而同地說道：「默默地散發芳香就是我們最大的快樂！」大樹說：「撐出一樹濃蔭就是我們的快樂！」……快樂精靈聽後，帶著期望離開了。
天漸漸黑了，快樂精靈依然在趕路，走著走著，她便聽到了一陣陣歡笑聲從不遠處傳來。她便向那個地方走去，此時，映入她眼簾的是：在一座搖搖欲墜的破屋裡，一家人正在微弱的燈光下圍著一條板凳吃著晚餐。這條板凳也許就是他們所謂的「餐桌」了吧！板凳上既沒有放著大魚大肉，也沒有幾碟小菜，有的只是兩碗米飯和兩碗地署及一些不知名的
⑻ 小學語文復習提綱
一、語言知識和語言表達
能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。
1．識記 A
① 識記現代漢語普通話的字音
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。
② 識記現代漢字的字形
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等（包括對寫作的要求），是語言運用的基本功。
2．表達應用 D
①正確使用標點符號
標點符號在實際使用中問題比較多，甚至包括新聞報道、學校教材等正式的書面資料中，標點符號的使用都比較混亂，因此在高考中考查標點符號的用法確有一定的困難。不過由於國家有關部門已經先後多次正式頒布了作為國家標準的《標點符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語委、新聞出版署1990年3月，國家技術監督局1995年12月），因此標點符號也是有「法」可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類題目的依據。換句話說，試題中出現的正確和不正確的標點符號用法都是比較明顯的和沒有什麼爭議的。而目前尚未規范或者有爭議的某些標點符號的用法，當然不會也不應出現在考試題目之中，即使句子中涉及到這類問題，在考點上也應該迴避。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。
② 正確使用詞語(包括熟語)
「正確使用詞語」包括：正確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅有詞語(包括熟語)使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。
③ 辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。這一項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
④ 擴展語句，壓縮語段
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有：將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。
「壓縮語段」考查的是將一段話進行正確地提煉、概括、壓縮的能力。
⑤ 選用、仿用、變換句式
「選用、仿用、變換」都是指操作，是重要的語言表達技能。
這類試題呈開放狀態，沒有固定的答案，目的在於激活學生平日頭腦中積累的材料。學生答題，不可能全都與參考答案一樣，只要符合科學性原則就應視為達到要求。
⑥ 語言表達簡明、連貫、得體
語言表達「簡明」指能夠刪掉多餘的語句，消除歧義。
語言表達「連貫」指能夠調整語句之間的順序，注意前後照應和銜接。
語言表達「得體」指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。
⑦正確運用常見的修辭方法
(常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問)
常見修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，「借代」雖然沒有列在教學大綱里，但考慮到它應用較多，學生又熟悉，需要考查，就列在這里。
考查修辭方法的目的是指導語言實踐，而不是單純考查概念。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。
修辭方法重在考查運用。
二、文學常識和名句名篇
能識記文學常識，默寫常見的名句名篇。
識記 A
① 識記中國重要作家及其時代和代表作
② 識記外國重要作家及其國別和代表作
③ 識記文學體裁常識
本條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒有考慮到作家，修改後考查的目標就明確了。
這類考查常常是與中國重要作家極其時代和代表作、外國重要作家極其國別和代表作綜合在一道進行。
④默寫常見的名句名篇
我國的文化傳統源遠流長，傳世至今的優秀文學作品數不勝數。其中，名句名篇更是古人智慧的結晶、語言藝術的精華。對名句、名篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功於一役。背誦一定數量的名篇，是中學語文教學大綱的要求之一，它有助於培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助於培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
三、古代詩文閱讀
能閱讀淺易的古代詩文。
古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學生很有掌握它的必要。這里所說的「淺易」是一個相對的概念，並沒有一個絕對的標准。即使難度相同的古代詩文，對於古代詩文素養不同的人來說，也會有對所謂「淺易」程度的不同認識。因而這里的「淺易」應當理解為合格的高中畢業生大體能夠掌握的程度。
《考試大綱》在「能夠閱讀淺易的古代詩文」這一總要求之後列了「理解B」「分析綜合C」「鑒賞評價E」三項，三項之下又總共提出九條具體要求。「理解」中第一條常見實詞的含義，第二條常見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四條理解並翻譯文中的句子，主要是古代詩文閱讀中語言方面的要求。這四條著重要求理解，能力層級均為B級。「分析綜合」中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀點態度，主要是古代詩文閱讀中內容方面的要求。這三條著重要求分析綜合，能力層級均為C級。「鑒賞評價」中第一條鑒賞，第二條評價，是古代詩文閱讀中較高的能力要求，能力層級為E級。從這些具體要求的設置中可以看出，高考古代詩文閱讀的命題比較側重考查學生對於語言知識的理解以及運用這些知識來解決實際問題的能力，因為這是做到「能閱讀淺易的古代詩文」的首要條件；而對於內容的分析綜合以及對內容的鑒賞評價則又是古代詩文閱讀中的重點與難點，因為這是掌握古代詩文的主要目的。
古代詩文閱讀有有一處修改，即「理解常見實詞在文中的含義」，修改為「理解常見文言實詞在文中的含義」。加了「文言」二字，考查的目標就更加明確了。
古代詩文閱讀的考查在其他方面與2005年考試要求一致，這里不再贅述。
四、現代文閱讀
能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。
現代文閱讀是現代社會的人在學習、工作和生活中每天都會從事的一項最基本的活動。我們從閱讀文章中或學習新知識、或了解社會動態、或欣賞文學作品等等，通過閱讀我們可以擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使我們的生活更加充實。高考考查現代文閱讀目的在於檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力對於一個即將升入大學學習的學生來說是至關重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了「一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，這里將著重探討對一般社會科學類和自然科學類文章閱讀的考查要求。
在高考試卷中，一般社會科學類或自然科學類文章的選材，往往是反映某一個領域最新動向的文章，也就是說文章所涉及的內容對考生來說是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱為「新知識」。新知識包含了自然科學和社會科學的研究動態和成果，是人們在學習深入到一定階段時必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究能力測驗是為了檢驗人的學習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效度和區分度。
現代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，這里不再作具體說明。
五、寫作
能寫記敘文、 議論文、 說明文及常用應用文。
高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文，這是高考寫作一貫的要求。事實上這兩年高考作文是「文體不限」「文體自選」，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫作不同於文學創作，它一般只要求會寫上述幾種文體，不搞文學創作；但是，如果高考試題中說明「文體自選」，考生不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同於徵文比賽，徵文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內容的社會意義，而高考寫作的主要目標是檢測考生的寫作能力。
考試大綱將寫作能力分為「基礎等級」和「發展等級」兩個等級標准。
基礎等級包括:①符合題意②符合文體要求③感情真摯、思想健康④內容充實、中心明確⑤語言通順、結構完整⑥書寫規范、標點正確；發展等級包括:①深刻②豐富③有文采④有創新。
發展等級包括：① 深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用）② 豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠） ③有文采（詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊）④有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）
寫作內容有一處修訂，即發展等級「深刻」一項中「揭示問題產生的原因」，改為「揭示事物內在的因果關系」，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。
作文評分採用「基礎等級」和「發展等級」兩級評分標准。基礎等級佔40分，發展等級佔20分。需要說明的是，發展等級有四個項共15個評分點（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用，材料豐富，形象豐滿，意境深遠，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊，見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）。採用一點評分法，所謂一點評分法，就是以15點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。
⑼ 求描寫秋天的作文提綱，小學三年級語文
秋天來了，風伯伯把夏天的炎熱吹走了。
田野里的稻穀成熟了，顆顆穀粒像金子一樣閃著金專色的光芒，風一來屬，整個田野成了金色的海洋。高粱挺立在大地上，就像一個個威武的戰士一樣守衛著豐收的果實。
果園里的蘋果和香梨你擠我挨，爭著叫人們去摘呢!黃葉離開了大樹媽媽的懷抱，打著旋兒慢慢地飄落下來，飄到了水中，小魚兒把它當作太陽傘，飄到樹下，小螞蟻把它當作運動常
你再看那天邊，朵朵白雲就像一群白花花的綿羊一樣。大雁排著整齊的隊伍，正准備飛到南方過冬呢。
在這個時候，最快樂的要算小朋友們了，他們正忙著在草地上放風箏呢。而農民伯伯看著那一派豐收的景象，想到自己的辛苦沒有白費，一定是最開心的!
哇!秋天的景色可真美呀!
⑽ 六年級語文上冊第五單元作文提綱
一個會心的微笑，一句親切的問候，一雙溫暖的手，一件小小的禮物，都讓人倍感溫馨。生活中，人與人之間需要互相關心 、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們互相關愛的事情。寫之前先想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程是怎樣的。寫時注意人物的語言，動作，心理活動等，表達出自己的真情實感。
同學們，在我們的生活中，每天都有許多感人的事發生。今天，我們就來寫一寫人們相互關愛的事。
一、 選擇好事例。這次習作，是寫事，通過具體事例突出人與人之間的關愛之情。人與人互相關心的事很多，來自朋友的一個會心的微笑，遠方親人的親切問候，節日里收到的一份小小禮物，旅途中在危急時刻路人伸出的援助之手，生活學習上的良事益友等等，這么多的事例，同學們在動筆前，就要選擇好事例，也就是如何選材。這里，可提供幾點建議：
第一， 寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的 事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。如有同學以《掌聲》為題，寫自己為了參加演講比賽，放學後偷偷跑到樹林里練習，就在自己失去信心時，是一個陌生的奶奶給了「我」鼓勵，掌聲響起時，「我」無限感激。
第二，從小處著眼，以小見大。如寫樓道叔叔在雨天里掏下水道，「我」受了感動也加入進去，突出了鄰里之間的關愛之情。
第三，寫自己的所見所聞。如我國媒體報道的「感動中國」的一些人和事，尤其是「5.12」汶川大地震，全國各地涌現出了多少令人感動的人和事，這些都可以成為我們的寫作素材。
二 、敘述好細節。「細節決定成敗」，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境里，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的語言﹑動作﹑心理活動進行細膩的刻畫，以此來抒發真情實感。如《唯一的聽眾》，作者重點刻畫了老教授的言行和「我」的心理﹑行動變化，贊揚了老教授愛護﹑關心年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩，感激之情。
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